Program wychowawczy Zespołu Szkół Specjalnych Nr 13

Transkrypt

1 Zespół Szkół Specjalnych Nr 13 w Krakowie ul. Szopkarzy 8 Program wychowawczy Zespołu Szkół Specjalnych Nr 13 na lata szk. 2007/2008, 2008/2009, 2009/ /2011, 2011/2012 Sporządziły: A. Słomian, G. Stokłosa, M. Wolańska, E. Kucharzyk

2 Wizja rozwoju szkoły: Zespół Szkół Specjalnych Nr 13 jest placówką przyjazną dla ucznia, rodzica i pracownika poprzez dostrzeganie potrzeb poszczególnych jego podmiotów. Misja: Zapewnienie godnych warunków nauki i pracy w naszej placówce oraz kierowanie się przy wyborze określonych metod i technik pracy zasadą nie szkodzenia dziecku i dobieraniu takich, które w danej chwili słuŝyć będą rzeczywistemu rozwojowi dziecka. Kierunki: Niniejszy program zakłada realizację celów i zadań w obrębie czterech następujących kierunków: I. Samoobsługa i poruszanie się po znanym terenie. II. Kształtowanie prawidłowego porozumiewania się z najbliŝszym środowiskiem. III. WdraŜanie do uczestnictwa w Ŝyciu społecznym IV. Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa na terenie szkoły V. Wczesne wspomaganie rozwoju małego dziecka VI. Wielostronne oddziaływanie na wychowanka poprzez współpracę szkoły z rodzicami, NZOZ Ośrodek dla Osób z Autyzmem oraz innymi placówkami i instytucjami. Cele: W ramach wytyczonych kierunków postawione zostały następujące cele: Ad. I. Kształtowanie umiejętności samoobsługowych. Samodzielne poruszanie się i korzystanie z pomieszczeń placówki i terenu przyległego. Przygotowanie do obsługi prostych urządzeń domowych i audiowizualnych. Przygotowanie do obsługi prostych narzędzi i maszyn. Ad. II Kształtowanie umiejętności wyraŝania własnych potrzeb Kształcenie umiejętności komunikowania się niewerbalnego i werbalnego w kontekście interakcji społecznej. WdraŜanie w akceptowane społecznie zachowania. Ad. III Rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów z otoczeniem Kształtowanie prawidłowego zachowania w miejscach publicznych Nabywanie umiejętności przygotowywania i uczestniczenia w uroczystościach szkolnych. Nabywanie umiejętności uczestniczenia w okolicznościowych uroczystościach pozaszkolnych. Ad. IV Zaspokajanie poczucia bezpieczeństwa uczniów. Zapoznanie personelu z przepisami bezpieczeństwa. WdraŜanie uczniów do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w sytuacji zagroŝenia. WdraŜanie uczniów do bezpiecznego funkcjonowania w szkole i poza jej terenem. Zapoznanie z procedurą działań podczas występowania zachowań trudnych. Ad.V WdraŜanie rodziców do współpracy z terapeutą. Zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych. Kształtowanie prawidłowego rozwoju ruchowego. Rozwijanie samodzielności na miarę dziecka. 2

3 WdraŜanie w społecznie akceptowane zachowanie. Ad.VI Spotkania zespołu z psychologiem i pedagogiem szkolnym. Rozwijanie współpracy z wolontariuszami w trakcie codziennych zajęć. Współpraca z rodzicami. Współpraca z uczelniami. Współpraca z NZOZ. Współpraca z krakowskim KTA. Współpraca z organizacjami pozarządowymi na rzecz osób niepełnosprawnych. Współpraca z instytucjami kulturalnymi. Współpraca ze szkołami masowymi. Współpraca z samorządem lokalnym. By osiągnąć wyŝej wymienione cele zaleca się pracę opartą na metodach dostosowanych do potrzeb i moŝliwości uczniów oraz preferencji nauczycieli. Ewaluacja: Uczniowie autystyczni oraz uczniowie ze sprzęŝoną niepełnosprawnością nie mogą podlegać ocenianiu za pomocą obowiązującej skali ocen. Poziom ich rozwoju ocenia się za pomocą oceny opisowej, będącej swoistą diagnozą pedagogiczną osiągnięć ucznia. Ma ona wiele wspólnego zarówno z charakterystyką (opisuje poziom funkcjonowania), jak teŝ z opinią (zawiera subiektywny, wartościujący pogląd nauczyciela o ilości i jakości obserwowanych zmian). Oceny tej nauczyciel moŝe dokonać posługując się następującymi narzędziami monitorującymi osiągnięcia oraz rozwój ćwiczonych umiejętności ucznia: Nauczania Karta Postępów; Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN; Zapis video; Lista Umiejętności Ucznia. Zakłada się dwukrotne badania ewaluacyjne: Pod koniec I-go półrocza kaŝdego roku szkolnego 2. Pod koniec kaŝdego roku szkolnego. Dodatkowo zakłada się badania ewaluacyjne w I-szych klasach w miesiącu październiku. 3

