WP4: Opis metodologii transferu efektów uczenia się

NUMER PROJEKTU: 518429-LLP-1-2011-1-PL-LEONARDO-LMP Projekt jest finansowany przez Komisję Europejską. Nijsza publikacja przedstawia wyłącz opinię autora oraz nijszym Komisja ponosi odpowiedzialności za wykorzysta zawartych w publikacji informacji. WP4: Opis metodologii transferu efektów uczenia się WP4: Opis metodologii transferu punktów VET Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Oraz Transferu Efektów Uczenia Się

Przedmowa... 3 Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET.3 1 ZAGADNIENIA OGÓLNE... 4 1.1 Ogólna definicja efektów uczenia się... 4 1.2 Podstawowe definicje (kursy i punkty za efekty uczenia się)... 4 1.3 Definicja ECVET... 6 1.4 Założenia techniczne ECVET... 7 1.5 Funkcje ECVET... 7 1.6 Korzyści wynikające z systemu przyznawania punktów za efekty uczenia się... 8 2 WARUNKI TECHNICZNE... 9 2.1 KURSY... 9 i) Charakterystyki kursów... 9 ii) Trzy główne funkcje kursów... 9 iii) Składniki kursów... 9 iv) Liczba i rozmiar kursów... 10 v) Ocena i walidacja efektów uczenia... 10 vi) Gromadze (kapitalizacja) punktów za kursy... 10 vii) Uwarunkowania kursów i szkoleń zawodowych... 11 2.2 PUNKTY (przyznawane za efekty uczenia się)... 11 3. WDROŻENIE ECVET W PROJEKCIE ELEVET... 11 3.1. Ustanowie partnerstwa... 11 3.2. Partnerzy w projekcie ELEVET... 11 3.3. Przygotowa Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding)... 14 3.4. Metodyka zaproponowana dla Ramy szkoleniowej ELEVET (system ELECVET)... 16 4. TESTOWANIE I PILOTOWANIE... 26 5. OCENA... 26 6. ODNIESIENIA... 26 ZAŁĄCZNIKI... 27 ZAŁĄCZNIK 1 - Lista opisów programu kursów ELEVET dla inżyrów elektryków (30 stron) ZAŁĄCZNIK 2 - Ankieta nr. 1 dla grup docelowych ELEVET, wypełniana przed szkolem (2 strony) ZAŁĄCZNIK 3 - Ankieta zadowolenia uczestnika (3 strony) ZAŁĄCZNIK 4 - Ankieta nr. 3 dla grup docelowych ELEVET, wypełniana po szkoleniu (3 strony) 2

Przedmowa Kształce i szkole zawodowe w Europie jest bardzo zróżnicowane i zawiera ogromną liczbę poziomów, dyplomów, certyfikatów oraz potwierdzeń kwalifikacji. Mobilność ludzi w krajach UE wzrosła, dlatego też wielu studentów planuje podjąć studia zagranicą i wielu podejmuje pracę. Ważnym jest aby efekty uczenia się- kompetencje, które uzyskają, zostały uznane oraz zaakceptowane we wszystkich krajach Unii. System ECVET (European Credit Transfer System for Vocational Education and Training) został stworzony po to, aby ujednolicić ocenę wyników kształcenia, co ułatwi transfer oraz uzna efektów uczenia się. Prezentowana tutaj Rama Szkoleniowa ELEVET wykorzystuje główne założenia ECVET dla szkolenia zawodowego inżyrów elektryków. Projekt ELEVET ma na celu ujednolice ocen kompetencji młodych inżyrów elektryków wśród partnerów projektu (Belgia, Dania, Włochy, Polska, Rumunia, Hiszpania) a docelowo pomiędzy wszystkimi krajami Unii Europejskiej, oraz wzmoc współpracy merytorycznej podczas szkoleń zawodowych. Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET Efekty uczenia się (akademickie jak i zawodowe) są pewną formą dokumentująca osiągnięcia pewnego pułapu zawodowego oraz upoważniają posiadacza świadectwa czy dyplomu do korzystania z określonych tytułów zawodowych lub naukowych. W czasie realizacji projektu mogliśmy stwierdzić, iż w krajach partnerskich świadectwa te znacz różnią się od siebie. Różnice te są czasami bardzo zasadnicze. Podstawową różnicą między akademickimi i zawodowymi efektami uczenia się (uprawniami zawodowymi) jest fakt, iż zawodowe efekty uczenia się są świadectwem kompetencji lub świadectwem wiedzy, natomiast akademickie efekty uczenia się imi są. Z tytułem zawodowym, ośrodek wydający zaświadcza, iż wykwalifikowany pracownik nabył podstawową wiedzę oraz umiejętności w danej dziedzi, zbędne do bezpiecznego oraz odpowiedgo wykonywania zawodu. Uprawnia akademickie stanowią iego świadectwa kompetencji. Jako że tytuł zawodowy stanowi świadectwo kompetencji, dla ośrodka szkoleniowego wydającego uprawnia ważnym jest zdefiniowa, jaką pracę osoba, która ukończyła kurs jest w sta wykonywać. Tytuł zawodowy zawsze oparty jest o wiedzę lub umiejętności praktycz zdobyte, natomiast efekty uczenia się (uprawnia akademickie), rzadko opierają się o formalną i systematyczną naukę zawodu. Pomimo iż które instytucje kształcące mogą wymagać potwierdzenia owych kompetencji, to stanowią one świadectwa kompetencji w żaden sposób. Na przykład, instytucje akademickie biorą odpowiedzialności za działania swoich absolwentów. Z drugiej strony, instytucje szkolenia zawodowego odpowiadają za umiejętności swoich absolwentów. Instytucje zawodowe i ośrodki nadzorujące powinny być odpowiedzialne za swój program certyfikacji. Muszą rówż zaprezentować, iż wykazały się odpowiednią starannością w procesie certyfikacji. Nie oznacza to uniknięcia błędów, lecz instytucje zawodowe oraz ośrodki nadzorujące muszą być w sta zademonstrować swoje standardy, wymagania oraz protokoły oceny dotyczące certyfikacji, zapewniające odpowiedni poziom kształcenia. To świadectwo kompetencji lub wiedzy pokazuje kolejną ważną różnicę między zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się: okresową ponowną certyfikację. Uprawnia akademickie zawsze są aktualne, nawet wówczas, gdy wiedza i umiejętności są zapominane lub stają się z czasem bezużyteczne. Nie posiadają terminu ważności. Wiele tytułów zawodowych wymaga teraz ponownej certyfikacji z jednej formy do drugiej, stosowanej. Wykwalifikowane osoby muszą podtrzymać poziom wymaganych kompetencji zbędnych do właściwego wykonywania pracy. Osoby, które utrzymają poziomu wiedzy i umiejętności na odpowiednim poziomie lub ich udokumentują, stracą swoje 3

