Monodia średniowieczna - chorał gregoriański
|
|
- Bronisław Sokołowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Monodia średniowieczna - chorał gregoriański Pojęcie chorał" pochodzi od łacioskiego słowa chorus, czyli chór. Pierwotnie słowo chór" oznaczało miejsce w kościele, w pobliżu prezbiterium, które zajmowali śpiewacy duchowieostwo biorące udział w liturgii. Liturgię średniowieczną niemal w całości wypełniał śpiew duchownych znajdujących się właśnie w chórze. Później zaczęto używad słowa chór" na określenie zawodowej, tj. wykształconej, grupy śpiewaków. Drugi element nazwy gregoriaoski" łączy się ściśle z imieniem papieża Grzegorza I Wielkiego, który brał czynny udział w reformach i kodyfikacji chorału. Trzeba tu jednak pamiętad, że proces ujednolicania śpiewów trwał bardzo długo, zatem ostateczne reformy były efektem pracy wielu papieży poprzedników Grzegorza. On sam zaś, jako doskonały organizator i administrator, wykorzystał liczne doświadczenia i dołączył własne obserwacje, które przyniosły w efekcie uporządkowanie muzycznej strony liturgii. Uporządkowanie śpiewów dokonane przez papieża Grzegorza, wobec braku precyzyjnej notacji muzycznej w tym czasie, ograniczyło się z konieczności przede wszystkim do tekstów śpiewów. Chorał gregoriaoski to wspólne określenie dla bardzo licznej grupy śpiewów Kościoła rzymskokatolickiego, ściśle związanych z liturgią. W związku z tym chorał gregoriaoski obejmuje: liturgię mszalną, iturgię pozamszalną w postaci nabożeostw odprawianych o różnych (ale stałych) porach dnia. Nazwa chorał gregoriaoski" mogła pojawid się dopiero w VII wieku, ponieważ pontyfikat Grzegorza I Wielkiego obejmował lata Do tego czasu używano nazwy cantus romanus, czyli 'śpiew rzymski', podkreślając w ten sposób nierozerwalną więź chorału z Kościołem rzymskim. Śpiew rzymski nie był jedyną formą śpiewu liturgicznego w Kościele zachodnim. Oprócz niego istniały inne gałęzie chorału, m.in. mediolaoski, galijski i mozarabski. Ich nazwy wyraźnie wskazują na lokalną proweniencję i wpływy. Śpiew mediolaoski wykształcił się w diecezji mediolaoskiej. Jest on nazywany również śpiewem ambrozjaoskim, jako że jego zasady sformułował w IV wieku św. Ambroży. Śpiew galijski (inaczej gallikaoski) kultywowany był głównie w V i VI wieku we Francji (Prowansja i przyległe do niej tereny). Śpiew mozarabski (inaczej wizygocki) rozwinął się w Hiszpanii, gdzie kultywowany był w okresie od V do IX wieku. Uznanie centralnego zwierzchnictwa Rzymu oraz rozwój notacji muzycznych przyniosły w konsekwencji dominację i rozpowszechnienie chorału rzymskiego na terenie całego Kościoła zachodniego. Chorał rzymski, czyli gregoriaoski, wchłonął z kolei wiele różnych elementów wykształconych na gruncie obrządków: mediolaoskiego, galijskiego i mozarabskiego. Pomimo dominacji chorału rzymskiego obrządki lokalne zachowały w następnych wiekach żywotnośd, chod w znacznie mniejszym stopniu i w niektórych tylko wybranych ośrodkach najczęściej tam, gdzie tkwiły ich korzenie. Cechy chorału gregoriańskiego O niepowtarzalnym klimacie brzmieniowym chorału gregoriaoskiego decydują jego charakterystyczne cechy: jednogłosowośd, czysto wokalny charakter, wykonywanie przez mężczyzn (Wyjątek w tym względzie stanowiły oczywiście klasztory żeoskie, gdzie wspólnoty kobiet sprawowały codzienną liturgię.), teksty łacioskie, rytmika oparta na prozodii tekstu, specyficzna tonalnośd, swoista notacja. Jednogłosowośd, czyli monodia (gr. monos 'jeden', ode 'śpiew'), obowiązywała we wszystkich śpiewach, zarówno solowych, jak i chóralnych. Śpiew bez towarzyszenia instrumentów symbolizował autentyczną modlitwę i koncentrował uwagę na tekście. Z tego właśnie powodu przez
2 długi czas zabraniano wręcz używania w kościele instrumentów. W związku z wokalnym charakterem chorału ambitus melodii był niewielki i z reguły nie przekraczał oktawy. Bardziej rozwinięty ambitus miały czasem śpiewy solowe. Melodie chorałowe cechuje płynny sposób ukształtowania ich przebiegu wysokościowego dzięki przewadze postępów sekundowych i tercjowych. W tak zorganizowanej melodii każda większa odległośd uzyskiwała silny walor napięciowy. Większe skoki interwałowe występowały również na styku fraz, oddzielając w ten sposób wyraziście całości znaczeniowe tekstu słownego. W związku z tym, że interwały te nie należały bezpośrednio do melodii chorałowej (pojawiały się po pauzach oddechowych), nazywano je interwałami martwymi". Chorał gregoriaoski wykonywali wyłącznie mężczyźni. W