Jagiellońskie Centrum Językowe UJ Kursy ogólnodostępne Program nauczania języka angielskiego na poziomie C1 Założenia programu Proponowany program nauczania opiera się na założeniu, że osoby rozpoczynające naukę na poziomie C1 opanowały język obcy w zakresie wyznaczonym przez programy nauczania na poziomach niższych. Uczący się pogłębiają swoją znajomość języka, rozwijając sprawności językowe oraz strategie uczenia się i kompetencje społeczne, a także poszerzają wiedzę ogólną. Lektor jest organizatorem procesu nauczania i uczenia się, doradcą oraz przewodnikiem, ale końcowe efekty kształcenia zależne są od uczestników kursu, ich wkładu pracy i gotowości do uczenia się. Ze względu na ograniczoną liczbę godzin kursu, osiągnięcie poziomu C1 wymaga minimum 60 godzin pracy własnej kursanta. Jeżeli umiejętności wyjściowe kursanta uniemożliwiają efektywne uczestnictwo w kursie na poziomie C1, to dla osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na tym poziomie konieczne jest znaczne zwiększenie nakładu pracy własnej. Program nauczania na poziomie C1 zakłada przede wszystkim realizowanie komponentu akademickiego przez treści uwzględniające specyfikę kierunku studiów. 1. Ogólne cele kursu: Doskonalenie i rozwijanie nabytych na niższych poziomach sprawności językowych w kontekście ich przydatności do funkcjonowania w środowisku akademickim i w przyszłej karierze zawodowej. Poszerzanie zasobu leksykalnego (tzw. słownictwo ogólne) i znajomości konstrukcji gramatycznych. Wprowadzanie i utrwalanie słownictwa typowego dla danego kierunku i specjalności studiów. Rozwijanie płynności i poprawności językowej pozwalających na uczestnictwo w seminariach i kursach prowadzonych w języku angielskim. Rozwijanie umiejętności przygotowania i prezentowania zagadnień z danej dziedziny, zarówno w formie ustnej (prezentacja), jak również pisemnej (artykuł naukowy, raport, opinia). Doskonalenie umiejętności krytycznej interpretacji tekstów kierunkowych i materiałów źródłowych. Poszerzanie wiedzy o kulturze krajów, gdzie mówi się po angielsku. Rozwijanie umiejętności samokształcenia i oceny własnych umiejętności językowych. Zaangażowanie uczących się w ich własne projekty i badania.
2.Treści nauczania: A. Zagadnienia tematyczne edukacja, studia uniwersyteckie, studia zagraniczne, kształcenie się przez całe życie, funkcjonowanie w środowisku akademickim organizacje studenckie, domy studenckie praca, zawody, ubieganie się o pracę, podanie, rozmowa kwalifikacyjna, problem bezrobocia komunikacja w pracy zawodowej procedury, regulaminy laboratorium, biblioteka, badania naukowe towarzystwa naukowe literatura i sztuka język rodzina historia polityka, działania wojenne pieniądze zdrowie, służba zdrowia podróżowanie i turystyka świat przyrody żywność, przygotowywanie posiłków B. Zagadnienia gramatyczno-leksykalne przedimki określone i nieokreślone powtórka wszystkich czasów mowa zależna (twierdzenia, pytania, rozkazy, prośby); następstwo czasów pytania ogólne/szczegółowe, bezpośrednie/niebezpośrednie transformacje zdań powtórka trybów warunkowych, Mixed Conditionals inwersja stylistyczna I d rather do sth/ I d rather you did sth/ I d rather have done sth unreal past wyrzutnia i zastąpienie czasowniki opisujące zmysły wyrazy często mylone wyrażenia łączące formy would/used to do/be used to doing/get used to doing Past Continuous to express irritation be about to, be likely to to express future alternatywy do if: providing, even if, supposing, Had. strona bierna: czasowniki z dwoma dopełnieniami w stronie biernej konstrukcja bierna służąca do wyrażania obiegowych opinii (np. It s aid that, He s said to be,he s said to have been ), strona bierna w konstrukcji Gerund I Infinitive zdania podrzędne: okolicznikowe czasu (z użyciem np. as soon as,when) okolicznikowe celu (z użyciem np. in case) okolicznikowe skutkowe (zużyciem np.so/such...that)
