SZKOŁA DOBRYCH PRAKTYK

Transkrypt

1 FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY SZKOŁA DOBRYCH PRAKTYK TYTUŁ/NAZWA Dobrej praktyki Centrum Terapeutyczne przy Szkole Podstawowej Nr 4 z oddziałami integracyjnymi w Łukowie NAZWA SZKOŁY/PLACÓWKI Szkoła Podstawowa Nr 4 z oddziałami integracyjnymi w Łukowie ADRES SZKOŁY/PLACÓWKI Łuków, ul. 11 Listopada 20 TELEFON FAKS STRONA INTERNETOWA DYREKTOR SZKOŁY ZGŁASZAJĄCY PRZYKŁAD Dobrej praktyki OSOBA UPOWAŻNIONA DO KONTAKTU (imię, nazwisko, telefon, ) sp4.lukow@o2.pl Dyrektor Elżbieta Pogodzińska Monika Dzięgielewska Tel , dziegiela@op.pl OPIS DOBREJ PRAKTYKI OPIS DOBREJ PRAKTYKI (opis przesłanek, problemów, potrzeb, które zainspirowały realizację projektu, a także krótka charakterystyka podjętego działania) Centrum terapeutyczne zostało stworzone na potrzeby uczniów klas integracyjnych, ale z pomocy specjalistów korzystają wszystkie dzieci, które wymagają pomocy logopedy, psychologa lub rehabilitanta. Z centrum terapeutycznym współpracują wychowawcy i nauczyciele wspierający proces integracji w szkole. Dzięki takiej organizacji istnieje możliwość ustalania i aktualizowania indywidualnych programów terapeutycznych i dydaktycznych. Terapeuci wspierają również rodziców udzielając fachowych porad. Logopeda w ramach swoich zajęć prowadzi:

2 - Badania selekcyjne kwalifikujące dzieci na ćwiczenia logopedyczne i indywidualną terapię logopedyczną. -Rozmowy z rodzicami i wychowawcami, podczas, których udziela instruktażu specjalistycznego do pracy z dzieckiem. - Terapię Tomatisa. Dzieci podczas zajęć logopedycznych pracują indywidualnie, wykorzystują do pracy programy multimedialne, gry i zabawy edukacyjne oraz programy terapeutyczne. Logopeda terapię wzbogaca zajęciami kształtującymi analizę i syntezę wzrokową, słuchowa oraz koordynację wzrokowo-ruchową. Psycholog prowadzi: - Badania diagnostyczne integracji, dojrzałości umysłowej, emocjonalnej i innej wynikającej z potrzeb szkoły. - Poradnictwo psychologiczne. - Zajęcia o charakterze terapeutycznym. - Zajęcia indywidualne z elementami reedukacji. - Spotkania i zajęcia integrujące klasy - Terapię EEG Biofeedback. Psycholog dużo uwagi poświęca na kontakty z rodzicami uczniów. Prowadzi indywidualne rozmowy, służy pomocą w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. W gabinecie psychologa można zaczerpnąć wiedzy o tym jak rozmawiać ze swoim dzieckiem, w jaki sposób utrzymać dobry kontakt z dorastającą pociechą, jak pomóc dziecku w rozwiązywaniu problemów. Rehabilitant w ramach zajęć rehabilitacyjnych prowadzi:

3 - Ćwiczenia ruchowe z zakresu gimnastyki korekcyjno kompensacyjnej z dziećmi o obniżonej sprawności fizycznej w szczególności z zaburzeniami statyki ciała, z wadami postawy, ze zniekształceniami statycznymi kończyn górnych i dolnych, z dziecięcym porażeniem mózgowym. - Ćwiczenia wyrównujące zaburzenia w rozwoju motorycznym. Rehabilitant instruuje rodziców i nauczycieli, co do wykonywania ćwiczeń gimnastycznych w celu dalszego usprawnienia dziecka. W gabinecie rehabilitacyjnym dzieci do ćwiczeń wykorzystują specjalistyczny sprzęt rehabilitacyjny. Terapia metodą Tomatisa kierowana jest do uczniów mających trudności szkolne związane z zaburzeniem uwagi słuchowej przejawiającej się z: - zaburzeniami koncentracji uwagi, - nadwrażliwością na dźwięki, - trudnościami związanymi z umiejętnością czytania i pisania, - zaburzeniami mowy (jąkanie, opóźniony rozwój mowy, wady wymowy) Terapia stymuluje centralny system nerwowy, a w szczególności korę mózgową, która stanowi centrum procesów myślenia. Z terapii metodą Tomatisa korzystają uczniowie z: - zaburzeniami koncentracji uwagi, - obniżonym poziomem motoryki małej i dużej, - problemami czytania i pisania, - problemami z analizą i syntezą słuchową wyrazów,

