POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA

Transkrypt

1

2

3 POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA Ryki 2015 Strona 1

4 Publikacja przygotowana w ramach projektu Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim, Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół, Program Operacyjny Kapitał Ludzki Strona 2

5 SPIS TREŚCI strona I. Wstęp 4 II. Charakterystyka edukacji w powiecie Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji 2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli 3. Sprawdziany i egzaminy zewnętrzne 4. Wnioski z zewnętrznego nadzoru pedagogicznego III. Założenia projektu Plany kompleksowego wsparcia szkół i przedszkoli 2. Cele projektu 3. Grupa docelowa 4. Nabór do projektu 5. Zadania w projekcie 6. Korzyści w projekcie IV. Koncepcja powiatowego wsparcia szkół i przedszkoli Miejsce Powiatowego Programu Wspomagania w systemie doskonalenia nauczycieli 2. Podmioty realizujące zadania kompleksowego wsparcia 3. Sposób realizacji zadań 4. Zasoby wykorzystywane w realizacji zadań z zakresu wsparcia 5. Charakterystyka szkół i przedszkoli korzystających ze wsparcia 6. Monitorowanie Powiatowego Programu Wspomagania 7. Zarządzanie wdrażaniem koncepcji V. Roczne Plany Wspomagania Diagnoza potrzeb rozwojowych szkół i przedszkoli 2. Oferty doskonalenia i ich wybór 3. Zaplanowane Roczne Plany Wspomagania 4. Charakterystyka form doskonalenia RPW szkół i przedszkoli 5. Kadra zaangażowana do realizacji RPW VI. Sieci Współpracy i Samokształcenia Nauczycieli Wybór i cele pracy powiatowych sieci współpracy i samokształcenia 2. Zadania Koordynatorów sieci współpracy i samokształcenia 3. Organizacja pracy sieci współpracy i samokształcenia 4. Charakterystyka wsparcia nauczycieli w ramach sieci 5. Kadra zaangażowana do realizacji sieci VII. Źródła pozyskiwania ekspertów Instytucje zajmujące się doskonalenia nauczycieli 2. Kryteria wyboru ekspertów 3. Zasady współpracy z ekspertem VIII. Wnioski, rekomendacje.. 90 Strona 3

6 I. WSTĘP Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Zmiany globalne oraz rozwój gospodarki opartej na wiedzy stawiają nowe wymagania instytucjom powołanym do kształcenia dzieci i młodzieży. Spośród wszystkich czynników (ekonomicznych, infrastrukturalnych, liczebności klas itp.) mających wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów największe znaczenie ma przygotowanie pedagogiczne nauczycieli do pracy. Istnieje konieczność dokonywania zmian w systemie oświaty. Niezbędne są stałe udoskonalenia dostosowane do zmieniających się potrzeb i oczekiwań dzieci i młodzieży, ich rodziców, podmiotów działających na rynku pracy. Duży wpływ na rozwój i kształtowanie osobowości człowieka ma szkoła. Efektywność jej pracy w istotnym stopniu zależy od odpowiedniego przygotowania kadr edukacyjnych nauczycieli, wychowawców, dyrektorów placówek. Europejski model doskonalenia zawodowego nauczyciela stwarza szansę na autonomię jednostki, rozumiejącej drugiego człowieka i zdolnej do twórczej, kreatywnej aktywności. Współczesna edukacja powinna obejmować nie tylko procesy stałego wzbogacania wiedzy i doświadczenia, ale także, być czynnikiem konstytuującym jednostkę i stosunki między ludźmi, między grupami i między narodami 1. Człowiek powinien edukować się na każdym etapie życia i w każdym zawodzie. Obecnie uczenie się przez całe życie stanowi zasadniczy element polityki Unii Europejskiej. Koncepcja ta pojawiła się w dwóch dokumentach Komisji Europejskiej: Memorandum w sprawie szkolnictwa wyższego we Wspólnocie Europejskiej i Memorandum w sprawie kształcenia otwartego i na odległość we Wspólnocie Europejskiej, rozpowszechnionych już w 1991 r. W Polsce w nawiązaniu do Strategii Lizbońskiej powstała Strategia Rozwoju Edukacji na lata , która jako jeden z podstawowych kierunków rozwoju wskazuje zwiększenie udziału dorosłych w kształceniu ustawicznym 2. Podkreślana jest rola jednostek samorządu terytorialnego w zachęcaniu i stwarzaniu warunków dorosłym mieszkańcom do uczestnictwa w Uczeniu się przez całe życie 3. W Polsce w nawiązaniu do Strategii Lizbońskiej powstała Strategia Rozwoju Edukacji na lata , która jako jeden z podstawowych kierunków rozwoju wskazuje Strona 4 1 M. Adamska Chudzińska, Refleksja nad europejskim modelem edukacji, Nowe w szkole 2013r., nr 10, s Strategia Rozwoju Edukacji na lata MENiS, Warszawa, 2005, s

7 zwiększenie udziału dorosłych w kształceniu ustawicznym. Podkreślana jest rola jednostek samorządu terytorialnego w zachęcaniu i stwarzaniu warunków dorosłym mieszkańcom do uczestnictwa w Uczeniu się przez całe życie. Od 2014r. realizowane są cele Strategii Europa 2020, która stanowi długofalowy program społeczno-gospodarczy Unii Europejskiej i zastąpiła obowiązującą od 2000 r. Strategię Lizbońską. Trzy nadrzędne priorytety nowej strategii unijnej to: - rozwój inteligentny (smart growth) rozwój gospodarki opartej na wiedzy i innowacjach - rozwój zrównoważony (sustainable growth) - promowanie gospodarki zrównoważonej tzn. efektywniej wykorzystującej zasoby, a zarazem konkurencyjnej, zdolnej do trwałego rozwoju - rozwój sprzyjający włączeniu społecznemu (inclusive growth) - wzmacnianie gospodarki charakteryzującej się wysokim zatrudnieniem oraz spójnością ekonomiczną, społeczną i terytorialną. Podstawowym instrumentem realizacji celów zaproponowanych w strategii Europa 2020 mają stać się inicjatywy przewodnie, realizowane na poziomie UE, państw członkowskich, regionów i społeczności lokalnych: Unia innowacji, Młodzież w drodze, Europejska agenda cyfrowa, Europa efektywnie korzystająca z zasobów, Polityka przemysłowa w erze globalizacji, Program na rzecz nowych umiejętności i zatrudnienia, Europejski program walki z ubóstwem. Istotnym elementem Europy 2020 są skwantyfikowane cele do osiągnięcia w skali UE oraz poszczególnych państw członkowskich. Cele te dotyczą stopy zatrudnienia, wielkości nakładów, problematykę zanieczyszczeń CO₂, edukacji oraz zwalczania ubóstwa. Te kierunki oddziaływania powinny stać się jedną z dyrektyw wskazujących na kształtowanie pożądanego modelu rozwoju. W Strategii Rozwoju Województwa Lubelskiego w odniesieniu do edukacji Cel 2.2. Podniesienie poziomu wykształcenia i wiedzy mieszkańców Regionu kierowane są działania na świadome i dobrze wyedukowane społeczeństwo jako najważniejsze zasoby gospodarki opartej na wiedzy. Zakłada się podnoszenie poziomu wykształcenia mieszkańców na wszystkich poziomach edukacji i obejmowanie zarówno proces kształcenia w systemie szkolnym, jak i pozaszkolnym. Szczególna rola w tym zakresie powinna przypaść rozwojowi edukacji ustawicznej, która, zintegrowana z tradycyjnym systemem edukacyjnym, powinna być skutecznym 4 Strategia Rozwoju Województwa Lubelskiego cz. 2 lubelskie str. 53 Strona 5