4 Kierunek I Samoobsługa i poruszanie się po znanym terenie Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: uczeń potrafi samodzielnie przeŝuwać i Arkusz Obserwacji połykać pokarm stały i płynny; Dziecka z Uszkodzonym 1. Rozwijanie uczeń umie posługiwać się sztućcami; OUN; samodzielności przy rozróŝnia i korzysta z podstawowej zastawy spoŝywaniu posiłków. stołowej; umie posługiwać się serwetkami; Zapis video; 1. Kształtowanie umiejętności samoobsługowych. 2. Dbanie o wygląd i higienę osobistą. 3. Rozwijanie samodzielności w toalecie. 4. Rozwijanie samodzielności w szatni oraz podczas przebierania się. uczeń zauwaŝa brud u siebie i wykonuje odpowiednie czynności higieniczne (myje ręce, myje twarz); potrafi posługiwać się grzebieniem, lusterkiem, dezodorantem, maszynką do golenia; rozróŝnia własne przybory toaletowe; uczeń myje samodzielnie: twarz, zęby, ręce; utrzymuje czystość w toalecie; potrafi zaspokoić elementarne potrzeby związane z higieną intymną, zgłaszaniem oraz załatwianiem potrzeb fizjologicznych; uczeń samodzielnie ubiera i zdejmuje: kurtkę, czapkę, szalik, buty; wiesza ubranie na przypisane mu miejsce i wkłada buty do swojej półki; potrafi samodzielnie zdjąć i ubrać sweter, koszulę, spodnie, rajstopy i inne; potrafi rozpiąć i zapiąć proste zapięcia; rozróŝnia własne ubranie; potrafi samodzielnie zasznurować buty; Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN; Zapis video, Nauczania, Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN;

5 5. Sygnalizowanie odczuć płynących z ciała. 6. Rozwijanie samodzielności podczas przygotowywania posiłków. 7. Rozwijanie samodzielności podczas wykonywania czynności porządkowych. uczeń sygnalizuje w sposób dla siebie moŝliwy (piktogramy, gesty, PECS, tabliczka komunikacyjna) odczucie głodu; potrafi samodzielnie zaspokoić uczucie głodu; potrafi zasygnalizować potrzebę wyjścia do toalety; uczeń potrafi otwierać opakowania róŝnych produktów spoŝywczych; potrafi obrać warzywa i owoce ze skórki; potrafi samodzielnie przygotować proste posiłki i zaparzyć herbatę; potrafi samodzielnie wykonać takie czynności jak krojenie, smarowanie, mieszanie, miksowanie itp.; uczeń potrafi nakryć do stołu; samodzielnie sprząta po posiłku lub pracy; potrafi umyć i wytrzeć naczynia; potrafi zamieść i umyć podłogę; potrafi odkurzyć dywan; potrafi wyprać proste elementy garderoby; potrafi prasować; Zapis video;

