ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

Transkrypt

1 ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA Obszar funkcjonowania PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA na podstawie diagnoz cząstkowych Opis funkcjonowania dziecka w danym obszarze Mocne strony Słabe strony Potrzeby wynikające z diagnozy dziecka w danym obszarze Ogólna sprawność fizyczna ucznia (motoryka duża) Sprawność rąk ucznia (motoryka mała) Zmysły (wzrok, słuch, czucie, węch, równowaga) i integracja sensoryczna prawidłowo ukształtowane procesy analizy i syntezy wzrokowej, utrudniony odbiór informacji drogą słuchową, zminimalizowanie dystraktorów, zapewnienie odpowiedniego miejsca w sali, Komunikowanie się oraz artykulacja wysoka motywacja do komunikowania się zaburzenia mowy, obniżony poziom kompetencji językowej ( w zakresie gramatycznym, leksykalnym, fonologicznym) porozumiewa się za pomocą mowy werbalnej, pojedynczych znaków języka migowego logopedia stymulowanie rozwoju sprawności artykulacyjnych, korygowanie nieprawidłowych artykulacji, poszerzanie zasobu słownopojęciowego mowy, trening słuchowy Sfera poznawcza (opanowanie technik szkolnych, zakres opanowanych treści programowych, osiągnięcia i trudności, pamięć, uwaga, myślenie) zdolność uczenia się wzrokowo-ruchowego, sprawność umysłowa na poziomie przeciętnym słaba pamięć, problemy z przyswajaniem wiedzy wymagającej logicznego porządkowania faktów, problemy ze skupieniem uwagi słuchowej na tekstach słownych (prawostronny niedosłuch), dostosowanie treści do możliwości percepcyjnych, ćwiczenie uwagi słuchowej, zapewnienie optymalnych warunków akustycznych, terapia pedagogiczna stymulująca poznawczy rozwój dziecka

2 niedosłuch), trudności z percepcją muzyki, brak poczucia rytmu, trudności z odtwarzaniem muzyki i grą na instrumentach(lewostronny niedosłuch) Sfera emocjonalno-motywacyjna (radzenie sobie z emocjami, motywacja do nauki i pokonywania trudności itp.) wysoki poziom motywacji do podejmowania działań o charakterze poznawczym, adekwatny do wieku poziom dojrzałości emocjonalnospołecznej trudności w kontrolowaniu emocji- niezrównoważenie emocjonalne, skłonność do załamań, drażliwość (lewostronny niedosłuch) pomoc psychologiczna Sfera społeczna (kompetencje społeczne, relacje z dorosłymi, relacje z rówieśnikami itp.) brak pewności siebie w kontaktach z innymi (lewostronny niedosłuch) pomoc psychologiczna Samodzielność Szczególne uzdolnienia 1 Stan zdrowia ucznia (w tym przyjmowane leki) 2 obciążający wywiad okołoporodowy, opieka kardiologiczna Inne obszary ważne z punktu widzenia funkcjonowania dziecka Podpis uczestników zespołu 1 Bez podziału na mocne i słabe strony. 2 Bez podziału na mocne i słabe strony.

3 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Imię i nazwisko ucznia Data urodzenia Dane przedszkola grupa Wychowawca Koordynator zespołu Nr orzeczenia Data wystawienie orzeczenia Podstawa opracowania IPET (zaznacz X we właściwym miejscu) Niepełnosprawność (jaka?)uszkodzenie słuchu ucha prawego w stopniu głębokim, ucha lewego w stopniu znacznym Niedostosowanie społeczne Zagrożenie niedostosowaniem społecznym Czas realizacji programu EDUKACYJNE Ogólne: Stwarzanie warunków umożliwiających odnoszenie sukcesów edukacyjnych CELE TERAPEUTYCZNE Ogólne: Kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie słyszących rówieśników X Szczegółowe (operacyjne): Kształtowanie umiejętności wnioskowania i uogólniania. Kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Systematyczne poszerzanie zasobu wiadomości ogólnych. Szczegółowe (operacyjne): Kształtowanie i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych. Kształtowanie i doskonalenie umiejętności wypełniania ról społecznych. warunki zewnętrzne (w tym stanowisko pracy) Zakres dostosowań 1. odpowiednie m-ce w sali w zależności od metody pracy n-la,

4 pracy) organizacja pracy na zajęciach 2. źródło światła oświetlające twarz n-la, 3. zminimalizowanie dystraktorów, 1. Dostosowanie form przekazu do możliwości percepcyjnych ucznia. 2. Stosowanie licznych pomocy wizualnych 3. Uaktywnianie jak największej liczby kanałów percepcyjnych (słuchowy, wzrokowy, kinetyczny, kinestetyczny) 4. Wydłużenie czasu niezbędnego na opanowanie danej wiadomości. egzekwowanie wiedzy motywowanie i ocenianie sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne aparaty słuchowe, implant ślimakowy, wizualne środki dydaktyczne, inne Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów (kto w ramach jakich zajęć i jakie działania podejmuje) zakres działań o charakterze rewalidacyjnym ćwiczenia umysłowe (porównywanie, labirynty, łamigłówki), ćwiczenia kinezjologiczne: pozycja Cooka, ziewanie, równowaga, pompowanie piętą, słoń, rysowanie oburączwychowawca ćwiczenia artykulacyjne-wychowawca, logopeda zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym działania o innym charakterze USTALENIA DOTYCZĄCE POMOCY Formy pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej uczniowi spośród USTALENIA DYREKTORA Forma Okres udzielania pomocy Sposób udzielania Wymiar godzin

5 pedagogicznej udzielanej uczniowi spośród podanych poniżej: 1) zajęcia specjalistyczne: korekcyjnokompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym; zajęcia korekcyjnokompensacyjne, logopedia, terapia pedagogiczna cały rok szkolny cały rok szkolny cały rok szkolny grupowo Indywidualnie grupowo 2) porady i konsultacje. Zajęcia rewalidacyjne i/lub resocjalizacyjne rewalidacja FORMY I METODY PRACY Rodzaj zajęć: Formy pracy Metody Podczas zajęć obowiązkowych Podczas zajęć dodatkowych indywidualna, grupowa jednorodna, grupowa różnorodna aktywizujące, praktycznego działania, projektów, Kinezjologia edukacyjna P. Dennisona, Metoda Dobrego Startu Działania wspierające rodziców Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami w realizacji zadań WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI porady i konsultacje jak pracować z dzieckiem z wadą słuchu, w jakich instytucjach można szukać pomocy, gdzie organizowana jest nauka alternatywnych metod komunikacji (język migowy) zapoznanie rodziców z podstawą programową wychowania przedszkolnego i włącznie ich do kształtowania u dziecka określonych tam wiadomości i umiejętności; zaproponowanie zestawów ćwiczeń nad poprawą artykulacji dziecka, WSPÓLPRACA Z INSTYTUCJAMI Nazwa i dane kontaktowe instytucji Zakres współpracy Okres współpracy Osoby do kontaktu Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna.

6 Placówka Doskonalenia Nauczycieli.. Inne instytucje Obszar ewaluacji Ewaluacja wyniku (które cele zostały osiągnięte?) Ewaluacja procesu (w jaki sposób zadania zostały zrealizowane?) OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY UDZIELANEJ UCZNIOWI Opis (z podaniem przyczyn w przypadku, gdy cele i/lub zadania nie zostały zrealizowane) Wnioski do dalszej pracy Czytelne podpisy uczestników zespołu Podpis Dyrektora