zaświadczenia. W których zawodach istją przepisy prawne i wytypowane osoby odpowiedzialne za przegląd lub inspekcję. Stowarzyszenia zawodowe lub ośrodki nadzorujące, w celu ponownej certyfikacji osób, muszą upewniać się czy osoby te utrzymują swoją wiedzę oraz umiejętności na właściwym poziomie. Dodatkowo, stowarzyszenia zawodowe oraz ośrodki nadzorujące i regulujące wymagają pewnego doświadczenia od kandydatów. Pomimo, iż programy akademickie wymagają spełnia różnych warunków, to wymagane doświadcze, aby uzyskać tytuł zawodowy jest zazwyczaj obszerjsze, niż programy akademickie. Kolejną różnicą pomiędzy zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się jest fakt, iż w każdej jurysdykcji w krajach UE istje tylko jedno stowarzysze zawodowe lub ośrodek nadzoru, mogące wydać uprawnia zawodowe. Akademickie efekty uczenia się, ie jak B.Comm., B.A., B.Sc., MBA, Ph.D (w terminologii angielskiej), są przyznawane jedy przez różne kompetentne instytucje akademickie. Weryfikacja zdobycia tytułu zawodowego jest zazwyczaj rów prosta jak rejestracja publiczna. Natomiast rejestry zawodowe są publicznymi dokumentami ustanowionymi na drodze prawa. 1. - Zagadnia ogólne 1.1 - Ogólna definicja systemu efektów uczenia się System punktowaniai umożliwia podział kwalifikacji na kursy lub na częściowe cele programu szkoleń. Każdy kurs jest określony [ECVT05] pod względem wiekdzy umiejętności oraz kwalifikacji (KSC) i może zostać opisany na odpowiednim poziomie efektów uczenia się, które można określić poprzez odpowiadający poziom oraz zakres które moga zostać wyrarzone w punktach lub innych czynnikach. Każdy kurs może lecz musi być oceniany osobno. a) Uchwała Rady z 19 grudnia 2002 r. dotycząca wzmocnia współpracy w Europie odnoś kształcenia i szkolenia zawodowego; JO C13, p. 2-4, 18.1.2003 1.2 Definicje wstępne PUNKTY - Punkty są narzędziem przeznaczonym aby ułatwić wdraża systemu ECVET do poziomu Krajowego i Europejskiego. Wykorzystywane są przez władze, organizatorów szkoleń, kompetentne osoby oraz uczacych się w celu wspierania uznawania efektów uczenia się poprzez kwalifikikacje oraz miedzynarodową mobilność. Punkty przydzielane są kwalifikacjom oraz kursom, z których te kwalifikacje sie wywodzą [ECVT05]. Pojęcie Wyjaś Ocena efektów uczenia się* Kompetencje** Kompetentna organizacja* Gromadze punktów Metodyka wykorzystywana do określenia zakresu wiedzy, umiejętności oraz kompetencji jakie zdobył uczący się podczas szkolenia. Zdolności odpowiedgo wykorzystywania wiedzy, umiejętności oraz osobistych, społecznych i/lub metodologicznych umiejętności w pracy lub w nowych sytuacjach oraz w rozwoju zawodowym i osobistym. Organizacja odpowiedzialna za projektowa oraz przyznawa kwalifikacji lub uznawa kursów, jak rówż inne funkcje związane z ECVET, ie jak przyznawa punktów ECVET do kwalifikacji i kursów, ocena, walidacja i uznawa efektów uczenia się zgod z zasadami obowiązującymi w uczestniczących krajach. Proces w którym uczący się mogą zdobyć kwalifikacje dzięki pozytywnej oce efektów uczenia się. 4

Pojęcie Punkt za efekty uczenia się (credit)* Wyjaś Zestawie indywidualnych efektów uczenia się, które zostały ocenione i które mogą nagromadzić się względem kwalifikacji lub mogą zostać przesione do innych programów uczenia się lub kwalifikacji.[ecvt11] Nota [ECVT05]: Punkty są narzędziem przeznaczonym aby ułatwić wdraża ECVET do poziomu Krajowego i Europejskiego. Wykorzystywane są przez władze, organizatorów szkoleń, kompetentne osoby oraz przez uczacych się w celu wspierania uznawania efektów uczenia się poprzez kwalifikikacje oraz miedzynarodową mobilność. Punkty przydzielane są kwalifikacjom oraz kursom, z których te kwalifikacje sie wywodzą. Transfer punktów Kształce formalne*** Wiedza** Efekty uczenia się* Proces, w którym efekty uczenia się zdobyte w jednym kursie mogą zostać wzięte pod uwagę w innym kursie. Transfer punktów podparty jest procesami oceny, walidacji i uznawania.. Kształce, które odbywa się w zorganizowanym otoczeniu (np. w ośrodku szkoleniowym lub w miejscu pracy) i jest wyraź nastawione na ucze się (pod względem celów, czasu i środków). Kształce formalne nastawione jest na punkt widzenia uczącego się. Prowadzi do uzyskania uprawń zawodowych oraz uzyskania dyplomu ukończenia szkolenia. Jest to efekt przyswajania informacji poprzez naukę. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii, praktyk związanymi z danym polem kształcenia. Zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji uczestnika zdobytych na kursach oraz umiejętność ich wykorzystania. Zestaw działań, treści i/lub metod wdrożonych do uzyskania celów kształcenia (zdobycie Program kształcenia wiedzy, umiejętności i/lub kompetencji), w odpowiedj kolejności i odpowiednim (kształce i szkole) *** czasie. Porozumie o Współpracy Kształce formalne - oficjalne**** Kwalifikacje* (Krajowy) system kwalifikacji** Porozumie pomiędzy kompetentnymi organizacjami, które ustanawiają ramę transferu oraz gromadzenia punktów. Formalizuje partnerstwo ECVET poprzez ustanowie wzajemnego uznania statusu oraz procedur kompetentnych organizacji zaangażowanych w projekt. Ustanawia rówż procedury oraz współpracę między partnerami. Kształce formalne jest organizowane przez ośrodek szkoleniowy i prowadzi do uzyskania dyplomu lub uprawń zawodowych. Organizowane jest przez uczącego się i obejmuje określone cele, wsparcie oraz odbywa się w określonym czasie. Kształce oficjalne wynika z codziennych działań związanych z pracą, rodziną i odpoczynkiem. Nie prowadzi do uzyskania dyplomu oraz uprawń zawodowych. W większości przypadków, odbywa się bez wpływu uczącego się. Oficjalny rezultat oceny oraz procesu walidacji osiągany w momencie kiedy kompetentna organizacja uznaje iż uczący się osiągną standardowe efekty uczenia się. Są to wszystkie elementy działań krajów członkowskich związane z uznawam efektów uczenia się oraz innymi czynnikami, które łączą kształce z rynkiem pracy i życiem społecznym. Zawiera rozwój oraz wdraża umów miedzy organizacjami oraz procesy związane z kontrolą jakości, oceną i przyznam kwalifikacji. Krajowy system kwalifikacji może składać się z kilku podsystemów i może zawierać że krajową ramę kwalifikacji. 5

