WYMAGANIA EDUKACYJNE W KL. 4 SP PLASTYKA Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: Klasa IV 1. i 2. Co widzimy i jak to pokazać? 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 6 7 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, tekturę, farby plakatowe, pędzel, ołówek, nożyczki, naczynie na wodę - podstawowe terminy plastyczne w formie abecadła plastycznego: linia, kontur, plama, walor, światłocień, barwa, gama barwna, faktura, kształt, kompozycja, perspektywa - elementy plastyczne w otoczeniu i w dziele sztuki - rola plastyki w tworzeniu jakości otoczenia - istota malarskiego patrzenia na otoczenie - wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym otoczeniu - przedstawia w pracy plastycznej fragment najbliższego otoczenia z uwzględnieniem co najmniej jednego elementu języka plastyki - określa rolę plastyki w najbliższym otoczeniu - wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne - wymienia przykłady otoczenia estetycznego i uzasadnia swój wybór - omawia rolę środków plastycznych zastosowanych w odtworzeniu fragmentu otoczenia na płaszczyźnie - ujawnia kreatywność i dużą biegłość w posługiwaniu się poszczególnymi środkami wyrazu podczas przedstawiania w pracy fragmentu najbliższego otoczenia 2.1 3.2 3. i 4. Linia i punkt 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 8 13 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, dużą kartkę z bloku rysunkowego, miękki ołówek, gumkę, nożyczki, butelkę po soku owocowym, zdjęcie ukazujące aleję drzew oraz przedmioty różniące się rodzajami powierzchni Nauczyciel przygotowuje: - duży arkusz szarego papieru, kredę, lampkę, wazon - terminy: linia, punkt, kontur, kontrast - rodzaje oraz zastosowanie linii i punktu w rysunku - linia jako środek wyrażania formy, faktury i przestrzeni - rysowanie konturu przedmiotu zgodnie z rzeczywistymi proporcjami - wymienia rodzaje i kierunki linii - podaje przykłady zastosowania odmiennych rodzajów linii w rysunku - podejmuje próby różnicowania linii i punktów w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to jest kontur - tłumaczy, na czym polega kontrast w rysunku - stosuje różnorodne rodzaje linii i punktów w działaniach plastycznych z uwzględnieniem cech materiałów, przedmiotów i zjawisk - rysuje kontur wskazanego przedmiotu zgodnie z podaną instrukcją - posługuje się kontrastem w działaniach plastycznych - omawia reprodukcję rysunku Moja Agnes Albrechta Dürera pod kątem zastosowanych linii i ich kierunków - określa rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej - rysuje z natury oraz z wyobraźni, twórczo wykorzystując możliwości wyrazu stwarzane przez różnorodne linie i punkty 2.1 3.2
Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 5. Narzędzia i podłoża rysunkowe 6. Plama walorowa 7., 8. i 9. Światłocień 10. i 11. Barwy podstawowe i pochodne 1 - podręcznik Do dzieła!, s. 14 16 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, porowatą kartkę z bloku, kawałki papieru różnego rodzaju (gładkiego, śliskiego, porowatego, kolorowego, szarego) tekturę, miękki i twardy ołówek, gumkę, kredki, cienki i gruby pędzel, piórko, zaostrzony patyk, tusz, naczynie na wodę 1 - podręcznik Do dzieła!, s. 17 19 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, porowatą kartkę z bloku, 3 ołówki (HB, 3HB, 6B), gumkę, 2 pędzle (szeroki i cienki), zaostrzony patyk, farby, tusz, naczynie na wodę, zdjęcie krajobrazu 3 podręcznik Do dzieła!, s. 20 22 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, czarną kartkę z bloku, białą i czarną farbę, ołówek, gumkę, węgiel, pędzel, naczynie na wodę Nauczyciel przygotowuje: - wazon, lampkę 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 23 25 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, farby (barwy podstawowe), 2 pędzle (szeroki i cienki), papier w dwóch kolorach (podstawowym i pochodnym), dziurkacz, klej, naczynie na wodę, - podstawowe narzędzia i podłoża rysunkowe oraz ich zastosowanie - estetyka warsztatu pracy - nazywa podstawowe narzędzia rysunkowe - stosuje w działaniach plastycznych różne narzędzia i podłoża rysunkowe - utrzymuje w ładzie swój warsztat pracy - różne postacie plam - wyjaśnia, co to jest walor - walor w rysunku i malarstwie - tworzy plamy walorowe, głównie - sposoby uzyskiwania waloru poprzez zagęszczanie krótkich linii - określa