JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLAS IV-VI

JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLAS IV-VI Ustalamy w ciągu semestru: 1. 3-4 pisemne prace domowe z literatury; w klasie VI 5-6 2. 2 prace klasowe sprawdzające umiejętności posługiwania się różnymi formami wypowiedzi, określonymi programem klasy / prace twórcze i odtwórcze /; 3.C najmniej 3 prace kontrolne sprawdzające wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu nauki o języku; 4. Co najmniej 3 sprawdziany ortograficzne 5. 5-6 kartkówek / literatura, gramatyka/; 6. 1 2 teksty literackie / poezja, proza / wygłaszane z pamięci. 7. Co najmniej 3 oceny z odpowiedzi ustnych Na sprawdzenie i omówienie prac wyznacza się następujące limity czasu: 1. literackie prace klasowe i sprawdziany- do dwóch tygodni, 2. dyktanda i kartkówki do tygodnia. Ocenie podlegają: - sprawdziany wiadomości - odpowiedzi ustne - kartkówki (obejmują materiał z 2 ostatnich lekcji, mogą być niezapowiadane) - aktywność na lekcji (5 plusów ocena bardzo dobra) - dodatkowe prace np. materiał tematyczny, wywiady itp. - prace domowe ( 5 minusów ocena niedostateczna) - testy - dyktanda - recytacja - czytanie Prowadzenie i ocena zeszytów przedmiotowych oraz zeszytów ćwiczeń Uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz zeszytu ćwiczeń Każdy zeszyt sprawdzany jest pod względem kompletności notatek, ich poprawności merytorycznej, estetyki. Uczeń ma obowiązek uzupełniania notatek w zeszytach za czas swojej nieobecności. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może go zwolnić z tego obowiązku. Zadawanie i ocena prac domowych - Uczeń ma obowiązek systematycznego odrabiania prac domowych. - Nauczyciel określa zasady wykonania zadania - sposób, termin - Uczeń ma obowiązek przestrzegania terminu wykonania zadania - Nauczyciel dostosowuje termin realizacji zadania do stopnia jego trudności - Nauczyciel sprawdza wykonane zadania w wyznaczonym terminie

- Za wykonane zadanie uczeń może otrzymać ocenę lub + (w zależności od stopnia trudności zadania lub sposobu jego wykonania) - Postawienie parafki przy wykonanym zadaniu oznacza, że nauczyciel sprawdzał wykonanie zadania, ale nie sprawdzał jego zawartości merytorycznej - Brak pracy domowej zostaje odnotowany przez nauczyciela za pomocą oceny niedostatecznej lub (jeżeli uczeń zgłosił wcześniej brak zadania nauczycielowi) - Uczeń ma możliwość poprawy oceny po wykonaniu zadania w terminie wyznaczonym przez nauczyciela - Nauczyciel może odmówić wyznaczenia kolejnego terminu poprawy pracy domowej, jeżeli uczeń jest niesystematyczny, ma nieodpowiedni stosunek do przedmiotu, lekceważy swoje obowiązki - Ocenianie prac następuje zgodnie z umową dotyczącą konkretnej pracy Uczeń ma prawo: - zgłosić nieprzygotowanie do lekcji 3 razy w ciągu semestru - znać swoje oceny oraz kryteria ich otrzymywania - w przypadkach losowych ( choroba lub inne) uzupełnić materiał na ocenę w terminie ustalonym z nauczycielem - jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej ze sprawdzianu w formie i terminie ustalonym z nauczycielem. W przypadku, gdy uzyska ocenę niedostateczną z poprawy sprawdzianu, nie zostaje ona wpisana do dziennika. Jeżeli uzyska ocenę pozytywną z poprawy, wówczas przy ustalaniu śródrocznej (rocznej) oceny klasyfikacyjnej uwzględnia się obie oceny. Nauczyciel przerywa sprawdzian lub kartkówkę uczniowi lub całej klasie, jeśli stwierdzi, że zachowanie uczniów nie gwarantuje samodzielności pracy. Stwierdzenie faktu odpisywania (ściągania) podczas sprawdzianu jest podstawą do wystawienia oceny niedostatecznej.. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana semestralnej i rocznej oceny klasyfikacyjnej Uczeń ma prawo podwyższyć przewidywaną semestralną i roczną ocenę klasyfikacyjną o jedną ocenę. Uczeń, który chce otrzymać wyższą niż przewidywana semestralną i roczną ocenę klasyfikacyjną, powinien: - być obecny na wszystkich sprawdzianach i pracach klasowych lub je terminowo zaliczyć, - mieć przynajmniej 80% frekwencję na zajęciach z danego przedmiotu (ewentualne nieobecności muszą być usprawiedliwione) - uczeń zdaje przed nauczycielem sprawdzian z wiadomości i umiejętności, - sprawdzian może mieć formę pisemną lub ustną, ocena zostaje podwyższona, jeżeli uczeń spełnił przynajmniej 90 % wymagań określonych przez nauczyciela. Test lub sprawdzian musi obejmować zakres materiału na daną ocenę.

