Raport z ewaluacji wewnętrznej

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w V Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Kanclerza Jana Zamoyskiego w roku szkolnym 2017/2018 Badany obszar: Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, a także modyfikowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. czerwiec

2 I Wstęp Uwzględniając podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa wytyczone przez MEN i Dolnośląskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015, Dyrektor Szkoły we współpracy z nauczycielami określił przedmiot ewaluacji. Jest to wymaganie: Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, a także modyfikowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Powołany został zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Małgorzata Adamska, Aneta Cupiał, Magdalena Dydak, Elżbieta Jawor, Małgorzata Olesińska-Jopek, Lidia Żmijewska Opracowano: Harmonogram ewaluacji, określający etapy podejmowanych działań, osoby odpowiedzialne za ich realizację i terminy wykonania, a także cele, przedmiot. Sporządzony został plan ewaluacji wewnętrznej obejmujący charakterystykę wymagań, pytania kluczowe, pytania ewaluacyjne, metody badawcze i terminy realizacji. II Cele ewaluacji 1. Sprawdzenie czy nauczyciele, szczególnie nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych oraz czy wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami 2. Sprawdzenie czy w szkole nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. 3. Sprawdzenie czy nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy 2

3 III. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji L p. Wymaga nie Zasoby Pytania kluczowe Kryterium ewaluacji Metody badawcze Próba badawcza Odpowi edzialny Harm onogr am 1. Wprowad zanie zmian dotyczący ch przebiegu procesów edukacyjn ych (planowa nie, organizacj a, realizacja, analiza i doskonal enie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycie lami. 2. Nauczycie le wspólnie rozwiązuj ą problemy, doskonal ą metody i formy współpra cy. Dokumen tacja szkolna. Wnioski wypływaj ące z analizy. Ankieta wśród nauczycie li W jaki sposób nauczyciele wspierają się wzajemnie w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych? Czy i w jakim stopniu nauczyciele wykorzystują w swojej działalności dydaktycznowychowawczej wnioski wypływające ze współpracy? Jakie działania wspólnie podejmują nauczyciele? W jaki sposób zespoły nauczycieli dokonują analizy wyników kształcenia? W jaki sposób wykorzystywan e są wnioski z analizy Opis i ocena efektywności współdziałania nauczycieli na zachodzące procesy edukacyjne Nauczyciele mają wpływ na modyfikacje i doskonalenie metod pracy. Analiza dokumenta cji. Wywiad z nauczyciela mi, Analiza dokumenta cji. nauczyciele Nauczyciele Dyrekcja nauczyci ele, Dyrekcja, nauczyci ele, Do luteg o 2018r. Do kwiet nia 2018r. 3

4 L p. Wymaga nie Zasoby Pytania kluczowe Kryterium ewaluacji Metody badawcze Próba badawcza Odpowi edzialny Harm onogr am 3. Nauczycie le pomagają sobie nawzaje m w ewaluacji i doskonal eniu własnej pracy. Dokumen tacja szkolna. Wnioski z analizy wyników kształcenia? Czy współpraca nauczycieli wpływa na lepsze wyniki kształcenia? Czy zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych następują w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami? Współpraca nauczycieli pozwala korelować treści nauczania przedmiotów pokrewnych; Analiza dokumenta cji. Wywiad z nauczyciela mi. nauczyciele, Dyrekcja, nauczyci ele, Do maja 2018r. IV. Prezentacja wyników ewaluacji W jaki sposób nauczyciele wspierają się wzajemnie w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych? Dyrektor szkoły Praca w zespołach przedmiotowych. wspólne planowanie działań edukacyjnych /plany pracy zespołów/, przygotowanie materiałów do testów sumujących, próbnych matur, rozprawek, badań wyników etc., zastępstwa za nieobecnego kolegę realizacja zaplanowanych jednostek lekcyjnych Zespół języków obcych Zespół humanistyczny Praca w zespole przedmiotowym. Wspólne planowanie działań edukacyjnych /plany pracy zespołów/ przygotowanie materiałów do testów sumujących, próbnych matur, badań wyników etc. nauczyciele wspierają się wzajemnie w planowaniu, doskonaleniu własnej pracy i realizowaniu procesu edukacyjnego; problemy 4