charakter wybranych plam (np. pod względem ich krawędzi i powierzchni) - termin światłocień - funkcje światłocienia - sposoby ukazywania światłocienia w rysunku - zasady rysowania cienia rzucanego przez obiekt - podział barw - terminy: barwy podstawowe, barwy pochodne, barwy czyste, barwy neutralne - zasady łączenia barw w celu uzyskania barw pochodnych - tłumaczy, co to jest światłocień - określa, jaka jest rola światłocienia w rysunku - na podstawie obserwacji rysuje oświetlone, jednobarwne formy trójwymiarowe - wyjaśnia, co to są barwy czyste - wskazuje barwy czyste w najbliższym otoczeniu - rozpoznaje barwy podstawowe i pochodne - podaje sposoby otrzymywania poszczególnych barw pochodnych Uczeń: - dobiera narzędzia i podłoża rysunkowe w zależności od charakteru i tematu pracy - wyjaśnia na podanych przykładach, czym różnią się ślady narzędzi na powierzchni gładkiej i porowatej oraz mokrej i śliskiej - określa na wskazanej reprodukcji dzieła, jakimi narzędziami posłużył się artysta i jakie zastosował środki wyrazu plastycznego - stosuje walor w działaniach plastycznych odpowiednio do tematu i charakteru pracy - omawia wybraną reprodukcję dzieła pod kątem zastosowanych zróżnicowań walorowych - wyjaśnia, w jaki sposób ukazać światłocień w rysunku - stosuje plamy walorowe w celu ukazania w rysunku światłocienia na przedmiotach - omawia pracę Studium posągu Tintoretta pod kątem zastosowanego światłocienia - poprawnie przedstawia na rysunku cień przedmiotu w zależności od kierunku padania światła i odległości przedmiotu od źródła światła - opisuje sposoby otrzymywania odcieni barw pochodnych - poszukuje w działaniach plastycznych zestawień kontrastowych w grupie barw czystych - uzyskuje zamierzony odcień w wyniku mieszania określonych barw - omawia reprodukcję obrazu Kobieta 2.1 3.2 2.1 3.2 2.1 3.2 2.1 3.2
Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 12. i 13. Barwy dopełniające i złamane 14. i 15. Barwy ciepłe i zimne 16. i 17. Gama barwna plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 26 27 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ołówek, pędzel, farby, naczynie na wodę, plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 28 29 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, pędzel, farby, kolorowy papier, nożyczki, naczynie na wodę, plastikowy talerz 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 30 32 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ciemnoniebieską lub fioletową kartkę, kolorowe papiery w ciemnych barwach, farby, 2 pędzle (szeroki i cienki), - terminy: barwy dopełniające, - wymienia pary barw dopełniających barwy złamane - podaje wszystkie poznane sposoby - zasady łączenia barw w celu otrzymywania wybranych barw uzyskania barw złamanych złamanych - efekt łączenia barw - uzyskuje kilka barw złamanych oraz dopełniających powstałych ze zmieszania par barw - wpływ barw dopełniających i dopełniających złamanych na ekspresję pracy - stosuje niektóre barwy złamane i plastycznej dopełniające w działaniach plastycznych - terminy: barwy ciepłe, barwy zimne - wpływ barw ciepłych i zimnych na ekspresję i estetykę pracy plastycznej oraz na samopoczucie człowieka - terminy: gama barwna, kolor lokalny, tonacja - rodzaje gamy barwnej: szeroka, wąska, ciepła, zimna - znaczenie gamy barwnej i tonacji w pracach plastycznych - wymienia barwy ciepłe i zimne - określa daną barwę jako ciepłą lub zimną - rozróżnia podstawowe właściwości barw ciepłych i zimnych - wskazuje niektóre barwy ciepłe i zimne na wybranej reprodukcji obrazu - wykonuje pracę z zastosowaniem barw zbliżonych pod względem temperatury - wymienia barwy występujące na obrazie Słoneczniki Vincenta van Gogha - tłumaczy, co to jest gama barwna - podaje rodzaje gamy barwnej - wyjaśnia, co to jest kolor lokalny i wskazuje kilka przykładów w Uczeń: z owocem mango Paula Gauguina pod kątem zastosowanych barw - wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych - klasyfikuje daną barwę do odpowiedniego rodzaju barw czystych, dopełniających lub złamanych - uzyskuje różnorodne odcienie barw złamanych oraz powstałych ze zmieszania par barw dopełniających - wskazuje i nazywa barwy czyste, złamane i dopełniające występujące na obrazie Damy w krynolinach Wassilego Kandinskiego oraz w dziele Wnętrze pracowni artystki w Krakowie Olgi Boznańskiej - wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych - omawia wpływ barw ciepłych i zimnych na samopoczucie człowieka - wymienia barwy zastosowane przez siebie w pracy malarskiej i odpowiednio klasyfikuje je do grupy barw ciepłych lub zimnych - dobiera barwy ciepłe i zimne stosownie do tematu pracy - opisuje i porównuje wybrane prace malarskie pod kątem użytych barw ciepłych i zimnych - wyraża w pracy plastycznej uczucia i nastrój za pomocą odpowiednio dobranych barw - wskazuje kolor lokalny na reprodukcji obrazu Parasol Francisca de Goi - podaje przykłady różnych rodzajów gamy barwnej z najbliższego otoczenia - ustala temperaturę poszczególnych barw - określa gamę barwną i tonację 2.1 3.2 2.1 3.2 2.1 3.2
Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: klej, nożyczki, naczynie na wodę, plastikowy talerz najbliższym otoczeniu - określa, co to jest tonacja - stosuje wąską i szeroką gamę barwną w działaniach plastycznych wybranych obrazów - stosuje w działaniach plastycznych gamę barwną i tonację - porównuje gamy barwne i tonacje dwóch wybranych reprodukcji dzieł malarskich - wyraża w pracy plastycznej uczucia i nastrój za pomocą odpowiednio dobranych barw - wykonuje dodatkowe zadanie plastyczne 18. i 19. Technika akwarelowa 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 34 37 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, ołówek, farby akwarelowe, 2 pędzle różnej grubości, naczynie na wodę, plastikowy talerz - terminy: technika malarska, pigment - cechy techniki akwarelowej - narzędzia i podłoża stosowane w technice akwarelowej - tłumaczy, czym jest technika malarska - wymienia typowe narzędzia i podłoża wykorzystywane w technice akwarelowej - podejmuje próbę wykonania pracy na dowolny temat z zastosowaniem techniki akwarelowej - wyjaśnia, co to jest pigment - określa funkcję typowych narzędzi używanych w technice akwarelowej - maluje pracę w technice akwarelowej z zastosowaniem wąskiej gamy barwnej - poprawnie wykorzystuje narzędzia i podłoża typowe dla techniki akwarelowej - na podstawie wykonanej pracy omawia sposób malowania akwarelami - analizuje obraz Konie u żłobu Piotra Michałowskiego pod kątem efektów uzyskanych dzięki zastosowaniu techniki akwarelowej - wyjaśnia znaczenie podłoża w malarstwie akwarelowym - opisuje efekty malarskie, które można uzyskać dzięki technice akwarelowej - twórczo stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla techniki akwarelowej - porównuje dwa dzieła malarskie wykonane w technice akwarelowej pod kątem zastosowanych środków wyrazu plastycznego 2.1 3.2 20. i 21. Technika temperowa i plakatowa 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 38 39 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, arkusz szarego papieru, ołówek, farby plakatowe, pędzel, naczynie na wodę, plastikowy talerz - cechy techniki temperowej i plakatowej - termin farba kryjąca - narzędzia i podłoża w technice temperowej oraz plakatowej - ikona jako przykład malarstwa temperowego - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technikach plakatowej i temperowej - wyjaśnia, co to jest farba kryjąca - omawia funkcje typowych narzędzi stosowanych w technice plakatowej i temperowej - wykonuje pracę malarską w szerokiej gamie barwnej z zastosowaniem techniki plakatowej lub temperowej - poprawnie stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla techniki temperowej lub plakatowej - tłumaczy, do jakiego rodzaju farb należą tempera i plakatówka - określa, czym się charakteryzują farby temperowe i plakatowe - na podstawie prac wykonanych farbami plakatowymi i temperowymi 2.1 3.2
Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej 22. i 23. Technika pastelowa 24. Wyjście w teren rysowanie z natury 25. Wyjście w teren wykonanie ilustracji do baśni 26. Techniki 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 40 42 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, pastele olejne 1 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, twardą podkładkę, kredki 1 Nauczyciel przygotowuje: - kilka propozycji baśni do zilustrowania Każdy uczeń przynosi na lekcję: - białą i kolorową kredę - cechy charakterystyczne techniki pastelowej - termin fiksatywa - rodzaje pasteli - narzędzia i podłoża stosowane w technice pastelowej - utrwalenie wiadomości dotyczących warsztatu rysunkowego - rysowanie