Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego.

Podobne dokumenty
r o k s z k o l n y /

R E K R U T A C J A. r o k s z k o l n y /

REKRUTACJA DO LICEUM

Opracowanie wyników egzaminów maturalnych 2013 XXIII Liceum Ogólnokształcącego im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Lublinie

DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO W XV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W GDAŃSKU

LICZBY PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU MATURALNEGO W KRAJU I W OKRĘGU

R E K R U T A C J A. r o k s z k o l n y /

Serdecznie witamy. w roku szkolnym 2014/2015. w XXIII Liceum Ogólnokształcącym im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Lublinie

Rekrutacja do szkół ponadgimnazjalnych

III. Kryteria przyjęcia kandydata do Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Władysława Jagiełły w Płocku.

REGULAMIN REKRUTACJI uczniów do Zespołu Szkół im. T. Kościuszki w Łobzie na rok szk. 2016/2017

Tabela nr 1 Propozycje grup fakultetów w roku szkolnym Fakultet y dwuprzedmiotowy 13 godzin. 2 godziny tygodniowo Biologia chemia

R E K R U T A C J A. r o k s z k o l n y /

Szczegółowy regulamin rekrutacji uczniów klas pierwszych w Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Prusa w Skierniewicach na rok szkolny 2013/2014

2) co daje ci wybór liceum ogólnokształcącego

Egzamin gimnazjalny 12, 13 i 14 kwietnia 2011r.

III. Kryteria przyjęcia kandydata do Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Władysława Jagiełły w Płocku.

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

SZKOLNY REGULAMIN REKRUTACJI na rok szkolny 2014/2015 w ZESPOLE SZKÓŁ W SZCZEKOCINACH

KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA KLAS SIÓDMYCH W NIEPUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 47 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

OFERTA EDUKACYJNA XLIV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. ANTONIEGO DOBISZEWSKIEGO NA ROK SZKOLNY

Ewaluacja projektu rok szkolny 2011/2012

OFERTA EDUKACYJNA XLIV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. ANTONIEGO DOBISZEWSKIEGO NA ROK SZKOLNY

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Warszawa ul. Grzybowska 77 Tel / fax

Zasady przyjmowania uczniów do klasy pierwszej Liceum Ogólnokształcącego im. W. Pola w Czersku w roku szkolnym 2015/2016

Kryteria decydujące o przyjęciu kandydatów do klas pierwszych na rok szkolny

DOŁĄCZ DO NAJLEPSZYCH!!!

REGULAMIN REKRUTACJI uczniów do Zespołu Szkół im. T. Kościuszki w Łobzie na rok szk. 2018/2019

Kryteria rekrutacji na rok szkolny 2017/2018 do III Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi

REGULAMIN REKRUTACJI NA ROK SZKOLNY 2011/2012 do V Liceum Ogólnokształcącego im. Kanclerza Jana Zamoyskiego w Dąbrowie Górniczej

REGULAMIN REKRUTACJI VIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE. rok szkolny 2015/2016. Podstawa prawna

Egzamin maturalny 2019

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2016

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE zmiany organizacyjne od r.

Analiza wyników egzaminu maturalnego w Powiatowym Zespole Nr 3 Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Oświęcimiu

REGULAMIN REKRUTACJI uczniów do Zespołu Szkół im. T. Kościuszki w Łobzie na rok szk. 2019/ Postanowienia ogólne

Informacja o wynikach egzaminu maturalnego w 2010 roku

R E K R U T A C J A. r o k s z k o l n y /

Zarządzenie Nr 7/2013 Pomorskiego Kuratora Oświaty z dnia 31 stycznia 2013 roku

REGULAMIN REKRUTACJI DO KLAS PIERWSZYCH 2019/2020 I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU

PROCEDURA POSTĘPOWANIA W SPRAWIE WYBORU I SPOSOBU REALIZACJI PRZEDMIOTÓW ROZSZERZONYCH PRZEZ UCZNIÓW LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM.