Pojęcie (Krajowa) Rama kwalifikacji** Uzna efektów uczenia się* Umiejętności** Osobisty protokół Wyjaś Jest to aparat służący klasyfikowaniu kwalifikacji zgod z wyznaczonymi kryteriami na poszczególnych poziomach uczenia się, mający na celu integrowa oraz kontrolę krajowych podsystemów kwalifikacji oraz poprawę przejrzystości, dostępu, rozwoju oraz jakości kwalifikacji w odsieniu do rynku pracy i społeczeństwa. Proces oficjalnego zatwierdzenia osiągniętych efektów uczenia się dzięki przyznanym kwalifikacjom. Zdolność wykorzystywania wiedzy, wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Dokument zawierający informację o zdobytych punktach (pozytyw ocenionych efektach uczenia się). Stanowi zapis osiągnięć uczącego się. Jednostka efektów uczenia się (jednostka)* Jest to składnik kwalifikacji, zawierający spójny zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji, które mogą podlegać procesom oceny oraz walidacji*[ecvt11]. Może być to najmjsza część ocenionej oraz potwierdzonej kwalifikacji.[ecvt05]. Jednostka może być szczególna dla pojedyńczej kwalifikacji, bądź wspólna dla kilku [ECVT05]. Walidacja efektów uczenia się* Kształce zawodowe oraz organizator szkolenia*** Proces zatwierdzania osiągniętych oraz ocenionych przez uczącego się efektów uczenia się, odpowiadających odpowiednim efektom które mogą być wymagane na kursie bądź kwalifikacji. Organizacja lub jednostka organizująca szkole lub usługi szkoleniowe. Organizatorem szkolenia może być organizacja powołana wyłącz na realizację tego celu lub inne jednostki ie jak pracodawcy zapewniający szkolenia jako część ich aktywności zawodowej. Organizatorzy szkolenia rówż posiadają zależne jednostki, które oferują usługi szkoleniowe. * Definicja przyjęta jako część Rekomendacji ECVET ** Definicja przyjęta jako część Rekomendacji EQF *** Definicja uzyskana od Cedefop (2008) Terminology of European education and training policy. Luembourg: Office for Official Publications of the European Communities 2. **** Definicja od DG EAC web-site on validation of non-formal and informal learning 3. C.1.3 Definicja ECVET [ECVT05] ECVET to europejski system akumulacji i transferu punktów, przeznaczony dla szkoleń zawodowych w Europie. Umożliwia potwierdze oraz zapisa efektów uczenia się/osiągnięć jednostki zaangażowanej w drogę szkoleniową prowadzącej do uzyskania kwalifikacji oraz zawodowego dyplomu. Umożliwia udokumentowa oraz uzna osiągniętych za granicą efektów uczenia się, zarówno w kontekście formalnym jak i formalnym. Koncentruje się na jednostce, w oparciu o potwierdze oraz akumulację uzyskanych efektów uczenia się, określonych pod kątem wiedzy, umiejętności i kompetencji zbędnych do uzyskania kwalifikacji. ECVET jest system stworzony do funkcjonowania na poziomie europejskim, w połączeniu z systemami krajowymi oraz porozumieniami dotyczącymi akumulacji oraz transferu punktów. 6

1.4 - Założenia Techniczne ECVET Europejski system punktów szkoleniowych ukierunkowany jest na jednostki, które na swojej drodze szkoleniowej chcą zdobyć dodatkowe świadcze w zakresie wiedzy, umiejętności, kwalifikacje, dyplom zawodowy i/lub przenościć swoje osiągnięcia między systemami kwalifikacji lub między krajami (w zgodzie z procedurami egzaminowania oraz oceniania panującymi w danym kraju). Wdroże systemu ECVET oparte jest o: - postępującą walidację efektów uczenia się: uzyskana wiedza, umiejętności i kompetencje (w kontekście formalnym i formalnym) są ocenione oraz potwierdzone. Zostają poświadczone - gdzie tylko jest to możliwe - poprzez postepujące alokację punktów dla poszczególnych jednostek zgod z postępem indywidualneko kształcemnia. - akumulację kursów oraz punktów za odbyte kursy, jednocześ zgromadzone kursy oraz punkty zostają definityw uznane przez uczących się, - transfer efektów uczenia się: kursy oraz uzyskane punkty można przenosić (np. między organizatorami szkoleń zawodowych a za wcześjszym uzgodm, miedzy krajami) - przejrzystość oraz wzajemne zaufa między partnerami: władze odpowiedzialne za kwalifikacje lub za ich wdroże i/lub zaangażowani organizatorzy szkoleń zawodowych ustanawiają Porozumie o Współpracy podtrzymujące zaufa będące podstawą do efektywnego wdrożenia ECVET. Założenia techniczne oraz specyfikacje systemu są zdefiniowane na poziomie europejskim. System zakłada wymiany istjącego systemu krajowego na akumulację i/lub transfer punktów. Decyzja o wdrożeniu ECVET na zasadzie dobrowolności, warunki sładania wniosku oraz zbędne pozwolenia prawne przyjete są przez każdy kraj na odpowiednim poziomie instytucjonalnym. System ten może funkcjonować w ktaju oraz miedzy krajami bez względu na fakt czy: - krajowy system (lub kilka systemów) akumulacji i transferu punktów, - krajowa rama kwalifikacji lub jakikolwiek ekwiwalentny system, istją czy. 1.5 Funkcje ECVET System ECVET zawiera dwie funkcje ogólne, które mogą, lecz muszą działać jednocześ: i) - funkcja akumulacji oraz dostarczania: System punktowania umożliwia każdemu gromadze, dostarcza, transfer oraz przestawie osiągniętych efektów uczenia się, zabiega o uzna oraz walidację poprzez indywidualną ścieżkę szkolenia. W tym celu może zostać uznana ścieżka szkolenia, która została potwierdzona, zachowana i może zostać uzupełniona zanim kwalifikacja zosta osiągnięta (certyfikat, dyplom...) zgod z odpowiednimi zasadami oraz procedurami egzaminowania w państwach członkowskich. Europejski system ECVET umożliwia każdemu gromadze własnych efektów uczenia się zdobytych za granicą. ii) - funkcja transferu: System punktów umożliwia porówna dróg szkolenia, które mogą zostać podjęte w różnych kontekstach oraz w różnym czasie. Oznacza to, iż programy szkoleniowe są wymienne lub mogą się wzajem zamieniać oraz potwierdzone efekty uczenia się mogą zwolnić osobę z całej części programu szkolenia, itd. ECVET umożliwia realizowa nauki w różnych sytuacjach oraz w różnym czasie w trakcie przestawiania uzyskanych efektów uczenia się z jednego szkolenia do drugiego po wcześjszym uzgodniu, jak rówż z jednego systemu szkolenia do drugiego (np ze szkolenia formalnego do formalnego itd.), w trakcie transferu oraz 7