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi: Zaproszenie punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu Pisze zgodnie z poleceniem II Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: kto zaprasza? i kogo? III IV Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: na co? (w jakim celu?), kiedy? gdzie? Charakterystyczne cechy formy wypowiedzi Podpis pod zaproszeniem i informacje o adresacie Nazwa uroczystości, dzień, miesiąc, rok, godzina, miejsce uroczystości, imprezy Stosuje słownictwo perswazyjne (wprowadza przysłówki typu: uprzejmie, pięknie, serdecznie; przymiotniki grzecznościowe, np. kochany, drogi, wielce szanowny; konstrukcje typu: Mam zaszczyt zaprosić, To spotkanie nie może obejść się bez Ciebie ) V Poprawność językowa Dopuszczalny 1 błąd VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalny 1 błąd VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VIII Estetyka zapisu, graficzne rozplanowanie tekstu, kompozycja Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie; czystość, czytelność zapisu 8p. [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.] 8 p. [bez żadnego błędu] > celujący 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Opowiadanie punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu, zastosowanie Pisze zgodnie z poleceniem II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości III Przedstawienie przyczynowoskutkowego toku wydarzeń IV Kompozycja Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie V Urozmaicenie wypowiedzi Dodanie opisu, dialogu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających emocje, stosowanie nawiązań między

zdaniami i elementami kompozycyjnymi VI Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VII Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 3 błędy VIII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy IX Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 10p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VI, VII, VIII przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VI i VIII.] 10 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Opowiadanie z dialogiem punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu, zastosowanie Pisze zgodnie z poleceniem II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości III Przedstawienie przyczynowoskutkowego toku wydarzeń IV Kompozycja Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie V Urozmaicenie wypowiedzi Dodanie opisu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających emocje, stosowanie nawiązań między zdaniami i elementami kompozycyjnymi VI Poprawnie zapisany dialog Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą VII Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VIII Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 3 błędy IX Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;

11p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.] 11 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Opis postaci punktów i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem I Zrozumienie tematu, zastosowanie II Rozwinięcie tematu 0-4 Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 1p. 2. opis wyglądu zewnętrznego 1p. 3. nazwanie cech i ich uzasadnienie 1p. 4. ocena własna 1p. III Bogactwo leksyki Porównania, epitety, frazeologizmy itp. IV Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja V Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 3 błędy VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy VIII Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 11p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium V, VI, VII przyznaje się 0 punktów.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.] 11 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny

Opis dzieła sztuki I Zrozumienie tematu, zastosowanie i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem punktów II Krótka informacja o dziele i jego twórcy. III Określenie tematyki obrazu. Np. portret, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt IV V Określa położenie elementów względem siebie. Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor Np. na pierwszym planie, po lewej stronie. Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów VI Określenie nastroju VII Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji VIII Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja IX Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy X Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 3 błędy XI Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy XII Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 12 p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium IX, X, XII przyznaje się 0 punktów.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IX i XI.] 12 p. [bez żadnego błędu] > celujący 11 p. > bardzo dobry 9 p. > dobry 7 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Opis krajobrazu I II Zrozumienie tematu, zastosowanie Określa położenie elementów względem siebie. i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem punktów Np. na pierwszym planie, po lewej stronie.

III Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów IV Określenie nastroju V Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja VII Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VIII Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 3 błędy IX Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 10 p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.] 10 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Opis przedmiotu I Zrozumienie tematu, zastosowanie i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem punktów II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości III IV V Stosowanie różnorodnych przymiotników przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu Przymiotniki określające np. kształt, wielkość, kolor, materiał Sformułowania typu; na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja VII Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie

VIII Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 2 błędy IX Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 11p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.] 11 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Ogłoszenie / zawiadomienie punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu, zastosowanie Pisze zgodnie z poleceniem II Uwzględnienie niezbędnych elementów 0-2 Obecność podstawowych elementów: termin, miejsce, cel, kontakt, ew. dodatkowe uwagi na temat sprawy, nadawcy. Podaje informacje w sposób zwięzły, precyzyjny i uporządkowany. III Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi IV Poprawność językowa Dopuszczalny 1 błąd V Poprawność ortograficzna Dopuszczalny 1 błąd VI Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. Nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu. Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie; 8p. [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.] 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Kartka pocztowa wraz z adresem

I Zrozumienie tematu, zastosowanie punktów i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści. II Poprawne zaadresowanie kartki Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu: -imię (inicjał) i nazwisko, -ulica z numerem domu, wieś z numerem domu, -kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty. III Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę; miejscowość i data IV Kompozycja V Poprawność językowa Dopuszczalny 1 błąd VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalny 1 błąd VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VIII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie; 8p. [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.] 8 p. [bez żadnego błędu] > celujący 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny List - prywatny / oficjalny punktów I Zrozumienie tematu, zastosowanie i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści. II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości III IV V Obecność elementów charakterystycznych dla listu Odpowiedni układ graficzny. estetyka zapisu Kompozycja. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji. Miejscowość, data, nagłówek, podpis Właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy; Wstęp, rozwinięcie, zakończenie

VI Obecność zwrotów do adresata 2-3 poza nagłówkiem VII Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VIII Poprawność ortograficzna 0-2 - 1p. przyznajemy za poprawną pisownię (wielką literą) wszystkich zwrotów do adresata, np. Kochana Mamo, Szanowny Panie Burmistrzu; - 1p. przyznajemy za poprawność ortograficzną (dopuszczalne 3 błędy) IX Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy X Estetyka zapisu Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia 11p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.] 11 p. [bez żadnego błędu] > celujący 10 p. > bardzo dobry 8 p. > dobry 6 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Instrukcja punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu, zastosowanie Pisze zgodnie z poleceniem Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń II Podaje kolejność i sposób wykonania, nie zapominając o przysłówkach typu: dokładnie, powoli, energicznie III Rzeczowość i komunikatywność Pisanie w prosty sposób, zrozumiały IV Konsekwencja użytych form czasowników dla każdego odbiorcy Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej V Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 2 błędy VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu Zapis w punktach, czytelne akapity; Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie 8p. Uwagi: minimum 1/2 strona A5 [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]

8 p. [bez żadnego błędu] > celujący 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Przepis kulinarny I II III IV Zrozumienie tematu, zastosowanie Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami. Rzeczowość i komunikatywność Konsekwencja użytych form czasowników Kompozycja; dwuczęściowy zapis: - podanie składników, - informacje o kolejności czynności punktów i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem Podaje kolejność i sposób wykonania; stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące zależności czasowe, np. najpierw, później, następnie, jednocześnie, na koniec. Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej V Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 2 błędy VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie 8p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.] 8 p. [bez żadnego błędu] > celujący 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Dialog punktów i uwagi dotyczące kryteriów I Zrozumienie tematu, zastosowanie Pisze zgodnie z poleceniem;

II Dialog ma określoną objętość III Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi; Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość rozmowa ma wstęp, rozwinięcie, zakończenie IV Poprawnie zapisany dialog Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą V Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy VI Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 2 błędy VII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 2 błędy VIII Estetyka zapisu Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1-2 estetyczne skreślenia; 8p. Uwagi: minimum 1/2 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium V, VI, VII przyznaje się 0 punktów.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.] 8 p. [bez żadnego błędu] > celujący 8 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Sprawozdanie punktów I Zrozumienie tematu, zastosowanie II Zamieszczenie informacji o miejscu, i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; Punkty przyznajemy za podanie wszystkich informacji czasie i uczestnikach wydarzeń III Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości IV V Konsekwentne stosowanie składni: - czasowniki czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej), - osobowa lub nieosobowa forma czasowników. Chronologiczny układ wydarzeń; Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń Np. później, potem, następnie VI Ocena wydarzeń z punktu widzenia Sformułowanie wrażeń, refleksji