8 narzędziem odnawiania kwalifikacji społeczeństwa i dostosowywania ich do potrzeb rynku pracy. Istotne są zakładane wskaźniki realizacji 5, które podkreślają system doskonalenia nauczycieli jako zintegrowany element rozwoju społecznego. Wskaźniki realizacji: - poziom wykształcenia ludności (udział osób z wykształceniem wyższym, policealnym oraz średnim zawodowym) - udział dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym - osiągnięcia uczniów w krajowych i międzynarodowych badaniach jakości edukacji (np.: PISA Programme for International StudentsAssessment) - wśród umiejętności kluczowych wymienia się umiejętności: wykorzystywania wiedzy w praktyce, korzystania z informacji, rozumowania oraz myślenia analitycznego, znajomość języków obcych, znajomość nowoczesnych technologii i obsługi komputera (piśmienność komputerowa), a także umiejętności społeczne, takie jak: umiejętność podejmowania decyzji, odpowiedzialność, umiejętność pracy w grupie czy kreatywność. Strategia Rozwoju Powiatu Ryckiego 6 również wskazuje na rozwój edukacji określając go jako misję realizowaną poprzez cel strategiczny nr 1: Poprawa infrastruktury społecznej w celu podniesienia jakości życia mieszkańców powiatu i jego cele operacyjne nr 4: Wdrożenie projektów z zakresu edukacji zawodowej oraz nr 6: Poprawa obsługi mieszkańców sferze administracji, oświaty, kultury i ochrony zdrowia. Wprowadzana dotychczas reforma edukacji wymaga wieloetapowej pracy wszystkich środowisk i grup społecznych, a zwłaszcza nauczycieli. Jednym z niezbędnych elementów pracy nauczyciela jest ustawiczne doskonalenie zawodowe. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli ma decydujące znaczenie w osiąganiu przez uczniów sukcesów edukacyjnych. Doskonalenie nauczycieli jest kluczem do rozwoju szkół i podnoszenia jakości kształcenia, a jednym z najważniejszych elementów tego procesu jest zespołowe uczenie się nauczycieli. Bardzo ważne jest, aby szkoły i placówki ewoluowały w kierunku organizacji Strona 6 5 Realizacja planowanych działań będzie ściśle skorelowana z planem sieci publicznych zakładów kształcenia i placówek doskonalenia nauczycieli, bibliotek pedagogicznych (Ustawa z dn. 7 września 1991 o systemie oświaty: Dz. U. Nr 256, poz z późn. zm., art. 5 ust. 6c) 6 Strategia Rozwoju Powiatu Ryckiego na lata s.49-50

9 uczących się. Instytucje te, poddając stałej obserwacji swoją pracę i doskonaląc ją, mogą stać się wzorem nieustannego rozwoju w zmieniającej się rzeczywistości współczesnego świata 7. Zgodnie z rekomendacjami przedstawionymi przez ekspertów 8 nowoczesny system wspomagania rozwoju oświaty w Polsce powinien być nakierowany na pracę ze szkołą, służyć wspieraniu jej w wykonywaniu zadań nakładanych przez państwo, jak również wspomagać w rozwiązywaniu indywidualnych problemów. Dzięki wsparciu finansowemu Unii Europejskiej możliwe staje się w Polsce zewnętrzne, zinstytucjonalizowane wspieranie szkół i placówek, zgodne z ich realnie zdiagnozowanymi potrzebami. Dlatego bardzo ważne jest, z punktu widzenia zmian zachodzących w oświacie, zrozumienie idei przenikania się dwóch procesów ewaluacji i wspomagania. Ośrodek Rozwoju Edukacji ogłosił nabór na realizację projektów powiatowych w ramach Działania 3.5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół Priorytet III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Wysoka jakość systemu oświaty. Ich celem jest pilotaż nowego modelu systemu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania pracy szkoły. Pozwoli on na praktyczne sprawdzenie modelu wypracowanego w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół. Podejmowane w ramach projektów powiatowych działania są tematycznie powiązane z tymi obszarami edukacji, które w ostatnich latach objęte zostały istotnymi zmianami. Umożliwi to nie tylko weryfikację nowych form doskonalenia związanych z bezpośrednim wsparciem rozwoju szkoły i przedszkola, ale również pomoże dyrektorom oraz nauczycielom w jak najlepszym przygotowaniu się do realizacji polityki edukacyjnej państwa. Powiat Rycki, biorąc odpowiedzialność za kadry oświatowe, przygotowuje się do wspomagania rozwoju szkół i przedszkoli poprzez realizację projektu Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim (Nr projektu: UDA-POKL /13-00). 7 Nowy system doskonalenia nauczycieli. wspomaganie pracy szkoły. MEN,ORE,Warszawa, s.2. 8 Elsner D, Bednarek K., 2010, Pomoc doradców metodycznych i konsultantów placówek doskonalenia nauczycieli w opinii jej beneficjentów. Raport końcowy z badań, Warszawa, 2010, Strona 7