5 edukacyjne uczniów omawiane są na bieżąco; wszyscy nauczyciele w jednakowym stopniu angażują się w pracę zespołu; - konsultują potrzeby edukacyjne uczniów i w zależności od nich planują zmiany procesu edukacyjnego; nauczyciele konsultują się w sprawie realizacji podstawy programowej, opracowują rozkłady materiału, metody i formy pracy, poszukują doraźnej pomocy dla uczniów; dzielą się doświadczeniem zawodowym z nauczycielami stażystami. Zespół przedmiotów ścisłych Nauczyciele matematyki, wspólnie ustalają i planują: realizację materiału dostosowaną do wymagań edukacyjnych w danej klasie na dany rok szkolny wiadomości i umiejętności sprawdzany podczas pisania testów sumujących, matur próbnych itp. Zespół przyrodniczy Nauczyciele z zespołu przyrodniczego przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego wspólnie ustalają: harmonogram pracy na cały rok szkolny, w którym znajdują się główne założenia współpracy między poszczególnymi nauczycielami w ramach całego zespołu. Ma to na celu lepszą organizację pracy oraz wzajemne wsparcie i uzupełnianie się w celu osiągania jak najlepszych wyników w procesie edukacyjnym. Zespół pedagogicznopsychologiczny Wymianę doświadczeń, dzielenie się wiedzą konsultacje dotyczące pracy z uczniem słabym, zdolnym ( dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb uczniów ) organizowanie imprez, uroczystości, konkursów, promocji szkoły pracę w zespołach przedmiotowych doświadczenia płynące ze współpracy nauczycieli są w pełni wykorzystywane przez nich w codziennej pracy 5

6 Czy i w jakim stopniu nauczyciele wykorzystują w swojej działalności dydaktycznowychowawczej wnioski wypływające ze współpracy? Dyrektor szkoły Analiza wyników /ogólna i szczegółowa/ przeprowadzonych testów sumujących, próbnych matur etc, wnioski do dalszej pracy opracowywane w ramach współpracy w zespołach, przygotowanie projektów zapisów prawa szkolnego, modyfikacja programu wychowawczego, przygotowanie lekcji wychowawczych oraz programów pracy wychowawczej. Zespół języków obcych Analiza wyników /ogólna i szczegółowa/ przeprowadzonych testów sumujących, próbnych matur etc, wnioski do dalszej pracy opracowywane w ramach współpracy w zespołach, przygotowanie projektów zapisów prawa szkolnego. Zespół humanistyczny nauczyciele wykorzystują w swojej działalności dydaktyczno wychowawczej wnioski wypływające ze współpracy; ustalają formy pomocy uczniom z problemami we współpracy z pedagogiem i psychologiem; wspólnie ustalają zestawy podręczników i program nauczania; konsultują się w kwestii uczniów mających trudności edukacyjne (indywidualizacja nauczania); współpracują z nauczycielami pracującymi w bibliotece szkolnej (lekcje biblioteczne); systematycznie przeprowadzają pedagogizację rodziców (konsultacje); organizują imprezy i uroczystości szkolne, akcje charytatywne, promocję szkoły, wycieczki przedmiotowe, warsztaty, przygotowują uczniów do konkursów przedmiotowych; wymieniają się pomocami naukowymi; 6

7 przygotowują, organizują, oceniają testy kompetencyjne, sumujące, małą maturę; analizują wyniki testów i wyciągają wnioski do dalszej pracy. Zespół przedmiotów ścisłych Zespół przyrodniczy Nauczyciele matematyki dzielą się wiedzą na temat poziomu trudności w rozwiązywaniu zadań, w danej klasie, w szczególności podczas samodzielnej pracy ucznia na pracach klasowych, kartkówkach. Omawiamy wyniki i dostosowujemy rodzaj i ilość pisemnych sprawdzianów do danej grupy. Taką wiedzą dzielimy się bardzo często, prawie po każdej pisemnej pracy: test sumujący, klasówka, kartkówka. Wymieniają się pomysłami dotyczącymi realizacji podstawy programowej. Przekazują sobie informacje o ewentualnych trudnościach edukacyjnych uczniów, w celu zapewnienia im właściwej pomocy i wsparcia. Informują się o osiągnięciach swoich uczniów w celu wspierania ich uzdolnień. Dzielą się doświadczeniem w zakresie pracy z uczniem zdolnym i wykazującym trudności edukacyjne. Dyskutują na temat stosowanych metod pracy w poszczególnych oddziałach, ich efektywności w uzyskiwaniu zamierzonych celów. Wymieniają się informacjami na temat stosowania nowoczesnych narzędzi i form nauczania w celu jak najlepszej realizacji procesów edukacyjnych. Na przykład wykorzystania multimediów w codziennej pracy, TIK, itp. Udostępniają sobie materiały i pomoce dydaktyczne jakie wypracowali. 7

