Samogłoski proste (monoftongi) języka wilamowskiego cechy widmowe

Podobne dokumenty
Samogłoski proste (monoftongi) języka hałcnowskiego cechy widmowe

Samogłoski proste (monoftongi) języka łatgalskiego cechy widmowe

Opis akustyczny samogłosek Wprowadzenie

Wstęp do Językoznawstwa

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Angielski Język Biznesu

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. brytyjski) Angielski Język Biznesu

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Angielski Język Biznesu

Korpusy mowy i narzędzia do ich przetwarzania

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Nauka o języku i komunikacji. 2. KIERUNEK: Nauczanie języka angielskiego na poziomie wczesnoszkolnym

Co oznaczają te poszczególne elementy świecy?

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna j. angielskiego brytyjskiego Angielski Język Biznesu

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1

KARTA PRZEDMIOTU. WYMAGANIA WSTĘPNE: znajomość języka angielskiego na poziomie B1 (na początku semestru 2) i B1+ (na początku semestru 3)

Transkrypcja fonetyczna i synteza mowy. Jolanta Bachan

I. Wstęp II. Niemiecka wymowa ortofoniczna III. Narządy mowy i ich czynności IV. Spółgłoski wprowadzenie ogólne V. Spółgłoski niemieckie

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

KARTA PRZEDMIOTU. 11. ZAŁOŻENIA I CELE PRZEDMIOTU: 1. Dostarczenie studentom dogłębnej wiedzy na temat angielskiego systemu fonologicznego.

OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU

Ję J zyk ę a zyk n a g n i g el e ski w p i p gu g ł u ce We W r e on o i n k i a a G aw a rych

Wymagana wiedza i umiejętności z języka niemieckiego dla uczniów szkoły gimnazjum na poszczególne stopnie szkolne obejmująca wszystkie sprawności

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W BOROWEJ

Rozpoznawanie mowy dla języków semickich. HMM - HTK, CMU SPHINX-4, Simon

DZISIAJ.

Grażyna Krzysztoszek, Małgorzata Piszczek MATERIA WYRAZOWO-OBRAZKOWY DO UTRWALANIA POPRAWNEJ WYMOWY G OSEK A, O, U, E, I, Y, A,, E,

Po naciśnięciu przycisku Dalej pojawi się okienko jak poniżej,

LI OLIMPIADA FIZYCZNA ETAP II Zadanie doświadczalne

1.Klasyfikacja głosek języka polskiego. 2.Układ narządów artykulacyjnych przy wymowie wybranych głosek.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

Wykład 5: Statystyki opisowe (część 2)

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

AquaLingua PORADNIK UŻYTKOWNIKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

ZESTAWIENIE I ANALIZA PRÓBNEGO EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES. y = ax + b. a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe

OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne

Załącznik Nr 4. Standardy nauczania dla kierunku studiów: filologia STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE

r y t m k l a w i a t u r y. p l

Podstawy opracowania wyników pomiarów z elementami analizy niepewności pomiarowych. Wykład tutora na bazie wykładu prof. Marka Stankiewicza

Oceniane formy aktywności II. Kryteria i sposoby oceniania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2017/2018

L E K T O R A T Y. DNI MIESIĄCA I GODZINY ZAJĘĆ - semestr zimowy do r. przerwa świąteczna (Boże Narodzenie): r r.

Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU FILOLOGIA W ROKU AKAD. 2016/2017

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU FILOLOGIA W ROKU AKAD. 2017/2018

Podstawy opracowania wyników pomiarów z elementami analizy niepewności pomiarowych. Wykład tutora na bazie wykładu prof. Marka Stankiewicza

Funkcja liniowa - podsumowanie

WyŜsza Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera z siedzibą w Krakowie

Efekt Lombarda. Czym jest efekt Lombarda?

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU FILOLOGIA W ROKU AKAD. 2014/2015

w zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty, nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji.

Wstępne informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 2012 r. Warszawa, 21 czerwca 2012 r.

Roczny raport jakości powietrza z uwzględnieniem pyłów PM1, PM2,5 oraz PM10 dla czujników zlokalizowanych w gminie Proszowice

PROGRAM TERAPII LOGOPEDYCZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ

Plan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej

Budowa argumentacji bezpieczeństwa z użyciem NOR-STA Instrukcja krok po kroku

Rozdział 6. Trochę o tym, co widać od razu, czyli Jakie masz logo kolego?