C+ chemiczny chemia, biologia, matematyka, (język angielski*) D+ chemiczny chemia, biologia, fizyka, (język angielski*)

WDRAŻANIE REFORMY OŚWIATY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W BIERUTOWIE ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

FILOMATA. obowiązuje od roku szkolnego 2012/2013

ANEKS NR 1 do Statutu XII Liceum Ogólnokształcącego w Łodzi. uchwalony 11 października 2012

Regulamin Rekrutacji dla uczniów klas pierwszych w roku szkolnym 2013/2014. II LO w Kartuzach

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo łódzkie

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo świętokrzyskie

50 kl.via 23ucz.kl.VIb 27ucz.

KRYTERIA REKRUTACJI KANDYDATÓW DO KLAS PIERWSZYCH W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 W VI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. WACŁAWA SIERPIŃSKIEGO W GDYNI

REGULAMIN PROGRAMU POLSKIEGO W PRYWATNYM GIMNAZJUM I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. I. J. PADEREWSKIEGO W LUBLINIE

WARUNKI, KRYTERIA i HARMONOGRAM

Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych

Ustawa z 14 grudnia 2016 r. prawo oświatowe

Rekrutacja na rok szkolny 2016/2017

Wydział Edukacji i Sportu Starostwo Powiatowe w Chojnicach. Listopad 2015 r.

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego oraz informacje o działalności Szkoły Podstawowej nr 7 w Zduńskiej Woli w I półroczu roku

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2018 WOJEWÓDZTWO PODKARPACKIE. Raport ogólny

II. Kryteria przyjęcia kandydata do Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Władysława Jagiełły w Płocku.

dla absolwentów szkół podstawowych

Zestawienie wyników egzaminu maturalnego przeprowadzonego w latach w województwie pomorskim

Wyniki egzaminu maturalnego w województwie mazowieckim w 2018 roku. Dane ogólne

Zespół Szkół Ogólnokształcących Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Kluczborku

REGULAMIN REKRUTACJI VIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE. rok szkolny 2016/2017. Podstawa prawna:

KIERUNKI KSZTAŁCENIA W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. KSIĘCIA BOLKA I W JAWORZE ZASADY NABORU DO KLASY PIERWSZEJ

SPRAWOZDANIE OGÓLNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM

Szczegółowe zasady i kryteria przyjmowania uczniów do klas pierwszych. I Liceum Ogólnokształcącego im. Bolesława Chrobrego w Grudziądzu

Zasady przyjmowania kandydatów do klas pierwszych w Liceum Ogólnokształcącym Nr XIV im. Polonii Belgijskiej we Wrocławiu na rok szkolny 2018/2019

Liceum Ogólnokształcące. Organizacja indywidualnego nauczania

3. O przyjęciu kandydata decyduje suma punktów uzyskanych za:

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO MAŁOPOLSKIE

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO PODKARPACKIE

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

dla absolwentów gimnazjów

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim

Egzamin maturalny 2016

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim

organizowanym przez kuratorów oświaty na podstawie zawartych porozumień:

Zarządzanie 03/14/04/17 z dnia 14 kwietnia 2017 r. w sprawie zasad rekrutacji

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO LUBELSKIE

Szczegółowe zasady i kryteria przyjmowania uczniów do klas pierwszych. I Liceum Ogólnokształcącego im. Bolesława Chrobrego w Grudziądzu

EGZAMIN MATURALNY 2017

Założenia zmian w maturze od 2015 r. Koniec z prezentacją maturalną i kluczem, obowiązkowy egzamin z przedmiotu do wyboru.

II. Kryteria przyjęcia kandydata do Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Władysława Jagiełły w Płocku.

Ankieta uczeń w szkole została przeprowadzona w czerwcu 2011 roku we wszystkich klasach Katolickiego Liceum Ogólnokształcącego w Szczecinie.

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019

1. Uczniowie kończący gimnazja, dla których organem prowadzącym jest Miasto Bielsko-Biała, wprowadzają swoje dane do komputera w swoich gimnazjach.