odnoszeniu korzyści z osiągniętych efektów uczenia się zanim kwalifikacje (certyfikat, dyplom ) zostaną zdobyte, zwłaszcza w przypadku mobilności międzynarodowej. 1.6 Korzyści systemu punktowania Z punktu widzenia metodyki, wymagań założeń bezpośrednich, każdy system gromadzenia oraz transferu punktów zawiera pewne korzyści związane z uczącymi się, systemami kwalifikacji, systemami szkoleń oraz ich organizatorami, sektorami i firmami. ECVET promuje oraz umożliwia rozwój systemu punktacji na poziomach krajowych jednocześ dając dodatkową korzyść systemowi przeznaczonemu do wdrożenia oraz rozwinięcia na poziomie europejskim. i) Korzyści dla uczących się System punktów umożliwia uczącemu się uzyska zawodowego dyplomu, certyfikatu lub jakiegokolwiek innego potwierdzenia zdobytych kwalifikacji, zgod z przepisami obowiązującymi w danym kraju. Dlatego uczący się (młodzi uczniowie, dorośli, szukający pracy ) mogą odbywać kursy w najbardziej odpowiadającym im rytmie. System poprawia dostępność kwalifikacji oraz stanowi motywację dla uczących się by opuścić ich drogi edukacji i doprowadzić ją do końca. Pozwala uczestnikom na stworze indywidualnej drogi szkoleniowej oraz osiągnięcie profilu zawodowego w ramach uczenia się przez całe życie. Na poziomie europejskim, ECVET umożliwia uczącym się odsie pełnych korzyści z mobilności międzynarodowej. ii) Korzyści dla systemu kwalifikacji System punktów umożliwia przejrzystość oraz porówna wiedzy, umiejętności oraz kompetencji, które określają kwalifikacje. Wspiera to postrzega władz, instytucji oraz organizatorów szkoleń odpowiedzialnych za projekt i wdroże kwalifikacji oraz zapew dodatkowych informacji o kwalifikacjach w celu poprawienia ich przejrzystości. Dlatego system punktów przyczynia się do poprawy jakości procesów walidacji, zwłaszcza szkolenia zawodowego. Wzmacnia to połącze między systemem kwalifikacji a rynkiem pracy. Umożliwia to rówż ocenę oraz walidację efektów uczenia się osiągniętych na drodze szkolenia formalnego. iii) Korzyści dla organizatorów szkoleń Wdroże systemu punktów zobowiązuje organizatorów szkoleń do czytelnego określenia celów kształcenia oraz konsekwentnego wspierania ich w celu stworzenia atrakcyjjszych i bardziej odpowiednich zasobów i świadczeń szkolenia (programy, treści, organizacja...). Wspiera przystosowa świadczeń szkolenia do uczących się na indywidual dopasowanej i elestycznej drodze innowacyjnych programów. Na poziomie europejskim, ECVET pomaga organizatorom szkoleń: - w przekazywaniu zasobów oraz świadczeń szkoleniowych, - we współpracy na poziomie europejskim, - w zarządzaniu, planowaniu oraz organizowaniu mobilności uczących się, - w projektowaniu oraz wdrożeniu przewodnika o świadczeniach dla mobilnych studentów, iv) - Korzyści dla sektora oraz dla firm System punktów sprawia, że zasoby oraz świadczenia szkoleniowe stają się bardziej zrozumiałe dla czynników ekonomicznych (partnerzy społeczni, firmy, sektory...) oraz ułatwia interakcję oraz partnerstwo. Umożliwia firmom wybór oraz zaprojektowa kursów oraz modułów odpowiadających potrzebom ich pracowników. Ułatwia połącze umiejętności i kompetencji w sektorach oraz firmach, jak rówż zaprojektowa kwalifikacji oraz świadczeń szkoleniowych. Może rówż wspierać rozwój osób dorosłych chcących kontynuować edukację. 8

Na poziomie europejskim ECVET sprawia, iż zasoby oraz świadczenia szkoleniowe w krajach członkowskich stają się bardziej przejrzyste dla pracodawców i firm. Umożliwia im, na bazie kursów oraz zdobytych punktów, zrozumie uzyskanych efektów uczenia się. 2 WARUNKI TECHNICZNE [ECVT05] 2.1 - Opisy Programu Kursów Na płaszczyź technicznej, ECVET jest oparty o: - podział kwalifikacji na kursy. - opis treści kursów (oczekiwane efekty uczenia się) względem wiedzy, umiejętności i kompetencji (KSC). Opis efektów uczenia się względem KSC oraz organizacja kursu muszą być wykonane na poziome krajowym przez kompetentny ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za odpowied kwalifikacje oraz ich wdroże. i) - Charakterystyka kursów Kurs charakteryzuje opis efektów uczenia się względem wiedzy, umiejętności i kompetencji, z których składa się kurs. Cechy kursu są zależne od wszystkich metod szkolenia lub podejścia do nauki. Kursy mogą zostać opisane zgod z KSC związanymi ze wszystkimi kwalifikacjami. Możliwe jest aby utożsamiać ze sobą różne typy kursów, np: ogólne lub specjalistyczne, obowiązkowe lub obowiązkowe. Kursy mogą być współzależne (np: uporządkowane, hierarchiczne, stopniowe) lub zależne. Dodatkowo, kursy mogą być związane z okresem mobilności np. dla umiejętności i kompetencji w językach obcych lub międzykulturowych kompetencji. Opisy programu kursów muszą: - być czytelne i zrozumiałe - spój zorganizowane - umożliwiać ocenę oraz walidację ii) - Trzy główne funkcje opisu program kursów - Informacja dla partnerów Opis kursu zawiera podstawową informację o kwalifikacjach dla uczących się jak rówż dla organizatorów szkoleń, poważ prezentuje część charakterystyki kwalifikacji względem wiedzy, umiejętności i kompetencji. - Ocena efektów uczenia się Opis kursu określa oczekiwane efekty uczenia się ze wszystkich bądź tylko z części działań związanych z kształcem, realizowanych w ramach modułu, programu kształcenia itd. Określa wymagania oraz kryteria oceniania. - Walidacja efektów uczenia się Punkt za kurs przydzielony uczącemu się w konkretny sposób określa walidację zdobytej wiedzy, umiejętności i kompetencji. Pokazuje rówż rozwój indywidualnej drogi kształcenia. iii) - Składniki opisu kursu Opis kursu składa się ze spójnego zestawu wiedzy, umiejętności i kompetencji, w odsieniu do profilu zawodowego i/lub dziedziny przyszłej działalności zawodowej, co stanowi podzbiór pełnego pakietu efektów uczenia się zbędnych do otrzymania kwalifikacji. KSC odpowiadające kursowi wyrażane są standardowo, katalog, rama nawiązań lub jakikolwiek inny dokument na poziomie krajowym. Zestaw wspólnych zasad dotyczących aspektów jakościowych i ilościowych rozwoju kursu jest zapewniony na poziomie europejskim przez ECVET. 9

Formowa oraz prezentacja kursów może zależeć od zasad stosowanych przez ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za kwalifikacje. Zawsze podana jest lista informacji ich jak: - tytuł kursu, - wiedza, umiejętności i kompetencje dotyczące danego kursu, - efekty uczenia się zawarte w opisie kursu [ECVT09], - procedury oraz kryteria oceny efektów uczenia się, - punkty ECVET związane z kursem, - okres ważności kursu (gdzie dotyczy). iv) Liczba i zakres kursów Łączna liczba i zakres kursów są ustalane przez kompetentny ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za przydziela kwalifikacji (lub certyfikat lub dyplom). Liczba i zakres kursów zależy od poziomu złożoności, kompetencji oraz różnorodności wiedzy, umiejętności i kompetencji zbędnych do uzyskania odpowiednich kwalifikacji. Aczkolwiek : - zbyt duża liczba kursów, rozdrabnia kwalifikacje na wiele "mikrojednostek". Może to doprowadzić do pogorszenia bądź utraty przejrzystości systemu oraz - zbyt mała liczba kursów może hamować gromadze efektów uczenia się. Dlatego możliwe jest łącze kursów w zestawy lub podziele ich na moduły. v) - Ocenia oraz walidacja efektów uczenia się Kursy zostają zatwierdzone po oceniu efektów uczenia się (na podstawie osiągniętej wiedzy, umiejętności i kompetencji). Wyniki oceniania muszą spełniać wymogi kwalifikacji, do osiągnięcia której dąży uczący się, zgod z przepisami oraz uzgodnionymi krajowymi świadczeniami do walidacji efektów uczenia się. Zgod z legalnymi oraz technicznymi świadczeniami krajowymi, każdy kurs, moduł, zestaw modułów mogą zostać ocenione oraz uwierzytelnione indywidual. W przypadku mobilności, przepisy oraz świadczenia są wyszczególnione w porozumieniu o współpracy między odpowiednimi władzami, instytucjami oraz organizatorami szkoleń. vi) - Gromadze (Dostarcza) punktów za kursy Jako, iż kursy są liczone indywidual, zdobyte punkty zostają zapisane oraz zgromadzone w celu nadania odpowiednich kwalifikacji. Świadczenia ustalają okres ważności odbytych kursów, które mogą zostać wykorzystane do spełnia wszystkich (jeśli to możliwe) lub częściowych warunków kwalifikacji. Świadczenia określane są przez kompetentne ośrodki szkoleniowe odpowiedzialne za kwalifikacje oraz wdraża. Transfer punktów za odbyte kursy umożliwia uczącemu się utrzymać korzyści ze zgromadzonych punktów zdobytych na kursach (po oce efektów uczenia się osiągniętych w kontekście szkolenia formalnego, formalnego i oficjalnego) podczas zmiany drogi kształcenia, specjalizacji zawodowej, zgod z przepisami obowiązującymi w krajowym systemie. Transfer punktów odbyte kursy może wystąpić kiedy indywidualna droga kształcenia zawiera okresy mobilności w lub pomiędzy innymi systemami szkoleniowymi. Kursy do których punkty są transferowane są uwzględnione w porozumieniu o współpracy. vii) Kursy oraz formalne świadczenia szkoleniowe 10

