PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V Na początku każdego roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem wymagań programowych oraz z systemem oceniania na lekcjach języka angielskiego. 1. Przy ocenie pracy ucznia bierze się pod uwagę: a) umiejętność mówienia, h) umiejętność rozumienia ze słuchu, c) umiejętność rozumienia tekstu czytanego, d) umiejętność pisania, e) znajomość słownictwa, f) znajomość gramatyki, g) aktywność na lekcji, h) wykonanie pracy domowej, i) udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, udział w zajęciach pozalekcyjnych. 2. Wiedza uczniów i umiejętności sprawdzane są w następujących formach: a) odpowiedzi ustne obejmujące trzy ostatnie tematy lekcyjne, b) kartkówka (odpowiedź pisemna) z trzech ostatnich tematów lekcyjnych (może być niezapowiedziana), c) praca ucznia na zajęciach ( aktywność, praca w zespołach), d) sprawdziany obejmujące większy zakres materiału. 3. Wymagania wobec uczniów: a) Uczeń jest zobowiązany na bieżąco prowadzić zeszyt przedmiotowy. Notatki, w razie nieobecności na lekcji, należy jak najszybciej uzupełnić. b) Brak pracy domowej odnotowany jest jako -, otrzymanie trzech - oznacza ocenę niedostateczną. c) Uczeń otrzymuje + za aktywność na lekcji, otrzymanie trzech + oznacza ocenę bardzo dobrą. d) Uczeń może zgłosić raz w semestrze nieprzygotowanie do zajęć. 4. Zasady przeprowadzania sprawdzianów, oceniana oraz poprawiania ocen: a) nauczyciel powiadamia uczniów o sprawdzianie na tydzień przed sprawdzianem, poprzedzając to wpisem do dziennika, b) sprawdziany są obowiązkowe, c) nauczyciel ma prawo przerwać sprawdzian uczniowi lub całej klasie, jeśli stwierdzi, że zachowanie ucznia/uczniów nie gwarantuje samodzielności pracy, d) uczeń ma możliwość jednorazowej poprawy każdej oceny niedostatecznej ze sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni od daty rozdania poprawionych prac, e) uczeń ma prawo do informacji oraz uzasadnienia każdej otrzymanej oceny, f) uczeń ma prawo do obniżenia wobec niego wymagań na podstawie opinii i orzeczeń specjalistycznej poradni, poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub z przyczyn losowych. g) sprawdziany, kartkówki są oceniane według następującej skali procentowej: 0% - 29% - niedostateczny 30% - 50% - dopuszczający 51% - 74% - dostateczny
75% - 89% - dobry 90-99% - bardzo dobry 100% - celujący h) ocena ma charakter jawny, i) uzyskana ocena półroczna brana jest pod uwagę przy ustalaniu oceny końcowo rocznej, j) uczniowie, którzy biorą udział w konkursach językowych są nagradzani ocenami za aktywność. Kryteria oceniania Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności. Uczeń otrzymuje ocenę celującą gdy opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji
wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi OCENA PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język angielski Klasa piąta : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. Lekcje 1-5 1. 2. 3. Uczeń przedstawia się. Uczeń przedstawia członków swojej rodziny. Uczeń mówi, co posiada. Potrafi przywitać się i przedstawić: Hi / Hello! I'm.... Wymienia członków swojej rodziny. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, Potrafi przywitać się, przedstawić: Hi / Hello! I m..., My name s Krótko opisuje swoją rodzinę: This is my mother Ann. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, Potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię: Hi / Hello! I m..., My name s, What s your name? Dokładnie opisuje swoją rodzinę. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi: my, his, Potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię: Hi / Hello! I m..., My name s, What s your name? Prowadzi swobodny dialog, wita osoby: Welcome to Dokładnie opisuje rodzinę, rozmawia na temat rodziny, zadaje pytania o imiona innych osób: What s his / her name? Poprawnie uzupełnia zdania i stosuje w wypowiedzi przymiotniki Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu
your, his, her. your, his, her. her. dzierżawcze: my, his, her. 4. Znajomość środków językowych 5. Uczeń opisuje ludzi. 6. Uczeń podaje swój wiek. Uczeń prosi o informacje. Zna większość liczebników 1-50, ale popełnia liczne błędy przy ich zapisywaniu. Zna kilka spośród poznanych nazw krajów anglojęzycznych. Odpowiada na pytanie o wiek: I m ten. Zna i potrafi zapisać większość liczebników 1-50. Zna większość poznanych nazw krajów anglojęzycznych i odpowiadających im narodowości. Pyta o wiek: How old are you? i odpowiada na takie pytanie. Zna liczebniki 1-50, przy zapisywaniu popełnia sporadyczne błędy w pisowni. Zna nazwy poznanych krajów anglojęzycznych i odpowiadające im narodowości. Potrafi podać kraj pochodzenia osób. pyta o wiek innych osób: How old is Mark? i odpowiada: He is Całkowicie poprawnie stosuje i zapisuje liczebniki 1-50. Zna nazwy poznanych krajów anglojęzycznych i odpowiadające im narodowości. Potrafi podać kraj pochodzenia osób oraz ich narodowość. Swobodnie rozmawia na temat wieku różnych osób (w pełni poprawnie stosuje formy czasownika to be): How old are you / is he? I m Are you too? zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w 7. Uczeń udziela podstawowych informacji o sobie. W niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia zdania formami: am, m not, is, s, are. uzupełnia zdania i dialogi formami: am, m not, is, s, are. uzupełnia dialogi i e- maile formami: am, m not, is, s, are. Prawidłowo uzupełnia dialogi i e-maile formami: am, m not, is, s, are. 8. Uczeń posiada świadomość językową. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt English words. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Wykonuje projekt English words. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Wykonuje projekt English words. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt English words. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne
konstrukcje gramatyczne. Lekcje 6-10 Uczeń przedstawia siebie. 9. Uczeń opisuje ludzi. 10. Uczeń opisuje ludzi. Uczeń opisuje przedmioty. 11. Uczeń prosi o informacje. 12. Uczeń opisuje przedmioty. Uczeń opisuje przedmioty. 13. Uczeń prosi o informacje. Odpowiada na pytanie o pochodzenie i narodowość: I m from Poland. I m Polish. W niewielkim stopniu poprawnie uzupełnia zdania formami: m, are, s, isn t, aren t. Nazywa niektóre przedmioty, sporadycznie poprawnie stosuje przedimek a / an: It is a box. tworzy liczbę mnogą rzeczowników (zna część nazw owoców): one lemon two lemons. podpisuje obrazki zaimkami wskazującymi: these / those. Pyta drugą osobę o pochodzenie, odpowiada na pytanie o pochodzenie i narodowość. Wykorzystuje część poznanych słów: Where are you from? uzupełnia zdania formami: m, are, s, isn t, aren t. Nazywa większość przedmiotów, częściowo poprawnie stosuje przedimek a / an. W częściowo poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Sporadycznie poprawnie pyta o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? Pyta drugą osobę o narodowość i pochodzenie, wykorzystuje większość poznanych słów. uzupełnia zdania i dialogi formami: m, are, s, isn t, aren t. Nazywa praktycznie przedmioty, w większości poprawnie stosuje przedimek a / an. Zadaje pytanie o przedmioty: What s this? i odpowiada na takie pytanie. tworzy liczbę mnogą rzeczowników. pyta o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? Pyta drugą osobę o jej narodowość i pochodzenie oraz pochodzenie innych osób, wykorzystuje poznane słowa: Where is she from? Is she Italian? i odpowiada na podobne pytania. Prawidłowo uzupełnia dialogi i teksty formami m, are, s, isn t, aren t. Nazywa przedmioty, poprawnie stosuje przedimek a / an. Zadaje pytanie o przedmioty: What s this / that? i odpowiada na takie pytania. Poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Prawidłowo zadaje pytania o przedmioty w liczbie mnogiej: What are these / those? Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu zrozumieć informacje różnorodnych tekstach w i
Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. rozmowach, przeczytanych tekstów. przeczytanych tekstów. przeczytanych tekstów. przeczytanych potrafi wydobyć Uczeń wyszukuje proste informacje tekstów. Poprawnie i 14. wyszukuje informacje wyszukuje informacje samodzielnie informacje, wyszukuje informacje potrafi określić intencje każdego Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. rozmówcy - swobodnie Uczeń wyszukuje proste informacje Poprawnie wyszukuje Poprawnie wyszukuje rozmawia na różne wyszukuje informacje informacje informacje tematy w języku angielskim, stosuje 15. Uczeń zapisuje informacje uzyskane z tekstu przekazuje uzyskane Poprawnie bogate słownictwo słuchanego. informacje (opis osoby). i samodzielnie przekazuje uzyskane się informacje (opis komunikować i osoby). odpowiednio Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. Wykonuje projekt Where I m from. zareagować każdej sytuacji w 16. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. Lekcje 11-15 17. Uczeń opisuje miejsca Uczeń prosi o informacje. dopasowuje przyimki miejsca: in, on, under i behind do obrazków. stosuje nazwy prostych przedmiotów, często myli nazwy odpowiada na pytanie o położenie przedmiotów: It's on the desk. Częściowo poprawnie stosuje nazwy prostych przedmiotów i nazwy pomieszczeń. Zadaje pytanie o położenie przedmiotów, w większości poprawnie odpowiada: Where's the mobile phone? It's under the bed. W większości poprawnie stosuje nazwy pomieszczeń i prostych Swobodnie rozmawia na temat położenia przedmiotów zadaje pytania i odpowiada na nie. Poprawnie stosuje nazwy pomieszczeń i prostych przedmiotów. Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa
pomieszczeń. przedmiotów. zaawansowanego słownictwa i Sporadycznie poprawnie W pełni poprawnie struktur uzupełnia zdania uzupełnia zdania uzupełnia zdania uzupełnia zdania przedimkami: przedimkami: przedimkami: przedimkami: a / an, 18. - pisząc a / an, the. a / an, the. a / an, the. the. Znajomość środków językowych wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form 19. Uczeń mówi, co posiada. 20. 21. 22. Uczeń opisuje miejsca. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Rozumie bardzo proste wypowiedzi zawierające formy dopełniacza saksońskiego. Krótko opisuje, co znajduje się w pokoju, stosuje konstrukcję there is, ale popełnia liczne błędy przy użyciu a / some / any. przeczytanego tekstu. tworzy formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej; sporadycznie poprawnie stosuje je w wypowiedzi. Krótko opisuje, co znajduje się w pokoju, stosuje konstrukcję there is / are, popełnia częste błędy przy użyciu a / some / any. przeczytanego tekstu. wyszukuje informacje Popełnia błędy językowe przekazując informacje po angielsku. wyszukuje informacje tworzy formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej; w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi. W miarę dokładnie i zasadniczo poprawnie opisuje pokój, stosuje konstrukcję there is / are i słowa a / some / any. przeczytanego tekstu. wyszukuje informacje Czasami ma trudność z przekazaniem informacji po angielsku. Poprawnie wyszukuje informacje Poprawnie tworzy i stosuje w wypowiedzi formę dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej. Swobodnie rozmawia na temat wyglądu pokoju, zadaje pytania i odpowiada, stosując konstrukcję there is / are oraz słowa a/some / any. Wypowiedź jest w pełni poprawna. przeczytanego tekstu. Poprawnie i samodzielnie wyszukuje informacje Odpowiada na dodatkowe pytania nauczyciela. Poprawnie wyszukuje informacje Samodzielnie - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo
poprawia błędne się informacje w zadaniu. komunikować i odpowiednio Wykonuje projekt My Wykonuje projekt My Wykonuje projekt My Wykonuje projekt My zareagować w ideal house. ideal house. ideal house. ideal house. każdej sytuacji 23. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne Lekcje 16-20 24. Uczeń opisuje ludzi. 25. 