XXXVII Liceum Ogólnokształcące im. Jarosława Dąbrowskiego w Warszawie REKRUTACJA 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Województwo wielkopolskie. Sprawozdanie z egzaminu maturalnego w roku 2018

REGULAMIN PRZYJMOWANIA KANDYDATÓW DO I KLASY II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO im. gen. Władysława Andersa W CHOJNICACH

DODATKOWE KRYTERIA DO GRUP KONTYNUACYJNYCH DWUJĘZYCZNYCH:

Nowe liceum od roku Ramowe plany nauczania w oparciu o projekt rozporządzenia MEN /materiał roboczy z dnia 2 listopada 2010 r.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

INFORMACJE DOTYCZĄCE REKRUTACJI DO III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM. MARII DĄBROWSKIEJ W PŁOCKU NA ROK SZKOLNY 2017/18

Analiza ilościowa egzaminu maturalnego. w Zespole Szkół im. Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie

Transkrypt:

Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego. Opracowanie: Wydział Edukacji, Kultury i Sportu Starostwo Powiatowe w Turku 2015 r.

Ankieta przeprowadzona była wśród młodzieży uczącej się w klasach liceum ogólnokształcącego w ilości ankietowanych: - I Liceum Ogólnokształcącym, im. Tadeusza Kościuszki w Turku - 402 - II Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół Technicznych w Turku - 23 - Liceum Ogólnokształcące w Zespole Szkół Rolniczych CKP w Kaczkach - 91 W sumie przeprowadzono ankietę w ilości: - 516 Wyniki ankiety przedstawiają się następująco: 1. Liczba uczennic i uczniów posiadających orzeczenie z poradni psychologiczno-pedagogicznej: Tabela 1. Lp Nazwa szkoły Posiada orzeczenie Nie posiada orzeczenia 1 I LO 16 386 2 II LO 2 21 3 LO w Kaczkach 7 84 450 400 402 350 300 250 200 150 Liczba ankietowanych Orzeczenie lub opinia Udział w % 100 50 0 16 23 3,98 2 8,69 7 7,69 Śr. Wykres 1. Liczba uczennic i uczniów z opinią lub orzeczeniem Poradni Psychologiczno - Padagogicznej w stosunku do liczby ankietowanych, w podziale na szkoły. 91 W tabeli 1. przedstawiono liczbę uczennic i uczniów posiadających opinię lub orzeczenie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, z której wynika, że takie orzeczenie posiada 25 uczennic i uczniów wszystkich liceów, co daje ok. 4,8% wszystkich uczniów. Szczegółowe wartości i udział procentowy przedstawione zostały na wykresie 1. Największą liczbę uczennic i uczniów z orzeczeniem uczy się w I LO 16 (co daje 3,98%), natomiast biorąc pod uwagę procentowy udział uczniów z orzeczeniem do ogółu uczniów kształcących się w klasach liceum ogólnokształcącego, to najwięcej, bo prawie 9% uczennic i uczniów kształci się w II Liceum Ogólnokształcącym.

2. Płeć ankietowanych: Tabela 2. Lp Nazwa szkoły Kobieta Mężczyzna 1 I LO 274 128 2 II LO 12 11 3 LO w Kaczkach 50 41 Wśród wszystkich uczniów liceów większość stanowią kobiety w sumie 65,1%. Szczegółowo liczbę kobiet i mężczyzn uczących się z liceum ogólnokształcącym, w podziela na szkoły, przedstawiono w tabeli 2. 3. Liczba uczennic i uczniów korzystających z korepetycji: Tabela 3. Lp Nazwa szkoły Korzysta Nie korzysta 1 I LO 287 115 2 II LO 14 9 3 LO w Kaczkach 48 43 350 300 287 250 200 150 Liczba osób korzystających z korepetycji Udział w % 100 50 71,39 14 60,86 48 52,74 0 Śr. Wykres 2. Udział uczennic i uczniów korzystających z korepetycji, w stosunku do liczby osób ankietowanych i udział wyrażony w procentach. Z przeprowadzonych w klasach liceum ogólnokształcącego ankietach wynika, że w każdej ze szkół ponad połowa osób ankietowanych korzysta z zajęć dodatkowych w formie korepetycji i największy odsetek odnotowano w I LO, bo aż ponad 71% uczennic i uczniów kształcących się w klasach pierwszej i drugiej. W II LO jest to 60,86%, a w LO w Kaczkach jest najniższy i wyniki 52,74% osób ankietowanych. Korzystanie z korepetycji dotyczy nie tylko uczniów słabszych, ale jak to wynika m.in., z tabeli 6 i wykresu 5, wynikać to może z chęci odpowiedniego i efektywnego wykorzystania czasu przeznaczonego na przygotowanie się do egzaminu maturalnego, co nie zawsze musi być powiązane z brakiem kompetencji z danego przedmiotu lecz może dotyczyć uczniów posiadających wysokie aspiracje edukacyjne. Uczennice i uczniowie korzystający z korepetycji stają się wówczas mimowolnymi uczestnikami szeroko rozumianej rywalizacji rówieśniczej, która swój punkt kulminacyjny ma podczas rekrutacji do szkół wyższych i głównie tych, które zajmują wysokie miejsca w różnych rankingach. Nie bez znaczenia stają się takie aspekty funkcjonowania szkół, jak zdawalność egzaminu maturalnego, liczba olimpijczyków, sukcesy edukacyjne czy sportowe uczniów. Rezultatem tego niewątpliwie może być stawianie wysokich wymagań w stosunku do uczniów, pogłębiająca się rywalizacja między uczennicami i uczniami. W tej sytuacji korepetycje mogą być