świadka bądź uczestnika VII Spójność i logiczne uporządkowanie; kompozycja Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie VIII Poprawność językowa Dopuszczalne 2 błędy IX Poprawność ortograficzna Dopuszczalne 2 błędy X Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalne 3 błędy XI Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia; 12p. Uwagi: minimum 1 strona A5 [Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela za kryterium VIII, IX, X przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium III 1 punkt.] [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VIII i X.] 12 p. [bez żadnego błędu] > celujący 11 p. > bardzo dobry 9 p. > dobry 7 p. > dostateczny 4 p. > dopuszczający 0 p. 3 p. > niedostateczny Plan ramowy punktów i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; I Zrozumienie tematu, zastosowanie II Wybranie z tekstu najważniejszych Zapis notatki w kilku punktach, w informacji; zależności od obszerności tekstu III Konsekwentny zapis punktów planu Równoważniki zdań lub zdania pod względem rodzaju wypowiedzeń IV Poprawność językowa Dopuszczalny 1 błąd V Poprawność ortograficzna Dopuszczalny 1 błąd VI Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd VII Estetyka zapisu Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie; 7p. [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.] 7 p. > bardzo dobry 6 p. > dobry 4 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny

Plan szczegółowy punktów i uwagi dotyczące kryteriów Pisze zgodnie z poleceniem; I Zrozumienie tematu, zastosowanie II Wybranie z tekstu najważniejszych Zapis notatki w kilku punktach, w informacji; zależności od obszerności tekstu III Umiejętne uzupełnienie treści punktów podpunktami IV Konsekwentny zapis punktów planu Równoważniki zdań lub zdania pod względem rodzaju wypowiedzeń V Poprawny i konsekwentny zapis Np. 1.a) b) punktów i podpunktów planu VI Poprawność językowa Dopuszczalny 1 błąd VII Poprawność ortograficzna Dopuszczalny 1 błąd VIII Poprawność interpunkcyjna Dopuszczalny 1 błąd IX Estetyka zapisu Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie; 9p. [Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VI i VIII.] 9 p. [bez żadnego błędu] > celujący 9 p. > bardzo dobry 7 p. > dobry 5 p. > dostateczny 3 p. > dopuszczający 0 p. 2 p. > niedostateczny Kryteria oceny prac z ortografii dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący 5-7 błędów ortograficznych 3-4 błędy ortograficzne 2 błędy ortograficzne 1 błąd ortograficzny Praca poprawna pod każdym względem Błędy ortograficzne to błędy wykraczające przeciwko zasadom: Pisownia wielką literą nazw własnych; Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h; Pisownia nie z czasownikiem, rzeczownikiem, przymiotnikiem, przysłówkiem, liczebnikiem, zaimkiem; Pisownia przyimków z rzeczownikiem; Pisownia zaimków i zwrotów grzecznościowych; Pisownia wyrazów z ą, ę, om, on, em, en; Pisownia czasowników z cząstkami by, bym, byś, byście; 3 błędy interpunkcyjne to 1 błąd ortograficzny.

Sposób oceniania i punktowania zadań testowych Liczba punktów Oceny 100-98% 97-87% 86 70% 69 46% 45 30 % 29 0 % CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY Kryteria oceny dla wypowiedzi ustnych WYMAGANIA podstawowe rozszerzone UCZEŃ Wypowiada się krótko, chaotycznie; Ma problem z odpowiedzią na temat; Nie panuje nad potokiem składniowym; Nie dysponuje dużym zasobem słownictwa; Wypowiada się, starając się zachować wymaganą formę wypowiedzi; Mówi krótko na temat, nie wyczerpuje omawianych zagadnień; Zachowuje poprawny szyk wyrazów, występują błędy składniowe; Dobierając słowa, stara się unikać Wypowiedzi dotyczą zadawanych pytań i poleceń; Swobodnie posługuje się różnymi formami wypowiedzi; Mówi na temat; Mówi na temat, wyczerpująco; Popełnia nieliczne błędy składniowe; Mówi płynnie, bez powtórzeń; Buduje zdania poprawne pod względem składniowym; Mówi płynnie, ciekawie, dobierając W swej wypowiedzi zawiera treści wykraczające poza program; Stosuje różne wypowiedzenia, dostosowując je do sytuacji mówienia; Mówi w sposób oryginalny, ciekawy,