10 II. CHARAKTERYSTYKA EDUKACJI W POWIECIE 1. Diagnoza sytuacji w obszarze edukacji Powiat rycki jest powiatem ziemskim, w obrębie którego znajduje się 6 gmin: miasto i gmina Ryki, miasto i gmina Dęblin, gminy: Kłoczew, Nowodwór, Stężyca i Ułęż. Dane SIO na 2014r. 9 oraz dane własne Powiatu Ryckiego umożliwiają przedstawienie powiatowej struktury edukacji. Powiat rycki jest organem prowadzącym dla: - 5 zespołów szkół, w których funkcjonuje łącznie 11 techników, 3 zasadnicze szkoły zawodowe, 4 licea ogólnokształcące, 1 liceum profilowane, 3 technika uzupełniające dla dorosłych, 1 liceum ogólnokształcące dla dorosłych - 1 liceum ogólnokształcącego - 2 poradni psychologiczno pedagogicznych. Na terenie powiat Ryckiego funkcjonują również niepubliczne szkoły ponadgimnazjalne z uprawnieniami szkoły publicznej: - Policealne Studium Zawodowe w Rykach - Pierwsze Prywatne Policealne Studium Zawodowe dla Dorosłych w Rykach - Niepubliczne Technikum Uzupełniające dla Dorosłych TWP w Dęblinie - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Dęblinie - Uzupełniające Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Rykach - Liceum Ogólnokształcące dla Dorosłych w Rykach. Ogółem w obrębie powiatu działają przedszkola i szkoły wszystkich etapów edukacyjnych: 7 przedszkoli; 32 szkoły podstawowe, w tym 1 szkoła podstawowa specjalna; 15 gimnazjów, w tym 1 gimnazjum specjalne; 21 szkół ponadgimnazjalnych dla młodzieży: 6 liceów ogólnokształcących, dla których organami założycielskimi są jst oraz ogólnokształcące liceum lotnicze prowadzone przez MON; 11 technikum; 3 zasadnicze szkoły zawodowe; 5 szkół Strona 8 policealnych, w tym 3 niepubliczne; 1 liceum profilowane, 1 liceum uzupełniające dla absolwentów zasadniczej szkoły zawodowej; 4 technikum uzupełniające dla absolwentów 9 na dzień r.

11 zasadniczej szkoły zawodowej, w tym 1 niepubliczne; 2 poradnie psychologiczno-pedagogiczne, specjalny ośrodek szkolno-wychowawczy, biblioteka pedagogiczna. Ponadto funkcjonują 2 uczelnie wyższe: Wyższa Szkoła Oficerska Sił Powietrznych w Dęblinie oraz Lubelska Szkoła Wyższa w Rykach. Powyższe zestawienie obejmuje szkoły, w których aktualnie odbywa się kształcenie 10. W roku szkolnym 2013/2014 było zatrudnionych 1117 nauczycieli (759K/358M) oraz 20 osób (20K) 11 w instytucjach wsparcia: w 2 Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych - w Rykach i w Dęblinie oraz w Bibliotece Pedagogicznej w Rykach. Łącznie na terenie Powiatu Ryckiego znajduje się 143 przedszkoli, szkół i placówek funkcjonujących w systemie edukacji (stan wg SIO na dzień ). 2. Kształcenie i doskonalenie nauczycieli Zadania w zakresie doskonalenia zawodowego na terenie powiatu ryckiego przedszkola i szkoły realizują według własnego uznania korzystając z oferty Powiatowego Centrum Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli w Puławach oraz z ofert lubelskich, regionalnych i krajowych ośrodków doskonalenia nauczycieli, firm szkoleniowych. Korzystają również ze wsparcia realizowanego w ramach projektów współfinansowanych z EFS POKL. Działania projektów w dużej mierze kierowane są do uczniów, ale nauczyciele także znajdują dla siebie interesujące formy. Przy wyborze zakresu i rodzaju wsparcia bardziej kierują się możliwością skorzystania z doskonalenia niż ściśle określonymi potrzebami swojej szkoły i jej uczniów. Ponadto nauczyciele uczestniczą w spotkaniach informacyjno-promocyjnych organizowanych przez wydawnictwa edukacyjne promujące podręczniki, samodzielnie rozwijają wiedzę i umiejętności z wykorzystaniem literatury zawodowej i Internetu. Niektórzy kształcą się na uczelniach na studiach podyplomowych i kursach kwalifikacyjnych podnosząc lub zmieniając osobiste przygotowanie kierunkowe do pracy pedagogicznej w szkole. 10 Dane własne Powiatu Ryckiego 11 na dzień , dane z gmin i Powiatu Ryckiego na podstawie SIO dn Strona 9

12 3. Sprawdziany i egzaminy zewnętrzne SPRAWDZIAN W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Na zakończenie szkoły podstawowej każdy uczeń musi przystąpić do sprawdzianu. Zadania na sprawdzianie obejmują nabywaną w szkole podstawowej wiedzę i umiejętności, a w szczególności - czytania ze zrozumieniem, wyciągania wniosków, pisania wypracowań i wykonywania obliczeń. Średni wynik w powiecie ryckim uzyskany przez szóstoklasistów w 2014r. wynosił 25,24 pkt. na 40 możliwych do uzyskania, tj. 63,09%. Najwięcej uczniów (58%) osiągnęło wynik średni wszystkich zdających uczniów ze szkół podstawowych powiatu. Z wynikiem wysokim jest 19% uczniów. Wyniki szkół podstawowych przedstawiają się następująco: 6 szkół z wynikiem wysokim szkoły znajdują się w 7 9 stopniu skali staninowej, 19 szkół z wynikiem średnim 4-6 stanin, 6 szkół z wynikiem niskim 1-3 stanin. W województwie lubelskim średni wynik punktowy wynosił 25,50, zaś procentowy - 63,76%. Wyniki średnie cząstkowe w województwie lubelskim przedstawiają się następująco: - czytanie cały tekst 25,84 pkt na 40 możliwych do uzyskania, tj. 65% - czytanie 7,75 pkt na 10 możliwych do uzyskania, tj. 78% - pisanie 5,92 pkt na 10 możliwych do uzyskania, tj. 60% - rozumowanie 4,56 pkt na 8 możliwych do uzyskania, tj. 57% - korzystanie z informacji 2,68 pkt na 4 możliwe do uzyskania, tj. 67% - wykorzystanie wiedzy w praktyce 4,93 pkt na 8 możliwych do uzyskania, tj. 62%. Najwyższy wynik ze sprawdzianu w klasie VI uzyskali uczniowie z Publicznej Szkoły Podstawowej im. Piotra Danysza w Oszczywilku 29,7 pkt., co stanowi 74% sukcesów, przy 10 osobach przystępujących do sprawdzianu. Spośród szkół uczestniczących w projekcie najwyższy wynik osiągnęły dwie szkoły: Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych 29,17 pkt., odpowiednio 73% sukcesów przy 12 uczniach przystępujących do sprawdzianu końcowego i Szkoła Podstawowa Nr 2 im. W. Broniewskiego w Dęblinie 29,09 pkt., 73% sukcesu, 32 osoby uczestniczące w sprawdzianie końcowym 12. Strona