26. Uczeń opisuje miejsca. Znajomość środków językowych Znajomość środków językowych opisuje swój wygląd: I have got. Sporadycznie poprawnie uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Zna większość liczebników 50-100, ale popełnia liczne błędy przy pisaniu. układa zdania ze Poprawnie opisuje swój wygląd: I have got Opisuje wygląd innych osób, częściowo poprawnie stosując formę has got oraz niektóre poznane słowa: He's got wavy hair. uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Zna i potrafi zapisać większość liczebników 50-100. układa zdania ze Poprawnie opisuje wygląd swój i innych osób, prawidłowo stosując formy czasownika have got w zdaniach twierdzących i przeczących oraz poznane słownictwo. uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Popełnia błędy, zadaje pytania. Zna liczebniki 50-100, przy zapisywaniu popełnia sporadyczne błędy w pisowni. Zasadniczo poprawnie układa zdania ze Dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny swój i innych osób, prawidłowo stosując formy czasownika have got. Stosuje bogate słownictwo. Poprawnie uzupełnia tekst (opis farmy) formami czasownika have got. Całkowicie poprawnie stosuje i zapisuje liczebniki 50-100. Prawidłowo posługuje się słówkami some / Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie
27. Uczeń opisuje miejsca. słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej, np. słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej. Popełnia słówkami some / any i nazwami zwierząt w liczbie mnogiej. W any oraz formami nieregularnymi rzeczowników w domyślić się znaczenia niektórych Uczeń prosi o informacje. We've got some cows. sporadyczne błędy przy większości poprawnie liczbie mnogiej. nieznanych Popełnia częste błędy zastosowaniu form stosuje je w wypowiedzi. Zadaje pytania. wyrazów z przy zastosowaniu form nieregularnych. nieregularnych. Zadaje pytania, np. Have you got any cows? kontekstu 28. 29. 30. 31. Uczeń wyszukuje proste informacje w wysłuchanym tekście. Uczeń prosi o informacje. Uczeń prosi o informacje. Uczeń przekazuje informacje z przeczytanego tekstu. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Uczeń opisuje miejsca. zapisuje i podaje godziny (pełne i wpół do...). Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny, np. When's the School of Rock? przeczytanych tekstów. zapisuje i podaje godziny (pełne i wpół do...). Zadaje pytanie What time is it? Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny i częściowo poprawnie przedstawia go. Stosuje przyimki on / at z godzinami. przeczytanych tekstów. dobiera zdjęcia domów do osób. wyszukuje informacje zapisuje i podaje godziny ( formy). Zadaje pytanie What time is it? Uczeń zadaje pytania o program telewizyjny i w większości poprawnie przedstawia go. Stosuje przyimki on / at z dniami tygodnia i godzinami. przeczytanych tekstów. Poprawnie dobiera zdjęcia domów do osób. dobiera pytania do odpowiedzi. Poprawnie wyszukuje informacje opisuje znane sobie mieszkanie lub dom. Prawidłowo zapisuje i podaje godziny ( formy). Zadaje pytanie What time is it? Poprawnie przedstawia program telewizyjny i zadaje pytania na jego temat. Stosuje przyimki on / at z dniami tygodnia i godzinami. przeczytanych tekstów. Poprawnie i samodzielnie dobiera zdjęcia domów do osób oraz pytania do odpowiedzi. Poprawnie wyszukuje informacje Samodzielnie i poprawnie opisuje znane sobie mieszkanie lub dom. zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w 32. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house. Wykonuje projekt A holiday house.
Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. 33. Lekcje 21-25 Uczeń mówi, co potrafi zrobić. 34. Uczeń opisuje miejsca. Uczeń mówi, co potrafi zrobić. 35. 36. Uczeń wyraża prośby. Uczeń prosi o informacje. Uczeń przekazuje informacje na podstawie usłyszanego tekstu. Opisuje swoje umiejętności przy użyciu minimalnego zasobu leksykalnego: I can swim. Pisze krótki i prosty e- mail z wakacji do kolegi lub koleżanki. Gra jest odtwórcza i zawiera liczne błędy językowe. Uczeń nie opisuje, co potrafi zrobić lub robi to w sposób trudny do zrozumienia. Składa zamówienie: A hot chocolate, please. zapisuje i podaje ceny (tylko całe funty). Opisuje swoje umiejętności, wykorzystuje połowę poznanego słownictwa: I can swim. I can t. pisze e-mail z wakacji do kolegi lub koleżanki. Opisując swoje umiejętności, ale popełnia liczne błędy. Składa zamówienie: Can I have, please? zapisuje i podaje ceny (). Opisuje swoje umiejętności, wykorzystuje większość poznanego słownictwa. Pyta kolegę o umiejętności: Can you sing? pisze e-mail do kolegi lub koleżanki, poprawie opisując pobyt w ośrodku Camp Crystal. Opisuje swoje umiejętności. Składa zamówienie: Can I have..., please? Odpowiada jako kelner: Yes, sure. Poprawnie zapisuje i podaje ceny (). pyta o cenę: How much Dokładnie opisuje umiejętności swoje i innych osób: I can swim fifty metres but I can t He / She can Swobodnie rozmawia o umiejętnościach, zadaje pytania, odpowiada. Samodzielnie i poprawnie pisze e- mail do kolegi lub koleżanki, poprawie opisując pobyt w ośrodku Camp Crystal. Opisuje swoje umiejętności. Stosuje bogate słownictwo. Prowadzi dialog w kawiarni (w roli klienta i kelnera), wykorzystuje poznane słowa i zwroty. Poprawnie zapisuje i podaje ceny (). Poprawnie pyta o Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z
is / are...? cenę, stosując How much is... / are...? kontekstu Znajomość środków językowych nazywa części ciała. zrozumieć Wykonuje niektóre usłyszane polecenia. informacje 37. 38. 39. 40. Uczeń reaguje na polecenia. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Uczeń przedstawia swoje upodobania. Rozwiązuje quiz i odczytuje poprawne odpowiedzi. Nazywa swoje ulubione zwierzę. nazywa części ciała. Wykonuje większość usłyszanych poleceń. Wydaje polecenia, wykorzystuje niektóre poznane czasowniki. Rozwiązuje quiz i odczytuje poprawne odpowiedzi. Częściowo rozumie podane wyjaśnienia. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie testu wyboru. wyszukuje informacje Nazywa swoje ulubione zwierzę. Opisuje je częściowo poprawnie przy użyciu kilku prostych słów. Zasadniczo poprawnie nazywa części ciała. Wykonuje usłyszane polecenia. Wydaje polecenia, wykorzystuje większość poznanych czasowników. Rozwiązuje quiz i odczytuje poprawne odpowiedzi i ich wyjaśnienia. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie testu wyboru. Poprawnie wyszukuje informacje Poprawnie nazywa i opisuje swoje ulubione zwierzę. W większości poprawnie mówi, co to zwierzę potrafi i nie potrafi zrobić. Wypowiedź jest bogata leksykalnie. Poprawnie nazywa części ciała. Prawidłowo wydaje polecenia, poprawnie nazywa części ciała i wykorzystuje poznane czasowniki. Rozwiązuje quiz i odczytuje poprawne odpowiedzi i ich wyjaśnienia. Poprawnie rozwiązuje zadanie testu wyboru. Poprawnie wyszukuje informacje Potrafi poprawnie zapisać brakujące słowa. Samodzielnie i poprawnie nazywa i opisuje swoje ulubione zwierzę. Poprawnie mówi, co to zwierzę potrafi i nie potrafi zrobić. Wypowiedź jest bogata leksykalnie. w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w 41. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt My favourite animal. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, Wykonuje projekt My favourite animal. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo Wykonuje projekt My favourite animal. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i Wykonuje projekt My favourite animal. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą
zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. 42. 43. 44. 45. Lekcje 26-30 Uczeń przedstawia swoje upodobania. Uczeń opisuje przedmioty. Znajomość środków językowych Uczeń przekazuje informacje uzyskane z przeczytanego tekstu. Uczeń przekazuje informacje uzyskane z Wymienia ubrania, które mu się podobają, stosuje część poznanych wyrazów. Częściowo poprawnie stosuje formą twierdzącą czasownika like: I like this T-shirt. Sporadycznie poprawnie uzupełnia dialog zaimkami: me, you, him, her, it, us, them. uzupełnia zdania opisujące zwierzęta czasownikami w czasie Present Simple. Krótko opisuje żyrafy, popełnia liczne błędy językowe. Wymienia ubrania, które mu się podobają lub nie, stosuje większość poznanych wyrazów, częściowo poprawnie stosuje formy przeczące: I don t like uzupełnia dialog zaimkami: me, you, him, her, it, us, them. Sporadycznie poprawnie stosuje je w wypowiedzi. uzupełnia zdania opisujące zwierzęta czasownikami w czasie Present Simple. Krótko opisuje żyrafy, popełnia kilka błędów językowych. Opisuje ubrania, które mu się podobają lub nie, stosując w większości poprawnie formy z czasownikiem like oraz większość poznanych przymiotników: I don't like the shoes. They are ugly. uzupełnia dialog zaimkami: me, you, him, her, it, us, them. stosuje je w wypowiedzi. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania opisujące zwierzęta czasownikami w czasie Present Simple. W miarę dokładnie opisuje żyrafy, popełnia sporadyczne błędy językowe. Wyraża opinię na temat ubrań. Rozmawia o ubraniach, zadaje pytania. W odpowiedziach stosuje poznane przymiotniki. Poprawnie uzupełnia dialog zaimkami: me, you, him, her, it, us, them i prawidłowo stosuje je w wypowiedzi. Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania opisujące zwierzęta czasownikami w czasie Present Simple Dokładnie i poprawnie opisuje żyrafy, stosuje bogate słownictwo. Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu
Zasadniczo poprawnie Prawidłowo uzupełnia uzupełnia zdania w 3. uzupełnia zdania w 3. uzupełnia zdania w 3. zdania w 3. osobie zrozumieć 46. Uczeń przekazuje informacje uzyskane z osobie liczby osobie liczby osobie liczby liczby pojedynczej w przeczytanego tekstu. pojedynczej w czasie pojedynczej w czasie pojedynczej w czasie czasie Present Simple. informacje w Present Simple. Present Simple. Present Simple. 47. 48. Uczeń opisu czynności życia codziennego. Uczeń opisu czynności życia codziennego. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje Sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające) formy czasu Present Simple dla 3. osoby liczby pojedynczej. opisuje swój dzień w czasie Present Simple przy użyciu części poznanych czasowników. przeczytanego tekstu. stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające) formy czasu Present Simple dla 3 osoby liczby pojedynczej. Poprawnie opisuje swój dzień w czasie Present Simple przy użyciu części poznanych czasowników. wyszukuje informacje stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające) formy czasu Present Simple dla 3. osoby liczby pojedynczej. Poprawnie opisuje swój dzień w czasie Present Simple przy użyciu większości poznanych czasowników. Poprawnie wyszukuje informacje W pełni poprawnie stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające) formy czasu Present Simple dla 3. osoby liczby pojedynczej. Poprawnie i dokładnie opisuje swój dzień w czasie Present Simple przy użyciu wszystkich poznanych czasowników. Poprawnie wyszukuje informacje Wyszukuje i podaje podobne informacje o drugiej z opisanych osób. różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje wyszukuje informacje Poprawnie wyszukuje informacje Poprawnie wyszukuje informacje Potrafi poprawnie zapisać brakujące słowa. 51. Uczeń opisuje czynności życia codziennego. Odpowiada bardzo krótko na część pytań. Popełnia liczne błędy językowe niektóre z nich uniemożliwiają komunikację. odpowiada na pytania. Popełnia liczne błędy językowe, które zwykle nie zakłócają odpowiada na pytania. Stosuje odpowiednie słownictwo i struktury gramatyczne. Samodzielnie i poprawnie odpowiada na pytania. Stosuje bogate słownictwo i prawidłowo poznaje
komunikacji. struktury gramatyczne. 52. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt My school day. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Wykonuje projekt My school day. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Wykonuje projekt My school day. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My school day. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. Lekcje 31-35 53. 54. Uczeń opisuje czynności dnia codziennego. Uczeń opisuje ludzi. 55. Uczeń opisuje miejsca. wstawia w zdaniach przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never. Sporadycznie poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w wypowiedzi. opisuje obrazki zdaniami w czasie Present Continuous. Sporadycznie poprawnie posługuje się czasem Present Continuous w wypowiedzi. opisuje pogodę, podpisując obrazki. wstawia w zdaniach przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never. stosuje przysłówki częstotliwości w wypowiedzi. opisuje obrazki zdaniami w czasie Present Continuous. Częściowo poprawnie posługuje się czasem Present Continuous w wypowiedzi. Krótko opisuje