z natury - wybór baśni do zilustrowania - wykonanie rysunku kredą na asfalcie (praca w grupach) 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 43 - termin techniki mieszane - charakterystyka technik - wymienia typowe narzędzia i podłoża stosowane w technice pastelowej - podaje rodzaje pasteli - wykonuje pracę w technice pasteli olejnych - określa, w jaki sposób zabezpiecza się prace wykonane techniką pastelową - wymienia sposoby nanoszenia pasteli na podłoże - wykonuje szkic z zastosowaniem poznanych środków wyrazu - wykorzystuje zdobyte wiadomości na temat barw - aktywnie współpracuje w grupie - wykonuje rysunek z wykorzystaniem zdobytej wiedzy na temat terminów linia, kontur, kontrast, barwa - dostrzega wpływ faktury powierzchni malarskiej na efekt końcowy - wyjaśnia, co to są techniki mieszane - wymienia rodzaje technik mieszanych Uczeń: porównuje sposoby malowania w obu technikach - twórczo stosuje technikę temperową i plakatową w działaniach plastycznych - opisuje wpływ techniki temperowej i plakatowej na wymowę dzieła na podstawie reprodukcji obrazu Święta Trójca Andrieja Rublowa oraz własnej pracy - wyjaśnia, co to jest ikona - wykonuje zadanie dodatkowe związane z ikoną - poprawnie stosuje narzędzia i podłoża w technice pasteli olejnych - opisuje efekty wykorzystania określonego podłoża w technice pastelowej - omawia własną pracę wykonaną pastelami olejnymi pod kątem uzyskanych efektów plastycznych - twórczo stosuje technikę pasteli olejnych w działaniach plastycznych - porównuje dwie wybrane prace wykonane techniką pastelową pod kątem uzyskanych efektów malarskich - uwzględnia w pracy rysunkowej fakturę i światłocień - wybiera ciekawy fragment otoczenia do przedstawienia na rysunku - wykonuje szkic z uwzględnieniem planów przestrzeni - określa rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej - rysuje z wyobraźni, twórczo wykorzystując możliwości wyrazu stwarzane przez różnorodne linie oraz fakturę podłoża - wyjaśnia, czemu służy stosowanie technik mieszanych w działaniach 2.1 3.2 2.1 2.1 2.1 3.2
Numer i temat lekcji Liczba godzin Środki dydaktyczne Treści nauczania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Odniesienia do podstawy programowej Uczeń: mieszane farby wodne i pastele Każdy uczeń przynosi na lekcję: mieszanych - kartkę brystolu, pastele olejne, - łączenie farb wodnych z farby wodne, szeroki pędzel, pastelami naczynie na wodę, plastikowy talerz - zastosowanie technik mieszanych w działaniach plastycznych - określa, na czym polegają wybrane techniki mieszane - wykonuje pracę w technice mieszanej (farby wodne i pastele) plastycznych - wybiera daną technikę mieszaną dla najlepszego wyrażenia tematu pracy i analizuje ją pod kątem uzyskanych efektów plastycznych - wykorzystuje techniki mieszane w wyrażaniu emocji 27. Techniki mieszane wydrapywanka 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 44 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - kartkę brystolu, pastele olejne, farby temperowe, zaostrzony patyk, szeroki pędzel, naczynie na wodę, plastikowy talerz - termin sgraffito - zastosowanie technik mieszanych w działaniach plastycznych - technika wydrapywanki - wyjaśnia, co to jest sgraffito - stosuje technikę wydrapywanki - opisuje kolejne etapy pracy podczas działań w technice wydrapywanki na podstawie wykonanej kompozycji - eksperymentuje z łączeniem różnych technik w celu uzyskania nowych rozwiązań plastycznych 2.1 3.2 28. i 29. Kolaż 2 - podręcznik Do dzieła!, s. 45 47 Każdy uczeń przynosi na lekcję: - blok rysunkowy, dużą kartkę z bloku, kolorowe kartki o różnej fakturze, stare gazety i czasopisma, kolorową tekturę, kredki, nożyczki, klej, wysuszone liście i kwiaty - terminy: kolaż, fotokolaż - cechy charakterystyczne kolażu i fotokolażu - zastosowanie kolażu w działaniach plastycznych - wyjaśnia, co to jest kolaż - wymienia niektóre materiały stosowane w kolażu - omawia, w jaki sposób tworzy się kolaż - wykonuje pracę w technice kolażu z wykorzystaniem dowolnych materiałów - określa, co decyduje o wyborze materiałów do wykonania kolażu - wykonuje pracę w technice kolażu z materiałów odpowiednio dobranych do tematu - wyjaśnia źródłosłów terminu kolaż - omawia pracę Taras Anny Góskiej- -Rutkowskiej pod kątem zastosowanych materiałów i barw oraz ich wpływu na wymowę dzieła - opisuje kolejne