6 Kierunek I Samoobsługa i poruszanie się po znanym terenie. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: uczeń umie samodzielnie przemieszczać się Zapis video; na terenie placówki np. z klasy do jadalni, z klasy na salę gimnastyczną; 1. Samodzielne poruszanie uczeń niewidomy potrafi dotrzeć do się po budynku. określonego celu korzystając z elementów OUN; stałych konstrukcji budynku(ściany, schody) a takŝe jego wyposaŝenia(wycieraczki, dywany, poręcze); 2. Samodzielne poruszanie się i korzystanie z pomieszczeń placówki i terenu przyległego. 3. Przygotowanie do obsługi prostych urządzeń domowych i audiowizualnych. 2. Znajomość podstawowych zasad bezpiecznego poruszania się. 3. Kształtowanie zachowania zmierzającego do redukcji zagroŝenia płynącego z zewnątrz. 1. Zdobywanie umiejętności obsługi podstawowych urządzeń AGD. 2. Zdobywanie umiejętności obsługi podstawowych urządzeń audiowizualnych. uczeń reaguje na polecenia nauczyciela; potrafi samodzielnie korzystać ze schodów; posiada umiejętność: otwierania i zamykania drzwi, zapalania i gaszenia światła, odkręcania i zakręcania wody; uczeń niewidomy potrafi ominąć przeszkody sztuczne i naturalne; uczeń potrafi bezpiecznie korzystać z urządzeń w ogrodzie; uczeń samodzielnie utrzymuje bliski kontakt z grupą (nie oddala się od grupy w terenie); uczeń umie obsługiwać: czajnik bezprzewodowy, Ŝelazko, lodówkę, mikser, odkurzacz; uczeń potrafi włączyć i wyłączyć: - telewizor, - radio, - magnetofon, - komputer; Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN; Zapis video;

7 4. Przygotowanie do obsługi prostych narzędzi i maszyn. 1. Zdobywanie umiejętności obsługi prostych narzędzi na zajęciach warsztatowych. uczeń potrafi pod kontrolą nauczyciela: - uŝywać narzędzi warsztatowych (młotek, śrubokręt, piła, papier ścierny itp.); - uŝywać urządzeń stolarskich (wykrawarka do drewna); - uŝywać narzędzi krawieckich (noŝyce, igła, nici); - uŝywać urządzeń do laminowania i bindowania; - uŝywać narzędzi ogrodniczych;

8 Kierunek II Kształtowanie umiejętności porozumiewania się z najbliŝszym środowiskiem. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: uczeń zna i rozumie komunikaty niewerbalne (gesty, konkrety, piktogramy, PCS, postawa, 1. Zapoznanie i ćwiczenie w mimika); posługiwaniu się róŝnymi rozumie komunikaty językowe; metodami rozpoznaje symbole uŝyteczne dla niego w porozumiewania się. codziennych sytuacjach; potrafi czytać (adekwatnie do moŝliwości); 1. Kształtowanie umiejętności wyraŝania własnych potrzeb. 2. Nadawanie informacji przez ucznia. 3. Zaspokajanie potrzeb wyŝszego rzędu. 4. Rozwijanie umiejętności twórczego wyraŝania siebie. uczeń potrafi nadawać komunikaty za pośrednictwem gestów, poznanych symboli lub poprzez mowę; potrafi posługiwać się tablicą piktogramów lub tabliczką ułatwionej komunikacji; potrafi przepisać teksty dla niego uŝyteczne; pisze komunikaty (adekwatnie do moŝliwości); uczeń czuje się bezpiecznie w klasie i szkole; czuje się akceptowany przez otoczenie; ma zaspokojoną potrzebę przynaleŝności do grupy; ma zaspokojoną potrzebę miłości, uznania i dzięki temu czuje się wartościowym; uczeń potrafi twórczo wyrazić siebie w ekspresji plastycznej; potrafi twórczo wyrazić siebie w ekspresji ruchowej i taneczno ruchowej; potrafi organizować sobie czas wolny; Zapis video; Zapis video; Zapis video;