roku 578 Kościół ogłosił zasadę mulier taceat in ecclesia ( kobieta niechaj milczy w Kościele"), która zabraniała kobietom udziału w śpiewie liturgicznym. Wiąże się ona z fragmentem I Listu św. Pawła do Koryntian (rozdz. XIV, w ). Językiem tekstów liturgicznych jest łacina, którą wprowadzono do liturgii w III wieku. Zachowało się również kilka starszych słów hebrajskich (Alleluja, Amen, Hosanna) oraz greckie zawołanie Kyrie eleison. Wszelkie próby włączenia do liturgii tekstów w językach narodowych były przez Kościół surowo tępione. Dopiero w XX wieku Sobór Watykaoski II ( ) zatwierdził sprawowanie liturgii w językach narodowych. Rytmika w chorale gregoriaoskim jest przejawem całkowitej dominacji tekstu słownego nad muzyką. Melodia chorałowa kształtuje się poprzez słowo i pozostaje w ścisłym związku z tekstem. Ów związek urzeczywistniają oddechy, dla których wyznacznikiem są słowa, zdania lub większe całości treściowe. Odzwierciedleniem sensu słów oraz różnych funkcji śpiewów liturgicznych jest ich zróżnicowane opracowanie. Tym samym melodia chorałowa staje się udźwiękowieniem prawd wiary". W chorale gregoriaoskim istniały trzy podstawowe sposoby wzajemnego przyporządkowania sobie tekstu i melodii: sylabiczny (jednej sylabie tekstu odpowiada jeden dźwięk), neumatyczny (jednej sylabie tekstu odpowiada dźwięk lub niewielka grupa dźwięków zespolona jednym akcentem), melizmatyczny (jednej sylabie tekstu odpowiada kilka, kilkanaście, a nawet kilkadziesiąt dźwięków). Melizmaty występowały np. w słowach: Amen, Gloria, Kyrie eleison, Hosanna, a zwłaszcza Alleluja. Słowo Alleluja wyraża radośd i doskonale nadaje się do zastosowania melizmatów, podkreślających uroczysty charakter śpiewu. Słowo to pozwala na wprowadzenie aż czterech odcinków melizmatycznych: Odcinek melizmatyczny o charakterze figuracyjnym nosi nazwę j u b i -l a ej a: W ramach śpiewów chorałowych istniały trzy odmienne techniki wykonawcze: śpiew antyfonalny polegający na dialogowaniu (naprzemiennym śpiewie) dwóch chórów; duchowni siedzieli w stallach (ławach) zwróceni ku sobie twarzami tworząc dwa chóry (por. schemat poniżej).wśród antyfon można wyróżnid: antyfony psalmowe (pełniące rolę refrenów psalmowych), antyfony maryjne oraz antyfony świąteczne (wykonywane przed mszą); ołtarz główny śpiew responsorialny polegający na dialogowaniu pomiędzy solistą (kantorem) i chórem. W ramach responsoriów trzeba dokonad podziału na: responsoria proste i ozdobne, czyli melizmatyczne. Oprócz śpiewów antyfonalnych i responsorialnych istniały śpiewy tzw. ciągłe, tj. w całości wykonywane przez chór lub solistę. Bardzo ważnym problemem jest tonalnośd chorału gregoriaoskiego. Chorał opierał się na materiale ośmiu tonacji modalnych (Obecnie w odniesieniu do tonacji modalnych używa się także określenia skale kościelne". Wprowadził je w XIX wieku węgierski muzykolog Otto Gombosi. Ponadto używane są nazwy: modus" (liczba mnoga: modi") oraz tonacje kościelne".): czterech autentycznych (głównych) i czterech plagalnych. Tonacje plagalne rozpoczynały się od drugiego tetrachordu (Grupa czterech kolejnych dźwięków uszeregowanych w obrębie kwarty.) tonacji autentycznych, a ich nazwy
3 zawierały przedrostek hypo-". Materiał tonacji był ściśle diatoniczny. Nazwy tonacji średniowiecznych przejęto od starożytnych skal greckich. W stosunku do skal starogreckich nastąpiły jednak dwie istotne zmiany (przypisywane teoretykowi Boecjuszowi) tonacje uzyskały kierunek wznoszący, a w X wieku finalis skali doryckiej przesunięto o jeden stopieo: dorycka starogrecka: e1 d1 c1 h a g f e dorycka średniowieczna: d e f g a h c1 d1 Poszczególne tonacje łączyły się ze stałymi zwrotami melodycznymi i miały swoją charakterystykę wyrazową. Była to kontynuacja antycznej teorii ethosu, w myśl której każda tonacja miała swój specyficzny koloryt a zatem inne oddziaływanie na słuchacza. Najważniejszymi stopniami w każdej tonacji były: finalis (dźwięk koocowy) i tonu s dominans (dźwięk dominujący). nazwa tonacji materiał dźwiękowy finalis dominans I. dorycka d e f g a h c1 d1 d a II. hypodorycka Ahcdefga d f III. frygijska e f g a h c1 d1 e1 e (h) c IV. hypofrygijska H c d e f g a h c (g) a V. lidyjska f g a h C1<i1e1/'1 f c VI. hypolidyjska c d e f g a h c1 f a VII. miksolidyjska g a h C1d1e1/'1g1 g cz VIII. hypomiksolidyjska d e f g a h c1 d1 g (7zJ c Nie należy utożsamiad pojęd: finalis i tonus dominans z parą pojęd: tonika i dominanta. Tonika i dominanta łączą się ściśle z innym systemem z systemem