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III

Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania

Pomorska edukacja na IV etapie kształcenia

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES

EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO

Fonodydaktycy zgodni są co do tego, że opanowaniu

Program studiów doktoranckich na Wydziale Anglistyki

RAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY

Europejski system opisu kształcenia językowego

ć ś ć ś ś ś ś ś ć ć Ż ś ś ś ś ź ś ś ź Ó Ś ś ś ś ś ś

Przedsiębiorcy o podatkach

Dział - jednostki lekcyjne Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą

Automatyczne tworzenie trójwymiarowego planu pomieszczenia z zastosowaniem metod stereowizyjnych

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

Kod przedmiotu w języku polskim Nazwa przedmiotu w języku angielskim USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. Ćwiczenia

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018

JĘZYK NIEMIECKI liceum

JĘZYK NIEMIECKI. KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I b SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE DWORCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W BUDZOWIE

e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika

Przekształcanie wykresów.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Autorzy: Tomasz Sokół Patryk Pawlos Klasa: IIa

Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF

WYMAGANIA EDUKACYJNE. JĘZYKÓW OBCYCH Język angielski Język niemiecki Język rosyjski. Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp.

WYŚCIG ORTOGRAFICZNY BIG

polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Zachowania odbiorców. Grupa taryfowa G

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016

FUNKCJA LINIOWA, RÓWNANIA I UKŁADY RÓWNAŃ LINIOWYCH

szkoła języka niemieckiego Intensywne kursy języka niemieckiego

Transkrypt:

Samogłoski proste (monoftongi) języka wilamowskiego cechy widmowe 1. Istniejące opisy W istniejącej literaturze brak jest opisu akustycznego samogłosek wilamowskich. Dwa główne źródła na temat fonetyki i fonologii wilamowskiej Kleczkowski (1920) i oparty na nim Ritchie (2012) zawierają opisy impresjonistyczne (czyli ze słuchu ) i koncentrują się w dużej mierze na fonologii i jej powiązaniu z ortografią. Tak więc poniższy szkic jest w istocie pierwszym opracowaniem akustycznym. Według ww. źródeł wilamowski system samogłoskowy składa się z dziewięciu monoftongów (samogłosek prostych) /i ɨ ʏ e ø a ɑ ɔ u/ oraz sześciu dyftongów (samogłosek złożonych) /ɪə yø eɪ øə aɪ ɔy/ (Ritchie 2012: 34). Tabela 1 (za Ritchiem 2012: 34) ilustruje powiązania między wymową przedstawioną w transkrypcji IPA sugerowanej przez Ritchiego a pisownią wg Króla (2011). Warto zauważyć konwencję stosowania liter <å> i <a>. Może ona być nieco myląca dla osób znających języki skandynawskie, ponieważ obie litery oznaczają głoski z rejonu [a], przy czym <å> oznacza głoskę bardziej przednią. Pozostałe elementy ortografii Króla to mieszanka składników polskich (np. <y> dla /ɨ/) i niemieckich (np. <ö>, <ü>), co nie jest zaskoczeniem biorąc pod uwagę sytuację socjolingwistyczną wilamowskiego. Tabela 1. Samogłoski wilamowskie (za Ritchiem 2012: 34). Głoska (IPA) Ortografia Króla (2011) Głoska (IPA) Ortografia Króla (2011) i i ɪə jy ɨ y yø iö ʏ ü eɪ ej e e øə öe ø ö aɪ åj a å ɔʏ oü ɑ ɔ u ɑ o u Zakładając wartości zbliżone do tzw. samogłosek podstawowych, można by przedstawić je na tradycyjnym czworokącie samogłoskowym jak na Rys. 1. Zauważyć należy, że umiejscowienie samogłoski /ɨ/ nie odpowiada jej wartości w systemie samogłosek podstawowych Międzynarodowego Stowarzyszenia Fonetycznego (IPA), gdzie jest to samogłoska przymknięta centralna. Dla języka polskiego /ɨ/ jest zazwyczaj opisywana jako samogłoska przednia scentralizowana, półprzymknięta; taką też wartość przyjęto w czworokącie na Rys. 1. 2. Charakterystyka ogólna Ten dość rozbudowany system ma ogólnie charakter typowy dla języków germańskich, choć w porównaniu do systemu standardowego współczesnego języka niemieckiego posiada mniej monoftongów, a więcej dyftongów; iloczas (długość) samogłosek najprawdopodobniej nie jest dystynktywny Str. 1 z 5 Wer. 1.0