13 EGZAMIN GIMNAZJALNY Naukę w gimnazjum kończy egzamin gimnazjalny składający się z 3 części: - humanistycznej w zakresie: historia i wiedza o społeczeństwie, język polski - matematyczno-przyrodniczej w zakresie: przedmioty przyrodnicze, matematyka - językowej - poziom podstawowy i rozszerzony w zakresie języków obcych nauczanych w szkole: angielski, niemiecki, rosyjski, inne. W powiecie ryckim w 2014r. średni wynik egzaminu gimnazjalnego wynosił: - w części humanistycznej 63,0%, w tym: historia i wiedza o społeczeństwie 57,2%, j. polski 68,8% - w części matematyczno-przyrodniczej 49,35%, w tym: przedmioty przyrodnicze 52,2%, matematyka 46,5% - w części językowej poziom podstawowy (j. angielski 60,5%, j. niemiecki 42,5%, j. rosyjski 61,6%); poziom rozszerzony ( j. angielski - 37,4%, j. rosyjski 32,0%). Średni wynik w powiecie ryckim z egzaminu gimnazjalnego w zakresie podstawowym wynosił 55,66%. Najwyższy średni wynik z egzaminu gimnazjalnego uzyskało Gimnazjum Nr 1 w Rykach 62,98% (7, 6 i 5 stanin), zaś najwyższy wynik w punktacji staninowej uzyskało Gimnazjum Nr 2 w Zespole Szkół Nr 4 w Dęblinie 61,6%, dominująco stanin 8 i 7 w poszczególnych częściach egzaminu 13. EGZAMIN MATURALNY Egzamin maturalny 2014 przeprowadzony był w szkołach powiatu ryckiego w zakresie: język polski (pisemny i ustny), matematyka, języki obce (pisemny i ustny) angielski, niemiecki, rosyjski, w 1 szkole j. francuski oraz przedmioty dodatkowe. Analiza obejmuje szkoły dla młodzieży. Strona Jw.

14 Średnie wyniki procentowe w poszczególnych typach szkół z terenu powiatu ryckiego z przedmiotów obowiązkowych na poziomie podstawowym absolwentów zdających maturę pierwszy raz w terminie głównym Przedmiot nauczania powiat rycki liceum ogólnokształcą ce (LO) liceum profilowane (LP) Średni wynik % technikum (T) liceum uzupełniające (LU) j. polski 47,1 52,0 41,1 38,4 35,0 21,3 j. angielski 60,6 69,6 43,9 43,5 26,0 32,7 j. niemiecki 64,7 62,3-84,0 - - j. rosyjski 45,8 68,3-40,8 - - j. francuski 56,0 56, matematyka 43,6 51,1 30,3 30,4 14,0 12,9 technikum uzupełniające (TU) Średni wynik z egzaminu maturalnego w powiecie ryckim w 2014r. wynosił 50,44%. W poszczególnych typach szkół: LO 60,7%, LP 38,4%, T 37,4%, LU 25,0%, TU 22,3%. Średnia zdawalność egzaminu maturalnego w powiecie ryckim wyniosła 61%. W poszczególnych typach szkół: LO 75%, LP 33%, T 38%, LU 0% (2 osoby zdające), TU 0% (7 osób zdających) 14. Najwyższy wynik 100% zdawalności osiągnęło Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Żwirki i Wigury w Dęblinie, zaś najwyższy wynik procentowy z poszczególnych przedmiotów 74,58% - I Liceum Ogólnokształcące im. M. Skłodowskiej-Curie w Rykach. Wyniki szkół z powiatu ryckiego oscylują w pobliżu średnich wyników w województwie lubelskim. Są także źródłem informacji do zdiagnozowania obszarów do rozwoju szkoły. EGZAMIN ZAWODOWY Analiza dokonana jest w grupie szkół zawodowych dla młodzieży technikum i zasadnicza szkoła zawodowa. Zewnętrzny egzamin potwierdzający kwalifikacje zawodowe obejmował część pisemną i część praktyczną. Na terenie powiatu ryckiego w 2014r. w sesji letniej na poziomie technikum średni Strona 12 wynik sukcesu na egzaminie pisemnym wynosił 81,68%, egzamin praktyczny 61,55%, w obydwu 14 Jw.

15 częściach egzaminu (pisemny i praktyczny) 60,28%. Spośród 13 szkół zdający uzyskali dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe w 12 szkołach. Na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej część pisemną zdało średnio 57,82% przystępujących do egzaminu, część praktyczną 77,78 %, część pisemną i praktyczną łącznie 51,67%. Dyplom potwierdzający kwalifikacje zawodowe otrzymali absolwenci 6 szkół spośród 9 uczestniczących w egzaminie. Egzaminy zawodowe według nowej formuły potwierdzające nabycie poszczególnych kwalifikacji zawodowych w województwie lubelskim w sesji maj-czerwiec-lipiec 2014r. charakteryzują się następującą zdawalnością: uczniowie 63,69%, absolwenci szkół 50%, absolwenci Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych 82,14%. Średni wynik w części teoretycznej wynosił 81,26%, w części praktycznej 73,53%, świadectwa kwalifikacyjne otrzymało 64,37% zdających 15. Wnioski z analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych stanowią istotną informację dla planowania kierunków i procesu rozwoju szkoły oraz form jej wspomagania. 4. Wnioski z zewnętrznego nadzoru pedagogicznego W województwie lubelskim zewnętrzny nadzór pedagogiczny sprawuje Lubelski Kurator Oświaty, w ramach którego prowadzona jest ewaluacja zewnętrzna przedszkoli, szkół i placówek oświatowych, kontrola i wspomaganie. Ewaluacja ma na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę/przedszkole/placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego 16. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: - Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r.dz.u.nr 168 z 2009 poz oraz rozporządzenie MEN zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego z 10 maja 2013, Dz.U. z 2013 poz. 560 Strona 13