Używa języka odbiegającego od norm; Mówi niewyraźnie, cicho, w sposób niezrozumiały dla odbiorcy; powtórzeń; Stara się rozwijać umiejętności językowe; Stara się mówić tak, aby nawiązać kontakt z odbiorcą; Dba o kulturę języka; Mówi głośno, wyraźnie, nawiązuje kontakt z odbiorcą; zróżnicowane słownictwo, stosowne do tematu; Świadomie rozwija swe umiejętności językowe; Mówi głośno, wyraźnie, z odpowiednią intonacją, barwą głosu, we właściwym tempie; przemyślany; Potrafi skupić na sobie uwagę odbiorcy, dzięki sposobowi mówienia; DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. I. Wskazania ogólne: 1. Propozycja dotyczy uczniów o prawidłowej inteligencji, którzy mają specyficzne trudności w nauce czytania i (lub) pisania pomimo stosowania właściwych metod nauczania i wychowywanych w sprzyjających warunkach społeczno kulturowych. 2. Uczeń oceniany według proponowanych kryteriów zobowiązany jest posiadać opinię wydaną przez poradnię psychologiczno pedagogiczną. 3. Świadomy problemu nauczyciel powinien pamiętać, aby: a) Nie stwarzać atmosfery napięcia, lecz dążyć do spokoju i wzajemnego zaufania; b) Rzeczowo wskazywać możliwości poprawienia błędów; c) Dostosowywać zadania do możliwości ucznia; d) Zachęcać do samodzielnej pracy; e) Nagradzać za wkład pracy ucznia i najmniejsze nawet efekty; f) Stale współpracować ze środowiskiem domowym ucznia, a w sytuacji szczególnej także z terapeutą;

g) Nawiązać ścisłą współpracę z pedagogiem i psychologiem szkolnym; II. Formy kontroli i oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce: 1) wypowiedzi ustne 2) Prace pisemne: a) kartkówka b) sprawdzian c) dyktando d) zadanie testowe e) prace domowe f) zadanie otwarte krótkiej lub rozszerzonej odpowiedzi III. Szczegółowe kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce: * Uczniowie z dysfunkcją powinni być oceniani według kryteriów ustalonych w PSO, z uwzględnieniem dostosowanych specjalnie dla nich rozwiązań organizacyjnych i technicznych. * Czytanie lektur szkolnych lub innych opracowań należy rozłożyć w czasie i pozwalać uczniom na korzystanie z urządzeń fonicznych / tzw. książki mówione. 1. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych: * Wypowiedzi ustne powinny stanowić główną formę sprawdzania poziomu wiedzy ucznia i jego umiejętności (załącznik nr 1 ); 2. Kryteria oceniania kartkówek i sprawdzianów: a) oceniamy tylko merytoryczną zawartość pracy; b) wydłużamy czas pracy do 50%; c) umożliwiamy pisanie drukowanymi literami, w celu zwiększenia czytelności pisma (uczniowie z dysortografią); d) odczytujemy głośno instrukcję, a w razie potrzeby dodatkowo ją objaśniamy e) poziom graficzny pracy nie wpływa na ocenę; 3. Kryteria oceny dyktand: * Uczeń jest zobowiązany znać zasady ortograficzne. Możemy stosować różne formy dyktand:

a) pisanie ze słuchu razem z całą klasą: pracę ucznia z dysfunkcją dzielimy na dwie równe części; jeśli w pierwszej brak błędów, stawiamy ocenę dobrą lub bardzo dobrą. lub cztery błędy dyslektyka liczymy jako jeden. b) stosowanie krótkich dyktand sprawdzających jedną zasadę ( np. wyrazówki) c) stosowanie dyktand z luką zamiast pisania ze słuchu wtedy liczymy dwa błędy dyslektyka jako jeden. d) pisanie z pamięci krótkie teksty; e) stosowanie testu jako formy sprawdzianu zasady ortograficznej; 4. Kryteria oceniania zadań testowych: a) umożliwienie zaznaczania odpowiedzi bezpośrednio na arkuszach zadań; b) jeśli jest to możliwe, wydłużenie czasu pracy; 5. Kryteria oceniania prac domowych: a) premiowanie samodzielności wykonania pracy; b) pozwolenie przygotowania części prac domowych (dłuższych form) z wykorzystaniem komputera; c) poziom graficzny pisma nie stanowi podstawy do obniżenia ogólnej oceny (uczeń z dysgrafią ma prawo pisać drukowanymi literami); 6. Kryteria oceniania zadań otwartych: a) Zadania otwarte oceniane są według klucza egzaminacyjnego dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce; b) Uczeń z dysgrafią ma prawo pisać drukowanymi literami; c) Można wydłużyć czas pracy ucznia, zgodnie ze wskazaniami w opinii.