czynnikiem, który należy realizować, aby sprostać oczekiwaniom szkoły, których uczeń sam nie potrafi zrealizować z powodu nadmiaru treści do przyswojenia, znacznej ilości zajęć pozalekcyjnych, ograniczających czas poświęcany na odrabianie lekcji i uczenie się oraz niewątpliwie braku odpowiednich kwalifikacji bądź predyspozycji do nauczania, o czym świadczy fakt, że około 28% ankietowanych uczennic i uczniów nie rozumie materiału przerabianego na lekcjach lub wyraźnie wskazują (około 25% ankietowanych), że nauczyciele źle tłumaczą. 4. Przedmioty, z których uczennice i uczniowie korzystają z korepetycji: Tabela 4. Przedmiot Matematyka 205 14 43 Chemia 81 6 4 Fizyka 15 1 1 Biologia 50 - - Geografia 1-3 Historia 6 - - Język polski 4-3 Język angielski 111 6 8 Język niemiecki 17-2 Język francuski 1 1 - Język łaciński 2 1-70 60 50 40 30 20 10 0 51 20,1 12,4 32,6 60,8 26,1 Wykres 3. Liczba uczennic i uczniów korzystających z korepetycji z poszczególnych przedmiotów, wyrażone w procentach. 34,8 47,2 3,7 4,3 4,4 0,9 0 0 1,1 0 I LO II LO LO Kaczki Śr. 3,3 10,9 Matematyka Chemia Fizyka Biologia Język polski Języki obce Z przeprowadzonej analizy wyników ankiet wynika, że młodzież kształcąca się z klasach liceum korzysta głównie z korepetycji z przedmiotów ścisłych. Połowa osób ankietowanych korzysta z korepetycji z matematyki. Może to być spowodowane obowiązkiem zdawania tego przedmiotu na maturze, ponieważ drugim ścisłym przedmiotem jest fizyka, a z dodatkowych zajęć z tego przedmiotu korzystają tylko pojedyncze osoby. Duża liczba korepetycji z przedmiotów ścisłych może być związana z wysokimi wymaganiami uczniów odnośnie do własnej osoby oraz oczekiwaniami ze strony rodziców, co może generować negatywne osobiste przekonania, dotyczące lęku przed niemożnością opanowania treści nauczania i nie zdaniem egzaminu. Popularność korepetycji w zakresie matematyki może mieć również związek z działaniami, które opierają się na promocji kierunków technicznych, określonym systemie stypendialnym, a także nakreślaniu praw