pogodę. Wykorzystuje część poznanych zwrotów. Zasadniczo poprawnie wstawia w zdaniach przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never. stosuje przysłówki częstotliwości w wypowiedzi. Zasadniczo poprawnie opisuje obrazki zdaniami w czasie Present Continuous. posługuje się czasem Present Continuous w wypowiedzi. Pyta o pogodę, krótko opisuje pogodę, wykorzystuje większość poznanych zwrotów. W pełni poprawnie wstawia w zdaniach przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never. Prawidłowo stosuje przysłówki częstotliwości w wypowiedzi. Całkowicie poprawnie opisuje obrazki zdaniami w czasie Present Continuous. Zadaje pytania i odpowiada na nie. Poprawnie posługuje się czasem Present Continuous w wypowiedzi. Swobodnie rozmawia na temat pogody, wykorzystuje poznane zwroty, zadaje Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: - bezbłędnie opanował zasady pisowni, używa zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się
pytania, odpowiada. znaczenia niektórych nieznanych Uczeń opisuje miejsca. wyrazów z kontekstu 56. 57. Uczeń podaje informacje na swój temat. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje 58. Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. 59. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Z pomogą nauczyciela pisze pocztówkę z wakacji do kolegi/koleżanki. Opisuje miejsce pobytu. Sporadycznie poprawnie opisuje pogodę oraz czynności, które wykonuje. przeczytanego tekstu dopasowuje niektóre opisy do zdjęć. niektórych wysłuchanych wypowiedzi. Do niektórych z nich potrafi dopasować zdjęcia. Wykonuje projekt The seasons in my country. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Z pomocą nauczyciela pisze pocztówkę z wakacji do kolegi/koleżanki. opisuje miejsce pobytu, pogodę oraz czynności, które wykonuje. przeczytanego tekstu dopasowuje opisy do zdjęć. Częściowo poprawnie wyszukuje informacje wysłuchanych wypowiedzi. Potrafi dopasować do nich zdjęcia. Wykonuje projekt The seasons in my country. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Samodzielnie pisze pocztówkę z wakacji do kolegi/koleżanki. opisuje miejsce pobytu, pogodę oraz czynności, które wykonuje. przeczytanego tekstu dopasowuje opisy do zdjęć. Poprawnie wyszukuje informacje wysłuchanych wypowiedzi. Potrafi dopasować do nich zdjęcia. Wyjaśnia, dlaczego dokonał takiego wyboru. Wykonuje projekt The seasons in my country. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Samodzielnie pisze pocztówkę z wakacji do kolegi/koleżanki. Poprawnie opisuje miejsce pobytu, pogodę oraz czynności, które wykonuje. przeczytanego tekstu dopasowuje opisy do zdjęć. Poprawnie wyszukuje informacje Poprawia zdania zawierające błędne informacje. wysłuchanych wypowiedzi. Potrafi dopasować do nich zdjęcia. Potrafi streścić sens wypowiedzi. Wykonuje projekt The seasons in my country. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć informacje, potrafi określić intencje każdego rozmówcy - swobodnie rozmawia na różne tematy w języku angielskim, stosuje bogate słownictwo komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w
gramatyczne. Lekcje 36-40 Opisuje pracę i zajęcia Opisuje pracę i zajęcia Opisuje pracę i zajęcia Opisuje pracę i zajęcia Uczeń opanował ludzi. Sporadycznie ludzi. Częściowo ludzi. W większości ludzi. Całkowicie poprawnie uzupełnia poprawnie uzupełnia poprawnie uzupełnia poprawnie uzupełnia wymagania na zdania czasownikami w zdania czasownikami w zdania czasownikami w zdania czasownikami ocenę bardzo 60. Uczeń opisuje ludzi. czasie Present Simple i czasie Present Simple i czasie Present Simple i w czasie Present dobrą oraz: Present Continuous oraz Present Continuous oraz Present Continuous oraz Simple i Present stosuje w wypowiedzi stosuje w wypowiedzi stosuje w wypowiedzi Continuous oraz - bezbłędnie oba czasy. oba czasy. oba czasy. stosuje w wypowiedzi opanował zasady oba czasy. pisowni, używa 61. Znajomość środków językowych 62. 63. 64. Znajomość środków językowych Uczeń podaje swój wiek. Uczeń przedstawia swoje upodobania. 