Organizator szkolenia może zaprojektować program biorąc pod uwagę wymaganą wiedzę, umiejętności oraz kompetencję dla wszystkich kwalifikacji oraz kursów. W tym celu organizator może brać pod uwagę wszystkie możliwe kryteria ie jak treść (lub program), wcześjsze osiągnięcia, uprzed wymagania, okres trwania, rytm, odmiana, przewidywany indywidualny nakład pracy... Efekty uczenia się w szkoleniu formalnym mogą zostać porównane do oczekiwanych wyników (KSC) w szkoleniu formalnym. Za osiągnięte KSC w szkoleniu formalnym rówż można gromadzić punkty. Dlatego kursy mogą być organizowane w modułach, a jeżeli to koczne, mogą mieć nadany indywidualny charakter. 2.2 Punkty (Credits) Kompetentne ośrodki, na odpowiednim poziomie instytucjonalnym (na poziomie krajowym, jeżeli odpowied, na poziomie europejskim) nadają liczbę punktów, które mogą być gromadzone do kwalifikacji oraz kursów. Krajowa rama kwalifikacji może zawierać przepisy dotyczące punktów. Dodatkowe informacje na temat zakresu działań kształcenia mogą być dostarczone wraz z jedną lub z większą ilością typowych dróg kształcenia prowadzących do odpowiednich kwalifikacji. 3. Wdroże ECVET w projekcie ELEVET 3.1. Ustanowie partnerstwa Partnerami są instytucje/organizacje/firmy z pięciu krajów (Dania, Włochy, Polska, Rumunia i Hiszpania). Partnerstwo oparte jest o wcześjsze relacje między partnerami. 3.2. Partnerzy w projekcie ELEVET 3.2.1.- Stowarzysze Elektryków Polskich (SEP) - Polska Stowarzysze Elektryków Polskich (SEP) to największa polska organizacja naukowa oraz techniczna jednocząca inżyrów elektryków ze wszystkich specjalizacji oraz ludzi, których działalność zawodowa łączy się z szeroko pojętą inżyrią elektryczną od elektroniki do energetyki. Od 1919 roku SEP przerwa: inspiruje polską działalność naukową podążając za rozwojem dziedziny elektryki na świecie, organizuje międzynarodowe, lokalne oraz regionalne konferencje, sympozja oraz spotkania dotyczące problemów w dziedzi elektryki, konkursy, wystawy, otwarte działania gospodarcze na rynku międzynarodowym, bierze udział w ustanawianiu standardów oraz przepisów technicznych, realizuje testy jakościowe, dba o studentów oraz młodych fachowców poprzez wpływ na zakres oraz treść programów kształcenia w dziedzi inżyrii elektrycznej oraz zapewniając stypendia naukowe, dba o podnosze kwalifikacji, kulturę techniczną oraz etykę zawodową w dziedzi elektryki, publikuje wiele czasopism dotyczących problemów w różnych dziedzinach elektryki, SEP ma dział księgowy zarządzany przez głównego księgowego, który zatrudnia trzy osoby na pełny etat. Bezpośrednia kontrola nad funduszami sprawowana jest przez Vice - Prezydenta - Skarbnika SEP oraz przez Sekretarza Generalnego SEP. Sekretarz Generalny zarządza rówż wydatkami SEP. Kontrola z zewnątrz przeprowadzana jest raz w roku. Na rzecz projektu SEP rówż zatrudnia zależnego rewidenta w celu nadzorowania wydatków w projekcie oraz zatwierdzenia końcowego raportu finansowego. SEP jest członkiem: - FISUEL: International Federation for the Safety of Electricity Users 11

- EUREL: The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe Strona internetowa: http://www.sep.org.pl/ 3.2.2.- Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki (PIGE) - Polska Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki jest organizacją samorządową oraz reprezentuje poniższe sektory polskiego przemysłu i handlu: - fabryki przewodów oraz instalacji, - fabryki narzędzi elektrotechnicznych, - fabryki akcesoriów instalacji, - fabryki maszyn i transformatorów, - fabryki pojemników oraz rur ochronnych na przewody elektryczne, - fabryki sprzętu instalacyjnego, systemów ochrony odgromowej i narzędzi dla elektryków, - fabryki opraw oświetleniowych i źródeł światła, - fabryki aparatur, - hurtowników oraz dystrybutorów sprzętu elektrycznego, - firmy zajmujące się instalacjami elektrycznymi, Zarząd wspiera nawiąza kontów między członkami a lokalnymi oraz zagranicznymi partnerami. Zarząd należy do Narodowej Izby Handlu oraz organizacji Orgalime Bruksela. Strona internetowa: http://www.elektrotechnika.org.pl/ 3.2.3.- Societatea Inginerilor Energeticieni din Romania (SIER), Rumunia SIER jest krajową organizacją reprezentującą inżyrów elektryków w Rumunii. Zadam SIER jest promowa działań innowacyjnych, bezpieczeństwa, szkoleń oraz innych czynników związanych z zawodem. Do głównych działań należą: - organizowa konferencji, sympozjów, seminariów, wystaw, itd; - umożliwie wymiany informacji oraz specjalistów z rumuńskich oraz zagranicznych organizacji; - umożliwia spotkań między rumuńskimi i zagranicznymi firmami w celu promocji produktów, sprzętu oraz usług zapewniane przez firmy działające w dziedzi energetyki; - wspiera rozwoju badań technicznych oraz naukowych; - zapewnia doradztwa i analiz, wsparcia technicznego, szkoleń, wiedzy, opracowania zasad i standardów; SIER jest członkiem EUREL (The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe). Strona internetowa: http://www.sier.ro/ 3.2.4.- Consorzio ELIS, Włochy CONSEL - ELIS Consortium for Secondary Professional Training - to jednostka przynosząca dochodów, zajmująca się drugorzędnymi szkoleniami zawodowymi - powstała w 1992 roku, z inicjatywy ELIS w celu rozwinięcia długotrwałych relacji z wysoko rozwiniętymi firmami. Dziś jest to konsorcjum składające się z ponad 30 dużych firm (na przykład: Poste Italiane, Autostrade per l Italia, Enel, Fastweb, Telecom, Trenitalia, Vodafone, Eni, IBM, Ericcson, Nokia Siemens, etc) oraz 12 małych i średnich przedsiębiorstw. Głównym celem CONSEL jest efektywna promocja relacji pomiędzy zasobami pracy a popytem. Promuje większą integrację miedzy szkołami, uniwersytetami oraz firmami, oferuje szkolenia nastawione na zdobywa zawodowych umiejętności, jednocześ biorąc pod uwagę wymagania związane z zawodem. 12

