Interpretacja przestrzennej dostępności szkół ponadpodstawowych w oparciu o metodę ilorazu potencjałów
|
|
- Wiktor Kowal
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Tekst ukazał się jako: Guzik R., 2003, Interpretacja przestrzennej dostępności szkół ponadpodstawowych w oparciu o metodę ilorazu potencjału, [w:] Rogacki H. (red.), Problemy interpretacji wyników metod badawcczych stosowanych w geografii społeczno-ekonomicznej i gospodarce przestrzennej, Wydawnictwo Naukowe Bogucki, Poznań, s Robert Guzik Interpretacja przestrzennej dostępności szkół ponadpodstawowych w oparciu o metodę ilorazu potencjałów 1. Wprowadzenie W dobie budowy społeczeństwa informacyjnego i rozwoju gospodarki, której dalszy wzrost zależy przede wszystkim od zdolności wykorzystania potencjału intelektualnego, kluczowym czynnikiem stają się kwalifikacje i wykształcenie ludzi. Pełne wykorzystanie tych zasobów oznacza szeroką dostępność szkolnictwa, które nie może być sitem gubiącym diamenty. Zapewnienie powszechnej i równej dostępności szkolnictwa jest postulowane zarówno z pozycji akcentujących zasady sprawiedliwości społecznej i demokracji (zob. Borowicz 1988), jak i przez luminarzy nowej gospodarki, upatrujących w tym konieczny warunek dalszego rozwoju i poprawy konkurencyjności (zob. Orłowski 2000, Kukliński 2001). Pomiar i monitorowanie dostępności szkolnictwa powinno być elementem szerszych badań nad gospodarką opartą na wiedzy. Celem artykułu jest przedstawienie metody ilorazu potencjałów dla badań dostępności przestrzennej szkolnictwa, ze wskazaniem na możliwości i ograniczenia interpretacji wyników. W pracy posłużono się przykładem dostępności do liceum ogólnokształcącego (LO) jako najważniejszego ogniwa szkolnictwa ponadpodstawowego. 2. Dostępność szkolnictwa Dostępność szkolnictwa można ujmować z trzech perspektyw: jako dostępność przestrzenną, społeczną i ekonomiczną, w zależności od tego, co określa szanse (łatwość) skorzystania z określonych funkcji (Moseley 1979). Nadto, może ona być przedstawiana i badana jako cecha miejsca, bądź cecha zamieszkujących pewien obszar ludzi (dostępność osobista). Dla geografa najatrakcyjniejsze wydaje się badanie dostępności przestrzennej, przedstawianej jako potencjalna możliwość skorzystania z określonych funkcji (tutaj szkolnictwa) i traktowanej jako cech miejsca. Dostępność przestrzenną definiuje się jako łatwość osiągnięcia miejsca lub funkcji z innego miejsca/miejsc wyrażoną dystansem do pokonania, kosztem transportu bądź czasem podróży.
2 Najczęściej używanym wskaźnikiem dostępności przestrzennej szkolnictwa 1 jest miara gęstości sieci szkolnej (powierzchnia jaka przypada na jedną szkołę w okreslonej jednostce przestrzennej). Metoda ta często prowadzi do błędnych interpretacji (zob. tabela 1), a znacznie lepszą miarą, niestety niedostępną w statystykach szkolnictwa, jest powierzchnia jaka przypada na miejscowość ze szkołą danego typu (Falski 1966). Wyliczone w drugi sposób obszary obsługi okazują się być znacznie większe (w przypadku średnich szkół zawodowych aż sześciokrotnie większe). Okazuje się również, że to zasadnicze szkoły zawodowe (ZSZ) są przestrzennie najbardziej dostępnymi szkołami. Tabela 1 Porównanie metod określania gęstości sieci szkolnej Polska (rok szkolny 1998/99) LO SSZ ZSZ liczba szkół liczba km 2 przypadających na szkołę liczba miejscowości szkolnych liczba km 2 przypadających na miejscowość szkolną Źródło: obliczenia własne na podstawie: BDL GUS (1999); dane teleadresowe. Zróżnicowanie dostępności w oparciu o wskaźnik gęstości sieci szkolnej w układzie powiatów ilustruje rys. 1. Dobrą dostępnością charakteryzują się powiaty województw śląskiego i małopolskiego oraz strefy podmiejskie największych polskich miast. Powiaty o słabej dostępności przestrzennej do LO koncentrują się przede wszystkim w Polsce północnej wyraźnie nawiązując do gęstości zaludnienia i gęstości sieci miejskiej. Aż w 1/5 powiatów przeciętny obszar obsługi wynosi ponad 1000 km 2, co w praktyce ze znacznej części takiego powiatu wyklucza możliwość codziennego dojeżdżania do szkoły. Jak wykazano w badaniach dla województwa małopolskiego - już 500 km 2 powierzchni obsługi przekłada się na przeciętny czas dotarcia do szkoły wynoszący 70 minut w jedną stronę (Guzik 2002). W skali lokalnej celowe jest badanie dostępności czasowej, gdyż tylko wzdłuż głównych ciągów komunikacyjnych jest ona proporcjonalna do odległości, a w pozostałych obszarach związek odległości do szkoły z czasem dojazdu jest luźny (zob. Guzik 2001, 2002). Wiedza na temat powierzchni obszaru obsługi przybliża zaledwie problem odległości do szkoły nie mówi jednak o tym, czy w tej szkole jest wystarczająca liczba miejsc. Dopiero 1 Nie dyskutuję tutaj wskaźników skolaryzacji, które są sumą wynikową różnych uwarunkowań: społecznych, oświatowych, kulturowych a tylko częściowo przestrzennych. Mogą być interpretowane jako skutek takiej czy innej dostępności nie są jednak tożsame.
3 porównanie liczby absolwentów szkół podstawowych 2 z liczbą miejsc w I klasach szkół ponadpodstawowych wskazuje na szanse kształcenia na terenie danego powiatu. Możliwości te okazują się skrajnie zróżnicowane przestrzennie (rys. 2) - z bardzo dobrą dostępnością miejsc w największych polskich miastach. W Warszawie na 100 absolwentów szkół podstawowych. przypadało aż 60 miejsc w LO. Średnia wartość wskaźnika dla powiatów grodzkich wynosiła powyżej 40 miejsc, podczas gdy w ponad połowie powiatów ziemskich wskaźnik ten nie osiąga 20 miejsc. Rys. 1 Przeciętne obszary ciążenia do miejscowości z liceum ogólnokształcącym w roku szkolnym 1998/99 2 km / na 1 miejscowość szkolną Źródło: opracowanie własne na podstawie Bank Danych Lokalnych GUS (1999) oraz danych teleadresowych Niedobór miejsc w LO wcale nie musi być wyrównany lepszą ofertą w innych typach szkół. Pomimo że powiat jest jednostką przestrzenną, w której powinny być spełnione takie funkcje, jak kształcenie na poziomie średnim, to dzieje się tak tylko w 144 powiatach, gdzie liczba miejsc we wszystkich typach szkół ponadpodstawowych przewyższa liczbę absolwentów szkół podstawowych. Potwierdza to opinię, że część powiatów została 2 W roku szkolnym 1998/99 jeszcze nie było absolwentów gimnazjów.