IV. Załączniki: Kryteria oceny zadań krótkiej odpowiedzi /KO/ dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (załącznik nr 2 ); Kryteria oceny zadań rozszerzonej wypowiedzi / RO/ dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (załączniki nr 3 i nr 4 ). Kryteria oceniania dyktand dla uczniów że specyficznymi trudnościami w uczeniu się / załącznik nr 5 /.

/ Załącznik nr 1 / KRYTERIA OCENY WYPOWIEDZI USTNYCH dla uczniów z dysfunkcjami JĘZYK POLSKI WYMAGANIA podstawowe rozszerzone UCZEŃ Wypowiada się krótko, chaotycznie; Ma problem z odpowiedzią na temat; Nie panuje nad potokiem składniowym; Nie dysponuje dużym zasobem słownictwa; Używa języka odbiegającego od norm; Mówi niewyraźnie, cicho, w sposób niezrozumiały dla odbiorcy; Wypowiada się, starając się zachować wymaganą formę wypowiedzi; Mówi krótko na temat, nie wyczerpuje omawianych zagadnień; Zachowuje poprawny szyk wyrazów, występują błędy składniowe; Dobierając słowa, stara się unikać powtórzeń; Stara się rozwijać umiejętności językowe; Stara się mówić tak, aby nawiązać kontakt z odbiorcą; Wypowiedzi dotyczą zadawanych pytań i poleceń; Swobodnie posługuje się różnymi formami wypowiedzi; Mówi na temat; Mówi na temat, wyczerpująco; Popełnia nieliczne błędy składniowe; Mówi płynnie, bez powtórzeń; Dba o kulturę języka; Mówi głośno, wyraźnie, nawiązuje kontakt z odbiorcą; Buduje zdania poprawne pod względem składniowym; Mówi płynnie, ciekawie, dobierając zróżnicowane słownictwo, stosowne do tematu; Świadomie rozwija swe umiejętności językowe; Mówi głośno, wyraźnie, z odpowiednią intonacją, barwą głosu, we właściwym tempie; W swej wypowiedzi zawiera treści wykraczające poza program; Stosuje różne wypowiedzenia, dostosowując je do sytuacji mówienia; Mówi w sposób oryginalny, ciekawy, przemyślany; Potrafi skupić na sobie uwagę odbiorcy, dzięki sposobowi mówienia;

/ Załącznik nr 2 / KRYTERIA OCENY ZADAŃ KRÓTKIEJ ODPOWIEDZI / KO / DLA UCZNIÓW Z DYSFUNKCJAMI Kryteria są takie same jak dla innych uczniów, ponieważ ocenia się tylko zgodność pracy z poleceniem. * W zadaniach krótkiej odpowiedzi sprawdza się: a/. wybraną cząstkę wiedzy merytorycznej ucznia, b/. umiejętność wyrażenia tej wiedzy w żądanej formie np. : - notka biograficzna, - hasło encyklopedyczne, - rysunek osi czasu, - uzupełnienie luki w tekście, - podanie daty jakiegoś wydarzenia, - wymienienie nazwisk jakichś postaci, - wpisanie jednowyrazowej lub jednozdaniowej odpowiedzi... itd. Oceniana jest tylko zgodność odpowiedzi z poleceniem. W ocenie zadania nie bierze się pod uwagę: - kryterium językowego, - kryterium ortograficznego, - kryterium interpunkcyjnego. Punktacja za zadania krótkiej odpowiedzi jest jednoznaczna: - / 0-1 / p., - / 0-2 / p.. UWAGA! Prawidłowa odpowiedź jest punktowana dodatnio. Odpowiedź nieprawidłowa i odpowiedź, w której oprócz treści zgodnych z poleceniem, są także treści niepoprawne, ocenia się zerową punktacją.