8 Wspierają się w doskonaleniu własnej pracy, np. poprzez udział w lekcjach otwartych dla nauczycieli zespołów przedmiotowych. Zespół pedagogicznopsychologiczny W szkole działają zespoły przedmiotowe, gdzie omawiane są wyniki testów wewnętrznych, bieżące problemy oraz w razie potrzeby opracowywane są programy naprawcze. Nauczyciele wymieniają się doświadczeniami i przekazują informacje ze szkoleń w których brali udział, co wzbogaca warsztat pracy innych nauczycieli. Nauczyciele tego samego przedmiotu ujednolicają przedmiotowe systemy oceniania oraz wymagania edukacyjne, wspólnie ustalają kontrakty z uczniami. Jakie działania wspólnie podejmują nauczyciele? Dyrektor szkoły Organizacja promocji szkoły, lekcji otwartych dla gimnazjalistów, uroczystości szkolnych, wycieczek, opracowanie podsumowań wyników nauczania, podsumowań pracy w zespołach, zadania związane z rekrutacją, ustalanie ocen zachowania etc Zespół języków obcych Organizacja promocji szkoły, lekcji otwartych dla gimnazjalistów, wycieczek, opracowanie podsumowań wyników nauczania, podsumowań pracy w zespołach, przygotowanie sprawdzaianu predyspozycji językowych dla kandydatów do klas dwujęzycznych. Zespół humanistyczny przeprowadzają analizę osiągnięć dydaktycznych podczas klasyfikacji rocznych i śródrocznych; zespół przedmiotowy dokonuje analizy osiągnięć uczniów na podstawie analizy wyników badań wewnętrznych, próbnych sprawdzianów, wyników i konkursów szkolnych, międzyszkolnych, wojewódzkich; na podstawie wyników udzielane są wskazówki do dalszej pracy; nauczyciele opracowują plan pracy na dany rok szkolny (konkursy 8

9 przedmiotowe, ustalanie terminów prac klasowych tak, by nie pokrywały się); obserwują efekty pracy uczniów aby uczniowie mogli rozwijać swoje talenty i umiejętności; Zespół przedmiotów ścisłych Zespół przyrodniczy Nauczyciele matematyki wspólnie: korzystają z programu geogebra układają testy sumujące układają matury próbne opracowują wyniki ustalają wnioski do dalszej pracy ustalają treści programowe realizowane w danej klasie W ciągu roku szkolnego nauczyciele w ramach zespołu przyrodniczego spotykają się kilkukrotnie w celu : Przygotowania materiałów służących sprawdzeniu wiedzy uczniów, np. testów sumujących, matury próbnej. Omówienia przeprowadzonych testów. Omówienia wyników matur uczniów z poszczególnych przedmiotów. Przygotowania promocji, jaka odbywa się w czasie Dni Otwartych. Przygotowania wspólnych wycieczek przedmiotowych. Wspólnego wyboru podręczników i ćwiczeń na nowy rok szkolny. Ponadto nauczyciele na bieżąco: Wymieniają się pomysłami dotyczącymi realizacji podstawy programowej. Przekazują sobie informacje o ewentualnych trudnościach edukacyjnych uczniów, w celu zapewnienia im właściwej pomocy i wsparcia. Informują się o osiągnięciach swoich uczniów w celu wspierania ich uzdolnień. Dzielą się doświadczeniem w zakresie pracy z uczniem zdolnym i wykazującym trudności edukacyjne. Dyskutują na temat stosowanych metod pracy w poszczególnych oddziałach, ich efektywności w uzyskiwaniu zamierzonych celów. Wymieniają się informacjami na temat stosowania nowoczesnych narzędzi i form nauczania w celu jak najlepszej realizacji procesów 9