4 utworzona na wyrost i w takich przypadkach konieczne jest korzystanie z oferty szkół w innym powiecie. Rys. 2. Szansa kontynuowania nauki po szkole podstawowej w liceum ogólnokształcącym w roku szkolnym 1998/99 liczba miejsc w 1 klasach LO przypadająca na 100 absolwentów szkół podstawowych Źródło: opracowanie własne na podstawie Bank Danych Lokalnych GUS (1999) Badanie dostępności w przedstawiony powyżej sposób wiąże się z dwoma zasadniczymi niedogodnościami ograniczającymi możliwość interpretacji i wnioskowania. Przede wszystkim, nie uwzględnia szerszego niż powiat oddziaływania niektórych ośrodków szkolnictwa. Na przykład w graniczącym z Krakowem powiecie wielickim wskaźniki dostępności (rys. 1 i 2) należą do najniższych w Polsce, w rzeczywistości, dzięki bliskości Krakowa, możliwości kształcenia na poziomie ponadpodstawowym należą do najlepszych w kraju. Dodatkową niedogodnością jest konieczność równoległego operowania dwoma wskaźnikami. Wolna od tych problemów jest przedstawiona w dalszej części metoda ilorazu potencjałów. 3. Model potencjału Modele grawitacji i potencjału należą do najczęściej wykorzystywanych w geograficznych badaniach przestrzennego oddziaływania. Koncepcja potencjału ludnościowego zaproponowana przez J. Q. Stewarta (1941), szybko stała się jednym z
5 głównych modeli tzw. fizyki społecznej. Szeroki przegląd rozwoju tych modeli przedstawiają m.in. Z. Chojnicki (1966), R. Vickerman (1974), J. Pooler (1987). Jedną z interpretacji wartości potencjału jest uznanie go za miarę dostępności przestrzennej, gdzie przy modelu: Vi = n j= 1 Mj d b ij V i potencjał w punkcie i M j masa punktu j d ij odległość między punktami i a j b wykładnik oporu odległości potencjał punktu i jest miarą dostępności do niego z punktów j. Takie ujęcie, choć pozwala na interpretacje dostępności jako zjawiska ciągłego, nieskrępowanego granicami jednostek administracyjnych, nie uwzględnia problematyki dostępności miejsc. Dopiero porównanie ze sobą dwóch powierzchni potencjału (popytowej i podażowej) 3 pozwala na określenie obszarów o względnej nadwyżce lub niedoborze dostępności. Przyjęcie takiej procedury wymaga rozstrzygnięcia co do wspólnego poziomu odniesienia (potencjały układów są pochodnymi mas wyrażanych w różnych jednostkach) oraz sposobu określenia różnicy. Najprostszym rozwiązaniem jest założenie, że suma potencjałów badanego układu wynosi 100%. Daje to możliwość wyrażenia potencjału w punkcie i jako procentu sumy potencjału całego układu. Porównania można dokonać na dwa sposoby. Pierwsza metoda to odjęcie powierzchni od siebie - jest to tzw. koncepcja różnicy potencjałów, po raz pierwszy zastosowana przez E.S. Dunna, (1956) a w polskiej literaturze spopularyzowana przez R. Matykowskiego (1990), który zastosował ją do badania dostępności różnych układów usług w stosunku do układu ludności w Gnieźnie. Drugą metodą odniesienia obu powierzchni jest obliczenie ich ilorazu (zob. Czyż 2002, Guzik 2002), w efekcie czego uzyskane wartości dają się znacznie łatwiej interpretować, gdzie jeden oznacza taką samą dostępność w obu układach, wartości od zera do jeden przewagę dostępności w jednym układzie, a powyżej jedności w drugim (zob. rys. 4). W przypadku badań dostępności szkolnictwa, obie powierzchnie potencjału mogą być wyrażone w takich samych jednostkach (liczba uczniów) stąd istnieje możliwość wyrażenia ilorazu potencjału nie jako stosunek procentów a jako 3 W niniejszej pracy porównano powierzchnię potencjału absolwentów ósmej klasy szkoły podstawowej, wyrażającą potencjalny popyt, z powierzchniami określającymi stronę podażową, a więc powierzchniami potencjału miejsc w pierwszych klasach liceów ogólnokształcących.
6 liczba uczniów w I klasie (na przykład LO) na 100 absolwentów szkoły podstawowej (po pomnożeniu uzyskanego ilorazu potencjałów przez 100) (zob. rys. 3). Rys. 3 Przestrzenna dostępność liceów ogólnokształcących w roku szkolnym 2000/2001 różn ica potenc jałów liczba miejsc w 1 klasach LO przypa dająca na 100 absolwentów szkół podstawowych Źródło: opracowanie własne na podstawie Bank Danych Lokalnych GUS (2001) oraz danych teleadresowych Wykorzystanie modelu potencjału wymaga rozstrzygnięcia kilku innych problemów, z których najważniejsze to ustalenie potencjału własnego punktu (dostępność punktu i względem samego siebie), uwzględnienie wpływu jednostek leżących poza badanym układem, ustalenie metod pomiaru odległości oraz problem wykładników dla masy i odległości. Odległość d ii musi być różna od zera, aby potencjał był wartością określoną. Najczęściej przyjmuje się, że d ii =1, i taką wartość przyjęto dla obliczenia potencjału w układzie powiatów. Lepszą metodą, uwzględniającą wielkość jednostki przestrzennej, jest obliczenie d ii jako promienia koła o powierzchni równej powierzchni jednostki i lub jako promienia koła, które ma powierzchnię połowy tego obszaru to podejście zastosowano w niniejszej pracy dla obliczenia potencjału na poziomie gmin województwa małopolskiego (rys. 4). Im mniejsza jest liczba jednostek i większe jest zróżnicowanie ich wielkości tym bardziej celowe wydaje się określenie d ii w odniesieniu do powierzchni jednostki. Przejścia z układu powierzchniowego na punktowy dokonano przez przypisanie wartości dla jednostki
7 przestrzennej (gmina, powiat) punktowi umieszczonemu w centrum ośrodka administracyjnego jednostki. W badaniach na poziomie powiatów, ze względu na hermetyczność systemu oświatowego, nie uwzględniono wpływu jednostek leżących poza granicami Polski. W kalkulacji potencjałów obliczanych dla gmin województwa małopolskiego (220 jednostek) uwzględniono wszystkie gminy leżące w powiatach graniczących z województwem małopolskim w sumie 128 dodatkowych punktów. Odległości między punktami pomierzono w linii prostej. Idealnym rozwiązaniem byłoby uwzględnienie odległości czasowej płynące z rozkładów jazdy komunikacji publicznej, co ze względu na ogromną pracochłonność daje się zastosować jedynie do niewielkich obszarów. Zastosowanie wykładnika b przy odległości (d b ij ) wiąże się z tym, że nie jest do końca jasne, czy jej wpływ jest prostoliniowy. O ile, w przypadku modeli grawitacji, gdzie istnieje możliwość empirycznej weryfikacji wartości wykładnika, przyjmowanie wartości różnej od jedności znajduje uzasadnienie, o tyle w przypadku potencjału wykładnik najczęściej ma wartość neutralną (b=1). Podobnie jest z zagadnieniem zastosowania wykładników dla miary masy. Rys. 4 Przestrzenna dostępność liceów ogólnokształcących w województwie małopolskim roku szkolnym 1998/1999 iloraz potencjałów niedobór miejsc nad pod aż miejsc Źródło: opracowanie własne na podstawie Bank Danych Lokalnych GUS (1999) oraz danych teleadresowych