9 Kierunek II Kształtowanie umiejętności porozumiewania się z najbliŝszym środowiskiem. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: Zapis video; 1. Zdobywanie umiejętności komunikowania się przy zastosowaniu niewerbalnych środków komunikacji (gesty, piktogramy, obrazki, tabliczki komunikacyjne). 2. Kształtowanie umiejętności komunikowania się niewerbalnego i werbalnego w kontekście interakcji społecznych. 2. Zdobywanie umiejętności komunikowania się z zastosowaniem werbalnych środków komunikacji. uczeń nawiązuje kontakt wzrokowy poprzez obserwowanie i naśladowanie; nawiązuje kontakt z drugą osobą; rozumie mowę wspieraną gestami lub piktogr. prawidłowo rozpoznaje podstawowe gesty i piktogramy związane z jego potrzebami (jeść, pić, toaleta, mówić, myć się, obiad itp.); wyraŝą własne potrzeby poprzez gest, wskazanie przedmiotu, piktogramu, napisu; porozumiewa się z otoczeniem przy uŝyciu piktogramów, mowy obrazkowej, napisów; nadaje proste komunikaty bezsłowne (np. pokazuje gestem jeść ); potrafi wyrazić własne uczucia bezsłownie (obrazki, gest, piktogramy, PCS); uczeń samodzielnie uŝywa rzeczowników (przez odpowiedź na pytanie: Kto to? Co to?); rozumie zastosowanie czasowników; potrafi właściwie uŝywać czasowniki (przez odpowiedź na pytanie: Co robi?); potrafi wyrazić i nazwać uczucia np. jestem wesoły, jestem smutny, jestem zły, w sposób dla siebie dostępny (werbalnie); nadaje proste komunikaty słowne (np. Dziś jest wtorek, Pada deszcz itp.); posiada umiejętność prowadzenia prostej rozmowy dostosowanej do określonej sytuacji; dysponuje pewnym zasobem słów świadomie przez siebie uŝywanych; rozumie podst. Słowa uŝywane przez innych; Lista Umiejętności Ucznia, Program Emocje ;

10 Kierunek II Kształtowanie umiejętności porozumiewania się z najbliŝszym środowiskiem. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 3. WdraŜanie w akceptowane społecznie zachowania. 1. Modyfikacja zachowań trudnych. uczeń uczestniczy w stymulacji sensoryczno - motorycznej zmierzającej do wyeliminowania zachowań zakłócających naukę; wycisza się przez udział w zajęciach muzykoterapii, zajęć ruchowych, terapii przez sztukę, zajęć gospodarstwa domowego i innego rodzaju zajęciach warsztatowych; minimalizuje autoagresję i agresję w sposób akceptowany społecznie (udział w zajęciach sportowych, technicznych); potrafi korzystać z przedmiotów pomagających mu rozładować napięcie; bierze aktywny udział w pracach na terenie szkoły (np. praca w ogródku, sprzątanie klasy); potrafi właściwie reagować na polecenia; rozumie sobie sytuację trudną występującą na zajęciach w szkole (autoagresja); Zapis video;

11 2. Zdobywanie umiejętności odreagowywania napięć psychicznych. uczeń aktywnie uczestniczy w: zajęciach ruchowych, muzykoterapii, hipoterapii, artterapi, warsztatach zajęciowych, zajęciach relaksacyjnych, argoterapii, fizykoterapii w celu zminimalizowania napięcia wewnętrznego; uczeń prawidłowo odczytuje i rozumie emocje towarzyszące sytuacjom społecznym; uspokaja się podczas zajęć indywidualnych; potrafi wykorzystać swą siłę i energię w sposób społecznie akceptowany w trakcie zajęć rekreacyjnych na świeŝym powietrzu (np. spacery do parku, wyjścia na plac zabaw); Program autorski Emocje ;

12 Kierunek II Kształtowanie umiejętności porozumiewania się z najbliŝszym środowiskiem. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 3. Rozwijanie Ŝyczliwości i wraŝliwości na potrzeby innych. uczeń zauwaŝa inne osoby w klasie (rówieśników, nauczycieli); nawiązuje współpracę z rówieśnikami; próbuje zwracać się po imieniu do swoich rówieśników; stara się uŝywać odpowiednich form grzecznościowych do osób dorosłych; posługuje się zwrotami grzecznościowymi samodzielnie lub pod kierunkiem osoby dorosłej; próbuje zauwaŝać stany emocjonalne swoich bliskich (dostrzega: smutek, radość, płacz, śmiech, złość na twarzy drugiej osoby); próbuje nazywać stan emocjonalny drugiej osoby w dostępny dla siebie sposób (piktogramy, napisy, obrazki, głosem, gestem); stara się zareagować w sposób akceptowany społecznie na stan emocjonalny innych (powiadamia nauczyciela lub innych o sytuacji swego kolegi); podejmuje (samodzielnie lub pod kierunkiem) próbę przeproszenia po przejawie agresji; pracuje nad okazaniem wdzięczności wobec innych (pomaga, dziękuje, wyraŝa sympatię); Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN;