harmonii funkcyjnej. Ponadto zarówno tonika, jak i dominanta mają swoje stałe położenie w skali są odpowiednio I i V stopniem. Finalis w skalach średniowiecznych natomiast nie zawsze oznacza pierwszy stopieo. Jest tak w przypadku skal autentycznych, w skalach plagalnych natomiast jest to dźwięk leżący w środku pola dźwiękowego. Skala autentyczna i odpowiadająca jej skala plagalna mają taki sam dźwięk finalis, co w istotny sposób podkreśla ich pokrewieostwo. Jeszcze słabsza konsekwencja zaznacza się w położeniu tonus dominans. Tylko w trzech skalach autentycznych jest to V stopieo. W skalach plagalnych tonus dominans nie jest V stopniem. Unikanie dźwięku h spowodowało w dwóch skalach, frygijskiej i hypomiksolidyj-skiej, przesunięcie tonus dominans na dźwięk c. W skali hypofrygijskiej nastąpiło przesunięcie tonus dominans z dźwięku g na a. Z chorałem gregoriaoskim łączy się również sprawa ewolucji notacji muzycznej. Pierwotnie chorał przekazywany był drogą tradycji ustnej i nauczany w tzw. szkołach śpiewu (schola cantorum). Zwykło się przyjmowad, że jedną z pierwszych takich szkół założył w Rzymie papież Grzegorz I Wielki. W krótkim czasie podobne szkoły powstały przy katedrach i zakonach. Ustny przekaz śpiewów chorałowych nie mógł byd jednak precyzyjną metodą. Najstarsze notacje były notacjami literowymi; początkowo wykorzystywały litery alfabetu greckiego, a następnie łacioskiego. Pierwotna skala obejmowała dźwięki A-g. Następnie rozszerzono ją o jeden stopieo w górę i w dół: TABCDEFGabcdefg (aa) Najniższy dźwięk oznaczano literą F (gamma; stąd pojęcie gama"). Dźwięk B istniał w dwóch odmianach: B molle (stąd bemol"), B guadratum (dźwięk h). Ważnym etapem było powstanie pisma neumatycznego (gr. neuma 'ruch ręki'). Tu także trzeba wskazad dwa rodzaje tej notacji: cheironomiczna (z gr. cheir 'ręka') starsza, bezliniowa, mało precyzyjna: nie określała wysokości dźwięków ani rytmu; ruchy ręki dyrygenta wskazywały w zasadzie jedynie kierunek linii melodycznej diastematyczna(z gr. diastema 'odległośd') późniejsza, liniowa (zastąpiła notację cheironomiczna na początku XI wieku) określała odległośd, tj. interwały: początkowo
4 stosowano jedną linię orientacyjną; w dalszej kolejności wprowadzono dwie kolorowe linie (czerwoną dla dźwięku f i żółtą dla dźwięku c) W XI wieku Guido z Arezzo wprowadził system linii (liczba linii nie była stała) w odstępach tercjowych, a przed liniami umieścił litery pełniące rolę późniejszych kluczy. Kształty kluczy używanych we współczesnej notacji są rezultatem stylizacji liter: g, f i c. Znakami systemu notacyjnego służącego do zapisu chorału gregoriaoskiego są neumy. Inne stosowane nazwy neumy to: nota ąuadrata (nuta kwadratowa) lub nota romana (nuta rzymska). Neumy dzielą się zasadniczo na dwie grupy: pojedyncze, np. punctum, uirga ^ złożone, np. pes J, climacus *^ Do zapisywania śpiewów sylabicznych wystarczały neumy pojedyncze, w śpiewach melizmatycznych natomiast posługiwano się neumami złożonymi (ozdobnikowymi). Proces kształtowania się notacji chorału odbywał się w wielu etapach; upraszczając, można go sprowadzid do kilku najważniejszych: a. Notacja cheironomiczna, wykorzystująca neumy umieszczone bezpośrednio nad tekstem, bez linii b. Notacja cheironomiczna połączona z notacją literową, tzw. pismo dwujęzyczne c. Notacja diastematyczna, dokładnie określająca interwały; neumy cheironomiczne umieszczane na 4 liniach oraz klucze literowe na początku systemu liniowego d. Notacja diastematyczna; zapis z użyciem neum w dojrzałej postaci graficznej (tzw. nota guadrata lub nota romana, czyli nuta kwadratowa lub nuta rzymska) e. Notacja współczesna; zapis melodii gregoriaoskiej na pięciolinii w kluczu wiolinowym Guido z Arezzo jest także autorem nowego systemu nauki śpiewu solmizacji. Nazwy solmizacyjne: ut, re, mi, fa, soi, la, są początkowymi zgłoskami hymnu na cześd św. Jana Chrzciciela, skomponowanego w VIII wieku. Hymn ten jest prośbą śpiewaków skierowaną do ich patrona, św. Jana, aby uchronił ich od chrypki i w ten sposób umożliwił opiewanie jego czynów. Zgłoskę si na oznaczenie siódmego dźwięku skali dodano pod koniec XVI wieku, tworząc ją z pierwszych liter dwóch ostatnich wyrazów hymnu, tj. Sancte loannes (Święty Jan). W XVII wieku włoski teoretyk Giovanni Battista Doni, wykorzystując początek swojego nazwiska, zamienił bezdźwięczne ut na wygodniejsze do śpiewania (i nawiązujące do jego nazwiska) do. System solmizacyjny Guidona stosowany jest w praktyce do dzisiaj.