8 4.Przykładowe wyniki badawcze Rozkład ilorazu potencjałów w układzie powiatów (rys. 3), który może być interpretowany jako liczba miejsc w LO na 100 absolwentów szkół podstawowych pokazuje wyraźnie lepszą dostępność LO we wschodniej i południowej Polsce. Jest to po części odwróceniem dostępności do zasadniczych szkół zawodowych. Mapa pozwala na wyróżnienie biegunów bardzo dobrej dostępności do LO, które nawiązują do rozmieszczenia głównych ośrodków miejskich i akademickich Polski. Niskie wartości ilorazu potencjału,, w Polsce północnej i zachodniej wynikają w równym stopniu z niedostatku miejsc w LO jak i małej gęstości sieci szkolnej (zob. rys 1 i 2). Obraz ten znajduje pewne odbicie w zaskakujących wynikach egzaminów gimnazjalnych w 2002 roku (CKE 2002), a nieliczne odstępstwa dają się wytłumaczyć nieco inną dostępnością LO i ogólnie szkół maturalnych w latach 70., kiedy do tych szkół uczęszczali rodzice obecnych gimnazjalistów. Dostępność do LO w województwie małopolskim (rys. 4), badana w układzie gmin, w dużym stopniu pokrywa się z obrazem prezentującym wyniki na poziomie powiatów (rys. 3). Pozwala jednak na precyzyjniejsze wyróżnienie lokalnych biegunów dobrej dostępności. Przedstawienie ilorazu jako stosunku udziału procentowego potencjałów cząstkowych w sumie potencjału jest nieco mniej czytelne niż przedstawione wcześniej dla Polski (rys. 3). Wartość (iloraz = 1) należy interpretować jaką średnią dostępność w całym układzie tj. 30 miejsc (uczniów w klasie I) na 100 absolwentów szkoły podstawowej. Takie ujęcie ułatwia porównania dynamiczne oraz dostępności między różnymi typami szkół, jako odnoszące się każdorazowo do średniej dostępności. Z kolei obliczenie potencjału własnego w oparciu o odległość powiązaną z powierzchnią jednostki dało spłaszczenie wartości potencjału w największych jednostkach, co bardziej dotyczyło powierzchni podażowej jako przestrzennie bardziej zróżnicowanej. Dlatego wartości ekstremalne są znacznie zredukowane (z 1,7 do 1,4 dla wartości maksymalnej oraz z 0,6 do 0,85 dla minimum). Ukazuje się za to większe zróżnicowanie w obrębie wartości średnich. Metoda ta pozwala uchwycić lokalne ośrodki dobrej dostępności, które przy mniejszej powierzchni, a tym samym mniejszej wartości d ii, zachowują większy potencjał własny. 5. Podsumowanie Podstawową zaletą metody ilorazu potencjałów jest wynik będący zmienną o ciągłym rozkładzie przestrzennym oraz uwzględnienie nie tylko potencjału własnego, ale również oddziaływań między jednostkami i ogólnie docenienie położenia poszczególnych jednostek. Łączy ona zarówno kwestię dystansu do szkoły jak i liczby miejsc jakie te szkoły oferują.
9 Należy zwrócić uwagę, że metoda ta jest bardzo czuła na rozwiązania szczegółowe (obliczenie d ii, stosowanie wykładników), które mają wpływ na wyniki badań i o ile nie zmieniają zasadniczo obrazu zróżnicowań, o tyle istotnie wpływają na możliwość interpretacji liczbowej uzyskanych ilorazów. Przedstawiona powyżej metoda może z powodzeniem być wykorzystana nie tylko do monitorowania dostępności, ale także do jej planowania. Zmieniając liczbę miejsc w szkołach, bądź posiłkując się danymi i prognozami demograficznymi liczbę absolwentów gimnazjów można symulować zmiany dostępności. Analogicznie można w ten sposób ocenić wpływ powstania nowego ośrodka szkolnego. Interpretacja wyników w kategoriach popytu i podaży stwarza możliwość zastosowania tej metody do badań dostępności różnych usług, tak w skali regionalnej, lokalnej jak i wewnątrzmiejskiej, czy szerzej do badań rynkowych. Literatura Borowicz R., 1988, Równość i sprawiedliwość społeczna: studium na przykładzie oświaty, Problemy Rozwoju Wsi i Rolnictwa, PAN IRWiR, PWN, Warszawa. Chojnicki Z., 1966, Zastosowania modeli grawitacji i potencjału w badaniach przestrzennoekonomicznych, Studia KPZK PAN, 14. Centralna Komisja Egzaminacyjna, 2002, Egzamin Gimnazjalny Wyniki krajowe, Warszawa. Czyż T., 2002, Application of the potential model to the analysis of regional differences in Poland, Geographia Polonica, 75, 1, Dunn E. S., 1956, The market potential concept and analysis of location, Papers and Proceedings RSA, 2, Falski M., 1966, Problematyka organizacyjna szkolnictwa średnich szczebli, Monografie Pedagogiczne, 15, KNPiP PAN. Guzik R., 2001, Dostępność szkolnictwa średniego a szanse życiowe w obszarach wiejskich, [w:] Sagan I., Czepczyński M. (red), Wybrane problemy badawcze geografii społecznej w Polsce, Uniwersytet Gdański. Guzik R., 2002, Przestrzenna dostępność szkolnictwa ponadpodstawowego w województwie małopolskim, Praca doktorska, Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej UJ, Kraków, (maszynopis). Kukliński A., 2001, (red.) Gospodarka oparta na wiedzy. Wyzwanie dla Polski XXI wieku, Komitet Badań Naukowych, Warszawa. Matykowski R., 1990, Struktura przestrzenna Gniezna i przemieszczenia jego mieszkańców, Prace Komisji Geograficzno-Geologicznej PTPN, t. 22, Poznań. Moseley M.J., 1979, Accessibility: The Rural Chalenge, Methuen, London. Orłowski W. M. B., 2000, Knowledge economy and knowledge-based growth: some issues in a transition economy, [w:] Kukliński A. (ed.), The knowledge-based economy: the European challenges of the 21 st Century, KBN, Warszawa, 5, Pooler J., 1987, Measuring geographical accessibility: a review of current approaches and problems in the use of population potentials, Geoforum, 18, Stewart J. Q., 1941, An inverse distance variation for certain social influences, Science, 93,
10 Vickerman R. W., 1974, Accessibility, attraction and potential: a review of some concepts and their use in determining mobility, Envir. Plann. A, 6, Streszczenie W artykule przedstawiono możliwość zastosowania metody ilorazu potencjału do badań dostępności szkolnictwa ponadpodstawowego. Geograficzne analizy dostępności szkolnictwa, oprócz skali lokalnej, gdzie możliwe jest badanie dostępności czasowej (czas dojazdu, dojścia do szkoły) opierają się głównie na miernikach powierzchni obsługi przypadających na szkołę bądź miejscowość szkolną (rys. 1) oraz na analizie szans kształcenia (relacja miejsc w szkołach ponadpodstawowych w stosunku do liczby absolwentów szkół podstawowych rys. 2). Podstawowym problemem wyżej opisanych podejść badawczych jest operowanie danymi o nieciągłym rozkładzie przestrzennym. Sama dostępność przestrzenna ma charakter ciągły i konieczne jest uwzględnienie oddziaływań między poszczególnymi jednostkami. Pozwala na to metoda potencjału, który ma ciągły charakter i jest interpretowany jako miara dostępności. Obliczono dwie powierzchnie potencjału jedną obrazującą potencjalny popyt (potencjał liczby absolwentów szkół podstawowych) oraz drugą wyrażająca podaż (liczba miejsc w I klasie liceów ogólnokształcących). Iloraz tych dwóch powierzchni (rys. 3 i 4) może być interpretowany jako miara dostępności szkolnictwa. Przedstawiona metoda może być wykorzystana do monitorowania dostępności oraz do jej planowania. Zmieniając liczbę miejsc w szkołach i korzystając z prognoz liczbę absolwentów gimnazjów można symulować zmiany dostępności. Interpretacja wyników w kategoriach popytu i podaży stwarza możliwość zastosowania tej metody do badań dostępności innych usług, tak w skali regionalnej, lokalnej jak i wewnątrzmiejskiej.