10 edukacyjnych. Na przykład wykorzystania multimediów w codziennej pracy, TIK, itp. Udostępniają sobie materiały i pomoce dydaktyczne jakie wypracowali. Wspierają się w doskonaleniu własnej pracy, np. poprzez udział w lekcjach otwartych dla nauczycieli zespołów przedmiotowych. Nauczyciele z zespołu przyrodniczego konsultują się także ze specjalistami : pedagogie i psychologiem szkolnym w celu omówienia problemów wychowawczych swoich uczniów i wychowanków, które mogą mieć wpływ na ich trudności edukacyjne. Zespół pedagogicznopsychologiczny Jakość współpracy nauczycieli w zakresie poprawy wyników kształcenia jest wysoka dzięki : wymianie doświadczeń, rozwiązywaniu bieżących problemów wychowawczych, d doskonaleniu własnego warsztatu pracy, współpracy zespołów dotyczących spraw opiekuńczo wychowawczych uczniów. W jaki sposób zespoły nauczycieli dokonują analizy wyników kształcenia? Dyrektor szkoły Nauczyciele wpisują wyniki do programu podsumowującego. Zespół nauczycieli ds. ewaluacji wyników dokonuje analizy i przedstawia wyniki w postaci diagramów. Zespoły przedmiotowe dokonują szczegółowej analizy merytorycznej w oparciu o metodę mocne/słabe strony, opracowują wnioski do dalszej pracy. Zespół języków obcych Nauczyciele wpisują wyniki do programu podsumowującego. Zespół przedmiotowy dokonuje szczegółowej analizy merytorycznej w oparciu o metodę mocne/słabe strony, opracowuje wnioski do dalszej pracy. 10

11 Zespół humanistyczny Zespół przedmiotów ścisłych nauczyciele w ramach pracy w zespole analizują wyniki testów kompetencyjnych, sumujących, próbnych matur, wyciągają wnioski, w razie konieczności modyfikują sposoby przekazywania wiedzy, przeprowadzają kolejne sprawdziany potwierdzające uzyskiwanie lepszych wyników kształcenia; współdecydowanie o ocenach przedmiotów rozszerzonych przez nauczycieli uczących na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Nauczyciele matematyki opracowują wyniki uzyskane przez młodzież w danej klasie wykorzystując elementy statystyki, a także w rozbiciu na zadania, w celu ustalenia materiału lepiej i słabiej utrwalonego. Na tej podstawie wyciągamy wnioski do dalszej pracy, wiemy, jakie treści należy powtórzyć i w której klasie. Zespół przyrodniczy Omawiają wyniki przeprowadzonych testów w poszczególnych klasach ( średnie, najwyższy wynik, najniższy wynik, mocne, słabe strony). Omawiają wyniki matur próbnych uczniów w ramach swojego zespołu, analizują mocne i słabe strony oraz ustalają priorytety, na które należy zwrócić szczególną uwagę w dalszej pracy z uczniami( pisanie programu naprawczego). Zespół pedagogicznopsychologiczny Jakość współpracy nauczycieli w zakresie poprawy wyników kształcenia jest wysoka dzięki : wymianie doświadczeń, rozwiązywaniu bieżących problemów wychowawczych, doskonaleniu własnego warsztatu pracy, współpracy zespołów dotyczących spraw opiekuńczo wychowawczych uczniów W jaki sposób wykorzystywane są wnioski z analizy wyników kształcenia? Dyrektor szkoły Nauczyciele opracowują wspólnie na podstawie wniosków, działania jakie 11

12 powinni podjąć. Z podjętych działań opracowują sprawozdania przedstawiana na zebraniach rady pedagogicznej, w których opisują jakie efekty przyniosły podjęte działania. Zespół języków obcych Nauczyciele opracowują wspólnie na podstawie wniosków, działania jakie powinni podjąć. Z podjętych działań opracowują sprawozdania przedstawiana na zebraniach rady pedagogicznej, w których opisują jakie efekty przyniosły podjęte działania. Zespół humanistyczny Zespół przedmiotów ścisłych Zespół przyrodniczy nauczyciele wspierają się i współdziałają w organizacji i analizie procesów edukacyjnych (wymiana doświadczeń zawodowych, doskonalenie warsztatu pracy, tworzą wskazówki do pracy z uczniem, wybierają odpowiedni zestaw programów i podręczników, organizują warsztaty i szkolenia); nauczyciele dokonują analizy potrzeb uczniów i w oparciu o nią organizują proces edukacyjny; wspierają i rozwijają zdolności uczniów; wspierają uczniów wykazujących trudności w różnych sferach rozwoju; wymieniają pomysły dotyczące realizacji podstawy programowej; wdrażają nowe metody i formy pracy; wykorzystują multimedia w codziennej pracy Wnioski z analizy wyników kształcenia, pozwalają ustalić dalszy etap pracy z daną grupą młodzieży, czasami wystarczy powtórka określonych treści i zadań na kolejnej lekcji, czasami dany materiał wymaga więcej czasu i jest utrwalany na zajęciach dodatkowych, które prowadzi każda z nas. Po przeprowadzonych testach, sprawdzianach nauczyciele omawiają z uczniami te prace, zwracają im uwagę na najczęściej popełniane błędy, weryfikują je, tak aby uczniowie wiedzieli co muszą jeszcze poprawić. 12