5
Monodia średniowieczna - chorał gregoriański
Monodia średniowieczna - chorał gregoriański Pojęcie chorał" pochodzi od łacioskiego słowa chorus, czyli chór. Pierwotnie słowo chór" oznaczało miejsce w kościele, w pobliżu prezbiterium, które zajmowali
Bardziej szczegółowoHarmonizacja modalna w praktyce organistowskiej ks. Lucjan Dyka Moszczenica, 18 marca 2017 r.
Harmonizacja modalna w praktyce organistowskiej ks. Lucjan Dyka Moszczenica, 18 marca 2017 r. Chorał gregoriański, czyli własny śpiew liturgii rzymskiej (KL VI,116), ze swej natury jest jednogłosowy (monodyczny),
Bardziej szczegółowoJak zapisywano muzykę
Jak zapisywano muzykę Czym jest notacja muzyczna? Jakie informacje zawiera? Notacja muzyczna jest to system umownych znaków służących do zapisu utworów muzycznych. Zapis taki zawiera najczęściej informację
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota Systemy dźwiękowe Materiał dźwiękowy wszystkie dźwięki muzyczne, którymi dysponuje kompozytor przy tworzeniu dzieł Wybór materiału dokonuje się z
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Elementy muzyki Rytm organizuje przebiegi czasowe w utworze muzycznym Metrum daje zasady porządkujące przebiegi rytmiczne
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 3 Diatonika, chromatyka, enharmonia. Interwały. Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Diatonika, chromatyka, enharmonia Szereg diatoniczny szereg podstawowych wysokości
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 4 Skale. Tonacje. Melodyka. dr inż. Przemysław Plaskota Skale Skala wybór dźwięków Skalę stanowi szereg dźwięków różnej wysokości ułożonych według stałego schematu interwałów w
Bardziej szczegółowoEDUKACJA MUZYCZNA. Lp. numer karty obszar tytuł karty opis słowa kluczowe edukacja pozycja
EDUKACJA MUZYCZNA podstawa programowa wg portalu Scholaris Lp. numer karty obszar tytuł karty opis słowa kluczowe edukacja pozycja 1 KP/1/MUZ/1/01 Rozpoznaj instrumenty Karta pracy z grafikami różnych
Bardziej szczegółowoWPROWADZENIE DO CHORAŁU GREGORIAŃSKIEGO
WPROWADZENIE DO CHORAŁU GREGORIAŃSKIEGO Iwo H. Siekierka OFM WPROWADZENIE DO CHORAŁU GREGORIAŃSKIEGO Skrypt studyjny dla słuchaczy Metropolitalnego Studium Organistowskiego we Wrocławiu POLIHYMNIA LUBLIN
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II PSM I STOPNIA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO. Rytmika z kształceniem słuchu
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II PSM I STOPNIA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO Rytmika z kształceniem słuchu Uczeń: - Zna, rozróżnia, słyszy, potrafi zapisać i stosuje podstawowe jednostki metryczne: ćwierćnuty,
Bardziej szczegółowo1. Nazwy dźwięków Dźwięki szeregu półtonowego
1. Nazwy dźwięków 1.1. Dźwięki szeregu półtonowego nazwa literowa nazwa solmizac dźwięk podwyższony o pół tonu c do cis ces d re dis des e mi eis es f fa fis fes g so gis ges a la ais as dźwięk obniżony
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie:
Wymagania edukacyjne Przedmiot kształcenie słuchu klasa II cykl czteroletni Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej, pieciolinia, linie dodane górne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego.
Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego. Na zakończenie I roku nauki uczeń powinien wykazać się znajomością wiedzy z zakresu: potrafi zapisać klucz wiolinowy, basowy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu
WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu CYKL SZEŚCIOLETNI ZAŁĄCZNIK NR 8 KLASA I 1. Słuchowe odróżnianie dźwięków wysokich, niskich, krótkich i długich; określanie kierunku melodii. Powtarzanie
Bardziej szczegółowoEsAC. Essener Assoziativ Code. Ewa Dahlig-Turek Instytut Sztuki Polskiej Akademii Nauk 2015-02-07
EsAC Essener Assoziativ Code Ewa Dahlig-Turek Instytut Sztuki Polskiej Akademii Nauk 2015-02-07 Baza danych (plik) dzieli się na tzw. rekordy, tj. "karty" odpowiadające poszczególnym melodiom. Pojedynczy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu III C4 PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych, interwały gamowłasciwe w kluczy
Bardziej szczegółowo- badanie słuchu harmonicznego (określenie ilości dźwięków w akordzie lub współbrzmieniu, dokończenie melodii),
Wszystkie egzaminy wstępne mają charakter konkursowy. Egzaminy wstępne do szkoły podstawowej (I stopnia) EGZAMIN WSTĘPNY DO KLASY I Egzamin do klasy I bada uzdolnienia i predyspozycje muzyczne kandydata.
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU. Klasa I cykl sześcioletni
Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU Klasa I cykl sześcioletni Uczeń: realizuje ćwiczenia słuchowe, słuchowo-głosowe, słuchowo-ruchowe realizuje różnymi sposobami puls i akcent
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota Rytm muzyczny Rytm jest nieodzownym składnikiem melodii Rytm może istnieć samoistnie jest pierwotny
Bardziej szczegółowopotrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ MUZYKA V Ocenie bieżącej podlegają : 1 ) przygotowanie ucznia do zajęć, 2) uczestnictwo w zajęciach, 3) zaangażowanie ucznia w działania muzyczne, Ocenianie
Bardziej szczegółowoGama C-dur chromatyzowana regularnie.
Kształcenie słuchu w klasach IV-V-VI. Materiał nauczania Wymagania edukacyjne na poszczególnych etapach edukacji - umiejętności ucznia po klasie IV-V-VI Klasa IV Klasa V Klasa VI Zagadnienia tonalne Gamy
Bardziej szczegółowogra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory.
Rytmika Scenariusz lekcji dla szkół podstawowych Treści z podstawy programowej 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: stosuje podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, akompaniament,
Bardziej szczegółowoTEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU
TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU 1. Podaj tłumaczenie słowa renesans. 2. Zaznacz te wydarzenia, które stanowią symboliczny początek epoki renesansu. a) powstanie techniki izorytmicznej b) wynalezienie druku
Bardziej szczegółowoKSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa V. Zeszyt ucznia
Poznańska Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I st. nr 1 im. Henryka Wieniawskiego w Poznaniu KSZTAŁCENIE SŁUCHU Klasa V Zeszyt ucznia...... Koncepcja i przygotowanie: Anna Bagazińska 1 Drodzy Uczniowie!
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Bardziej szczegółowoMuzyka Sfer. Czyli co ma wspólnego planeta z piosenką
Muzyka Sfer Czyli co ma wspólnego planeta z piosenką W przeszłości Muzyka sfer Pitagorejczycy twierdzili, że świat został stworzony z chaosu przez dźwięk i harmonię, a więc zgodnie z zasadami muzycznych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami
Wymagania edukacyjne dla kandydata do V klasy cyklu sześcioletniego, oraz III klasy cyklu czteroletniego z przedmiotu kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. Uczeń potrafi: 1. Powtarzać głosem pojedyncze
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Bardziej szczegółowoI rok Pedagogika wczesnoszkolna i Wychowanie muzyczne wg E.E. Gordona studia stacjonarne, 2011/2012
Materiał dydaktyczny do ćwiczeń: Zasady muzyki z elementami harmonii I rok Pedagogika wczesnoszkolna i Wychowanie muzyczne wg E.E. Gordona studia stacjonarne, 2011/2012 SŁOWNICZEK TERMINÓW E.E. Gordon,
Bardziej szczegółowoc¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2
Taktem nazywamy odcinek na pięciolinii zawarty między dwoma pionowymi kreskami, które są kreskami taktowymi. Miarą taktową nazywamy dwie cyfry zapisane pionowo na pięciolinii na początku utworu albo jego
Bardziej szczegółowoPrzewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy III cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gam durowych C,G,F,D,B i molowych a,e,d w odmianach, -potrafi zapisać znaki przykluczowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl VI STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,
Bardziej szczegółowoRola organów w dawnej liturgii
1 o. Waldemar Kapeć OP Rola organów w dawnej liturgii Organy budowane w kościołach mniej więcej od VII w. Miały z górny ustaloną rolę. Organy miały akompaniować śpiewom podczas liturgii. Była to więc funkcja
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:
MUZYKA - KLASA IV Szczegółowe wymagania na następujące stopnie ocena celująca Uczeń: Wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką Orientuje się w bieżących wydarzeniach muzycznych w kraju i na świecie (konkursy,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIE SŁUCHU Dla klas I-IV cyklu 4-letniego Klasa I cyklu 4-letniego Ocena dostateczna: Lp. Dział Treści