Przestrzenne zróżnicowanie potencjału innowacyjnego w Polsce
Poniższy tekst ukazał się jako: Przestrzenne zrowanie potencjau innowacyjnego w Polsce Guzik R., 2004, Przestrzenne zróżnicowanie potencjału innowacyjnego w Polsce, [w:] Górzyński M., Woodward R. (red.)
Bardziej szczegółowoPodstawowe pojęcia i metody badań
Podstawowe pojęcia i metody badań 3 Podstawowe pojęcia i metody badań PODSTAWOWE POJĘCIA Dostępność jest terminem powszechnie i chętnie używanym w geografii od samych jej początków. Stosowano go w różnych
Bardziej szczegółowoDostępność komunikacyjna i mobilność przestrzenna a funkcjonowanie pomorskiego rynku pracy
Dostępność komunikacyjna i mobilność przestrzenna a funkcjonowanie pomorskiego rynku pracy Robert Guzik Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej, Uniwersytet Jagielloński Prezentowane badanie jest
Bardziej szczegółowoPodsumowanie i wnioski
Podsumowanie i wnioski 8 Podsumowanie i wnioski Celem niniejszego rozdziału jest: ocena zastosowanych metod badania dostępności, pokazanie ich mocnych i słabych stron, a także wskazanie na ograniczenia
Bardziej szczegółowoDlaczego należy uwzględniać zarówno wynik maturalny jak i wskaźnik EWD?
EWD co to jest? Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających oszacować wkład szkoły w końcowe wyniki egzaminacyjne. Wkład ten nazywamy właśnie edukacyjną wartością dodaną. EWD jest egzaminacyjnym
Bardziej szczegółowoSpołeczno-ekonomiczne zróŝnicowanie obszarów wiejskich a perspektywy rozwoju wsi
INSTYTUT ROZWOJU WSI I ROLNICTWA POLSKIEJ AKADEMII NAUK KONFERENCJA pt. Społeczno-ekonomiczne zróŝnicowanie obszarów wiejskich a perspektywy rozwoju wsi POD PATRONATEM HONOROWYM Ministra Rolnictwa i Rozwoju
Bardziej szczegółowoMetody badań w geografii społeczno-ekonomicznej
Metody badań w geografii społeczno-ekonomicznej mgr Marcin Semczuk Zakład Przedsiębiorczości i Gospodarki Przestrzennej Instytut Geografii Uniwersytet Pedagogiczny Krakowie semczuk@up.krakow.pl, p.424
Bardziej szczegółowoKonkurencyjność Warmii i Mazur zróżnicowanie wewnątrz-regionalne
Konkurencyjność Warmii i Mazur zróżnicowanie wewnątrz-regionalne Potencjał rozwojowy gmin Delimitacja Potencjalnych Obszarów Strategicznej Interwencji (POSI) Potencjał rozwojowy gmin ZAMOŻNOŚĆ JEST UWARUNKOWANA
Bardziej szczegółowomiejskimi i ich otoczeniem
Analiza relacji funkcjonalnoprzestrzennych między ośrodkami miejskimi i ich otoczeniem Robert Guzik, Arkadiusz Kołoś Centrum Studiów Regionalnych UNIREGIO, Kraków Instytut Geografii i Gospodarki Przestrzennej,
Bardziej szczegółowoPodział danych na klasy cd. - TAI
Metody Badań w Geografii Społeczno Ekonomicznej Podział danych na klasy cd. - TAI mgr Marcin Semczuk Zakład Przedsiębiorczości i Gospodarki Przestrzennej Instytut Geografii Uniwersytet Pedagogiczny Krakowie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z REALIZACJI. Strategii Rozwoju Województwa Małopolskiego na lata za okres
RAPORT Z REALIZACJI Strategii Rozwoju Województwa Małopolskiego na lata 2011 2020 za okres 2011 2013 SPIS TREŚCI CEL GŁÓWNY...9 Wskaźniki osiągnięć... 9 OBSZAR 1. GOSPODARKA WIEDZY I AKTYWNOŚCI... 11 Wskaźniki
Bardziej szczegółowoEDUKACYJNA WARTOŚC DODANA
EDUKACYJNA WARTOŚC DODANA Termin ten oznacza metodę ale i wskaźnik liczbowy wyliczony tą metodą. Metody EWD to metody statystyczne pozwalające na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego (czyli wyników
Bardziej szczegółowoSpójrzmy na efektywność wiejskich gimnazjów
Badania międzynarodowe i wzory zagraniczne w diagnostyce edukacyjnej Anna Rappe Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie Spójrzmy na efektywność wiejskich gimnazjów W Polsce 10 lat temu rozpoczęły pracę
Bardziej szczegółowoPowiat wadowicki. Położenie powiatu na terenie województwa małopolskiego. Gminy leżące na terenie powiatu. Ogólne informacje o powiecie
Powiat wadowicki Położenie powiatu na terenie województwa małopolskiego Gminy leżące na terenie powiatu Ogólne informacje o powiecie Powiat zlokalizowany jest w południowo-zachodniej części województwa
Bardziej szczegółowoJakość życia w koncepcji rozwoju regionalnego. prof. WSB, dr hab. Krzysztof Safin
Jakość życia w koncepcji rozwoju regionalnego prof. WSB, dr hab. Krzysztof Safin Jakość życia w koncepcji rozwoju Wytyczne polityki gospodarczej wymagają definiowania jej głównych celów (i środków realizacji).