16 - Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę/przedszkole/ placówkę - Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę/ przedszkole/placówkę. W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego przez Lubelskie Kuratorium Oświaty w placówkach oświatowych powiatu ryckiego od 2011r. zostało przeprowadzonych 36 badań ewaluacyjnych 17. Niewielka ilość ewaluacji zewnętrznych (w ok. 25% szkół/przedszkoli/placówek z terenu powiatu) uniemożliwia dokonanie analizy. Z raportów ewaluacji zewnętrznej wybranych szkół i przedszkoli uczestniczących w realizacji projektu Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim wynika, że spełniają wymagania określone w rozporządzeniu MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego. Wnioski z przeprowadzonych badań ewaluacyjnych w województwie lubelskim w 2014 r. przedstawione w sprawozdaniu z nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2013/14 18 wskazują m.in., że: - nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych, jednak ograniczona jest współpraca nauczycieli uczących w jednym oddziale - silnie zaznaczona jest obecność szkół w środowisku, co sprzyja promowaniu wartości edukacji - czynnikami, które sprzyjają procesowi uczenia się uczniów są: systematycznie prowadzone diagnozy potrzeb i możliwości uczniów, przekazywanie uczniom informacji o celach uczenia się i oczekiwaniach wobec nich, informowanie o poziomie osiągnięć, wysoki poziom poczucia odpowiedzialności za efekty uczenia się u uczniów - zdecydowana większość badanych szkół/placówek podejmuje wewnętrzne prace analitycznodiagnostyczne, mające na celu poprawę jakości pracy szkoły: analizuje wyniki sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych, prowadzi wewnętrzne diagnozy osiągnięć uczniów, analizuje koncepcję Strona 14 pracy szkoły. 17 Raporty z ewaluacji Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Lubelskiego Kuratora Oświaty w okresie od 1czerwca 2013 do 31 maja 2014,

17 Zapis w sprawozdaniu Lubelskiego Kuratorium Oświaty: W wielu szkołach uczeń postrzegany jest jako podmiot podlegający procesowi nauczania, nie zaś jako aktywny podmiot uczący się, a postawy edukacyjne nauczycieli kształtuje przekonanie, że siły i środki rozwoju ucznia tkwią wyłącznie poza nim, głównie w oddziaływaniach nauczycielskich, a nie w samym uczniu 19 stanowi istotny wniosek z ewaluacji. Rekomendacje dotyczące planowania nadzoru pedagogicznego na następny rok szkolny (wynikające z wniosków z ewaluacji) 20 : 1. Istnieje potrzeba dalszych diagnoz pracy szkół/placówek w zakresie kształtowania procesów edukacyjnych, ich zogniskowania na wspomaganiu procesu uczenia się uczniów. 2. Występuje potrzeba wspomagania szkół w zakresie interpretacji wymagań (objaśnienia ich istoty). 3. Należy rozważyć możliwość planowania badań ewaluacyjnych w taki sposób, by wyniki ewaluacji dawały podstawy do uogólnień dotyczących jakości pracy szkół/placówek danego typu. 4. Należy uwzględnić w planach ewaluacji ponowne wejście z badaniem ewaluacyjnym do szkół i placówek, w których poziom spełniania wymagań był niski. Wnioski z zewnętrznego i wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dostarczają cennych informacji do planowania procesu rozwoju szkoły/przedszkola i realizacji podjętych działań. III. ZAŁOŻENIA PROJEKTU 1. Plany kompleksowego wsparcia szkół i przedszkoli Zmieniające się potrzeby i oczekiwania dzieci i młodzieży, ich rodziców, podmiotów działających na rynku pracy, rozwój gospodarczy i społeczny są przedmiotem analizy nad modyfikacją systemu edukacji. Z wniosków wynika, że istotne znaczenie dla jakości procesu kształcenia ma przygotowanie kadr pedagogicznych - nauczycieli, wychowawców, dyrektorów szkół/przedszkoli i ciągły rozwój ich kompetencji. Rozwój zasobów ludzkich i przeciwdziałanie bezrobociu jest również głównym zadaniem Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS) stanowiącego jeden z funduszy strukturalnych 19 Sprawozdanie LKO s Jw. s. 61,62 Strona 15

18 Unii Europejskiej (UE) w okresie programowania obejmującym lata W naszym kraju realizacja tych zadań odbywa się w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL). Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) centralna placówka wspierająca rozwój nauczycieli, realizuje przedsięwzięcia przygotowujące warunki do działań procesowego rozwoju i efektywności kształcenia z bezpośrednim zaangażowaniem szkół/przedszkoli poprzez projekt systemowy System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół (PO KL, Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie Efektywny system kształcenia i doskonalenia nauczycieli). Celem jest poprawa jakości systemu doskonalenia nauczycieli, spójnego z rozwojem szkół/przedszkoli. Wypracowane w ramach projektu systemowego rozwiązania systemowe zostały poddane pilotażowi poprzez realizację projektów konkursowych w ponad 150 powiatach. Nowy system doskonalenia nauczycieli oparty na kompleksowym i procesowym wspomaganiu szkół i przedszkoli zakłada, że: 1. Wspomaganie jest adresowane do szkoły, nie zaś wyłącznie do poszczególnych osób lub grup, takich jak dyrektor czy nauczyciele. 2. Wspomaganie pomaga szkole w rozwiązywaniu własnych problemów, a co za tym idzie nie wyręcza jej i nie narzuca rozwiązań. 3. Wspomaganie wynika z analizy indywidualnej sytuacji szkoły i odpowiada na jej specyficzne potrzeby. 4. Wspomaganie jest procesem, czyli odchodzi od pojedynczych, samodzielnych form doskonalenia. W ramach projektu przygotowywane są kadry wspierające proces rozwoju szkół/przedszkoli i ich nauczycieli oraz dyrektorów: Powiatowy Organizator Rozwoju Edukacji (PORE) Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji (SORE) Koordynator Sieci Współpracy i Samokształcenia. Strona 16 Kluczowe znaczenie ma zdiagnozowanie potrzeb obszarów rozwoju szkół i przedszkoli, na podstawie którego odbywa się odpowiednie planowanie procesu wsparcia nauczycieli, dyrektorów, wychowawców każdej ze szkół/przedszkoli, realizacja zaplanowanych form doskonalenia oraz

19 praktycznego wspomagania podczas wdrażania nowej wiedzy i umiejętności nauczycieli do pracy z uczniami/dziećmi, a także analiza wniosków i określenie rekomendacji do dalszego rozwoju placówki. W ramach projektu systemowego ORE zostały również wypracowane materiały dydaktyczne m.in. poradniki, programy szkoleń, scenariusze warsztatów, opracowania, raporty. Wśród tych materiałów są: 24 propozycje tzw. ofert doskonalenia (załącznik nr 1) 21 opisów rocznych procesów wspomagania rozwoju szkół/przedszkoli zawierających określenie obszaru wsparcia, cele, sposób, czas i miejsce realizacji oraz planowane efekty 20 propozycji opisów działania sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli (załącznik nr 2) 22, które zakładają wzajemną współpracę nauczycieli z różnych szkół/przedszkoli w ramach jednej tematycznej sieci, dzielenie się swoimi doświadczeniami i wspólne poszukiwania rozwiązań. Narzędziem ułatwiającym współpracę nauczycieli oraz szkoleniowców jest przygotowana w ORE specjalna internetowa platforma edukacyjna, wykorzystywana głównie do pracy sieci, jak również dostępna dla nauczycieli i pracowników instytucji wspomagających proces wspomagania: Placówek Doskonalenia Nauczycieli (PDN), Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych (PPP) i Bibliotek Pedagogicznych (BP). Praktyczne wsparcie szkół/przedszkoli, testujące powyżej opisane założenia było możliwe dzięki realizacji w powiatach projektów w ramach konkursu otwartego nr 1/POKL/3.5/2012 "Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół (Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół). Powiat rycki przystąpił do konkursu ogłoszonego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie i otrzymał dofinansowanie. Projekt Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim realizowany jest w okresie od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. 21 Oferty doskonalenia, KL , Priorytet III. Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół, Konkurs otwarty nr 1/POKL/3.5/2012, ORE 22 Sieci współpracy i samokształcenia, jw. Strona 17