Bardziej szczegółowoPRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI
PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI SP GOŚCICINO 2017/2018 Po ukończeniu klasy VI uczeń powinien: 1) znać podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, rytm, tempo, akompaniament, dźwięk, gama,
Bardziej szczegółowoOCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE V ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia
Bardziej szczegółowoTest Umiejętności Muzycznych
Maria Juchniewicz rkusz odpowiedzi 2011 Wyniki I II III IV V W.S. Ocena Imię i Nazwisko... Wiek... Szkoła: OSM I st. / PSM I st. ykl: 6-letni / 4-letni Instrument główny... Miejscowość... ata... Instrukcja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ANALIZA DZIEŁA MUZYCZNEGO SEMESTR I Cele i zadania przedmiotu Uczeń zna i rozumie cel przedmiotu, potrafi wyjaśnić, czym jest dzieło muzyczne, rozumie pojęcie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania
Bardziej szczegółowoPrzewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy II cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne -zna budowę gamy C-dur, G-dur, F-dur, D-dur, -zna znaki chromatyczne i ich notację przy kluczu w poznanych
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV
Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV Ocena celująca - uczeń potrafi zaśpiewać w grupie piosenki w dwugłosie - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki z akompaniamentem rytmicznym - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V
Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,
Bardziej szczegółowoFizyka skal muzycznych
Kazimierz Przewłocki Fizyka skal muzycznych Fala sprężysta rozchodząca się w gazie, cieczy lub ciele stałym przenosi pewną energię. W miarę oddalania się od źródła, natężenie zaburzenia sprężystego w ośrodku
Bardziej szczegółowoZASADY REKRUTACJI. do Państwowego Zespołu Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina w Bydgoszczy
ZASADY REKRUTACJI do Państwowego Zespołu Szkół Muzycznych im. A. Rubinsteina w Bydgoszczy 1 1. Klasa I - Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I stopnia (dzieci 6 i 7- letnie) 1. Spotkania z psychologiem 2.
Bardziej szczegółowowyjaśnia znaczenie terminu rytm rozpoznaje wartości rytmiczne nut i pauz śpiewa piosenkę w grupie
edukacyjne muzyka / kl. IV 1 / IX Co to jest muzyka? terminu muzyka przestrzega zasad ujętych w kontrakcie 2 / IX Zaczynamy od głosu różnicuje dźwięki wysokie i niskie wie, jakie znaczenie dla śpiewu ma
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gana A-dur
Wymagania edukacyjne kształcenia słuchu i audycji muzycznych kl.vi C6 i IV C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: Gamy durowe C,G,D Hymn UE IX symfonia L.V. Beethovena forma symfonii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU UMUZYKALNIENIE. KLASA VI Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU UMUZYKALNIENIE KLASA VI Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska Ocenę: celujący może otrzymać uczeń, który: - spełnia warunki określone dla oceny bardzo dobry
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE
Zespół Państwowych Szkół Muzycznych nr 4 im. K. Szymanowskiego w Warszawie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW KSZTAŁCENIE SŁUCHU I RYTMIKA W KLASACH I III OGÓLNOKSZTAŁCĄCEJ
Bardziej szczegółowoKyrie adiutorium nostrum i?i Nomine Domini eleison (Panie wspomożenie nasze w Imieniu Pana zmiłuj się nad nami)
Msza Msza w średniowieczu stanowiła najważniejszą formę liturgii, ponieważ była wyrazem symbolicznego odwzorowania ostatniej wieczerzy Paoskiej. Na liturgię mszalną składają się następujące grupy śpiewów
Bardziej szczegółowoUczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Wymagania edukacyjne z muzyki klasa 4 Ocena Niedostateczny Dopuszczający Dostateczny Dobry Wymagania edukacyjne Uczeń nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. uczęszcza na zajęcia, sporadycznie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN- KLASA IV. Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości objętych programem nauczania:
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN- KLASA IV OCENA SEMESTRALNA: Niedostateczny: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości objętych programem nauczania: - nie potrafi wykonać żadnej pieśni obowiązkowej na pamięć,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA FORTEPIANU DODATKOWEGO PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
Bardziej szczegółowoVII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r.
VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 marca 01 r. ETAP I zadania pisemne Jury NR ZA. PROBLEMATYKA PUNKTACJA MAKSYMALNA
Bardziej szczegółowo2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego:
Uczestnik VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r. ETAP I zadania pisemne GODŁO LICZBA PUNKTÓW Instrument
Bardziej szczegółowoDOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE
Lekcja 27 data DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE 1. Dyktando melodyczne. 2. Rozpoznaj Dominanty grane harmonicznie (septymowa, wielkononowa, małononowa,
Bardziej szczegółowoCo to jest wersologia?
