Strukturalna analiza narracji Joachima Lelewela 1

Podobne dokumenty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

METODOLOGIA HISTORII ĆWICZENIA STUDIA NIESTACJONARNE II STOPNIA I ROK

Jerzy Topolski Teoretyczne problemy wiedzy historycznej. Antologia tekstów

Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański

WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia

ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych

I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU SOCJOLOGIA STUDIA DRUGIEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Przedmiotowy System Oceniania. Język polski. Zespół Przedmiotowy Humanistyczny

WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza

Retoryka we współczesnych szkolnych podręcznikach historii 1

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Język polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4

3. Rodzaj modułu kształcenia obowiązkowy lub fakultatywny obowiązkowy. 5. Poziom studiów I lub II stopień, lub jednolite studia magisterskie I stopień

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

Podstawy retoryki - opis przedmiotu

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)

Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY

Nazwa przedmiotu Strategie kompozycyjne powieści XIX i XX w WH-FiPlP-PKP-SKP-W-S14_pNadGenV25YP. Wydział Humanistyczny

PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum

Kartoteka testu Oblicza miłości

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem

Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /

Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Retoryka i erystyka. 2. KIERUNEK: Politologia. 3. POZIOM STUDIÓW: studia I stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I/2

30 godz. wykładów 30 godz. ćwiczeń laboratoryjnych

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)

Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki

Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia

Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Kartoteka testu Moda ma swoją historię

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE

Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

3. Rodzaj modułu kształcenia obowiązkowy lub fakultatywny obowiązkowy. 5. Poziom studiów I lub II stopień, lub jednolite studia magisterskie I stopień

INTERDYSCYPLINARNE STUDIA NAD DZIECIŃSTWEM I PRAWAMI DZIECKA II STOPIEŃ, DYSCYPLINA WIODĄCA PEDAGOGIKA

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I INNYCH KOMPETENCJI

Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI

CHARAKTERYSTYKA DRUGIEGO STOPNIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI DLA KIERUNKU: NAUKI O RODZINIE

STUDIA PODYPLOMOWE FILOZOFII I ETYKI

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V

RODZAJE ARGUMENTÓW W DYSKURSIE PRAWNICZYM

OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Matura z języka polskiego

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EFEKTY KSZTAŁCENIA. kierunek filologia polska poziom kształcenia studia pierwszego stopnia. profil ogólnoakademicki

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI

Odniesienie efektów kierunkowych kształcenia do efektów obszarowych

śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;

KRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA (LICENCJACKICH) NA KIERUNKU: HISTORIA

KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia

Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87

KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYBRANE ASPEKTY POLITYKI BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA

Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Teoria i interpretacja literatury. Humanistyczny. Kulturoznawstwo. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki.

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT :

wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją

Oceń wpływ języków obcych na język polski w wybranym okresie rozwoju polszczyzny. Podaj i omów przykłady oddziaływań.

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA (LICENCJACKICH) NA KIERUNKU: STUDIA HISTORYCZNO-SPOŁECZNE

Bartosz Rakoczy * w obszarze specjalnym o charakterze ekologicznym], Rzeszów 2013 (review)

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów muzykologia, studia drugiego stopnia profil ogólnoakademicki

OPIS PRZEDMIOTU. Pedagogika Specjalizacja/specjalność. 15 godzin

Otrzymuje ją uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na oceną dopuszczającą.

MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2

I ROK (2018/2019) Specjalność: język polski (specjalizacja nauczycielska)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM

Rozprawka materiały pomocnicze do pisania rozprawki przygotowane przez Katarzynę Buchman. Rozprawka - podstawowe pojęcia

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 135/2012/2013. z dnia 25 czerwca 2013 r.