20 2. Cele projektu Głównym planowanym celem projektu jest podniesienie jakości funkcjonowania systemu doskonalenia nauczycieli 54 szkół i 4 przedszkoli w powiecie ryckim poprzez stworzenie do r. planów wspomagania spójnych z rozwojem szkół/przedszkoli w obszarach wymagających szczególnego wsparcia. W początkowym okresie wdrażania projektu określono docelową ilość - 47 szkół i 6 przedszkoli. Osiąganie celu głównego projektu wspomogą cele szczegółowe: - poprawa zdolności planowania i projektowania procesu doskonalenia nauczycieli w powiecie ryckim poprzez opracowanie Rocznych Planów Wspomagania (RPW) i Powiatowego Programu Wspomagania (PPW) i analizę efektów jego wdrożenia od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. - podniesienie kompetencji nauczycieli i dyrektorów szkół i przedszkoli dzięki doskonaleniu opartemu na diagnozie potrzeb placówki w okresie od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. - poprawa współpracy dyrektorów i nauczycieli 47 szkół i 6 przedszkoli w powiecie ryckim poprzez utworzenie i funkcjonowanie sieci współpracy i samokształcenia od 1 kwietnia 2014r. do 30 września 2015r. Realizacja celów projektu zaplanowana jest poprzez wielopoziomowe działania wspierające pojedynczych nauczycieli i dyrektora szkoły/przedszkola w zakresie wiadomości i umiejętności, wsparcie szkolnych zespołów i grup nauczycielskich obejmujące zmianę w sposobie pracy zespołów zadaniowych czy przedmiotowych oraz zmiany w szkole rozumiane jako zmiany w organizacji 23. Główne działania skierowane są do rad pedagogicznych bezpośrednio w szkole /przedszkolu w formie szkoleń i konsultacji na etapie rozwijania wiedzy i umiejętności oraz stosowania jej w bezpośredniej pracy z uczniami. Dodatkowym działaniem jest wzajemne uczenie się i wymiana doświadczeń w ramach sieci współpracy i samokształcenia skupiającej dyrektorów i nauczycieli w zależności od wspólnie łączącego ich problemu, przedmiotu nauczania. Podjęte działania przełożą się na nowe podejście do planowania i realizacji procesu Strona Raport z pilotażowej diagnozy potrzeb rozwojowych szkół, ORE, Kraków 2011

21 kształcenia w poszczególnych szkołach/przedszkolach, a tym samym spowoduje zmiany w funkcjonowaniu systemu oświaty w powiecie ryckim. Istotnym założeniem projektu jest zapoczątkowanie zmiany podejścia do rozwoju organizacyjnego szkoły poprzez praktyczne stosowanie reguł: Szkoła odpowiada za swój rozwój odpowiedzialność za wysoką jakość kształcenia dobrowolność korzystania ze wspomagania obszary wsparcia oraz sposób jego realizacji ustalone są przez zespół - dyrektora szkoły wspólnie z radą pedagogiczną, w wyniku rzetelnej diagnozy potrzeb rozwoju szkoły Diagnoza potrzeb rozwojowych szkoły jest podstawą działań wspomaganie skoncentrowane jest na zdefiniowanych i zaplanowanych przez szkołę potrzebach rozwojowych wnioski nadzoru pedagogicznego oraz wyniki zewnętrznych sprawdzianów i egzaminów są punktem wyjścia w procesie diagnozowania potrzeb szkoły Osoby i instytucje są partnerami szkoły wzajemna współpraca szkoły i instytucji wspomagających we wszystkich zakresach obszarze oświaty i w środowisku lokalnym motywowanie nauczycieli do samodzielnej i zespołowej refleksji nad własną pracą oraz wykorzystania wniosków do rozwoju Instytucje wspomagające stanowią wsparcie szkoły integracja działań różnych instytucji wspomagających szkołę m.in. placówek doskonalenia nauczycieli (PDN), poradni psychologiczno-pedagogicznych (PPP) i bibliotek pedagogicznych (BP) spójność działań prowadzonych w ramach nadzoru pedagogicznego i wspomagania działań edukacyjnych szkoły Wspomaganie jest procesem towarzyszenie osób i instytucji wspomagających szkołę w procesie jej rozwoju: od diagnozy potrzeb, przez zaplanowanie i przeprowadzenie działań wspomagających szkołę, pomoc Strona 19

22 w wykorzystaniu wiedzy i umiejętności w pracy zawodowej nauczycieli, po monitorowanie efektów wprowadzanych zmian Wspomaganie adresowane jest do szkoły jako organizacji postrzeganie szkoły jako organizacji angażującej różne grupy uczniów, nauczycieli, dyrekcję, rodziców, środowisko lokalne uwzględnienie różnorodnych perspektyw i potrzeb w procesie planowania wsparcia rozwojowego wzajemne wspieranie się w trakcie realizacji procesu wspomagania Wspomaganie blisko szkoły towarzyszenie szkole w całym procesie rozwoju bezpośredni kontakt pracowników systemu wspomagania ze szkołą, mobilność pracowników i praca na terenie szkoły formy doskonalenia realizowane w szkole Współpraca i samokształcenie formy doskonalenia wykorzystujące wiedzę i doświadczenie nauczycieli wymiana doświadczeń z nauczycielami i dyrektorami z innych szkół wspólne wypracowanie rozwiązań i wdrażanie ich do szkolnej praktyki Szkoła jest organizacją uczącą się konstruktywna wzajemna współpraca wewnątrz szkoły: uczniów, nauczycieli, dyrekcji, rodziców, osób i instytucji wspomagających działania rozwojowe szkoły z wykorzystaniem wniosków z analiz i raportów wzajemne i ustawiczne uczenie się 3.Grupa docelowa Wsparciem w ramach projektu zostanie objętych: 6 przedszkoli, 24 szkoły podstawowe, 9 Strona 20 gimnazjów, 14 szkół ponadgimnazjalnych (4 licea ogólnokształcące, 8 technikum zawodowych i 2 zasadnicze szkoły zawodowe) łącznie 53 placówki działające na terenie powiatu ryckiego, w