rządzących rynkiem pracy. W grupie języków obcych uwzględniono: język angielski, język niemiecki, język francuski i język łaciński. W I Liceum ogólnokształcącym z korepetycji z języków obcych korzysta 32,6% uczennic i uczniów, z czego 27,6% są to zajęcia dodatkowe z języka angielskiego. Wyższy procentowo odsetek uczennic i uczniów korzystających z korepetycji z języków obcych jest w II Liceum ogólnokształcącym, bo 34,8%, ale z języka angielskiego to 26,1%. W sumie z korepetycji z języków obcych w II LO korzysta osiem osób, ale w tym dwie osoby korzystają z korepetycji z języka francuskiego i łacińskiego, które nie są ujęte w planie nauczania szkoły. Doskonalenie umiejętności językowych, wykraczające poza zajęcia lekcyjne, może być spowodowane dostrzeganiem wagi języka obcego oraz międzynarodowego charakteru edukacyjnego, wiążącego się z wymianą w ramach programów adresowanych do uczniów. Możliwość udziału w wymianie międzynarodowej uczniów zależne jest w dużym stopniu od poziomu znajomości języka obcego. Duża liczba korepetycji realizowana jest także z takich przedmiotów jak chemia i biologia, co może wynikać ze specyfiki podejmowanej dalszej edukacji na poziomie wyższym oraz konfiguracji dotyczącej wymagań rekrutacyjnych na wybranie przez ankietowanych kierunków studiów, np. farmacja, medycyna. Szczegółowe zestawienie przedmiotów, z których uczennice i uczniowie pobierają korepetycje przedstawiono w tabeli 4, a udział procentowy, w podziale na szkoły zawarte są na wykresie 3. 5. Czas przeznaczony na korepetycje tygodniowo: Tabela 5. Liczba godzin/tyg. 1 115 3 11 2 89 3 16 3 49 4 14 4 i więcej 34 5 8 19,1 30,8 13,4 1 godz./tyg 2 godz./tyg 3 godz./tyg 4 i więcej godz./tyg 36,7 Wykres 4. Średni tygodniowy czas korzystania z korepetycji w ujęciu procentowym. Deklarowany okres korzystania z korepetycji może korelować z przyczynami ich podejmowania. Niezrozumienie przerabianych w szkole tematów, przekłada się na doraźny charakter prywatnych lekcji oraz poszukiwanie pomocy z zewnątrz w sytuacji pojawiających się trudności lub niezadowalających ocen z danego przedmiotu. Na podstawie analizy wyników ankiet stwierdzić można, że 67,5% uczennic i uczniów korzysta z korepetycji w ilości 1 do 2 godzin tygodniowo, a dla ponad 32,5% ankietowanych to już powyżej 3 godzin tygodniowo, co generuje duże koszty korepetycji co przedstawiono w tabeli 11. i na wykresie 10.

6. Powody korzystania z korepetycji: Tabela 6. Pogłębianie wiedzy dla własnej satysfakcji 74 4 - Dostanie się do dobrej uczelni 88 2 6 Uzyskanie lepszych ocen w szkole (sprawdziany, katkówki) 182 7 17 Nadrobienie zaległości w szkole (np. po chorobie) 36 3 5 Mam problemy z bieżącym materiałem przerabianym na lekcji 95 8 23 Nauczyciele źle tłumaczą na lekcji 93 6 24 Nauczyciel przedmiotu zasugerował mi (rodzicom), że powinienem wziąć dodatkowe lekcje Wychowawca zachęcił mnie (rodziców) do wzięcia dodatkowych lekcji 1 - - 2-1 50 45 45,3 Dla własnej satysfakcji 40 35 30 25 21,9 23,623,1 30,4 34,8 26,1 26,4 25,3 21,7 Dostanie się do dobrej uczelni Uzyskanie lepszych ocen w szkole Nadrobienie zaległości 20 15 18,4 17,4 13,1 18,7 Problemy ze zrozumieniem materiału na lekcji 10 8,9 8,7 6,6 Nie rozumieją tłumaczeń nauczyciela 5 0 0,7 1,1 0 0 Śr. Sugestia nauczyciela Wykres 5. Powody korzystania z korepetycji podane w procentach. Niektórzy uczestnicy podawali kilka powodów. W tabeli 6. przedstawione zostały liczby uczennic i uczniów i powody, które spowodowały konieczność korzystania z korepetycji, z której wynika, że głównym powodem jest chęć uzyskania lepszych wyników i ocen w szkole ponad 180 uczennic i uczniów I LO, co daje ponad 45,3% osób ankietowanych oraz ponad 30 % w II LO i prawie 19% w LO w Kaczkach. Kolejnymi i równie ważnymi argumentami są: chęć kontynuowania nauki na uczelni wyższej, problemy z przyswajaniem wiedzy w czasie lekcji oraz nadrobienie zaległości powstałych np. z powodu choroby. Uczennice i uczniowie często nie rozumieją przekazywanego w czasie lekcji materiału wskazuje tak ok 25% ankietowanych. Przyczyn takiego stanu rzeczy może być kilka, bo zależne to może być od predyspozycji zawodowych nauczyciela, umiejętności i posiadanej wiedzy oraz jego podejścia do uczennic i uczniów. Nie bez znaczenia może być podejście uczennic i uczniów do zajęć lekcyjnych, ponieważ niejednokrotnie przeradzają się w spotkania towarzyskie i tu już rola nauczyciela, aby do takich sytuacji nie dochodziło, predyspozycji i możliwości uczniów i tempa pracy narzuconego przez nauczyciela. Jest też duża grupa osób, które twierdzą, że korzystają z dodatkowych zajęć w formie korepetycji dla własnej satysfakcji, np. grupa uczniów korzystających z korepetycji z języka francuskiego i języka łacińskiego w II LO. Na wykresie 5. przedstawiono powody korzystania z korepetycji w ujęciu procentowym. 7. Kto udziela korepetycji:

Tabela 7. Nauczyciel uczący mnie przedmiotu w szkole 2-2 Inny nauczyciel z mojej szkoły 74-3 Nauczyciel z innej szkoły 112 10 19 Korepetytor nie nauczyciel 120 6 21 Student 17-7 Kolega/koleżanka 12-5 Inna osoba... emerytowany nauczyciel... 10 1 1 50 45 43,5 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Nauczyciel uczący mnie przedmiotu! 29,8 Inny nauczyciel z mojej szkoły 27,8 26,1 Nauczyciel z innej szkoły 23,1 20,9 Korepetytor - nie nauczyciel 18,4 Student Kolega/koleżanka Inna osoba... 7,7 5,5 4,2 4,3 2,9 2,5 3,3 2,2 0,5 1,1 0 0 0 0 Śr. Wykres 6. Wykaz osób udzielających korepetycji w ujęciu procentowym. W tabeli 7. przedstawiono listę osób udzielających korepetycji w ujęciu liczbowym, natomiast udział procentowy przedstawia wykres 6. Zdecydowana większość uczennic i uczniów ankietowanych wskazuje, że korepetycji udzielają im głównie nauczyciele uczący w innej szkole oraz korepetytorzy, którzy nie są nauczycielami. W I LO spora grupa, bo ponad 18% korepetytorów, to nauczyciele uczący danego przedmiotu w szkole, do której uczęszczają. Niepokojącym jest fakt, że w przypadku I Liceum Ogólnokształcącego i Liceum Ogólnokształcącego w Kaczkach, aż po dwie osoby ankietowane wskazują, że osobami udzielającymi korepetycji są nauczyciele prowadzący z nimi lekcje z danego przedmiotu! 8. W jakim stopniu korepetycje pomagają w nauce: Tabela 8. Bardzo małym 5-1 Małym 6-1 Średnim 74 7 23 Dużym 139 7 20 Bardzo dużym 63-5