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW NAUK O RODZINIE STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Transkrypt:

Andrzej Radomski Strukturalna analiza narracji Joachima Lelewela 1 Twórczość Joachima Lelewela ma w polskiej historiografii bogatą literaturę. Do wielu publikacji poświęconych jego dziełom doszła kolejna koncentrująca się, jak sugeruje już sam jej tytuł, na retorycznym aspekcie pisarstwa tego wybitnego dziewiętnastowiecznego historyka. Jej autorką jest młoda badaczka z Poznania - Violetta Julkowska. Wykorzystując swe kompetencje: historyka i literaturoznawcy wpisuje się V. Julkowska w modny obecnie na Zachodzie nurt badań narratywistycznych zapoczątkowany jeszcze w latach 70- tych XX stulecia 2. W dotychczasowej bowiem refleksji nad twórczością Lelewela, jak słusznie we wstępie zauważa autorka, problem analizy narracji jego dzieł nie był przedmiotem szerszego zainteresowania. W omawianej pracy Julkowską nie interesują wszystkie aspekty praktyki narracyjnej J. Lelewela, lecz głownie jej komponent retoryczny: Przyjęte założenia teoretyczne, zaczerpnięte z narratywistycznej filozofii historii w wersji niepostmodernistycznej oraz korpusu teoretycznego klasycznej retoryki, pozwoliły na sformułowanie podstawowego problemu badawczego. Było nim określenie sposobu obecności retoryki w Lelewelowskich syntezach dziejów narodowych w postaci dającej się zrekonstruować warstwy retorycznej narracji. Badaniu poddana została także kwestia obecności retoryki w narracji historycznej Lelewela jako 1 Violetta Julkowska: Retoryka w narracji historycznej Joachima Lelewela, wyd. Instytutu Historii UAM, Poznań 1998

pozostająca w zgodzie z intencją autora. Staraliśmy się wyjaśnić, czy Lelewel dopuszczał możliwość stosowania retoryki w narracji historycznej, czego wyrazem mogła być opracowana przezeń sztuka w powieści, czyli określona zasadami retoryki obecność kompozycyjnych i stylistycznych środków wyrazu w narracji (s. 12). W literaturze historiograficznej funkcjonuje wiele koncepcji pojmowania narracji jak i retoryki. V. Julkowska nawiązuje, jak to określa, do jej/ich ujęcia niepostmodernistycznego - a szczególnie do teorii narracji wypracowanej przez Jerzego Topolskiego 3. Narracją historyczna jest dla niej: ponadzdaniowa i wielowarstwowa struktura będąca konstrukcją historyka. Przez retorykę rozumie autorka z kolei: sztukę perswazji, której podporządkowane jest całe wyposażenie stylistyczne i kompozycyjne danej narracji. Wreszcie, syntezę historyczną pojmuje Julkowska jako taki wytwór pracy historyka, który jest skonstruowany według jednolitej koncepcji ( więzi organizującej ), za którą stoi określona wizja świata i człowieka. Recenzowana pozycja składa się z dwóch części. W części pierwszej głównym zamierzeniem autorki jest zarysowanie Joachima Lelewela koncepcji narracji historycznej. W tym celu autorka stara się przedstawić: krtycznoliteracki kontekst epoki, w którym tworzył autor Historyki. W szczególności analizuje Julkowska pojęcia: historii, romansu i powieści, jako 2 Za początek zwrotu narratywistycznego w historiografii uznaje się monografię amerykańskiego historyka Hydena White a: Metahistory. The Historical Imagination in Nineteenth Century Europe (1973) 3 V. Julkowska nawiązuje do propozycji zaprezentowanych przez Topolskiego w pracy: Jak się pisze i rozumie historię? Tajemnice narracji historycznej, wyd. Rytm, W-wa, 1996