Rys. 1. Czworokąt samogłoskowy dla wilamowskiego (po lewej) na podstawie transkrypcji Ritchiego (2012). Dla porównania: standardowy niemiecki (środek, Kohler 1999: 87) i polski (po prawej, Jassem 2003: 105). (choć Kleczkowski [1920] omawia pewne zagadnienia iloczasowe). Występują samogłoski przednie zaokrąglone (jest to jedna z cech charakterystycznych języków germańskich). Kwestia iloczasu jest szczególnie interesująca. Wśród języków germańskich można wskazać w pewnym uproszczeniu dwie skrajne sytuacje jeśli chodzi o współczesne odzwierciedlenie iloczasu samogłosek. W niektórych językach np. w duńskim samogłoski długie i krótkie mogą występować parami. Dla danej jakości samogłoski może występować samogłoska krótka i długa o bardzo podobnej barwie, np. długie /a/ w bane /baːnə/ i krótkie w bande /banə/. W takich przypadkach kontrast faktycznie opiera się na fizycznej długości. W językach z drugiego końca tego spektrum najlepsze przykłady to niderlandzki, a zwłaszcza afrikaans iloczas jako taki nie ma znaczenia kontrastywnego, a samogłoski różnią się tylko brzmieniem. Np. kontrast między niderlandzkim /i/ a /ɪ/ jest podobny do kontrastu w polskim między /i/ a /ɨ/ (np. w słowach mi my): nie opiera się na fizycznej długości, lecz na barwie. Zazwyczaj sytuacja jest taka, że samogłoska historycznie długa jest bardziej skrajna, a samogłoska historycznie krótka scentralizowana (jak w powyższym przykładzie). Może też być tak, że samogłoska historycznie długa ulega dyftongizacji: np. historycznie długie /eː/ niderlandzkie przechodzi we współczesnych akcentach zachodniej Holandii w [ei], a w afrikaans przeszło w /iə/. Większość języków germańskich znajduje się na tym continuum gdzieś pośrodku, tzn. kontrasty między samogłoskami opierają się zarówno na jakości (brzmieniu), jak i iloczasie; przy tym iloczas może być wykorzystywany allofonicznie (tzn. nie do realizacji opozycji fonemicznych). Należy tu np. standardowy współczesny język niemiecki. Wilamowski zdaje się należeć dość zdecydowanie do tych języków germańskich, które kontrasty samogłosek opierają na barwie; dlatego znajomość charakterystyki widmowej samogłosek jest bardzo ważna. Przy tym samogłoski proste (monoftongi) odpowiadają głównie samogłoskom krótkim w językach spokrewnionych. Kwestią otwartą pozostaje, czy należy tę sytuację traktować jako uproszczenie systemu niemieckiego, a jeśli tak to czy jednym z czynników prowadzących do takiego uproszczenia był ciągły i rozległy kontakt z językiem polskim (w którym nie ma iloczasu) i powszechna dwujęzyczność wilamowian. System dyftongów jest dość złożony, a ich powiązania z samogłoskami języków pokrewnych są mocno skomplikowane. 3. Metodologia pomiarów Spośród nagrań sporządzonych na potrzeby projektu wybrano dwa jedno w wykonaniu kobiety, a drugie mężczyzny. Na podstawie transkrypcji wypowiedzi w Str. 2 z 5 Wer. 1.0