okolicznikowe przyzwalające (z użyciem np. although,but, however, nevertheless) zdania przydawkowe: określające (np. The man who is talking to Tom is my neighbour.) uzupełniające (np. Mary, who is in Paris at the moment, works In a bank.) opuszczanie zaimka (np. The man (who) shewas talking to is the famousactor.) konstrukcje czasownikowe: czasownik (np. avoid, enjoy, finish, imagine, finish, love, like, mind) + forma gerundialna (doing) czasownik (np. afford, choose, hope, decide,seem, manage, offer)+ bezokolicznik (to do) czasownik (try, remember, regret,stop)+forma gerundialna lub bezokolicznik ze zmianą znaczenia konstrukcja I wish (np. I wish I was rich.) przyczynowe użycie have (have sth done) czasowniki złożone (np.bring up, get on, show off, fall out) związane z zmysłami : feel, taste, smell modalne bezokolicznikiem czasu teraźniejszego i przeszłego formy je zastępujące(to be able to, to, to have to) let i make w stronie czynnej i biernej budowa słowotwórcza czasownika z uwzględnieniem stosowania przedrostków(undis rzeczowniki : policzalne i niepoliczalne, Złożone (np. self--respect, air travel) budowa słowotwórcza rzeczownika: przedrostki un--, dis--, in--, im-- ir--, re--,, mis--, under--, over; przyrostki --ment, --ation, --ion, --al, --hood,--ship, --ness, --ity, --ence, --ance, -- dom, --th przymiotniki: stopień wyższy i najwyższy i formy nieregularne formy modyfikujące stopień wyższy (much, far) wyrażenie the... the +stopień wyższy przymiotniki kończące się na - ed/ --ing budowa słowotwórcza przymiotnika :przedrostki un--, dis--, in--, im--, ir--, re--, ex--, mis--,under--, over; przyrostki --less, --able, --ible, --al, --ous przyimki różne funkcje czasownika have wyrażenia z get C. Wymowa i intonacja długie i krótkie samogłoski akcent w wyrazach zawierających przedrostki i przyrostki akcent zdaniowy vs akcent wyrazowy akcent w wyrazach złożonych akcent w wyrazach należących do tej samej rodziny wyrazów wymowa wyrazów pochodzenia obcego wymowa /θ/ i /ð/
wymowa wyrazów zawierających augh i ough intonacja w pytaniach rozłącznych ( question tags) łączenie wyrazów w zadaniu intonacja i rytm intonacja w uprzejmych prośbach intonacja w zdaniach wykrzyknikowych homonimy wymowa wyrazów zawierających nieme litery słabe i mocne formy czasowników posiłkowych oraz wyrazu to D. Aspekt kulturowy Różnice kulturowe, szok kulturowy, dobre i złe maniery w różnych krajach Zachowanie się i używanie zwrotów językowych w sytuacjach formalnych/ nieformalnych Rola zwrotów grzecznościowych w kulturze angielskiego obszaru językowego; odmienne zwroty w sytuacjach formalnych i nieformalnych Różnice kulturowe oraz językowe pomiędzy krajami anglojęzycznymi; szczególnie między Wielką Brytanią i Stanami Zjednoczonymi Tradycje i zwyczaje związane ze świętami i festiwalami (wielonarodowość i wielokulturowość społeczeństw krajów anglojęzycznych krajów) np.; Boże Narodzenie, Haloween etc. E. Funkcje językowe opisywanie właściwości przedmiotów i zdarzeń opisywanie danych przedstawionych w formie graficznej wyrażanie wartości w przybliżeniu, np. We need nearly three quarters of the liquid. relacjonowanie faktów, np. The fact is... formułowanie definicji, np....is/refers to/is generally defined as zadawanie pytań z prośbą o wyjaśnienie, np. I didn`t quite follow what you were saying about Could you be more specific about that, please? Would you elaborate on that,please? poddawanie krytyce, ocenie i recenzji, np. It s an excellent summary, but it could be improved by a deeper consideration of syntetyzowanie i ocenianie, np. Generally speaking, the teachers are very