Consel rozwija projekt szkolenia zawodowego w celu poprawy umiejętności, wsparcia firm kontynuujących własną strategię biznesową. Działalność CONSEL można podzielić na realizację następujących działań: projekty społeczne, programy związane z zasobami ludzkimi, projekty handlowe, szkolenia z technologii informacyjno - komunikacyjnych, szkolenia z eksploatacji, bezpieczeństwa i logistyki, program Cisco Networking Academy. CONSEL specjalizuje się w badaniach, selekcji oraz szkoleniach personelu mianowicie w dziedzinach technicznych (I.C.T. - Technologie Informacyjno - Komunikacyjne). Strona internetowa: http://www.elis.org/consel 3.2.5.- SDE, Dania SDE jest jedną z największych szkół technicznych w Danii. Kształci 5 000 studentów i zatrudnia 830 osób. W skład SDE wchodzi szkoła zawodowa, wyższa uczelnia dla dorosłych oraz akademia kształcenia wyższego. Szkoła zawodowa dzieli się na dziewięć części (produkcja, technologie informacyjno - komunikacyjne, transport, logistyka, budownictwo, media, zdrowie, usługi oraz przemysł usługowy). Studenci szkoły zawodowej pochodzą z różnych kultur, dlatego istją różne mjszości narodowe oraz różnice kulturowe. SDE zrobiło wiele w celu integracji studentów pochodzących z różnych środowisk w szkoleniu zawodowym np. porozumie z mentorem, elastyczne modele szkolenia, współpraca z innymi szkołami, rodzice, przedsiębiorstwa oraz partnerzy społeczni. Następ szkoła realizowała obszerny rozwój nauczycieli i menadżerów. Od 1992 roku uczelnia wzięła udział w obszernej ilości projektów międzynarodowych oraz w kraju jako partner oraz w wielu przypadkach jako koordynator. SDE posiada międzynarodowy wydział odpowiedzialny za zarządza projektami. W proponowanym projekcie dyrektor wydziału Ole Bech Kristensen dostarczy okresowy raport finansowy do menadżera projektu oraz sprawdzi dokumentację posionych kosztów. Wydział przygotuje system rozliczenia projektu wewnątrz administracji SDE dlatego wydatki uczelni z łatwością będą mogły zostać odzyskane, udokumentowane, oraz monitorowane. 3.2.6.- Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), Hiszpania The Spanish Confederation of Education and Training Centres (CECE) jest to zawodowa organizacja dochodowa założona w 1977 roku. Reprezentuje szeroki sektor edukacji w Hiszpanii od przedszkoli do poziomu akademickiego. Posiada ponad 5 000 ośrodków kształcenia pośród członków. Do zadań CECE należą: zarządza oraz aktualizacja porozumień dotyczących kształcenia; negocjacje układu zbiorowego w sektorze; reprezentowa sektora podczas zjazdów z udziałem oświaty; obecność w Hiszpańskiej Organizacji Pracodawców (CEOE) oraz kilku międzynarodowych organizacjach, w których aktyw uczestniczy, jak rówż relacje z edukacyjnymi organami publicznymi. CECE jest członkiem międzynarodowych organizacji: EFVET (European Forum for Technical and Vocational Education and Training), ESHA (European School Headmaster Association) oraz ECNAIS (European Council of National Associations of Independent Schools). CECE udziela wsparcia na pięciu płaszczyznach: (1) organizacja kursów dla nauczycieli; (2) wdroże innowacji technicznych w instytucjach członkowskich; (3) internalizacja członków; (4) wsparcie we wdrażaniu EFQM Ecellence Model w instytucjach członkowskich. (5) Doradztwo dla instytucji członkowskich. Profil edukacyjny CECE poszerzył się wraz z utworzem Fundacji (Fundación Ángel Martínez Fuertes) w 1996 roku skupiającej działania społeczne poprzez szkolenia dla osób zatrudnionych, osób powyżej 45 roku życia, kobiet, osób pełnosprawnych, obcokrajowców. Web-site: www.cece.es 13

3.3 Przygotowa Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding) Celem projektu ELEVET jest przygotowa: - Ramy szkoleniowej dla inżyrów elektryków; - 50 opisów kursów dla inżyrów elektryków; część z nich - poważ zawierają wstępnej wiedzy, ich tematyka pozostaje ogólna, odpowiednio dla każdego kursu dla inżyrów/studentów - może rówż odpowiadać elektrykom, poważ dla każdego kursu jest jasno przedstawiony nakład wstępnej wiedzy. Kursy lub ich moduły mogą zostać zaakceptowane przez partnerów oraz przetransferowane z jednego kraju do drugiego, w przypadku gdy napotkają na rzeczywiste zapotrzebowania rynku pracy - cel/kraj partnerski oraz jeżeli pozwala na to prawo obowiązujące w danym kraju. Następ, w oparciu o doświadczenia, które będą zdobyte, lista 76 opisów kursów (patrz Załącznik 1) zosta uaktualniona/rozszerzona o komisję zatwierdzającą ELECVET z propozycji organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. Kurs jest zestawem wiedzy, umiejętności i kompetencji oraz stanowi część kwalifikacji. Kurs może stanowić najmjszą część kwalifikacji, która może zostać oceniona oraz zatwierdzona. Co więcej, może wyrażać pojedynczą kwalifikację lub kilka kwalifikacji. Kurs powin zapewniać informację o tytule, wiedzy, umiejętnościach i kompetencjach, które zawiera oraz powin zawierać kryteria oceniania odpowiednich efektów uczenia się. Partnerzy przygotują 56 opisów kursów ze wszystkich 76 przedstawionych przez konsorcjum - opisy kursów zostały zamieszczone w Załączniku 1-Tabela 1 Wybór 76 opisów kursów został oparty o: - Najlepsze praktyki w krajach partnerskich, - Raport z konsultacji z Danii, Włoch, Polski i Rumunii; - Raport z Narodowych Grup Fokusowych z Danii, Włoch, Rumunii, Polski i Hiszpanii; - Krajowe opi na temat 12 wersji Ramy szkoleniowej; 56 opisów kursów wraz z efektami uczenia się oraz formami oceniania zostaną dołączone do Porozumienia o Współpracy, (MoU). Po sfinalizowaniu efektów uczenia się partnerzy mogli zawrzeć umowę partnerską. Przygotowa umowy partnerskiej jest najważjszym etapem wdrożenia ECVET, utworzenia przejrzystości oraz wzajemnego zaufania między partnerami oraz odpowiedgo wdrażania projektu. Po intensywnych naradach partnerzy uzgodnili, że Rama szkoleniowa ELEVET opiera się o: a. Nazwę systemu: ELECVET (Electrical Engineers Continuous Vocational Education and Training) - Pan- European Vocational Education and Training System for Electrical Engineers b. Ramy prawne definiujące system ELECVET: - European Credit System for Vocational Education and Training - ECVET - Obowiązujące w krajach prawo przyjmujące ELECVET System. c. Zarządza oraz koordynacja systemu ELECVET: - Europejska Komisja Zatwierdzająca ELECVET bazuje na Porozumieniu o współpracy - Organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju (Jest odpowiedzialna rówż za ustanowie minimalnej ilości członków w Komisji yjnej) - Oficjal uznane ośrodki szkoleniowe przez organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju 14