Kryteria oceny zadania rozszerzonej odpowiedzi / RO / dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się / załącznik nr 3 / Kryteria Zasady przyznawania punktów Punktacja Realizacja tematu Redaguje tekst zgodnie z poleceniem Dostosowuje wypowiedź do sytuacji komunikacyjnej Kompozycja Zachowuje spójność wypowiedzi Język i styl Ortografia i interpunkcja Przestrzega poprawności językowej i stylistycznej. (Poprawnie pod względem znaczeniowym stosuje słownictwo, odmienia wyrazy oraz łączy wyrazy w zdania i zdania pojedyncze w zdania złożone. Nie pojawia się powtarzanie tych samych wyrazów ani struktur składniowych. Trafnie dobiera środki językowe. Nie stosuje wulgaryzmów, nieuzasadnionych kolokwializmów, wielosłowia, wieloznaczności. Nie miesza stylów, nie nadużywa wyrazów obcych). * Dopuszczalny jeden błąd, bez względu na kategorię. Przestrzega poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej. * Dopuszczalny jeden błąd ortograficzny i jeden interpunkcyjny. Razem: 0-5

/ Załącznik nr 4/ Kryteria oceny zadania rozszerzonej odpowiedzi dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce Kryteria oceny punktacja I. TEMAT (0-6p) 1.1 Tworzy tekst we fragmentach zgodny z tematem 1.2 Redaguje - zgodnie z tematem - wstęp 1.3 Rozwija informacje ze względu na temat 1.4 Posługuje się przykładami z literatury lub innej dziedziny - zgodnie z poleceniem 1.5 Uzasadnia wybór przykładów 1.6 Podsumowuje rozważania (lub formułuje zakończenie, zgodnie z realizowaną formą wypowiedzi) II. KOMPOZYCJA (0-3p) 2.1 Redaguje tekst o trójdzielnej kompozycji, zachowując właściwe proporcje 2.2 Redaguje spójną wypowiedź (istnieją językowe nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy) 2.3 Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się 3.1 nieuzasadnione powtórzenia) III. JĘZYK I STYL (0-4p) Poprawnie (pod względem znaczeniowym) stosuje słownictwo, również w związkach frazeologicznych Poprawnie odmienia wyrazy oraz łączy wyrazy w zdania i zdania składowe w zdania złożone (nie pojawia się powtarzanie tych samych struktur zdaniowych) Trafnie dobiera środki językowe (nie stosuje wulgaryzmów, nieuzasadnionych kolokwializmów, wielosłowia, wieloznaczności, powtórzeń. Nie miesza stylów, nie nadużywa wyrazów obcych, ani nieuzasadnionych powtórzeń) 3.2 Stosuje styl charakterystyczny dla realizowanej formy wypowiedzi IV. ZAPIS (0-3p) 4.1 Pisze poprawnie pod względem interpunkcyjnym (dopuszczalne 4 błędy) 0-3 (dopuszczalne trzy błędy niezależnie od kategorii) 3bł. 3 p 4 bł. 2p 5bł. 1p 6bł. 0p 0-4 bł. 1p 5 bł. 0p 4.2 Pisze poprawnie pod względem ortograficznym (dopuszczalne 4 błędy) 4.3 Zapis umożliwia komunikację

(Załącznik nr 5) Dostosowanie kryteriów oceniania dyktand ortograficznych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się * Błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się to: łamanie zasad pisowni wyrazów z u ó, ż rz, h ch, łamanie zasady pisania wielką literą początku zdania, - łamanie zasady pisania wielką literą nazw własnych. * Jako błędy graficzne w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zaliczamy: dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów mylenie liter: o podobnym kształcie (a o, l ł t, n r, m n, u w, e ę, a ą, i j) dużych i małych (z wyjątkiem początku zdania) rzadziej używanych (h H, f F, L F) odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b p, d t, w f, g k, dz c, sz s, i y, ę em en, ą om on, ś ź, ć dź) różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p b, d b) lub poziomej (m w, n u, b p, d g, p g) ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym: oznaczania miękkości nad literami kropek (dż, ż, i, j) ogonków przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł błędy dotyczące podziału wyrazu utratę dźwięczności (kóska zam. kózka, proźba zam. prośba). UWAGA! 1. Jeśli dyktando pisane jest ze słuchu razem z całą klasą, to: a/. pracę ucznia z dysfunkcją dzielimy na dwie równe części; jeśli w pierwszej części nie było błędów, to za całą pracę stawiamy ocenę bardzo dobrą lub dobrą, b/. lub- cztery błędy ortograficzne liczymy jako jeden. 2. Jeśli stosujemy dyktando z luką, to: - liczymy dwa błędy ortograficzne jako jeden. 3. Za cztery błędy interpunkcyjne odejmujemy jeden punkt. 4. Kilkakrotnie powtarzający się błąd w tych samych wyrazach lub w wyrazach pokrewnych liczy się tylko raz.