helpful. On the whole, I think it is an excellent project. Taking into consideration the cost of travel, you might not want to buy a flat so far away. precyzyjne wyrażanie opinii i uczuć, np. The whole procedure is totally untested. This is something I feel quite strongly about. wyrażanie pewności, prawdopodobieństwa i wątpliwości, np. It s highly likely that Surely, you don t think it was my fault? There s no doubt about the fact that... przedstawienie swojego punktu widzenia i obrona opinii w sposób usystematyzowany, np. There are several reasons for this: one, two, and finally I see it in a different way, namely
reagowanie na wypowiedzi innych, np. Quite/Exactly/Precisely/Right/Certainly/Definitely... I entirely/completely agree with you on that. Yes,but there s also another aspect to consider. I m not so certain/at all sure if that s true/correct. negocjowanie, np. It sounds like a reasonable idea, but... I see. Well, I can understand your position. Would you be willing to accept...? What if I offered you an alternative? prowadzenie interakcji w sytuacjach formalnych, np. That's not quite how I see it, but how about looking at this a different way? While I agree with a lot of what you say, I think you may be exaggerating the problem. sygnalizowanie zainteresowania, np. That's interesting. Interesting point. Hmmm. I hadn't thought of that before. sygnalizowanie chęci kontynuowania wypowiedzi, np. Can/May I add something? May I continue? Let me finish. zachęcanie rozmówcy do kontynuowania wypowiedzi, np. Could you elaborate (on that)? What makes you say that? Could you give (me) some details? Could you fill me in on that? przerywanie wypowiedzi rozmówcy, zmiana tematu, np. I m sorry but Changing the topic, Can/May I add something? Sorry to interrupt, but... zgadzanie się i nie zgadzanie się z opinią rozmówcy (w jakimś stopniu), np. I agree with you up to a point. I m just not so sure, it could be okay. formułowanie myśli lub odpowiedzi nie wprost (hedging), np. I assume you ll be going home for Christmas. Am I right to think you re responsible. It s supposed to be good. sygnalizowanie zbliżania się do końca wypowiedzi, np. Before I stop/finish, let me just say... That covers all I wanted to say today. podsumowywanie, np. In conclusion, Summing it all up, 3. Przewidywane efekty kształcenia: SŁUCHANIE Rozumiem dłuższe wypowiedzi, nawet jeśli nie są one jasno skonstruowane i kiedy związki logiczne są w nich jedynie implikowane, a nie wyrażone bezpośrednio. Bez większych trudności rozumiem programy telewizyjne i filmy. CZYTANIE Rozumiem długie i złożone teksty informacyjne i literackie, dostrzegając i doceniając ich zróżnicowanie pod względem stylu. Rozumiem artykuły specjalistyczne i dłuższe instrukcje techniczne, nawet niezwiązane z moją dziedziną. MÓWIENIE
Interakcja Potrafię się wypowiadać płynnie i spontanicznie, bez zbyt widocznego namyślania się w celu znalezienia właściwych sformułowań. Potrafię skutecznie porozumiewać się w kontaktach towarzyskich i sprawach zawodowych. Potrafię precyzyjnie formułować swoje myśli i poglądy, zręcznie nawiązując do wypowiedzi rozmówców. Produkcja Potrafię konstruować przejrzyste i szczegółowe wypowiedzi dotyczące skomplikowanych zagadnień, rozwijać w nich wybrane podtematy lub poszczególne kwestie i kończyć je odpowiednią konkluzją. PISANIE Potrafię się wypowiadać w zrozumiałych i dobrze zbudowanych tekstach, dosyć szeroko przedstawiając swój punkt widzenia. Potrafię pisać o złożonych zagadnieniach w prywatnym liście, w rozprawce czy opracowaniu, podkreślając kwestie, które uważam za najistotniejsze. Potrafię dostosować styl tekstu do potencjalnego czytelnika. Źródła: English File Advanced (3rd ed.), EAQUALS website Monika Stawarska