65. Uczeń opisuje miejsca. Zna część nazw miesięcy. Ma problem z ich zapisaniem. Zna część liczebników porządkowych. Sporadycznie potrafi je zapisać. Prawidłowo podaje datę swoich urodzin. Nazywa swój ulubiony dzień. wskazuje miejsca na mapie, wykorzystując przyimki miejsca: opposite, next to, in front of, behind. dopasowuje miejsca do czynności, które można w nich wykonać: cinema see the new James Bond film. Zna nazwy miesięcy. Czasami popełnia błędy w ich zapisie słownym. Zna większość liczebników porządkowych. potrafi je zapisać. Prawidłowo podaje datę swoich urodzin. podaje inne daty. Nazywa swój ulubiony dzień i częściowo poprawnie uzasadnia swój wybór. wskazuje miejsca na mapie, wykorzystując przyimki miejsca: opposite, next to, in front of, behind. Poprawnie dopasowuje miejsca do czynności, które można w nich wykonać. Zna nazwy miesięcy i potrafi je poprawnie zapisać. Zna liczebniki porządkowe. W większości potrafi je poprawnie zapisać. Prawidłowo podaje datę swoich urodzin. W większości poprawnie podaje inne daty. Nazywa swój ulubiony dzień i poprawnie uzasadnia swój wybór. mówi, co wtedy robi. Zasadniczo poprawnie wskazuje miejsca na mapie, wykorzystując przyimki miejsca: opposite, next to, in front of, behind. Poprawnie dopasowuje miejsca do czynności, które można w nich wykonać. Zna nazwy miesięcy i potrafi je poprawnie zapisać. Zna liczebniki porządkowej i potrafi je zapisać. Prawidłowo podaje datę swoich urodzin. Poprawnie podaje inne daty. Nazywa swój ulubiony dzień i poprawnie uzasadnia swój wybór. Poprawnie i samodzielnie mówi, co wtedy robi. Dokładnie i prawidłowo opisuje miejsca na mapie, wykorzystując przyimki miejsca: opposite, next to, in front of, behind. Pyta o położenie miejsc. Poprawnie dopasowuje miejsca do czynności, które można w nich zaawansowanego słownictwa i struktur - pisząc wypracowania używa bogatego zasobu słownictwa i form - rozumie ogólny sens trudnego tekstu i umie domyślić się znaczenia niektórych nieznanych wyrazów z kontekstu zrozumieć informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć
wykonać. informacje, Sporadycznie poprawnie potrafi określić tworzy zdania z let's tworzy zdania z let's intencje każdego i czasownikiem want to. i czasownikiem want to. rozmówcy W prosty sposób - swobodnie Uczeń przedstawia informacje o sobie. proponuje rozmawia na różne koledze/koleżance 66. tematy w języku Uczeń opisuje miejsca. wspólne spędzenie czasu. angielskim, stosuje bogate słownictwo 67. Uczeń rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń wyszukuje proste informacje przeczytanego tekstu. przeczytanego tekstu. wyszukuje informacje proponuje wspólne zrobienie czegoś, określa, co chce robić: Let s go to the cinema. I want to have a snack. W większości poprawnie pisze e-mail do kolegi/koleżanki z propozycją wspólnego spędzenia czasu. przeczytanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje Swobodnie i poprawnie rozmawia z kolegą o tym, co chce robić: Let s go to the cinema. I want to have a snack. Właściwie reaguje na usłyszane propozycje. Pisze krótki email do kolegi lub koleżanki z propozycją wspólnego spędzenia czasu. przeczytanego tekstu. Poprawnie wyszukuje informacje Wyszukuje i podaje podobne informacje o drugiej z opisanych osób. komunikować odpowiednio zareagować każdej sytuacji się i w 68. Uczeń rozumie ogólny sens prostego tekstu. Uczeń rozpoznaje rodzaj sytuacji komunikacyjnych. rozpoznaje rodzaj sytuacji komunikacyjnych. Poprawnie rozpoznaje rodzaj sytuacji komunikacyjnych. Poprawnie rozpoznaje rodzaj sytuacji komunikacyjnych. Potrafi uzasadnić swój wybór. 69. Uczeń współdziała w grupie w pracach projektowych. Wykonuje projekt A festival in my country. Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, Wykonuje projekt A festival in my country. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Wykonuje projekt A festival in my country. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i leksykalnych. Zdania Wykonuje projekt A festival in my country. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością.
zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Wyczerpany temat i wykorzystane leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.