13 Czy współpraca nauczycieli wpływa na lepsze wyniki kształcenia? Dyrektor szkoły Tak, korzystanie z doświadczeń, oglądanie lekcji otwartych, wspólne ich omawianie, rywalizacja. Zespół języków obcych Zespół humanistyczny Zespół przedmiotów ścisłych Zespół przyrodniczy Tak, korzystanie z doświadczeń, oglądanie lekcji otwartych, wspólne ich omawianie, rywalizacja. współpraca nauczycieli pozytywnie wpływa na wyniki kształcenia; zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych następują w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami; współpraca dotyczy wymiany doświadczeń zawodowych, doskonalenia warsztatu pracy, wskazówek do pracy z uczniem; współpraca nauczycieli pozwala korelować treści nauczania przedmiotów pokrewnych; uczniowie mają okazję poszerzać swoją wiedzę i umiejętności, mają możliwość wykazać się różnego rodzaju konkursami; na podstawie wniosków nauczycieli do dalszej pracy, zwiększeniu ulega efektywność kształcenia. Współpraca nauczycieli matematyki, wpływa na lepsze wyniki kształcenia, ponieważ analizując uzyskane dane, możemy dostosować metody i czas pracy dla każdej klasy, a także uzupełnić zaobserwowane braki na zajęciach dodatkowych, co jest istotne szczególnie w klasach pierwszych. Wszystkie podejmowane przez nauczycieli działania maja wpłynąć na doskonalenie pracy z uczniem oraz osiąganie przez niego coraz lepszych wyników. Nauczyciele: Przekazują sobie informacje o ewentualnych trudnościach edukacyjnych uczniów, w celu zapewnienia im właściwej pomocy i wsparcia. 13

14 Informują się o osiągnięciach swoich uczniów w celu wspierania ich uzdolnień. Dzielą się doświadczeniem w zakresie pracy z uczniem zdolnym i wykazującym trudności edukacyjne. Dyskutują na temat stosowanych metod pracy w poszczególnych oddziałach, ich efektywności w uzyskiwaniu zamierzonych celów. Wymieniają się informacjami na temat stosowania nowoczesnych narzędzi i form nauczania w celu jak najlepszej realizacji procesów edukacyjnych. Na przykład wykorzystania multimediów w codziennej pracy, TIK, itp. Wszyscy nauczyciele są zdania, że praca w ramach zespołów przedmiotowych przynosi wymierne korzyści, gdyż na bieżąco mogą wykorzystywać w swojej działalności dydaktyczno wychowawczej uwagi i wnioski wypływające ze współpracy w ramach zespołu. Czy zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych następują w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami? Dyrektor szkoły Tak nauczyciele w zespołach wypracowują wspólne stanowisko dotyczące np. oceniania wewnątrzszkolnego, systemu monitorowania postępów uczniów, metod pracy, wykorzystania TIK na lekcjach, organizacji zajęć dodatkowych, w tym seminariów dla maturzystów. Zespół języków obcych Tak nauczyciele w zespole wypracowują wspólne stanowisko dotyczące np. oceniania wewnątrzszkolnego, systemu monitorowania postępów uczniów, metod pracy, wykorzystania TIK na lekcjach, organizacji zajęć dodatkowych, w tym seminariów dla maturzystów. Zespół humanistyczny nauczyciele współdziałając ze sobą, opracowując testy sprawdzające wiedzę i umiejętności uczniów i dokonują analizy wyników edukacyjnych; 14