23 tym 6 przedszkoli i 47 szkół. Wsparcie skierowane jest również do 719 nauczycieli (592K/127M), w tym 34 dyrektorów (22K/12M) wymienionych szkół i przedszkoli. Udział szkół i przedszkoli funkcjonujących na terenie poszczególnych gmin przedstawia poniższa tabela. Wykaz szkół i przedszkoli uczestniczących w projekcie (ze względu na lokalizację) 24 Lp Gmina P/szk SP G LO T ZSZ Razem 1 Kłoczew Ułęż Stężyca Nowodwór Dęblin Ryki Razem Oznaczenia: P/szk przedszkole, SP szkoła podstawowa, G gimnazjum, LO liceum ogólnokształcące, T technikum zawodowe, ZSZ zasadnicza szkoła zawodowa Ze wsparcia poprzez działania projektu najwięcej placówek skorzysta z terenu gminy i miasta Ryki oraz Dęblin, dla których organem prowadzącym jest Powiat Rycki oraz Gmina Ryki. W projekcie uczestniczą uprawnione szkoły i przedszkola z całego obszaru powiatu ryckiego z terenu wszystkich gmin. Wykaz przedszkoli i szkół powiatu ryckiego, które realizują projekt Kompleksowe wspomaganie szkół i przedszkoli w powiecie ryckim Lp Szkoła/ przedszkole Adres szkoły/przedszkola 1 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im Kłoczew, ul. Długa Polskich Noblistów w Kłoczewie 69 2 Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół im Kłoczew, ul. Długa Polskich Noblistów w Kłoczewie 69 3 Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Kłoczew, Kawęczyn 4 4 Szkoła Podstawowa w Goździe Kłoczew, Gózd 109A 5 Szkoła Podstawowa im.1 Pułku Lotnictwa Kłoczew, Stare Myśliwskiego Warszawa w Starym Zadybiu Zadybie Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Kłoczew, Wola Woli Zadybskiej Zadybska 82 7 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Kłoczew, Czernic 95 Czernicu Organ prowadzący Gmina Kłoczew Strona Dane własne Lista podstawowa rekrutacji szkół/przedszkoli, zakwalifikowanych do udziału w Projekcie

24 Strona 22 8 Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Kłoczew, Czernic 95 9 Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego Ułęż, Sobieszyn 4 Gmina Ułęż w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 10 Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Ułęż, Sobieszyn 4 Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 11 Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Ułęż, Sobieszyn 4 Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 12 Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych Ułęż, Białki Dolne Publiczne Przedszkole w Stężycy Stężyca, ul. Podwale 9 Gmina 14 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Stężyca, ul. Rynek 1 Stężyca Stężycy 15 Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy Stężyca, ul. Dęblińska Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach Stężyca, Pawłowice Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej Stężyca, Rokitnia Nowa Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nowodwór 73 Gmina Nowodwór Nałkowskiego w Nowodworze 19 Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Nowodwór Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim 21 Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Nowodwór, Grabów Szlachecki Nowodwór, Grabów Szlachecki Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu Nowodwór, Niedźwiedź Szkoła Podstawowa w Jakubówce Nowodwór, Jakubówka Miejskie Przedszkole nr 3 w Dęblinie Dęblin, ul. Michalinowska 1A 25 Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblin, ul. Dęblinie Rogowskiego 5B 26 Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie 27 Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie 28 Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen. Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie 29 Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury Dęblin, ul. Tysiąclecia Dęblin, ul. Tysiąclecia Dęblin, ul. 15 Pułku Piechoty Wików 6 Gmina Dęblin Dęblin, ul. II Pułku Kraków 5 30 Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Ryki, ul. Szkolna 18 Gmina Ryki

25 31 Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami Ryki, ul. Żytnia 28a integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach 32 Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach Ryki, ul. Kochanowskiego Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Ryki, Rososz 144 Placówek Oświatowych w Rososzy 34 Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Ryki, Swaty 193A 35 Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach 36 Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach 37 Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym w Bazanowie 38 Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance 39 Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie 40 Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Ryki, ul. 15 pp Wilków AK Ryki, ul. 15 pp Wilków AK Ryki, Stary Bazanów Ryki, Moszczanka Ryki, Leopoldów Ryki, Leopoldów 1 41 Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi Ryki, Stara Dąbia 42 I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rykach Ryki, ul. Słowackiego Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Ryki, ul. Żytnia 5 Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach 44 Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Ryki, ul. Żytnia 5 Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach 45 Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Ryki, ul. Żytnia 5 Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach 46 Technikum Budowlane w Zespole Szkół Ryki, Zawodowych Nr 2 im. Leona ul. Wyczółkowskiego 10 Wyczółkowskiego w Rykach 47 Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach 48 Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach 49 Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie 50 Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie 51 Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen Franciszka Kleeberga w Dęblinie Ryki, ul. Wyczółkowskiego Ryki, ul. Wyczółkowskiego Ułęż, Sobieszyn 298A Dęblin, ul. Tysiąclecia Dęblin, ul. Tysiąclecia 3 Powiat Rycki Strona 23

26 52 Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie 53 Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Dęblin, ul. Wiślana 3B Dęblin, ul. Wiślana 3B Każda z wymienionych szkół i przedszkoli będzie realizować po dwie oferty doskonalenia w ramach RPW w czasie jednego roku szkolnego 2014/2015. W formach doskonalenia będą uczestniczyć wszyscy zrekrutowani do projektu nauczyciele i dyrektorzy, tj. 719 nauczycieli, w tym 34 dyrektorów. Część grupy docelowej skorzysta również ze wsparcia w ramach sieci współpracy i samokształcenia utworzonych na poziomie powiatu. Zaplanowano utworzenie 8 sieci. W wyniku ostatecznych ustaleń utworzono 5 różnych tematycznie problemowych i przedmiotowych sieci współpracy i samokształcenia. Poniższe zestawienie obejmuje wyniki wstępnej rekrutacji nauczycieli i dyrektorów z poszczególnych szkół i przedszkoli do wybranych przez nich sieci. Zestawienie uczestników sieci z podziałem na poszczególne szkoły Lp Numer sieci Szkoła Razem Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół 1 1 im. Polskich Noblistów w Kłoczewie Szkoła Podstawowa w Kawęczynie Strona Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Goździe Szkoła Podstawowa im. 1 Pułku Lotnictwa Myśliwskiego Warszawa w Starym Zadybiu Szkoła Podstawowa im. Jana Kupczyka w Woli Zadybskiej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Czernicu Gimnazjum w Zespole Szkół w Czernicu Szkoła Podstawowa im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie

27 Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Sobieszynie 12. Publiczna Szkoła Podstawowa w Białkach Dolnych Liceum Ogólnokształcące w Zespole 13. Szkół im. Kajetana hr. Kickiego w Sobieszynie 14. Publiczne Przedszkole w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół 4 4 w Stężycy 16. Publiczne Gimnazjum w Zespole Szkół w Stężycy Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Pawłowicach 18. Publiczna Szkoła Podstawowa w Rokitni Nowej Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół 19. Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Gimnazjum w Zespole Szkół 20. Ogólnokształcących im. Wacława Nałkowskiego w Nowodworze Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka 2 2 Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim Gimnazjum w Zespole Szkół Ogólnokształcących im. Henryka 1 1 Sienkiewicza w Grabowie Szlacheckim 23. Szkoła Podstawowa w Niedźwiedziu Szkoła Podstawowa w Jakubówce Miejskie Przedszkole Nr 3 w Dęblinie 26. Miejskie Przedszkole Nr 4 im. Jana Pawła II w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 3 im. Marii Skłodowskiej-Curie w Zespole Szkół Nr 3 w Dęblinie 28. Gimnazjum Nr 3 w Zespole Szkół Nr w Dęblinie Szkoła Podstawowa Nr 5 im. gen Władysława Sikorskiego w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Dęblinie Ogólnokształcące Liceum Lotnicze im. Franciszka Żwirki i Stanisława Wigury 31. Technikum Informatyczne w Zespole 1 1 Strona 25

28 Strona Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen. Franciszka Kleeberga w Dęblinie Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. gen FranciszkaKleeberga w Dęblinie Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Technikum Gastronomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Marii Dąbrowskiej w Dęblinie Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 2 z grupami integracyjnymi im. Marii Kownackiej w Rykach Samorządowe Przedszkole Nr 5 im. Ewy Szelburg-Zarembiny w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Rososzy Publiczna Szkoła Podstawowa w Swatach Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Gimnazjum Publiczne Nr 2 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 2 im. Jana Pawła II w Rykach Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Starym Bazanowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Moszczance Szkoła Podstawowa w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Gimnazjum w Zespole Placówek Oświatowych w Leopoldowie Publiczna Szkoła Podstawowa w Starej Dąbi I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rykach Technikum Informatyczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Technikum Mechaniczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 1 im

29 Władysława Korżyka w Rykach Technikum Budowlane w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Technikum Ekonomiczne w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. Leona Wyczółkowskiego w Rykach Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Zespole Szkół Zawodowych Nr 2 im. LeonaWyczółkowskiego w Rykach 3 Razem Oznaczenia sieci (numer sieci): 1. Budowanie spójności edukacyjnej sieć preferowana dla dyrektorów 2. Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki? 3. Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów? 4. Nauczyciele pracują zespołowo 5. Promocja i budowanie wizerunku szkoły 6. Praca z uczniem młodszym 7. Jak radzić sobie ze szkolną absencją bezpieczeństwo w szkole 8. Praca z nowoczesnymi technologiami TIK bezpieczny Internet Założenia projektu obejmowały utworzenie 8 sieci współpracy i samokształcenia dla 200 uczestników, w tym: kobiety 136 (68%), mężczyźni 64 (32%). W wyniku wstępnej rekrutacji do sieci deklaracje uczestnictwa złożyło 241 osób. Z analizy wynika, że w pracach sieci współpracy i samokształcenia zadeklarowali nauczyciele i dyrektorzy z 44 szkół i przedszkoli. Ostateczna liczebność każdej z sieci zostanie ustalona po spotkaniu organizacyjnym sieci. W grupie członków sieci znajdują się dyrektorzy/dyrektorki, dla których zaplanowane są 2 sieci tematyczne. Mają również możliwość uczestniczenia w sieciach problemowych i przedmiotowych. 4. Nabór do projektu Rekrutacja do projektu odbyła się w oparciu o opracowany regulamin. Zastosowana była zasada dobrowolności, zarówno w stosunku do instytucji szkół i przedszkoli, jak również do osób ich nauczycieli i dyrektorów. Warunkiem uczestnictwa szkoły/przedszkola w projekcie spełnienie dwóch kryteriów łącznie: - placówka jest szkołą lub przedszkolem dla dzieci i młodzieży z terenu powiatu ryckiego było Strona 27

30 - placówka stanowi jeden z wymienionych typów kształcenia: przedszkole, szkoła podstawowa, gimnazjum, liceum ogólnokształcące, technikum, zasadnicza szkoła zawodowa. Czynnikiem warunkującym ubieganie się szkoły/przedszkola o udział w projekcie było złożenie Formularza zgłoszeniowego szkoły/przedszkola według wzoru określonego w załączniku do regulaminu rekrutacji. W projekcie zostały założone następujące zasady rekrutacji: każda szkoła/przedszkole otrzyma wsparcie tylko jeden raz udział co najmniej 10% szkół (podstawowych i gimnazjów), w których wyniki ze sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego w 2013r. znajdowały się poniżej średniej powiatowej udział co najmniej 10% szkół (podstawowych i gimnazjów), w których wyniki ze sprawdzaniu i egzaminu zewnętrznego w 2013r. znajdowały się powyżej średniej powiatowej udział co najmniej 20% szkół spośród wszystkich znajdujących się na terenie powiatu objęcie wsparciem w ramach projektu tylko szkół dla dzieci i młodzieży, tj. szkoły podstawowe, gimnazjum, liceum ogólnokształcące, technikum, zasadnicze szkoły zawodowe udział w projekcie 6 przedszkoli zatrudniających po co najmniej 5 nauczycieli/nauczycielek Rekrutacja osób do projektu uwzględniała podstawowe warunki: - wykonywanie zadań nauczyciela w zakwalifikowanej do projektu szkole/przedszkolu - złożenie Deklaracji uczestnictwa osoby w Projekcie oraz Oświadczenia uczestnika Projektu na formularzu zamieszczonym w załączniku do regulaminu. W przypadku większej liczby chętnych niż zakłada projekt zaplanowano zastosowanie dodatkowych kryteriów rekrutacji: - uwzględnianie zaangażowania nauczyciela w życie szkoły na podstawie potwierdzenia dyrektora - możliwości wykorzystania nabytej wiedzy i umiejętności (na podstawie opisu w formularzu oraz przedstawionej przez nauczyciela własnej koncepcji pracy). Strona 28 Ostatecznie zakwalifikowane zostały wszystkie chętne osoby spełniające kryteria dostępu. Została utworzona lista podstawowa 719 osób (592K/127M).