Wersologia Co to jest wersologia? WERSOLOGIA to budowa wiersza; ogół zasad i właściwości systemowych i strukturalnych kształtujących mowę wierszowaną i odróżniających ją od prozy. Co to jest wiersz? WIERSZ
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ZASADY MUZYKI Z ELEMENTAMI KOMPUTEROWEJ EDYCJI NUT PSM II st. Klasa I
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA ZASADY MUZYKI Z ELEMENTAMI KOMPUTEROWEJ EDYCJI NUT PSM II st. Klasa I Treści nauczania Wymagania edukacyjne Wiadomości wstępne. Przedmiot zasad muzyki z elementami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU Załącznik nr 1 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN DLA WOKALISTÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA
Bardziej szczegółowoRok I sem I Zjazd I: Zjazd II: Zjazd III: Zjazd IV: Zjazd V:
Rok I sem I Zjazd I: 21.-22.10.2016 Zjazd II: 25.11.-26.11.2016 Zjazd III: 16.12.-17.12.2016 Zjazd IV: 20.-21.01.2017 Zjazd V: 17.-18.02.2017 Piątek Piątek Piątek Piątek Piątek 15.00-16.30: Liturgia w
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca
MUZYKA - KLASA V I półrocze Ocena dopuszczająca - zna i zapisuje elementy notacji muzycznej: nazwy siedmiu dźwięków gamy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz - zapisuje znaki chromatyczne
Bardziej szczegółowoCentrum Edukacji Artystycznej RAPORT Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA W SZKOŁACH MUZYCZNYCH II STOPNIA
Centrum Edukacji Artystycznej RAPORT Z BADAŃ WYNIKÓW NAUCZANIA PRZEDMIOTU HARMONIA W SZKOŁACH MUZYCZNYCH II STOPNIA Warszawa 19 Na przełomie maja i czerwca 19 roku Centrum Edukacji Artystycznej przeprowadziło
Bardziej szczegółowoMSZA od średniowiecza do baroku. mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie
MSZA od średniowiecza do baroku mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie playlista w serwisie Spotify: https://open.spotify.com/user/111330246 20/playlist/2aAiST1WlqsT5c5SFjtbqe MSZA JAKO GATUNEK
Bardziej szczegółowoim. Wojska Polskiego w Przemkowie
Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Nauczyciel: mgr Paweł Juchom 1. Ocena uczniów ukierunkowana na zakres realizacji przez uczniów celów wychowawczych:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z KSZTAŁCENIA SŁUCHU Z AUDYCJAMI MUZYCZNYMI DLA KLASY II (CYKL CZTEROLETNI)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KSZTAŁCENIA SŁUCHU Z AUDYCJAMI MUZYCZNYMI DLA KLASY II (CYKL CZTEROLETNI) Wiedza i umiejętności z zakresu notacji muzycznej i teorii muzyki: Uczeń: - zna literowe i solmizacyjne
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Bardziej szczegółowo19.koło kwintowe, enharmonia, enharmoniczna równoważność dźwięków i gam
17.Dysonanse, konsonanse zależności 1. Konsonansami nazywamy interwały zgodnie brzmiące. Dzielą się one na: 1. Konsonanse doskonałe, do których zaliczamy wszystkie interwały czyste (1,4,5,8) 2. Konsonanse
Bardziej szczegółowo7 DIAGRAMÓW MODLANYCH
7 DIAGRAMÓW SKAL MODLANYCH WWW.KWADRANSDLAGITARY.PL CZYM JEST KWADRANS DLA GITARY? KwadransDlaGitary.pl jest portalem internetowym zrzeszającym gitarzystów samouków. Szymon Zeifert, właściciel serwisu
Bardziej szczegółowoscharakteryzować zjawisko opóźnienia dźwięku i przedstawić związane z nim zasady
HARMONIA klasy III - V WYMAGANIA EDUKACYJNE (zgodnie z realizowanym w szkole Programem nauczania harmonii J. Machały, E. Hryniewickiej, M. Kusińskiej, E. Marczyk, M. Niemczyk) KLASA III semestr I scharakteryzować
Bardziej szczegółowoPrzewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego
Przewidywane osiągnięcia uczniów po ukończeniu klasy I cyklu sześcioletniego Wiadomości teoretyczne - potrafi zapisać klucz wiolinowy, -zna literowe i solmizacyjne nazwy nut w kluczu wiolinowym w zakresie
Bardziej szczegółowoodczytanie melodii solmizacją przy pomocy drabinki dźwiękowej lub palców jednej
Rozwijanie słuchu harmonicznego i innych predyspozycji muzycznych poprzez zastosowanie autorskich kanonów na lekcjach Kształcenia słuchu i Rytmiki Joanna Tomkowska- PSM I i II st w Olsztynie joanna.tomkowska@gmail.com
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW RYTMIKA I KSZTAŁCENIE SŁUCHU DLA KLAS I - III SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W SIERADZU WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW RYTMIKA I KSZTAŁCENIE SŁUCHU DLA KLAS I - III SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE 1. Rozwijanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA SZKOŁA PODSTAWOWA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA SZKOŁA PODSTAWOWA STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji
Bardziej szczegółowoZadanie 1. Zmiana systemów. Zadanie 2. Szyfr Cezara. Zadanie 3. Czy liczba jest doskonała. Zadanie 4. Rozkład liczby na czynniki pierwsze Zadanie 5.