Bardziej szczegółowoEDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ANALIZA 1. INFORMACJE OGÓLNE. Wskaźnik EWD i wyniki egzaminacyjne rozpatrywane są wspólnie. W ten sposób dają nam one pełniejszy obraz pracy
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 Egzamin gimnazjalny został przeprowadzony od 21 do 23 kwietnia 2015 r. Składał się z trzech części. W części pierwszej humanistycznej gimnazjaliści rozwiązywali
Bardziej szczegółowoModel generyczny prognozujący zapotrzebowanie na usługi edukacyjne w jednostkach samorządu terytorialnego. Warszawa-Poznań, 18 grudnia 2012
Model generyczny prognozujący zapotrzebowanie na usługi edukacyjne w jednostkach samorządu terytorialnego Warszawa-Poznań, 18 grudnia 2012 Budowa modelu Agenda Wprowadzenie do problematyki modelowania
Bardziej szczegółowoPrzesłanki i możliwości korekty podziału terytorialnego państwa na szczeblu województw w świetle rozmieszczenia głównych ośrodków miejskich
Przesłanki i możliwości korekty podziału terytorialnego państwa na szczeblu województw w świetle rozmieszczenia głównych ośrodków miejskich Łukasz Zaborowski Instytut Sobieskiego Zakład Geografii Miast
Bardziej szczegółowoJakość edukacji. egzaminów zewnętrznych
Jakość edukacji interpretacja wyników egzaminów zewnętrznych 2013-11-12 1 Interpretując wyniki egzaminów zewnętrznych należy prowadzić analizę stosując różne wskaźniki w odniesieniu do szkół podobnego
Bardziej szczegółowoROZWÓJ TRANSPORTU ZBIOROWEGO W REGIONIE I JEGO ZNACZENIE DLA INTEGRACJI SPOŁECZNO-GOSPODARCZEJ I KONKURENCYJNOŚCI POMORZA
Włączeni w rozwój wsparcie rodziny i podnoszenia kwalifikacji zawodowych w kontekście potrzeb gospodarki regionu pomorskiego ROZWÓJ TRANSPORTU ZBIOROWEGO W REGIONIE I JEGO ZNACZENIE DLA INTEGRACJI SPOŁECZNO-GOSPODARCZEJ
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2012 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.
Bardziej szczegółowoDOBOWE AMPLITUDY TEMPERATURY POWIETRZA W POLSCE I ICH ZALEŻNOŚĆ OD TYPÓW CYRKULACJI ATMOSFERYCZNEJ (1971-1995)
Słupskie Prace Geograficzne 2 2005 Dariusz Baranowski Instytut Geografii Pomorska Akademia Pedagogiczna Słupsk DOBOWE AMPLITUDY TEMPERATURY POWIETRZA W POLSCE I ICH ZALEŻNOŚĆ OD TYPÓW CYRKULACJI ATMOSFERYCZNEJ
Bardziej szczegółowow pierwszym okresie nauki w gimnazjum
Wojdedh Walczak Ośrodek Pedagogiczno-Wydawniczy CHEJRON w Łodzi Związek pomiędzy dwoma typami oceniania w podstawowej a wynikami osiąganymi przez uczniów w pierwszym okresie nauki w gimnazjum Wstęp Niniejsze
Bardziej szczegółowoedukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania
Tytuł: Edukacyjna wartość dodana. Porównywalne wyniki edukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu
Bardziej szczegółowoZróżnicowanie wyników egzaminu maturalnego z geografii na poziomie podstawowym w latach
dr Mariola Tracz Akademia Pedagogiczna w Krakowie Uczenie się i egzamin w oczach nauczyciela Zróżnicowanie wyników egzaminu maturalnego z geografii na poziomie podstawowym w latach 2005-2008 Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2013 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP W analizie wykorzystywany będzie model szacowania EWD.
Bardziej szczegółowoWYKRESY SPORZĄDZANE W UKŁADZIE WSPÓŁRZĘDNYCH:
WYKRESY SPORZĄDZANE W UKŁADZIE WSPÓŁRZĘDNYCH: Zasada podstawowa: Wykorzystujemy możliwie najmniej skomplikowaną formę wykresu, jeżeli to możliwe unikamy wykresów 3D (zaciemnianie treści), uwaga na kolory
Bardziej szczegółowoMonitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych w 20.. roku
Załącznik nr 7 Monitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych w 20.. Spis treści Wstęp...3 1. Analiza ogólnej sytuacji na rynku pracy...4
Bardziej szczegółowoNasz region we współczesnym świecie
Nasz region we współczesnym świecie Anna Czarlińska-Wężyk 14.04.2013 http://pl.wikipedia.org/wiki/wojew%c3%b3dztwo_%c5%9bl%c4%85skie Województwo powstało dnia 1.01.1999 z województw: katowickiego i częstochowskiego
Bardziej szczegółowoZintegrowany Program Operacyjny Rozwoju Rwgionalnego. Rozwoju Regionalnego. Ramowy Plan Realizacji Działania 2.2 ZPORR na rok 2006 .
Ramowy Plan Realizacji Działania 2.2 ZPORR na rok 2006.PROGRAM ZPORR Zintegrowany Program Operacyjny Rozwoju Rwgionalnego 2.PRIORYTET II 3.DZIAŁANIE 2.2 4.INSTYTUCJA WDRAŻAJĄCA Urzad Marszałkowski Województwa
Bardziej szczegółowoMINISTER FINANSÓW Warszawa, ST /2006. Wójt Gminy Burmistrz Miasta i Gminy Burmistrz Miasta Prezydent Miasta Wszyscy
MINISTER FINANSÓW Warszawa, 2006-03-14 ST3-4820-5/2006 Wójt Gminy Burmistrz Miasta i Gminy Burmistrz Miasta Prezydent Miasta Wszyscy Zgodnie z art. 33 ust.1 pkt 2 ustawy z dnia 13 listopada 2003 r. o dochodach
Bardziej szczegółowoModel generyczny prognozujący zapotrzebowanie na usługi edukacyjne w jednostkach samorządu terytorialnego. Warszawa-Poznań, 5 grudnia 2018
Model generyczny prognozujący zapotrzebowanie na usługi edukacyjne w jednostkach samorządu terytorialnego Warszawa-Poznań, 5 grudnia 2018 www.prognozademograficzna.ore.edu.pl 2 Informacje o projekcie Docelowym
Bardziej szczegółowoRYNEK PRACY/ADAPTACYJNOŚĆ ZASOBÓW PRACY W WOJEWÓDZTWIE DOLNOŚLĄSKIM
RYNEK PRACY/ADAPTACYJNOŚĆ ZASOBÓW PRACY W WOJEWÓDZTWIE DOLNOŚLĄSKIM Urząd Statystyczny we Wrocławiu 50-950 Wrocław, ul. Oławska 31, tel. 71 371 63 00, fax 71 371 63 60 PLAN PREZENTACJI Wprowadzenie Województwo
Bardziej szczegółowojako źródło danych do planowania strategicznego i przestrzennego
jako źródło danych do planowania strategicznego i przestrzennego 1 ok. 80% danych to dane przestrzenne - ORSiP jest źródłem takich danych, każde wiarygodne i aktualne źródło danych przestrzennych jest
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR 4 DELIMITACJA RADOMSKIEGO OBSZARU FUNKCJONALNEGO
ZAŁĄCZNIK NR 4 DELIMITACJA RADOMSKIEGO OBSZARU FUNKCJONALNEGO STRESZCZENIE OPRACOWANA PRZEZ MAJ 2014, GDAŃSK Spis treści Wprowadzenie... 2 Definicja ROF... 2 Określenie szczegółowego kontekstu przestrzennego
Bardziej szczegółowoMonitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych w województwie. w 20.. roku
Załącznik nr 6 Monitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych w województwie. w 20.. roku Spis treści Wstęp...3 1. Analiza ogólnej sytuacji
Bardziej szczegółowoEDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2015 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H
EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2015 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można
Bardziej szczegółowoMINISTER FINANSÓW Warszawa,
MINISTER FINANSÓW Warszawa, 2006-03 - 14 ST4-4820/163/2006 Prezydent Miasta na Prawach Powiatu Zarząd Powiatu Wszystkie Zgodnie z art. 33 ust. 1 pkt 2 ustawy z dnia 13 listopada 2003 r. o dochodach jednostek
Bardziej szczegółowoRADY MIEJSKIEJ W ŁOBŻENICY
UZASADNIENIE DO UCHWAŁY Nr /28/15 RADY MIEJSKIEJ W ŁOBŻENICY z dnia 27 stycznia 2015 roku w sprawie zamiaru likwidacji Szkoły Podstawowej w Luchowie w celu utworzenia Filii Szkoły Podstawowej im. Komisji