d. System ELECVET: - Początkowo będzie zawierał przynajmj 76 opisów kursów, jak zostało to opisane w projekcie ELEVET - Następ, liczba opisów kursów wewnątrz systemu ELECVET zosta ustalona przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET z propozycji organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju - Szkole oraz udziela zaświadczeń fachowcom z zakresu wiedzy, umiejętności i kompetencji będzie odbywało się podob we wszystkich krajach zaangażowanych w system ELECVET. e. Finansowa systemu ELECVET: - System ELECVET jest zależny finansowo dzięki przygotowywaniu (szkoleń) / opłatom za zaświadczenia oraz ewentualnym sponsorom. f. Charakterystyka kursów: - Kursy mogą być podzielone na moduły w zależności od przedmiotu oraz Testu/u na uzyska uprawń zawodowych. - Biorąc pod uwagę, iż do teraz nic było wspomniane na temat europejskich przepisów prawnych odnoś przyznawania punktów ECVET za kwalifikacje uzyskane w projekcie ELEVET, zaproponowano wartość 2 punktów za każdy moduł wchodzący w skład danego kursu. 2 punkty/moduł zostały zaakceptowane przez przedstawiciela ANC, który brał udział w Narodowych Grupach Fokusowych - Rumunia. Łączna liczba punktów ECVET za kurs zosta przyznana po pomnożeniu liczby modułów w kursie wraz z 2 punktami//moduł. Przykłady: za kurs składający się z 3 modułów przyznaje się od 6-9 punktów ECVET, za kurs składający się z 5 modułów przyznaje się od 10-15 punktów ECVET a za kurs składający się z 10 modułów przyznaje się od 20-30 punktów ECVET. - Programy nauczania, liczby modułów oraz testy/egzaminy na uzyska uprawń zawodowych będą ie same we wszystkich krajach oraz zostaną zaakceptowane przez Europejska Komisję Zatwierdzającą ELECVET. W zależności od właściwości oraz zapotrzebowań danego kraju, program nauczania może zostać wdrożony za zgodą organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. - Każdy moduł powin przekraczać dwóch dni (zaleca się początek w Piątek o godzi 14:00 do Soboty do godziny 14:00), gdzie 8-10 godzin to czas przeznaczony na naukę oraz 2 godziny na pytania i dyskusję. - Moduł jest podzielony na części teoretyczne oraz praktyczne (6-10 części/moduł ponad 1-2 godziny/część). - Na początku modułu każdy student otrzyma folder zawierający: - program modułu; - program nauczania; - materiały przygotowane przez wykładowców; - inne dokumenty techniczne (kopie artykułów z literatury specjalistycznej itd.); - kwestionariusz (który zosta wypełniony na zakończe modułu); dostępny w Załączniku 4.. - Każdego dnia zapewnione będą przerwy kawowe, każda od 2-2.,5 godziny. - Metody nauczania zostały zsumowane w trzech głównych kategoriach: - transfer wiedzy (zajęcia) - wyłoże tematyki przez prowadzącego za pomocą slajdów oraz prezentacji; - weryfikacja efektów uczenia się (konwersacje i pytania) - ogól dyskusja kontrolowana jest przez prowadzącego (rówż w trakcie zajęć) w celu weryfikacji transferu wiedzy; minimalna liczba pytań to miedzy 100-150/moduł która będzie obowiązywała we wszystkich krajach zapewniających tę samą wiedzę podstawową; wszystkie te pytania (generowane przez wszystkie moduły, z których składa się kurs) będą stanowiły "Common Questions Data Base" (tłum wspólną bazę pytań) wybieranych do Testu/u na uzyska uprawń zawodowych. - działania praktyczne. - Na zakończe każdej części, prowadzący przeprowadza test w celu zweryfikowania transferu wiedzy. - Na zakończe każdego modułu przeprowadzana jest ankieta w celu sprawdzenia satysfakcji uczącego się, która pozwoli prowadzącym oraz organizatorom kursów monitorowa jakości modułu/kursu. - Na zakończe każdego modułu każdy student otrzyma "Certificate of Attendance" (tłum. Zaświadcze o Obecności) z danego modułu. 15

- "Certificate of Attendance" (tłum. Zaświadcze o Obecności) zostaje wydane, rejestrowane, podpisane oraz podstemplowane na miejscu przez ośrodek szkoleniowy organizujący kurs. - Okres przerwy między 2 modułami: sugeruje się przynajmj 2 tygod aby umożliwić studentom pogłębie pozyskanej wiedzy. - Dwa kwestionariusze zostały przygotowane w celu sprawdzenia przydatności kursu dla uczestników. Pierwszy kwestionariusz jest przeznaczony do wypełnia przed zajęciami, natomiast drugi po zajęciach. Kwestionariusze dostępne są w Załącznikach 3 oraz 5. g. Test na uzyska uprawń zawodowych przeprowadzany jest raz w roku i zawiera 99 pytań (cztery możliwe odpowiedzi, lecz tylko jedna prawidłowa) z tematyki zawartej w modułach programu szkolenia. Jeden punkt odpowiada jednej prawidłowej odpowiedzi. Maksymalna liczba punktów wynosi 100. Na napisa testu studenci mają 90 minut. - Test uznaje się za zaliczony jeżeli kandydat zdobył przynajmj 75 % z maksymalnego wyniku testu. Pozytywne oceny jakie można uzyskać na teście to: - A (wynik powyżej 90 punktów); - B (wynik miedzy 85-90 punktów); - C (wynik miedzy 75-85 punktów); - Certyfikaty są wydawane oraz rejestrowane przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET lub przez organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. - Certyfikaty zostaną podpisane wspól przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET, organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju, ośrodek szkoleniowy, który organizował kurs, ewentual, przez krajowy ośrodek, który zarządza/reguluje i weryfikuje organizację oraz wdraża systemu ECVET (np Krajowy Instytut Kształcenia Zawodowego). Certyfikat zosta dołączony do załącznika, który będzie określał efekty uczenia się /kompetencje oraz liczbę punktów ELECVET. Komentarze ogólne: i)- Ze względu na fakt, iż obec w wielu przypadkach deklarowana wiedza/umiejętności/kompetencje widjące na certyfikatach pokrywają się z rzeczywistością, rama oficjalnego przyznawania kwalifikacji przez ośrodki szkoleniowe względem inżyrów elektryków musi zawierać wystarczającą ilość elementów gwarantującą, iż ośrodki szkoleniowe oferują najlepiej wykwalifikowany personel - uznawany przez beneficjentów oraz firmy (np. Rekomendacje Firm, CV, pozytywna informacja zwrotna otrzymana w określonej liczbie "Zadowalających Kwestionariuszy", Zawodowe Rekomendacje Stowarzyszenia dotyczące przedmiotu kompetencji poszczególnych szkoleń). Obec, Kursy Szkoleniowe zawierające ten sam zestaw kompetencji są ze sobą połączone w sposób i jak wszystkie ośrodki szkoleniowe oferujące wysoki profesjonalizm odnoś kompetencji. Fakt ten prowadzi do rynku Kursów Szkoleniowych, który jest zdominowany przez tańsze, szkodzące beneficjentom wiedzącym jaki rodzaj wiedzy jest wymagany na specjalistycznym kursie. ii)- Rama nadzorcza oraz prawo, dotyczące szkoleń zawodowych dla inżyrów elektryków, w każdym kraju partnerskim muszą zostać zmodyfikowane aby zapewnić szkole (wiedza, umiejętności, kompetencje) zgod z rzeczywistymi potrzebami rynku pracy, który wciąż ewoluuje i zmienia się pod względem wymagań, dostępności środków (ludzkich, ekonomicznych oraz materialne) oraz zezwala na rozwój systemu VET/ECVET opartego o najwyższy fundament zawodowy w każdej kompetencji. 3.4. Metodyka zaproponowana dla Ramy szkoleniowej ELEVET (system ELECVET) Patrząc na integrację ECVET oraz ECTS warto zwrócić uwagę na różne części systemu kształcenia tj. wstępne szkole zawodowe, kursy doszkalające oraz dokształca na poziomie wyższym. Ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu, istotnym jest aby skupić się na zakresie szkoleń dokształcających, jako iż, mówimy o przekwalifikowaniu, rozszerzeniu oraz dodatkowym szkoleniu fachowców (określonym jako szkole dokształcające), którzy są już wyedukowanymi inżyrami elektrykami. (Różne pojęcia są używane ze względu na różnice znaczeniowe w krajach uczestniczących w projekcie). Proponowana w projekcie metodyka stosowana do obliczania liczby punktów ECVET (jako część systemu ELECVET) zawiera: 16