47,3 19,4 1,7 2 Bardzo mały Mały Średni Duży Bardzo duży 29,6 Wykres 7. Wpływ korepetycji na wyniki w nauce zestawienie zbiorcze w ujęciu procentowym. Z analizy tabeli 8. i wykresu 7. wynika, że zajęcia dodatkowe w formie korepetycji stanowią istotną część procesu uczenia się, bo aż prawie 67% uczennic i uczniów uważa, że korepetycje mają bardzo duży i duży wpływ na ich wyniki w szkole. Jak wynika z wykresu 5. spowodowane jest to chęcią dalszego kształcenia na poziomie uczelni wyższych, uzyskiwania lepszych ocen ze sprawdzianów i trudnościami w zrozumieniu materiału realizowanego w czasie lekcji, a nawet dla własnej satysfakcji oraz chęci np. poznania nowego języka. Spora grupa, bo średnio jeden na czterech uczniów uważa, nie jest są w stanie zrozumieć materiału z lekcji, bo nauczyciel źle tłumaczy. Należałoby jeszcze zadać pytanie, czy zawsze w czasie lekcji uczniowie uważnie słuchają tłumaczeń nauczyciela i zadają pytania dotyczące treści realizowanego materiału, czy może z góry zakładają, że skoro już korzystają z korepetycji, to nadrobią materiał. Korzystanie z korepetycji i indywidualna praca z korepetytorem może pomagać uczennicom i uczniom w odnalezieniu ich słabych i mocnych stron, czyli dokonaniu samooceny własnej wiedzy oraz umiejętności. Jest to powiązane z możliwością zadawania dodatkowych pytań indywidualnym i dostosowanym do możliwości uczniów tempem pracy, wspólnym ustalaniem celów oraz harmonogramu ich realizacji i prawdopodobnie jest to jedyny pozytywny skutek korzystania z korepetycji. 9. Częstotliwość korzystania z korepetycji: Tabela 9. Raz w tygodniu 134 5 18 Kilka razy w tygodniu 89 7 15 Raz w miesiącu 8-1 Kilka razy w miesiącu 51 1 15 Rzadziej 5 1 1 Z analizy tabeli 9 i wykresu 8 wynika, że zdecydowana większość, bo ponad 76% uczennic i uczniów ankietowanych korzysta z korepetycji regularnie, w tym prawie 32% uczniów kilka razy w tygodniu. Potwierdza to założenie, że korepetycje mogą pełnić funkcję systematyzowania i utrwalania wiedzy z danego przedmiotu. Jednak dla sporej grupy uczennic i uczniów (około 25%) jest to jedyna możliwość, aby zrozumieć materiał z lekcji.

2,6 31,6 19,1 2 Raz w tygodniu Kilka razy w tygodniu Raz w miesiącu Kilka razy w miesiącu Rzadziej 44,7 Wykres 8. Zestawienie zbiorcze dotyczące częstotliwości korzystania z korepetycji w ujęciu procentowym. 10. Miejsce odbywania się korepetycji: Tabela 10. W szkole 3-2 W domu nauczyciela 235 14 27 W domu ucznia 51 1 20 Innym (gdzie)... 1-1 20,3 Szkoła 0,6 1,4 Dom nauczyciela Dom uczennicy/ucznia Inne miejsce... 77,7 Wykres 9. Miejsca, w których odbywają się korepetycje zestawienie zbiorcze w ujęciu procentowym. W tabeli 10. przedstawione zostały miejsca, w których realizowane są korepetycje, a na wykresie 9 zbiorcze zestawienie w ujęciu procentowym. Uczennice i uczniowie najczęściej realizują zajęcia w domach nauczycieli, u których pobierają korepetycje, rzadziej nauczyciel przychodzi do domu uczennicy/ucznia. Pojawiły się również odpowiedzi, że zajęcia w formie korepetycji realizowane są w szkole.

11. Koszt korepetycji miesięcznie: Tabela 11. 50,00 zł 65 1 10 75,00 zł 24-5 100,00 zł 46 1 7 150,00 zł 48 1 9 200,00 zł 36 3 11 więcej niż 200zł 68 8 4 14,4 16,7 15,6 23,1 21,9 50,00 zł 75,00 zł 100,00 zł 150,00 zł 200,00 zł Więcej niż 200,00 zł 8,3 Wykres 10. Koszt korepetycji zestawienie w ujęciu procentowym. Koszty korepetycji szczegółowo przedstawione zostały w tabeli 11. i na wykresie 10. Około 22% ankietowanych przeznacza na korepetycje 50zł miesięcznie, co może świadczyć o doraźnym korzystaniu z korepetycji. Dla ponad 38% uczennic i uczniów ankietowanych jest to już koszt 200zł miesięcznie, a nawet więcej.