15 wspólne ustalenia między nauczycielami mają korzystny wpływ na podniesienie jakości pracy szkoły oraz na rozwój uczniów. Zespół przedmiotów ścisłych Zespół przyrodniczy Zmiany dotyczące przebiegu procesów edukacyjnych następują w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami. W wyniku wielu rozmów, dyskusji i wzajemnych spostrzeżeń nauczycieli wypracowywane są zmiany procesów edukacyjnych. V. Wnioski Z obserwacji oraz z wywiadu z przewodniczącymi zespołów można stwierdzić, że w naszej szkole jakość współpracy zespołów nauczycielskich jest wysoka, można to zauważyć w zakresie kształcenia, wymiany doświadczeń, wychowania, opieki oraz doskonalenia własnego warsztatu pracy. Z wywiadu z nauczycielami wynika, iż nauczyciele często pomagają sobie nawzajem oraz rozwiązują problemy, przede wszystkim poprzez: 1.Wymianę doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymianę poglądów, między innymi w formie zespołów wychowawczych, przedmiotowych i zadaniowych, dzięki czemu: umiejętności i wiedza członków grup sumują się i wzmacniają, powodują efekt synergii umożliwiający wykorzystanie potencjału zespołu dla poprawy jakości nauczania, wychowania, organizacji pracy; zwiększa się efektywność pracy jednostki poprzez ograniczenie ryzyka indywidualnych błędów i pomoc tym, którzy mają trudności w wykonywaniu zadania; członkowie zespołu doskonalą umiejętność prowadzenia dialogu, która ułatwia współdziałanie i otwartą komunikację umożliwiającą wykonywanie tego, co ludzie potrafią najlepiej na rzecz wspólnego dobra, oraz wzmacnia więź pomiędzy nauczycielami i integruje środowisko; jest szansa na wymianę doświadczeń, rozwój jednostki i zespołu; 15

16 przyczynia się do poczucia bezpieczeństwa, zaspokaja potrzebę przynależności. 2.Wymianę pomocy dydaktycznych, testów. 3.Korelację międzyprzedmiotową, w celu odpowiedniego przygotowania ucznia szkoły do egzaminu maturalnego 4.Przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach. 5.Wspólne organizowanie i prowadzenie działań (wycieczki, konkursy imprezy). 6.Wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych. 7.Lekcje koleżeńskie / otwarte. 8.Przekazywanie informacji o uczniach w zespołach klasowych. 9.Wspólne planowanie lub opracowywanie materiałów. 10.Współpracę nauczycieli z pedagogiem szkolnym. 11. W szkole dokonuje się systematycznego doskonalenia procesu edukacyjnego w następujących formach: -rozmowa, -wymiana doświadczeń, -analiza wniosków z badań, -dyskusja, -dzielenie się wiedzą, -doskonalenie zawodowe. 12. Nauczyciele wspólnie doskonalą metody i formy współpracy podczas: -spotkania zespołów, -samodoskonalenia, -dzielenie się wiedzą, -lekcji koleżeńskich, -warsztatów. Mocne strony W szkole nauczyciele pracują zespołowo. Funkcjonują w szkole zespoły przedmiotowe i zespół wychowawczy, podczas których, nauczyciele wspólnie planują pracę w bieżącym roku szkolnym, omawiają wyniki testów wewnętrznych, bieżących spraw oraz modyfikują plany pracy. -Spotkania zespołów odbywają się w zależności od potrzeb na bieżąco. -W szkole dokonuje się systematycznego doskonalenia procesu edukacyjnego 16

17 -Wspólne analizowanie swoich efektów pracy i wspólna wymiana doświadczeń usprawnia podjęte działania w ramach własnego przedmiotu czy sfery wychowawczej. Pomaga również w podnoszeniu jakości (wyników edukacyjnych, pracy szkoły i własnej) oraz ułatwia modyfikacje i wnioskowanie. -Nauczyciele wspólnie doskonalą metody i formy współpracy podczas: -spotkania zespołów, -samodoskonalenia, -dzielenie się wiedzą, -lekcji koleżeńskich, -warsztatów. -Nauczyciele w zespołach wypracowują wspólne stanowisko dotyczące np. oceniania wewnątrzszkolnego, systemu monitorowania postępów uczniów, metod pracy, wykorzystania TIK na lekcjach, organizacji zajęć dodatkowych, w tym seminariów dla maturzystów Słabe strony: Nie wszyscy nauczyciele w równym stopniu angażują się w prace zespołów zadaniowych; Rekomendacje Należy zwiększyć zaangażowanie niektórych nauczycieli w pracę zespołów, gdyż nie wszyscy w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy szkoły. W dalszym stopniu kontynuować współpracę wśród nauczycieli celem dalszej poprawy efektywności pracy szkoły, Podejmować przedsięwzięcia w ramach współpracy między zespołami. 17