kluczowych dla zrozumienia takiego a nie innego charakteru lelewelowskiej teorii narracji (rozdział III). Tytułem przykładu - historia była dla Lelewela, zdaniem Julkowskiej, wykładem rozpoznanych dziejów (czyli rerum gestarum). Powieść historyczna z kolei była dla tego historyka (przekonuje autorka) równoznaczna z dzisiejszym pojęciem narracji historycznej: Owczesna bowiem teoria powieści historycznej jako gatunku literackiego, biorąc za punkt wyjścia pisarstwo Waltera Scotta, domagała się oparcia tego utworu o fikcyjne losy fikcyjnych bohaterów. Powstałe teksty nazywano zgodnie z przyjętą terminologia romansami historycznymi (s. 71-72). Tymczasem Lelewel dał się poznać jako zwolennik rygorystycznego oddzielania faktów od fikcji inaczej, od tzw. dziejów bajecznych (za pomocą odpowiednio zweryfikowanych źródeł). Podstawą do rekonstrukcji Lelewela koncepcji retoryki i kontekstu retorycznego epoki, w której tworzył uczyniła V. Julkowska ówczesne tj. XVIII wieczne podręczniki (rozdział II): Wiele spośród zasad stylu historycznego, zawartych w retorykach przełomu XVIII i XIX wieku, powtórzonych zostało w Lelewelowskiej koncepcji narracji historycznej. Świadczy to o trwałości oświeceniowego wzorca stylistycznego, wypracowanego i upowszechnionego na gruncie tradycji retorycznej (s. 50). Zgodnie z ówczesnymi tendencjami, twierdzi autorka, retorykę zredukowano do nauki kompozycji, poprawnego mówienia i pisania oraz do krytycznego studium literatury antycznej i współczesnej (s. 50). W odniesieniu do pisania historii charakterystyczne miały być (zdaniem Julkowskiej) następujące reguły retoryczne: a) odrzucenie

stylu kwiecistego, b) zalecaniu użycia tzw. stylu średniego, c) przyzwoleniu na użycie tropów i figur retorycznych, d) w przyzwoleniu na użycie stylu periodycznego lub zwięzłego, e) dbałości o jasną kompozycję podyktowaną wymogami komunikatywności (s. 62). Tak więc, mimo iż, podstawowym kryterium w budowaniu narracji była dla Lelewela prawda historyczna (zachowanie jej w narracji) to zakładany przez Lelewela odbiór dzieła historycznego, uważa Julkowska, musiał uwzględniać warunki sprzyjające jego recepcji, a więc: komunikatywność i atrakcyjność przekazu. Zasadnicze te i pozostałe elementy Lelewela koncepcji retoryki oraz ich charakterystykę (styl czy kompozycja) znajdujemy w II rozdziale omawianej tu książki. Część II książki poświęcona jest analizie praktyki badawczej Lelewela przede wszystkim syntez: Odkrycie obecności retoryki w syntezach historii Polski Lelewela nie sprowadza się jedynie do zarejestrowania sposobów i technik perswazyjnych ujawnianych na powierzchni tekstu. Przeciwnie, wielokierunkowe oddziaływanie perswazyjne narracji historycznej Lelewela wymagało szczegółowej analizy retorycznej. Celem tej analizy była próba ukazania warstwy retorycznej narracji w całej jej złożoności (s. 91). Aby ów cel zrealizować Julkowska rozbudowuje respektowaną przez siebie koncepcję narracji i retoryki. Nawiązuje tutaj, jak już wspomniałem, do koncepcji Jerzego Topolskiego tzw. nie postmodernistycznej teorii narracji, a także do teorii retoryki skonstruowanej przez Jerzego Ziomka (rozdział I drugiej części). Zgodnie z J. Topolskiego modelem narracji Julkowska wyróżnia jej trzy