13 Kierunek III WdraŜanie do uczestnictwa w Ŝyciu społecznym. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: Arkusz Obserwacji uczeń reaguje na swoje imię; reaguje na swoje odbicie w lustrze; Dziecka z Uszkodzonym 1. Wyodrębnienie siebie z stara się wyrazić swoje potrzeby w OUN; otoczenia. akceptowany społecznie sposób; zachowuje się kulturalnie w róŝnych Nauczania, sytuacjach; 1.Rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów z otoczeniem. 2. Identyfikacja własnej płci. 3. Budowanie więzi z grupą. uczeń rozpoznaje swoją płeć; zna funkcje podstawowych części ciała; uczeń wykorzystuje sposoby komunikacji alternatywnej w kontaktach z otoczeniem; nawiązuje kontakt z innymi przez mediatory; rozpoznaje osoby z najbliŝszego otoczenia; przywołuje znane osoby w sposób sobie dostępny (społecznie akceptowany); identyfikuje się z zespołem klasowym; akceptuje obecność nowych osób w otoczeniu; Program autorski Przygotowanie do okresu dojrzewania ; Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN; Zapis video;

14 Kierunek III WdraŜanie do uczestnictwa w Ŝyciu społecznym. 2. Kształtowanie prawidłowego zachowania w miejscach publicznych. 1. Rozwijanie umiejętności adaptacyjnych do nowych sytuacji, osób i miejsc. uczeń wdraŝa się do przebywania w nowych miejscach; akceptuje nowe osoby; uczeń uczy się postępowania w określonych sytuacjach(np. kupowanie biletu, czekanie w kolejce, wybieranie z menu, płacenie przy kasie, kasowanie biletów, ustępowanie miejsca w środkach transportu osobom starszym); uczeń potrafi odpowiednio zachować się w miejscach uŝyteczności publicznej i środkach masowej komunikacji; uczeń uŝywa zwrotów grzecznościowych uczeń zwraca się o pomoc w razie takiej potrzeby; uczestniczy w zajęciach integracyjnych, muzyczno-ruchowych, plastycznych, konkursach, wycieczkach, ogniskach itp.); zachowuje się w sposób akceptowany społecznie na zajęciach zorganizowanych (przedstawienia itp.); reaguje w sytuacji trudnej adekwatnie do komunikatów opiekuna - pozwala sobie pomóc; Arkusz Obserwacji Dziecka z Uszkodzonym OUN; Programy Autorskie Trening komunikacji i zachowań społecznych, Integracja na miarę moŝliwości ;

15 Kierunek III WdraŜanie do uczestnictwa w Ŝyciu społecznym. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: uczeń ma moŝliwość ekspresywnego wyraŝania siebie (ruch, taniec, słowa, prace plastyczne); Zapis video; 1. Twórcze wyraŝanie siebie. rozwija swoje predyspozycje i talenty (biorąc udział w Klubie Aktora, uczestnicząc w tworzeniu prac plastycznych, artystycznych: ceramika, praca z gliny, gipsu itp.); 2. Uczestnictwo w przygotowaniach do uroczystości wewnątrzszkolnych. uczeń przygotowuje dekorację wnętrza; bierze udział w przygotowaniu wypieków na uroczystość na zajęciach gospodarstwa domowego; bierze czynny udział w czynnościach organizacyjno-porządkowych (przygotowuje salę, układa i nakrywa stoły, samodzielnie lub Zapis video; Zdjęcia; 3. Nabywanie umiejętności przygotowania i uczestniczenia w uroczystościach szkolnych. 3. Uczestnictwo w uroczystościach szkolnych. 4. Integrowanie uczniów poprzez tworzenie tradycji szkolnych. pod kontrolą osoby dorosłej sprząta salę); uczeń aktywnie bierze udział w przedstawieniu na uroczystości szkolnej (odgrywa rolę, wypowiada kwestie, śpiewa, tańczy, gra na instrumentach); biernie uczestniczy w uroczystościach szkolnych (potraf pełnić role widza); stara się adekwatnie reagować na przeŝywanie treści (np. śmieje się, smuci itp.); nabywa umiejętności socjalizacyjne w większej grupie; Uczeń bierze udział w uroczystościach klasowych ( imieniny, urodziny ) i szkolnych ( wigilijka, bal karnawałowy); Zapis video; Zdjęcia; Zdjęcia; Zapis video;