ortografii Króla (2011) oznaczono w programie Praat wszystkie nadające się do analizy samogłoski proste występujące w sylabach akcentowanych znajdujących się w odległości co najmniej dwóch sylab od końca frazy intonacyjnej. Następnie dokonano pomiaru częstotliwości pierwszych dwóch formantów każdej samogłoski. Otrzymane w ten sposób dane wyrażone w hercach (bez normalizacji) przedstawione są poniżej w postaci standardowych diagramów samogłoskowych. Orientacja wykresów (początek układu w prawym górnym rogu, F1 na osi pionowej) odpowiada tradycyjnemu czworokątowi samogłoskowemu. Wykresy można więc (z pewnymi zastrzeżeniami) interpretować tak, że samogłoski przymknięte znajdują się u góry, a otwarte na dole; przednie po lewej, a tylne po prawej. Więcej informacji wprowadzających na temat akustycznego opisu samogłosek można znaleźć w osobnym pliku na portalu projektu. 4. Wyniki Mówczyni RH to kobieta w wieku lat 82. Nagranie wykorzystane do analizy zawierało mowę spontaniczną opis Wilamowic. Układ samogłosek jest ogólnie zgodny z istniejącymi opisami. Występuje wyraźne rozróżnienie między /i/ a /ɨ/ (na diagramie ta druga oznaczona jest przy użyciu symbolu /y/, jak w ortografii Króla [2011]). Z kolei /e/ ma pozycję nieco bardziej przymkniętą niż średnia. Samogłoski zaokrąglone przednie /ʏ ø/, oznaczone na diagramie odpowiednio jako /ue oe/, wykazują typową pozorną centralizację, która jest efektem zaokrąglenia warg. U tej osoby prawdopodobnie brak jest mocnego rozróżnienia samogłosek /ɑ ɔ/ (oznaczonych na diagramie /ao o/) pod względem brzmienia prawdopodobnie kontrast opiera się głównie na mocniejszym zaokrągleniu warg w /ɔ/ (choć nieformalnie na podstawie wrażenia słuchowego można stwierdzić, że /ɑ/ również jest zaokrąglone). Obydwie te samogłoski są średnie tylne. /u/ znajduje się w typowej pozycji przymkniętej tylnej, a /a/ jest centralne (nie przednie ani tylne). Mówca JG to mężczyzna w wieku 83 lat. Nagranie wykorzystane do analizy zawierało mowę spontaniczną luźne wypowiedzi na różne tematy. I tu /ɨ/ nie wykazuje większej centralizacji. Samogłoska /e/ jest relatywnie wyższa niż u RH, skutkiem czego między nią a /a/ rozpościera się spory obszar fonetycznie niewykorzystany widać to nawet na diagramie ukazującym wartości pomiarów dla pojedynczych samogłosek. Samogłoski /ʏ ø/ wykazują typową pozorną centralizację. Najistotniejszą różnicą między tym mówcą a RH jest zachowanie kontrastu między /ɑ/ a /ɔ/, przy czym /ɑ/ jest względnie wysokie (średnie) i lekko zaokrąglone. Natomiast /o/ jest zauważalnie wyższe (półprzymknięte). Samogłoska /u/ jest przymknięta tylna, a /a/ centralna lub lekko bardziej tylna. W obu przypadkach można by pokusić się o drobne korekty transkrypcji fonetycznej sugerowanej przez Ritchiego. Po pierwsze, u obojga mówców samogłoska /ɨ/ znajduje się mniej więcej na linii prowadzącej od /i/ do /a/, na której leży również /e/. Przy ścisłym zastosowaniu konwencji Międzynarodowego Towarzystwa Fonetycznego (IPA) lepszy byłby zapewne symbol /ɪ/, używany w podobnej sytuacji np. w transkrypcjach fonemicznych języka niemieckiego, niderlandzkiego i angielskiego. Symbol /ɨ/ sugeruje samogłoskę centralną przymkniętą; jest co prawda stosowany zazwyczaj wobec polskiej samogłoski oznaczanej w ortografii jako <y>, ale nawet w tym przypadku mógłby być przedmiotem dyskusji. Po drugie, u obojga mówców mamy do czynienia z pewnym zaokrągleniem warg w samogłosce /ɑ/, która nie jest w pełni otwarta. W tym przypadku argument jest silniejszy niż dla /ɨ/. W transkrypcji opartej na IPA należałoby stosować co najmniej symbol /ɒ/ oznaczający samogłoskę tylną otwartą zaokrągloną; jest on nawet używany w transkrypcji wielu odmian angielskiego (zwłaszcza brytyjskiego) na oznaczenie samogłosek, które nie są w pełni otwarte. Można sobie nawet wyobrazić argument Str. 3 z 5 Wer. 1.0

za zastosowaniem symbolu /ɔ/, przy czym wtedy symbolem dla samogłoski przedstawianej w ortografii <o> musiałoby być /o/. Samogłoski wilamowskie Samogłoski wilamowskie: średnie Rys. 2. Samogłoski wilamowskie u mówczyni RH. Po lewej pojedyncze pomiary, po prawej średnie dla poszczególnych samogłosek. Konwencje transkrypcji: /ɨ/ = y; /ʏ/ = ue; /ø/ = oe; /ɑ/ = ao. Samogłoski wilamowskie Samogłoski wilamowskie: średnie Rys. 3. Samogłoski wilamowskie u mówcy JG. Po lewej pojedyncze pomiary, po prawej średnie dla poszczególnych samogłosek. Konwencje transkrypcji: /ɨ/ = y; /ʏ/ = ue; /ø/ = oe; /ɑ/ = ao. Str. 4 z 5 Wer. 1.0

5. Przykłady Głoska (IPA) Ortografia Tłumaczenie Audio i kliny małe ɨ hyta dom, chata e śtekikjy piętrowy ʏ büwa chłopcy ø śtrösa ulice a gymån gmina ɑ gatła ogródek ɔ Zowyś Jawiszowice u nuna zakonnice 6. Źródła Jassem, Wiktor (2003). Polish. Journal of the International Phonetic Association 33(1): 103 107. Kleczkowski, A. (1920). Dialekt Wilamowic w zachodniej Galicji. Fonetyka i fleksja. Kraków: Polska Akademia Umiejętności. Kohler, Klaus (1999). German. Handbook of the International Phonetic Association. Cambridge: Cambridge University Press. 86 89. Król, Tymoteusz (2011). S'ława fum Wilhem. Wilamowice: Drukarnia Dimograf. Ritchie, Carlo (2012). Some considerations on the origins of Wymysorys. Rozprawa doktorska, Uniwersytet w Sydney. Opracowanie: Jarosław Weckwerth Wydział Anglistyki Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu wjarek@wa.amu.edu.pl Str. 5 z 5 Wer. 1.0