Użycie macierzy jako podwójnej tabeli liczbowej, która umożliwia łatwiejszy opis poprzez wyszczegól efektów uczenia się oraz działań związanych z kształcem. EFEKTY UCZENIA SIĘ Moduł 1 LO1 LO2 LO3 Moduł 2 LO4 LO5 LO6 Moduł 3 LO7 LO8 LO9 Moduł 4 LO10 LO11 LO12 Moduł n punkty ELECVET ECTS WYNIKI NAUCZANIA W MOUŁACH DZIAŁALNOŚĆ SZKOLENIOWA dla. L1 L2 L3 L4 Ln Punkty ELECVET ECVET ZA EFEKTY UCZENIA SIĘ Za 10 godzin kształcenia uzyskuje się 2 (dwa) punkty ELECVET - ECVET Wartość ta została wybrana w oparciu o rozdział C.3.3 ( Liczba 2 punktów/moduł została zaakceptowana przez reprezentanta ANC, który brał udział w Narodowych Grupach Fokusowych - Rumunia. ) i od razu przyjęta przez wszystkich partnerów projektu ELEVET w marcu 2013 (zatwierdzona we wrześniu 2013 r.). W szczególnych przypadkach Rama szkoleniowa ELEVET, ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu skupiona jest na zakresie kursów dokształcających, jako iż mowa o przekwalifikowaniu się oraz dodatkowych szkoleniach dla fachowców (szkole dokształcające), którzy już są wykształconymi inżyrami elektrykami, energetykami itp.. Łączna wartość punktów ECVET zosta określona na podstawie osiągniętych efektów uczenia się podob jak na przykładzie podanym w rozdziale 3.4. opartym o dystrybucję ważoną zgod z przyznaną liczbą godzin na odpowiednim poziomie (początkujący, rutynowy, zaawansowany oraz ekspercki z odpowiednimi wartościami 1, 2, 3 oraz 4) dotyczącym każdego efektu uczenia się. W celu uzyskania lepszej przejrzystości, w oparciu o Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Transferu Efektów Uczenia Się (wersja z 2 września 2013), podany jest przykład kursu nr 57: Jakość Energii (patrz Załącznik 1). Ogólny efekt uczenia się Jakości Energii jest podzielony na 10 Modułów uporządkowanych jak w tabeli poniżej. Algorytm wykorzystany w tabeli jest opisany pod tabelą. 17

Lifelong Learning Programme JEDNOSTKI EFEKTÓW UCZENIA SIE EFEKTY UCZENIA SIĘ L1 (ModuŁ 1): Wstęp do Jakości Energetycznej. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie. L2 (Moduł 2): Harmoniczne i harmoniczne. L3 (Moduł 3): Wahania napięcia DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii L4 (Moduł 4): Przepięcia i przeciążenia. L5 (Moduł 5) : Niezawodność zasilania L6 (Moduł 6): Uziemienia Moduł 1: Wstęp do Jakości Energii. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie.. (Łącz na Moduł: 615 min = 10 godzin i 15 min) LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (120 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (90 min, poziom ekspert) LO6: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) L7 (Moduł 7): Wpływ przetworników statycznych na zasila sieci L9 (Moduł 9): Rozproszone L8 (Moduł 8): źródła energii i Kompensacja mocy jakość energii. biernej. Wahania Systemy napięcia i prądów Magazynowania Energii L10 (Moduł 10): Pakiet Narzędziowy (Aspekty jakości energii związane z odbiorcą: Częstotliwość i Wahania Napięcia i Sterowa. Jakość Zasilania oraz Rynek Energetyczny. DSM. Umowy, taryfy i jakość energii. Racjonalne Użytkowa Energii.) PUNKTY ELECVET -ECVET 0. 35 Moduł 2: Harmoniczne i sinusoidalne (Łącz na Moduł: 570 min = 8 godzin i 30 min) m 1 = 2.05 0.35 0. 35 0.47 0.35 0. 18 m 2 = 1.90 working document 18

Lifelong Learning Programme EFEKTY UCZENIA SIĘ LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (105 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (60 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (120 min, poziom ekspert) LO6: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) Moduł 3: Wahania napięcia. (Łącz na Moduł: 520 min = 8 godzin i 40 min) LO1: Identyfikacja specyfiki oraz źródła wahań napięcia (180 min, poziom zaawansowany) DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii 0.31 PUNKTY ELECVET -ECVET 0.35 0.35 0.24 0.47 0.18 m 3 = 1.73 0.52 LO2: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (95 min, poziom ekspert) LO4: Propozycja metod naprawy (80 min, poziom 0. 35 0.37 0.31 19

Lifelong Learning Programme EFEKTY UCZENIA SIĘ ekspert) LO5: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów. (45 min, poziom ekspert) Moduł4: Przepięcia i przeciążenia. (Łącz na Moduł: 585 min = 9 godzin i 45 min) - LO1 Podstawowe pojęcia związane z przepięciami definicje, przyczyny, standardy, problemy (135 min, poziom zaawansowany) - LO2 Koordynacja izolacji (150 min, poziom zaawansowany) - LO3 Ryzyko oraz zarządza ryzykiem (45 min, poziom zaawansowany) - LO4 Wybór środków ochronnych (130 min, poziom zaawansowany) - LO5 Instalacja środków ochronnych (125 min, poziom zaawansowany) Moduł 5 - Niezawodność zasilania (Łącz na Moduł: 555 min = 9 godzin i 15 min) LO1: On/Ona zna podstawowe pojęcia związane ciągłością i zawodnością zasobów energetycznych, wraz z kilkoma praktycznymi informacjami i narzędziami DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii PUNKTY ELECVET -ECVET 0.18 m 4 = 1.95 0.45 0.50 0.15 0.43 0.42 m 5 = 1.85 1.85 20