Bardziej szczegółowoPorównywanie populacji
3 Porównywanie populacji 2 Porównywanie populacji Tendencja centralna Jednostki (w grupie) według pewnej zmiennej porównuje się w ten sposób, że dokonuje się komparacji ich wartości, osiągniętych w tej
Bardziej szczegółowoEDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2014 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H
EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2014 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można
Bardziej szczegółowoEDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2016 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H
EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA 2016 G I M N A Z J U M P U B L I C Z N E W B I S K U P I C A C H EWD Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających zmierzyć wkład szkoły w wyniki nauczania. By można
Bardziej szczegółowoDemograficzne i migracyjne uwarunkowania rozwoju oświaty Zielonej Góry w perspektywie 2020 roku. Czesław Osękowski
Demograficzne i migracyjne uwarunkowania rozwoju oświaty Zielonej Góry w perspektywie 2020 roku Czesław Osękowski Miasto i Gmina Zielona Góra Strony połączenia: - Miasto Zielona Góra - Gmina Zielona Góra
Bardziej szczegółowo- część wyrównawcza subwencji ogólnej dla gmin w wysokości tys. zł,
RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW ST3/4820/1/08 Warszawa, dnia 12 lutego 2008 r. Wójt Gminy Burmistrz Miasta i Gminy Burmistrz Miasta Prezydent Miasta wszyscy Zgodnie z art. 33 ust.1 pkt 2 ustawy
Bardziej szczegółowoAnaliza wieloletnia wyników egzaminu maturalnego
Strona tytułowa (AM-W) Analiza wieloletnia wyników egzaminu maturalnego lo39 2012 Strona 1 Zestawienie systemowe Analiza wieloletnia prezentuje zestaw poniżej wymienionych raportów szkolnych. Raporty te
Bardziej szczegółowoRAPORT Stan finansów (budżetu) miasta Janów Lubelski
I. Wskaźniki RAPORT Stan finansów (budżetu) miasta Janów Lubelski 05-06-2012 A. Dochody gminy ogółem na mieszkańca (PLN/mieszk) - wsk.sas 1.2 Wskaźnik pokazuje ogólny poziom łącznych dochodów miasta, przypadający
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji uczniów do klas I szkół ponadpodstawowych w roku szkolnym 2019/2020 Zespołu Szkół Zawodowych Nr 2 w Krakowie
Regulamin rekrutacji uczniów do klas I szkół ponadpodstawowych w roku szkolnym 2019/2020 Zespołu Szkół Zawodowych Nr 2 w Krakowie Opracowany na podstawie: - Zarządzenie nr 11/19 MAŁOPOLSKIEGO KURATORA
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji uczniów dla absolwentów dotychczasowego gimnazjum w roku szkolnym 2019/2020 Zespołu Szkół Zawodowych nr 2 w Krakowie
Regulamin rekrutacji uczniów dla absolwentów dotychczasowego gimnazjum w roku szkolnym 2019/2020 Zespołu Szkół Zawodowych nr 2 w Krakowie Opracowany na podstawie: - Zarządzenia nr 10/19 Małopolskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoAktywność turystyczna mieszańców wsi w kontekście przemian społeczno-gospodarczych - rzeczywisty i potencjalny popyt turystyczny mieszkańców wsi
Aktywność turystyczna mieszańców wsi w kontekście przemian społeczno-gospodarczych - rzeczywisty i potencjalny popyt turystyczny mieszkańców wsi Dr inż. Agata Balińska Zakład Turystyki i Rozwoju Wsi Katedra
Bardziej szczegółowoczyli Rej w Perspektywach
czyli Rej w Perspektywach Ogólnopolski Ranking Liceów Ogólnokształcących 2014 Zgodnie z postanowieniem Kapituły, licea ogólnokształcące zostały ocenione za pomocą trzech kryteriów. Są to: - sukcesy szkoły
Bardziej szczegółowoRozdział 2. Metody i charakterystyka badania
Ukaże się jako (proszę cytować jako): Guzik R., 2013, Metody i charakterystyka badania, [w:] Guzik R., Wiedermann K. (red.), Zawodowy start. Przestrzenne uwarunkowania karier szkolnych i dalszych losów
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu. zewnętrznego klas szóstych. - kwiecień 2014 - PSP nr 1 w Pionkach
Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych - kwiecień 201 - PSP nr 1 w Pionkach 1 Uczestnicy sprawdzianu Ogólnopolski sprawdzian klas szóstych odbył się 01 kwietnia 201r. Pisało go 51 szóstoklasistów
Bardziej szczegółowoOcena sytuacji demograficznej Gdańska ze szczególnym uwzględnieniem jednostki pomocniczej Wrzeszcz Górny
Dr Krzysztof Szwarc Ocena sytuacji demograficznej Gdańska ze szczególnym uwzględnieniem jednostki pomocniczej Wrzeszcz Górny Gdańsk 2011 Po transformacji gospodarczej nastąpiły w Polsce diametralne zmiany
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 5 w Kożuchowie Opracował: Marcin Wojciechowski WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA I. Cele edukacyjne 1. Uczeń rozszerza wiedzę zdobytą na
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z MATEMATYKI Z ROKU 2017 W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W STRZELINIE Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 OPRACOWANA PRZEZ ZESPÓŁ: BOŻENA BUŁA JOLANTA BURTIN BEATA MALSKA
Bardziej szczegółowoWSKAZÓWKI DO WYKONANIA SPRAWOZDANIA Z WYRÓWNAWCZYCH ZAJĘĆ LABORATORYJNYCH
WSKAZÓWKI DO WYKONANIA SPRAWOZDANIA Z WYRÓWNAWCZYCH ZAJĘĆ LABORATORYJNYCH Dobrze przygotowane sprawozdanie powinno zawierać następujące elementy: 1. Krótki wstęp - maksymalnie pół strony. W krótki i zwięzły
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015
ANALIZA WYNIKÓW NAUCZANIA W GIMNAZJUM NR 3 Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100 ROK 2015 OPRACOWAŁY: ANNA ANWAJLER MARZENA KACZOR DOROTA LIS 1 WSTĘP Termin edukacyjna wartość dodana (EWD) oznacza zarówno
Bardziej szczegółowoOPINIE O PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
OPINIE O PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Uchwała Nr 333/2008 Rady Głównej Szkolnictwa Wyższego z dnia 16 października 2008 roku w sprawie projektu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej
Bardziej szczegółowoAnaliza wydajności pracy w rolnictwie zachodniopomorskim
Jacek Batóg Barbara Batóg Uniwersytet Szczeciński Analiza wydajności pracy w rolnictwie zachodniopomorskim Znaczenie poziomu i dynamiki wydajności pracy odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu wzrostu gospodarczego
Bardziej szczegółowoEdukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania
Edukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania Jakość oświaty jako efekt zarządzania strategicznego - szkolenie dla przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego opracowała: Ewa Stożek
Bardziej szczegółowoZINTEGROWANY ROZWÓJ PRZEWORSKO- DYNOWSKIEGO OBSZARU WSPARCIA
ZINTEGROWANY ROZWÓJ PRZEWORSKO- DYNOWSKIEGO OBSZARU WSPARCIA projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach Programu Operacyjnego Pomoc Techniczna
Bardziej szczegółowoGminny Program Rewitalizacji Gminy Ochotnica Dolna na lata KONSULTACJE SPOŁECZNE. Delimitacja obszarów zdegradowanych i rewitalizacji.