4 - nadpobudliwością psychoruchową, - niskim poziomem motywacji i wiary w siebie. Zajęcia prowadzone są przez logopedę szkolnego. Terapia EEG-Biofeedback jest wzbogaceniem oferty dydaktyczno terapeutycznej dla uczniów wymagających wsparcia w procesie nauce wynikającymi z niewłaściwego funkcjonowania układu nerwowego. Treningi EEG-Biofeedback poprawiają koncentrację uwagi, szybkość myślenia, kreatywność, pamięć, polepszają samoocenę. W naszej szkole z terapii korzystają uczniowie z : -nadpobudliwością psychoruchową, ze skłonnościami do zachowań agresywnych, - problemami szkolnymi (gorszymi wynikami w nauce, dysleksją itp.), - napięciem wewnętrznym, obniżoną samooceną, - dziecięcym porażeniem mózgowym, - autyzmem i Zespołem Aspergera. Są to uczniowie, którzy posiadają Orzeczenia i Opinie Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej ze wskazanymi do tego rodzaju działań terapeutycznych. Rehabilitacja Halliwicka jest sposobem uczenia innych uczestniczenia w zabawach w wodzie, niezależnego poruszania się w niej i pływania. Jest to metoda nauki pływania i terapii w wodzie dla osób w każdym wieku, zarówno dla niepełnosprawnych, jak i dla zdrowych. Głównym celem tej metody jest nauczenie bezpiecznego i swobodnego poruszania się i przebywania w wodzie, co osiąga się poprzez nauczenie kontrolowania ruchów głowy, oddychania i utrzymywania równowagi

5 w wodzie. Założenia tej metody odnoszą się nie tylko do technicznej trony nauki pływania, ale też do aspektów psychologicznych i społecznych. Tworzą zarazem swoistą filozofię Halliwick, której głównymi wyznacznikami są nauka radość w wodzie, nie stylów pływackich, nacisk na umiejętności (możliwości), a nie na niepełnosprawność, uczenie powoli, w logicznym porządku, upewniając się, że wszystkie kolejne kroki są udoskonalone, zachęcenie do postępów, praca w grupach, wtedy pływacy zachęcają się nawzajem. Nowym instruktorom pomagają inni z większym doświadczeniem. Podczas każdej sesji zwraca się szczególną uwagę na dobre samopoczucie pływaka, musi on w pełni odczuwać zadowolenie z bycia w wodzie. Wszystkie sesje zawierają elementy zabawy, współpracy i współzawodnictwa. Uczy się osiągania tzw. pozycji bezpiecznego oddychania oraz tego, jak je osiągnąć znajdując się w innych pozycjach i jak kontrolować wydech, nawet jeśli twarz jest pod wodą. Równie ważnym aspektem jest nauka kontroli równowagi, specyficzna dla każdego pływaka i zależna m.in. od rodzaju i stopnia niepełnosprawności. To wszystko prowadzi do osiągnięcia jak największej niezależności oraz absolutnego poczucia bezpieczeństwa, które oparte są na gruntownej znajomości środowiska wodnego i zdolności swobodnego kontrolowania w nim swoich ruchów. Uczniowie uzyskują dodatkową pomoc w przezwyciężaniu trudności szkolnych wynikających z ich niepełnosprawności, zaburzeń funkcjonowania układu nerwowego. REZULTATY/KORZYŚCI Oferowane zajęcia wspierają rozwój dziecka, jego intelekt, rozwój mowy, motorykę a także osobowość. Mają pozytywny wpływ na procesy związane z nauką, podnoszą efektywność działań dydaktyczno wychowawczych nauczycieli. Działania prowadzone w ramach centrum wspierają skuteczność zajęć rewalidacyjnych i innych oferowanych przez naszą szkołę Uczniowie objęci są wszechstronną opieką specjalistyczną, bazującą na nowoczesnych, skutecznych metodach.

6 - problemy techniczne (awaria systemu) PROBLEMY I PRZESZKODY W REALIZACJ - stan zdrowia dziecka - absencje w szkole - duże zapotrzebowanie na terapię przy ograniczonej liczbie godzin specjalistów - podnoszenie swoich kwalifikacji RADY I WSKAZÓWKI - dobra współpraca z nauczycielami i rodzicami - profesjonalna obsługa serwisowa sprzętu INSTYTUCJE/ORGANIZACJE WSPÓŁPRACUJĄCE w realizacji działania ZAŁĄCZNIKI (dodatkowe materiały uzupełniające) Instytut Fizjologii i Patologii Słuchu w Warszawie, EEG Instytut w Warszawie, Justyna Hyżak, rehabilitacja met. Halliwicka, Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna. -