Zadanie 1. Zmiana systemów. Zadanie 2. Szyfr Cezara. Zadanie 3. Czy liczba jest doskonała. Zadanie 4. Rozkład liczby na czynniki pierwsze Zadanie 5. Schemat Hornera. Wyjaśnienie: Zadanie 1. Pozycyjne reprezentacje
Bardziej szczegółowoI GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który uczęszcza
Bardziej szczegółowoTreści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 46 W LUBLINIE Kl. 1-3 według podstawy programowej z 2017 roku
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 46 W LUBLINIE Kl. 1-3 według podstawy programowej z 2017 roku SPIS ZAWARTOŚCI 1. Kontrakt z uczniami 2. Umiejętności podlegające ocenie oraz
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych : kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi klasa IV C6 i II C4. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: - zasady notacji i kaligrafii muzycznej,
Bardziej szczegółowoC Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.
I. KLUCZE MUZYCZNE /Do muzyki?/ 1. Dopiszcie odpowiednie klucze. C Z Ę Ś Ć I h 1 f G e 2 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego. 3. W kwadratach pod nutami
Bardziej szczegółowoKALIGRAFIA. Pismo system znaków służący do utrwalenia lub zastąpienia języka mówionego przez zapis.
KALIGRAFIA Pismo system znaków służący do utrwalenia lub zastąpienia języka mówionego przez zapis. Głównym powodem powstania pisma była chęć zapisania rachunków, których nie sposób było zapamiętać. Początkowo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki klasa IV. rok szkolny 2018/2019 Program: Muzyka. Program nauczania muzyki w klasach IV-VII Teresa Wójcik, Śpiew
Wymagania edukacyjne z muzyki klasa IV rok szkolny 2018/2019 Program: Muzyka. Program nauczania muzyki w klasach IV-VII Teresa Wójcik, wydawnictwo: Mac Edukacja Nauczyciel: Joanna Wieczorek Śpiew Wymagania
Bardziej szczegółowoFragment tekstu zakończony twardym enterem, traktowany przez edytor tekstu jako jedna nierozerwalna całość.
Formatowanie akapitu Fragment tekstu zakończony twardym enterem, traktowany przez edytor tekstu jako jedna nierozerwalna całość. Przy formatowaniu znaków obowiązywała zasada, że zawsze przez rozpoczęciem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI) Oceniając uczniów zwracam największą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania oraz na predyspozycje
Bardziej szczegółowoI GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA według nowej podstawy programowej Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY uczęszcza
Bardziej szczegółowoHISTORIA MUZYKI 2017/2018. mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie
HISTORIA MUZYKI 2017/2018 mgr Dominika Micał Akademia Muzyczna w Krakowie PROGRAM ZAJĘĆ 1. Msza chorałowa i msza wielogłosowa od średniowiecza do baroku 2. Gatunki świeckie renesansu: włoski madrygał,
Bardziej szczegółowoznalezienia elementu w zbiorze, gdy w nim jest; dołączenia nowego elementu w odpowiednie miejsce, aby zbiór pozostał nadal uporządkowany.
Przedstawiamy algorytmy porządkowania dowolnej liczby elementów, którymi mogą być liczby, jak również elementy o bardziej złożonej postaci (takie jak słowa i daty). Porządkowanie, nazywane również często
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego
Bardziej szczegółowoWymagania. - śpiewa w grupie - wykonuje gamę C-dur za pomocą solmizacji, - wyjaśnia, co to są gama i solmizacja.
Roczny plan pracy z muzyki do programu nauczania Lekcja muzyki klasa 4 Zaczynamy muzyczne przygody. Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania I.1.1, I.1.3, I.3.1, II.1.1 Lekcja, na której uczniowie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 Opracował: Jakub Kusiński KLASA IV Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu
Bardziej szczegółowoII Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki
Sekcja Teorii Państwowej Szkoły Muzycznej I i II stopnia w Łomży serdecznie zaprasza uczniów do udziału w II Ogólnopolskim Konkursie z Zasad Muzyki który odbędzie się w dniach 4 5 kwietnia 2014 r. w Auli
Bardziej szczegółowoLiczby, które ładnie brzmią. I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino
Liczby, które ładnie brzmią I wilki w interwałach, czyli jak nastroić pianino Harmonia i interwały Początki harmonii w szkole pitagorejskiej Pitagorejczycy prowadzili badania nad muzyką na monochromie
Bardziej szczegółowoMUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach
MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Śpiew Gra na instrumentach Wiedza o muzyce i muzykach Aktywność twórcza celujący Ocenę
Bardziej szczegółowoWidoki WPROWADZENIE. Rzutowanie prostokątne - podział Rzuty prostokątne dzieli się na trzy rodzaje: widoki,.przekroje, kłady.
Widoki WPROWADZENIE Rzutowanie prostokątne - podział Rzuty prostokątne dzieli się na trzy rodzaje: widoki, przekroje, kłady Widoki obrazują zewnętrzną czyli widoczną część przedmiotu Przekroje przedstawiają
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st.
Wymagania edukacyjne zajęć edukacyjnych :kształcenie słuchu z audycjami muzycznymi. kl. V C6 i III C4.PSM I st. Uczeń zna, realizuje, potrafi się posługiwać i rozumie: -Gama C- dur budowa gam majorowych,
Bardziej szczegółowo