16 Kierunek III - WdraŜanie do uczestnictwa w Ŝyciu społecznym. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 1. Kształtowanie umiejętności prezentacji siebie w środowiskach uczeń poznaje środowiska pozaszkolne: - bierze udział w zajęciach razem z uczniami Szkoły Podstawowej Nr 58 - bierze czynny udział w organizowaniu wystaw prac plastycznych na terenie Dworku Białoprądnickiego, Akademii Pedagogicznej; - uczestniczy w spotkaniach Zapis video; Programy Autorskie Trening komunikacji i zachowań społecznych, Integracja na miarę moŝliwości ; pozaszkolnych. okolicznościowych w Domu Seniora Zdjęcia; 4. Nabywanie Naftowca i innych placówkach; umiejętności uczestniczy w przeglądach pozaszkolnych uczestniczenia w grup artystycznych; okolicznościowych bierze udział w konkursach plastycznych, uroczystościach muzycznych, sportowych; pozaszkolnych. Zapis video; 2. Łączenie zainteresowań ucznia z odpowiednimi uroczystościami pozaszkolnymi. uczeń rozwija swe zainteresowania poprzez: - wyjścia do teatru, kina, muzeum; - wycieczki tematyczne (np. do zoo, ogrodu botanicznego); Programy Autorskie Trening komunikacji i zachowań społecznych, Integracja na miarę moŝliwości ; Zdjęcia;

17 Kierunek IV Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa na terenie szkoły Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 1.Zaspokajanie poczucia bezpieczeństwa uczniów. 1. Stwarzanie warunków i sytuacji zapewniających uczniom poczucie bezpieczeństwa. uczeń ma poczucie bezpieczeństwa w strukturze stałości : miejsca, osób, czynności; 2.Adaptacja uczniów do warunków szkolnych i najbliŝszego otoczenia szkoły. uczeń adaptuje się do róŝnorodnych warunków i sytuacji pojawiających się w placówce i jej otoczeniu; 2.Zapoznanie personelu z przepisami bezpieczeństwa 1. Zapoznanie się z zasadami postępowania w przypadku poŝaru. 2. Zapoznanie z przepisami higieny pracy. personel przestrzega zasad postępowania w sytuacji zagroŝenia zgodnie z przepisami BHP; nauczyciele organizują zajęcia edukacyjnowychowawcze oraz rewalidacyjnowychowawcze z zachowaniem wszelkich zasad BHP(przerwy w pracy, róŝnorodność zajęć, utrzymywanie porządku w miejscu pracy); ćwiczenia przeciwpoŝarowe;

18

19 3. WdraŜanie uczniów do przestrzegania przepisów bezpieczeństwa w sytuacji zagroŝenia. 4. WdraŜanie uczniów do bezpiecznego funkcjonowania w szkole i poza jej terenem. 5.Zapoznanie z procedurą działań podczas występowania zachowań trudnych. 1. Zapoznanie uczniów ze schematem czynności w warunkach ćwiczeniowych. 1. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w klasie. 2. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa na terenie szkoły. 3. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa poza szkołą 1. Zapoznanie wszystkich pracowników szkoły z procedurą działań podczas pojawienia się sytuacji trudnych(agresja, autoagresja) uczeń reaguje prawidłowo na polecenia nauczyciela w warunkach ćwiczeniowych; uczeń sprząta miejsce pracy; uczeń potrafi posługiwać się przyborami szkolnymi; uczeń korzysta z czasu wolnego i przerw między zajęciami; uczeń pod kontrolą nauczyciela posługuje się sprzętem AGD, sprzętem audiowizualnym; uczeń pod kontrolą posługuje się wyposaŝeniem pracowni technicznej, kuchni dydaktycznej, sali gimnastycznej; uczeń podczas wyjść trzyma się grupy; uczeń reaguje na polecenia stój, stop ; uczeń bezpiecznie porusza się po jezdni(pasy); uczeń stosuje się do poleceń nauczyciela w miejscach publicznych; Pracownicy stosują się do wytycznych zawartych w procedurze Karta wypadków;