warstwy. Są to: a) warstwa logiczno-gramatyczna (utożsamiana zwykle z tzw. warstwą powierzchniową tekstu, jest dana bezpośrednio czytelnikowi), b) retoryczna i c) teoretycznoideologiczna. Warstwa retoryczna (w tym ujęciu) zajmuje się perswadowaniem określonych przekonań ideologicznych stąd: jest uzależniona (sterowana) przez warstwę teoretyczno-ideologiczną (zawierającą: wiedzę faktograficzną, wizję świata i człowieka, a w jej ramach tzw. mity fundamentalne organizujące historyka myślenie o rzeczywistości). Oddziaływanie perswazyjne narracji, twierdzi Julkowska, może realizować się bezpośrednio poprzez jej warstwę powierzchniową, czyli: logiczno-gramatyczną, zwłaszcza dzięki wyposażeniu jej w odpowiednie środki stylistyczne tj: style wypowiedzi, figury retoryczne i tropy poetyckie (s. 93). Swą wizję retoryki buduje autorka w oparciu o model zaproponowany przez Jerzego Ziomka. Z jego teorii wyróżnioną rolę przypisuje trzem elementom: a) poziomowi inwencji (tematyzacja, a także zasady ustalania problemu, reguły argumentacji), b) poziomowi dyspozycji (reguły kompozycji tekstu) i c) poziomowi elokucji (reguły stylistyczne, poprzez które konstruuje się wypowiedź na tematy sformułowane na poziomie inwencji i uporządkowane na poziomie dyspozycji). Celem nadrzędnym warstwy retorycznej, uważa Julkowska, jest nastawienie na perswadowanie, czyli przekonywanie do określonej tezy. Ponadto: Sugestie zawarte w modelu narracji historycznej, mówiące o tym, że stopień retoryzacji zależny jest od warstwy głębokiej, a w szczególności od jej ram ideologicznych [...]

podsunęły nam myśl, by warstwę retoryczną narracji rozpatrywać jako specjalny rodzaj nadorganizacji tekstu, dokonany z myślą o podniesieniu jego skuteczności perswazyjnej. Przyjmujemy zatem dla celów prowadzonej przez nas analizy, że warstwa retoryczna narracji nadbudowana jest na warstwą teoretyczno-ideologiczną i logiczno-gramatyczną jako rodzaj nadorganizacji tekstu podyktowany względami perswazyjnymi (s. 105). W następnych rozdziałach (II IV) tej części pracy autorka dokonuje analizy syntez dziejów Polski J. Lelewela za pomocą respektowanych przez siebie modeli narracji i retoryki, które przed momentem zostały ukazane. Zaprezentowane wyżej zasadnicze wątki pracy V. Julkowskiej wskazują, że mamy oto do czynienia z bardzo udanym przykładem analizy poglądów wybitnego historyka - analizę którą bardziej szczegółowo określić można (sama autorka wskazuje, że jest to : nie postmodernistyczna wersja narratywizmu) jako: strukturalistyczną (podpadającą, jak się wydaje pod ten model). Jakie okoliczności przemawiają za taką akurat kwalifikacją? Z zaprezentowanych tu poglądów V. Julkowskiej wynika, że pojmuje ona tekst jako pewien gotowy wytwór i co szczególnie istotne składający się z różnych warstw istniejących w nim obiektywnie i czekających na odkrycie. Co więcej, wyróżnia autorka tzw. warstwę powierzchniową tekstu i głęboką generującą tę pierwszą. Zatem, celem działalności naukowej winno być odkrycie, rekonstrukcja i przeanalizowanie owych obiektywnie tkwiących w tekście warstw czy struktur. Zauważmy, że autorka używa słownika, w ramach którego pierwszoplanową rolę odgrywają takie pojęcia, jak: odkrycie,

struktura, rekonstrukcja, analiza, wyjaśnianie, powierzchniowa i głęboka warstwa tekstu czy naturalny porządek. Owe cechy interpretacyjnego podejścia do badania narracji, jakie prezentuje autorka recenzowanej pozycji mogą świadczyć o respektowaniu przez nią właśnie opcji strukturalistycznej. Na koniec, w związku z tą ostatnią kwestią, należy odnotować, że w dobie współczesnej preferuje się już opcje poststrukturalistyczne: z dekonstrukcjonizmem i nowym historycyzmem na czele. Piszący te słowa (generalnie rzecz biorąc) też solidaryzuje się właśnie z tymi dwiema orientacjami. Nie oznacza to wcale, że zamierza dyskredytować podejście strukturalistyczne na gruncie, w tym wypadku, historiografii. W dobie współczesnej bowiem cechą charakterystyczną w humanistyce jest pluralizm poglądów filozoficznych i metodologicznych (bez szczególnego wyróżniania żadnego z nich). Dopuszczalne więc są różne poetyki także w interpretacji tekstów historiograficznych.