Gminny Program Rewitalizacji Gminy Ochotnica Dolna na lata 2016-2022 KONSULTACJE SPOŁECZNE Delimitacja obszarów zdegradowanych i rewitalizacji. 1. Metodyka analizy OFERTA 2. Wartość wskaźnika syntetycznego
Bardziej szczegółowoCharakterystyki liczbowe (estymatory i parametry), które pozwalają opisać właściwości rozkładu badanej cechy (zmiennej)
Charakterystyki liczbowe (estymatory i parametry), które pozwalają opisać właściwości rozkładu badanej cechy (zmiennej) 1 Podział ze względu na zakres danych użytych do wyznaczenia miary Miary opisujące
Bardziej szczegółowoRola Mazowieckiego Systemu Informacji Przestrzennej w programowaniu i monitorowaniu rozwoju województwa
Rola Mazowieckiego Systemu Informacji Przestrzennej w programowaniu i monitorowaniu rozwoju województwa KRZYSZTOF MĄCZEWSKI ANETA STANIEWSKA BIURO GEODETY WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO STRATEGIA ROZWOJU WOJEWÓDZTWA
Bardziej szczegółowoPo co samorządom wskaźniki oświatowe? (z przykładem miasta Poznań)
Po co samorządom wskaźniki oświatowe? (z przykładem miasta Poznań) Jan Herczyński Uniwersytet Warszawski Konferencja organizowana przez Wielkopolskie Kuratorium Oświaty Poznań 22 października 2012 Struktura
Bardziej szczegółowoBudowanie macierzy danych geograficznych Procedura normalizacji Budowanie wskaźnika syntetycznego
Metody Analiz Przestrzennych Budowanie macierzy danych geograficznych Procedura normalizacji Budowanie wskaźnika syntetycznego mgr Marcin Semczuk Zakład Przedsiębiorczości i Gospodarki Przestrzennej Instytut
Bardziej szczegółowoPochodna i różniczka funkcji oraz jej zastosowanie do obliczania niepewności pomiarowych
Pochodna i różniczka unkcji oraz jej zastosowanie do obliczania niepewności pomiarowych Krzyszto Rębilas DEFINICJA POCHODNEJ Pochodna unkcji () w punkcie określona jest jako granica: lim 0 Oznaczamy ją
Bardziej szczegółowoUrbanizacja obszarów wiejskich w Polsce na przełomie XX i XXI wieku
Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Wydział Biologii i Nauk o Ziemi Instytut Geografii Jadwiga Biegańska Urbanizacja obszarów wiejskich w Polsce na przełomie XX i XXI wieku Praca doktorska wykonana
Bardziej szczegółowoSIGMA KWADRAT. Syntetyczne miary reprodukcji ludności. Statystyka i demografia CZWARTY LUBELSKI KONKURS STATYSTYCZNO-DEMOGRAFICZNY
SIGMA KWADRAT CZWARTY LUBELSKI KONKURS STATYSTYCZNO-DEMOGRAFICZNY Syntetyczne miary reprodukcji ludności Statystyka i demografia PROJEKT DOFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW NARODOWEGO BANKU POLSKIEGO URZĄD STATYSTYCZNY
Bardziej szczegółowoRynek pracy województwa pomorskiego na wsi i w mieście przemiany, zróżnicowania, wyzwania. Gdańsk, 3 listopada 2011 r.
Rynek pracy województwa pomorskiego na wsi i w mieście przemiany, zróżnicowania, wyzwania Gdańsk, 3 listopada 2011 r. Ludność zamieszkała na wsi w województwie pomorskim w latach 2009-2010 31.12.2009 r.
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 2017 r. i sesji zimowej 2018 r.
Sprawozdanie z organizacji i przebiegu egzaminów eksternistycznych w sesji jesiennej 217 r. i sesji zimowej 218 r. Opracowanie: Sylwia Derda (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie) OKRĘGOWA KOMISJA
Bardziej szczegółowoZASOBY ROZWOJOWE POLSKI POŁUDNIOWEJ METROPOLIE I KAPITAŁ LUDZKI
ZASOBY ROZWOJOWE POLSKI POŁUDNIOWEJ METROPOLIE I KAPITAŁ LUDZKI 2012-04-24 Jacek Woźniak Pełnomocnik Zarządu WM ds. planowania strategicznego WYZWANIA ORAZ SILNE STRONY MIAST KRAKÓW KATOWICE Źródło: Raport
Bardziej szczegółowo1. Kandydatów do klas pierwszych kwalifikuje Szkolna Komisja Rekrutacyjna. 2. Komisję powołuje Dyrektor Zespołu Szkół w Gorzowie Śląskim.
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr 6/2019 Dyrektora Zespołu Szkól w Gorzowie Śląskim z dnia 28.03.2019 r. REGULAMIN rekrutacji do klas pierwszych czteroletniego technikum i branżowej szkoły I stopnia w Zespole
Bardziej szczegółowoRZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW
RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW ST3/4820/2/2011 Warszawa, dnia 11 lutego 2011 r. Wójt Gminy Burmistrz Miasta i Gminy Burmistrz Miasta Prezydent Miasta wszyscy Zgodnie z art. 33 ust.1 pkt 2 ustawy
Bardziej szczegółowoNazwa przedmiotu. I. Informacje podstawowe. Wydział: Wydział Zarządzania Kierunek: Zarządzanie. Nazwa przedmiotu w j. ang.