20 Kierunek V Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja 1.Udział rodziców w zajęciach terapeutycznych. rodzic zapoznany jest z oddziaływaniami terapeuty; dzienniki spotkań; 2.Udział rodziców w grupie wsparcia. 1. WdraŜanie rodziców do współpracy z terapeutą. 2. Zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa. 3. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych. 4.Kształtowanie prawidłowego rozwoju ruchowego. 1. Zapewnianie dzieciom poczucia bezpieczeństwa poprzez realizowanie zajęć w strukturze miejsca i osób 1.Rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktu z drugą osobą. 2.Kształtowanie umiejętności komunikacji z otoczeniem. 1.Osiąganie sprawności ruchowej umoŝliwiającej większą samodzielność. rodzic ma moŝliwość zasięgnięcia fachowej porady oraz dzielenia się swoimi doświadczeniami; dziecko zna miejsce spotkania i wie z kim się ono odbędzie; dziecko potrafi nawiązać kontakt wzrokowy z drugą osobą; dziecko komunikuje się z otoczeniem w dostępny dla siebie sposób; dziecko potrafi wykonać ćwiczenia usprawniające duŝą i małą motorykę; video; Arkusz Obserwacji Dziecka; Arkusz Obserwacji Dziecka; Dokumentacja szkolna; 5.Rozwijanie samodzielności na miarę dziecka. 6.WdraŜanie w zachowania społecznie akceptowane. 1.Zwiększanie umiejętności samoobsługowych. 1.Rozwijanie umiejętności zastępowania przejawów autoagresji zachowaniami akceptowanymi społecznie. dziecko potrafi wykonać czynności związane z samoobsługą (samodzielne mycie się, ubieranie, jedzenie, korzystanie z toalety); Dziecko wycisza się w przeznaczonym do tego miejscu; Dziecko potrafi przedstawić swoje potrzeby w sposób akceptowany społecznie; Arkusz Obserwacji Dziecka; Arkusz Obserwacji Dziecka;

21 Kierunek VI - Wielostronne oddziaływanie na wychowanka poprzez współpracę ZSS nr 13 z NZOZ Ośrodek dla Osób z Autyzmem oraz innymi placówkami. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 1. Spotkania zespołu z 1. Opracowanie diagnozy realizacja indywidualnych programów nauczania psychologiem i przez zespół. protokoły ze spotkań; na terenie placówki; pedagogiem 2. Konstruowanie wdraŝanie wypracowanych przez zespół szkolnym. indywidualnych programów procedur postępowania w sytuacjach trudnych; dla wychowanka. 2. Rozwijanie współpracy z wolontariusza mi w trakcie codziennych zajęć. 3. Współpraca z rodzicami. 1. WdraŜanie wolontariuszy do pomocy w pracy z wychowankiem. 2. Udział w organizowaniu okolicznościowych uroczystości wewnątrz i pozaszkolnych. 3. Socjalizacja wychowanka w procesie adaptacji do nowych osób. 1. Spotkania organizacyjno merytoryczne. 2. Wizyty w domach uczniów. 3. Organizowanie grupy wsparcia dla rodziców. uczestniczenie w wykonywaniu czynności edukacyjno -terapeutycznych; wkład w przygotowanie pomocy dydaktycznych; pomoc w organizowaniu uroczystości; akceptacja nowych osób przez wychowanków; uczestnictwo rodziców w zebraniach organizowanych przez Radę Rodziców, w zebraniach klasowych i spotkaniach ogólnoszkolnych; odbywanie wizyt domowych; pomoc w organizowaniu imprez dla dzieci; akceptacja programów nauczania; uczestnictwo w grupie wsparcia; Zaświadczenie o odbytym wolontariacie; Protokoły spotkań z rodzicami; Indywidualne Programy Dzienniki klasowe;

22 4. Współpraca z uczelniami. 5. Współpraca z NZOZ. 6. Współpraca z krakowskim KTA. 1. Organizowanie pogadanek, lekcji pokazowych i praktyk studenckich. 1. Świadczenie usług przez lekarzy specjalistów, personel pielęgniarski i rehabilitanta. 2. Zapewnienie opieki psychologicznej. 3.Konsultowanie przebiegu terapii z lekarzem, rehabilitantem i psychologiem. 4.Organizacja dyŝurów podczas ferii letnich i zimowych. 1. Pomoc w organizacji zajęć dla klientów KTA. 2. Wymiana doświadczeń na temat terapii osób z autyzmem. udział studentów w zajęciach otwartych hospitacja zajęć; udział w spotkaniach informacyjnych dotyczących specyfiki pracy z osobami autystycznymi; poznanie metod pracy z osobami autystycznymi wykonywanie badań psychologicznych pod superwizją psychologa; stałe świadczenie usług pielęgniarskich; zapewnienie opieki rehabilitanta hipoterapeuty; wykonywanie zabiegów fizykoterapeutycznych; zapewnienie specjalistycznych porad lekarza; wsparcie psychologiczne dla wychowanków; wsparcie psychologiczne dla rodzin; interwencje w domu wychowanka w nagłych przypadkach; kierowanie rodzin do terapii; prowadzenie grup wsparcia dla rodzin; zapewnienie pomocy w domu w sytuacjach trudnych; zapewnienie opieki pielęgniarskiej podczas ferii letnich i zimowych; uwzględnianie w terapii wychowanka wskazówek i zaleceń rehabilitanta, lekarza psychiatry i psychologa; udział w zebraniach KTA; wspólna realizacja projektów unijnych; współudział w organizacji Tygodnia Autyzmu ; udział nauczycieli w turnusach rehabilitacyjnych; Wykaz zajęć otwartych; Profil Rozwoju (PEP); Formularze i dokumenty NZOZ Protokoły spotkań; Projekty;

23 Kierunek VI - Wielostronne oddziaływanie na wychowanka poprzez współpracę ZSS nr13 z NZOZ Ośrodek dla Osób z Autyzmem oraz innymi placówkami. Cele ogólne: Zadania: Cele operacyjne: Ewaluacja: 7. Współpraca z organizacjami pozarządowym i działającymi na rzecz osób niepełnospraw nych. 8. Współpraca z instytucjami kulturalnymi. 9. Współpraca ze szkołami masowymi 10. Współpraca z samorządem lokalnym. 1. Współpraca z CHSON Ognisko. 2. Współpraca z Synapsis. 3. Współpraca z fundacją Wspólnota Nadziei. 4. Współpraca z placówkami z terenu Polski południowej. 1. Socjalizacja wychowanków w nowych warunkach. 2. Promowanie problematyki autyzmu w szerszym otoczeniu. 1. Współpraca ze Szkolą Podstawową Nr 58 i Szkołą Muzyczną. 2. Socjalizowanie uczniów w szerszym otoczeniu rówieśniczym. 3. Modelowanie zachowań poŝądanych. 4. Współpraca z placówkami 1. Nawiązanie współpracy z Radą Dzielnicy IV. wymiana doświadczeń; realizacja projektów dotyczących osób niepełnosprawnych; organizowanie zajęć otwartych; prowadzenie szkoleń dla nauczycieli placówek zainteresowanych terapią osób autystycznych; organizowanie zajęć plastycznych w Dworku Białoprądnickim; organizowanie wyjść do kina IMAX, teatru Groteska, Parku Wodnego i innych; udział w konkursach plastycznych i wystawach udział w przeglądach teatralnych; poszerzenie wiedzy na temat autyzmu w otoczeniu; organizacja zajęć integracyjnych z uczniami szkół masowych; udział w spotkaniach okolicznościowych wspólnie z uczniami szkół masowych; wspólne przygotowywanie przedstawień; poszerzenie wiedzy na temat autyzmu w środowisku lokalnym; publikacja artykułów i informacji w czasopiśmie lokalnym; Protokoły; Prace dzieci, dyplomy; protokoły spotkań; zdjęcia; nagrania video; Protokoły spotkań;

24

25