Karta przedmiotu Wydział: Wydział Zarządzania Kierunek: Zarządzanie I. Informacje podstawowe Nazwa przedmiotu Nazwa przedmiotu w j. ang. Język prowadzenia przedmiotu polski /Specjalność WZ-ZA-ZZ-X2-17/18Z-STAPAC
Bardziej szczegółowoWyniki nauczania. Ewa Halska
Wyniki nauczania Ewa Halska Wykorzystanie wskaźników edukacyjnych do oceny pracy szkół Problem surowego wyniku - z badań ORE wynika : czynniki określające jakość pracy szkół 64% samorządowców egzaminy
Bardziej szczegółowoWSKAŹNIK RUCHU KIERUNKOWEGO (DMI) ŚREDNI INDEKS RUCHU KIERUNKOWEGO (ADX)
WSKAŹNIK RUCHU KIERUNKOWEGO (DMI) ŚREDNI INDEKS RUCHU KIERUNKOWEGO (ADX) Wszelkie wskaźniki i oscylatory zostały stworzone z myślą pomocy w identyfikowaniu pewnych stanów rynku i w ten sposób generowaniu
Bardziej szczegółowoEKONOMICZNE ASPEKTY LOSÓW ABSOLWENTÓW
EKONOMICZNE ASPEKTY LOSÓW ABSOLWENTÓW Uniwersytet Warszawski Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego Europeistyka - studia europejskie, studia stacjonarne, drugiego stopnia Raport dotyczy 54 absolwentów,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Policealne Studium Prawno-Ekonomiczne "Novum" Wrocław Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem
Bardziej szczegółowoEKONOMICZNE ASPEKTY LOSÓW ABSOLWENTÓW
EKONOMICZNE ASPEKTY LOSÓW ABSOLWENTÓW Uniwersytet Warszawski Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego Europeistyka - studia europejskie, studia stacjonarne i niestacjonarne, pierwszego stopnia Raport
Bardziej szczegółowoMetody analizy przestrzennej. Liczba godzin stacjonarne: Wykłady: 30 Ćwiczenia: 30. niestacjonarne: Wykłady: 18 Ćwiczenia: 18
Karta przedmiotu Wydział: Wydział Finansów Kierunek: Gospodarka przestrzenna I. Informacje podstawowe Nazwa przedmiotu Metody analizy przestrzennej Nazwa przedmiotu w j. ang. Język prowadzenia przedmiotu
Bardziej szczegółowoPowiązanie mapy akustycznej z planowaniem przestrzennym
Powiązanie mapy akustycznej z planowaniem przestrzennym Dr inż. Waldemar PASZKOWSKI Politechnika Śląska Wydział Organizacji i Zarządzania Instytut Inżynierii Produkcji Zabrze, 17 luty 2011r. Identyfikacja
Bardziej szczegółowoX Komitet Monitorujący Omówienie uwag do kryteriów dla Działań 9.2 i 9.5
Kryteria wyboru projektów w ramach IX Osi Priorytetowej RPO WP 2014-2020 Jakość edukacji i kompetencji w regionie X Komitet Monitorujący Omówienie uwag do kryteriów dla Działań 9.2 i 9.5 Wojewódzki Urząd
Bardziej szczegółowoŹródło danych statystycznych i definicji. Uwagi ogólne
1. DEMOGRAFIA - 13 - Źródło danych statystycznych i definicji 1. Tabulogramy opracowane w latach 1999 2005 przez Główny Urząd Statystyczny w Warszawie udostępnił Urząd Statystyczny w Bydgoszczy z Oddziałami
Bardziej szczegółowoRZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW
RZECZPOSPOLITA POLSKA MINISTER FINANSÓW ST3/4820/21/2008 Warszawa, dnia 10 października 2008 r. Wójt Gminy Burmistrz Miasta i Gminy Burmistrz Miasta Prezydent Miasta Wszyscy Zgodnie z art. 33 ust.1 pkt
Bardziej szczegółowoJak pracują szkoły. Co to jest metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD)?
Jak pracują szkoły Centralna Komisja Egzaminacyjna na stronie http://matura.ewd.edu.pl/ ogłosiła wskaźniki egzaminacyjne wyliczone oddzielnie dla liceów i techników na podstawie wyników egzaminu maturalnego
Bardziej szczegółowoPrzemysław Śleszyński Instytut Geografii i Przestrzennego Zagospodarowania PAN
Przemysław Śleszyński Instytut Geografii i Przestrzennego Zagospodarowania PAN Posiedzenie Naukowe Zakładu Geografii Miast i Ludności IGiPZ PAN 25 listopada Warszawa PROBLEMATYKA 1. Zagadnienia koncepcyjno-teoretyczne:
Bardziej szczegółowoZASOBY MIESZKANIOWE W WOJEWÓDZTWIE MAŁOPOLSKIM W 2006 R.
URZĄD STATYSTYCZNY W KRAKOWIE Informacja sygnalna Data opracowania - wrzesień 2007 r. Kontakt: e-mail:sekretariatuskrk@stat.gov.pl tel. 012 415 38 84 Internet: http://www.stat.gov.pl/urzedy/krak Nr 19
Bardziej szczegółowoINSTYTUT GEOGRAFII UNIWERSYTETU PEDAGOGICZNEGO im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w KRAKOWIE SEMINARIA MAGISTERSKIE GEOGRAFIA 2.
INSTYTUT GEOGRAFII UNIWERSYTETU PEDAGOGICZNEGO im. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ w KRAKOWIE SEMINARIA MAGISTERSKIE GEOGRAFIA 2. STOPNIA 2016/2017 Dr hab. prof. UP Krzysztof Bąk Organizacja seminarium 2. semestr:
Bardziej szczegółowoWYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH
WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC STATYSTYKA SZKOLNA ROK SZKOLNY
Bardziej szczegółowoŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA ANALIZA 2014_2016 INTERPRETACJA WYNIKÓW W ŚLĄSKICH TECHNICZNYCH ZAKŁADACH NAUKOWYCH Metoda EWD to zestaw technik statystycznych pozwalających
Bardziej szczegółowoDiagnozy i prognozy w oświacie
Diagnozy i prognozy w oświacie Autor: Mariusz Tobor Występuje: Wojciech Magdoń Zarządzać czy administrować oświatą? Zacznijmy od pieniędzy Oświata kosztuje. Łączne wydatki oświatowe samorządów 62,6 mld
Bardziej szczegółowo2020 dokąd zmierzamy, czyli o największych wyzwaniach rozwoju
2020 dokąd zmierzamy, czyli o największych wyzwaniach rozwoju Jarosław Pawłowski Podsekretarz Stanu Ministerstwo Rozwoju Regionalnego I Forum Gospodarcze Podregionu Nadwiślańskiego 22 października 2010
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD
Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Wilczej Woli ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2013 Z UWZGLĘDNIENIEM EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA JAKO JEDNA Z MIAR JAKOŚCI NAUCZANIA Zasoby na wejściu Szkoła Jakość
Bardziej szczegółowoProjekt algorytmu podziału części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2015. Warszawa, październik 2014 r.
Projekt algorytmu podziału części oświatowej subwencji ogólnej na rok 2015 Warszawa, październik 2014 r. Finansowy standard A Szacuje się, że finansowy standard A wyniesie 5.306,03 zł. W stosunku do roku
Bardziej szczegółowoAnaliza dostępnych wskaźników makroekonomicznych. w celu określenia możliwości dostępu do Internetu
Analiza dostępnych wskaźników makroekonomicznych dla Województwa w celu określenia możliwości dostępu do Internetu Rozwój usług szerokopasmowych w województwie lubelskim Lublin, 6 kwietnia 2016 #1 Agenda
Bardziej szczegółowoSytuacja demograficzna a szkolnictwo wyższe w Polsce
Sytuacja demograficzna a szkolnictwo wyższe w Polsce Od 1990 roku polskie szkolnictwo wyższe było w okresie stałego i dynamicznego wzrostu. W ciągu 15 lat liczba studentów osiągnęła rekordowy poziom 1,9
Bardziej szczegółowoWybrane wskaźniki opisujące oświatę samorządową
Wybrane wskaźniki opisujące oświatę samorządową Mariusz Tobor, Jan Maciej Czajkowski 1. Wprowadzenie 2 1.1. Dane źródłowe i postać zestawień 2 1.2. Kategoryzacja JST 2 2. Finanse oświaty 3 2.1. Wydatki
Bardziej szczegółowoILOŚCIOWE I JAKOŚCIOWE ZMIANY W STANIE PARKU CIĄGNIKOWEGO
Problemy Inżynierii Rolniczej nr 3/2008 Instytut Budownictwa, Mechanizacji i Elektryfikacji Rolnictwa w Warszawie Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wstęp ILOŚCIOWE I JAKOŚCIOWE ZMIANY W STANIE
Bardziej szczegółowo