etapy pracy podczas tworzenie kolażu na podstawie własnej kompozycji - tłumaczy, na czym polega wykonywanie fotokolażu - twórczo stosuje zestawienia materiałów w celu uzyskania niestandardowych efektów wizualnych 2.1 3.2 30. Utrwalenie wiadomości z całego roku quiz 1 Nauczyciel przygotowuje: - kartki z zadaniami dotyczącymi poznanych elementów abecadła plastycznego - utrwalenie wiadomości o poznanych elementach abecadła plastycznego - z pomocą nauczyciela lub innego ucznia wykonuje wylosowane zadanie - poprawnie realizuje wylosowane zadanie - wykonuje dodatkowe zadanie 1.1 3.2 niedostateczny uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu przedmiotu. Nie uczestniczy w lekcji i nie jest przygotowywany do
zajęć. Nie odrabia zadanych prac domowych. Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne. dopuszczający uczeń powinien być przygotowany do większości lekcji (przynosić potrzebne materiały) oraz z pomocą nauczyciela wykonywać proste ćwiczenia, uczestniczyć w zabawach, wyjaśniać najważniejsze terminy. Potrafi również wymienić kilku wybitnych polskich artystów. dostateczny uczeń powinien przyswoić podstawowe wiadomości oraz najprostsze umiejętności. Bardzo rzadko jest nieprzygotowany do lekcji, stara się utrzymać porządek w miejscu pracy i oddaje większość zadanych prac praktycznych. Posługuje się wybranymi środkami wyrazu i stosuje typowe, proste techniki plastyczne. Uczeń powinien samodzielnie wykonywać łatwe ćwiczenia i uczestniczyć w zabawach, a także współpracować w grupie i podejmować próby twórczości plastycznej. Umie podać nazwiska kilku wybitnych polskich twórców. dobry uczeń potrafi wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności. Zawsze przynosi na lekcje potrzebne materiały i dba o estetykę swojego miejsca pracy. Ponadto prawidłowo posługuje się terminologią plastyczną i samodzielnie rozwiązuje typowe problemy. Przejawia aktywność w działaniach indywidualnych i grupowych, wkłada dużo wysiłku w wykonywane zadania i systematycznie pracuje na lekcjach. Świadomie wykorzystuje środki plastyczne i stosuje różnorodne, nietypowe techniki plastyczne. Wymienia też nazwiska kilku twórców polskich i zagranicznych. Samodzielnie próbuje analizować i porównywać wybrane dzieła sztuki oraz wyrażać własne opinie na ich temat. bardzo dobry uczeń powinien opanować i wykorzystywać w praktyce wszystkie określone w programie wiadomości i umiejętności. Ponadto bierze udział w dyskusjach na temat sztuk plastycznych i potrafi uzasadnić swoje zdanie. Korzysta z różnorodnych źródeł informacji w przygotowywaniu dodatkowych wiadomości, a także uczestniczy w działaniach plastycznych na terenie szkoły i poza nią, wykazuje się zaangażowaniem i pomysłowością. Umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy. Podaje też nazwiska wybitnych artystów w Polsce i na świecie. Analizuje i porównuje dzieła sztuki oraz wyraża własne opinie na ich temat. celujący uczeń powinien przejawiać szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi oraz talent, a także wykazywać dużą znajomość treści nadprogramowych oraz zaangażowanie i twórczą inicjatywę w działaniach grupowych. Ponadto bierze udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych i odnosi w nich sukcesy oraz aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu. Twórczo posługuje się różnymi środkami plastycznymi i eksperymentuje z technikami plastycznymi. Potrafi wymienić wybitnych twórców polskich i zagranicznych oraz podać przykłady ich twórczości. Uczeń analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną.
WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTKA KLASA 5 SP Wymagania wiadomości i umiejętności Zagadnienie Temat lekcji Liczba godzin Treści nauczania konieczne ocena dopuszczająca podstawowe ocena dostateczna rozszerzające ocena dobra dopełniające ocena bardzo dobra wykraczające ocena celująca Metody pracy dydaktyczne Po zakończonej lekcji uczeń: 1. Jak to narysować? Od figury do kształtu. 2. Przedmioty. Światło i cień. 1 Funkcje i sposoby operowania kreską w rysunku. Szkicowanie, wykonywanie rysunków konturowych. Rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary. Określanie figur geometrycznych budujących kształt przedmiotów. Analiza wyglądu przedmiotów w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują ich kształty. 1 Funkcje i sposoby operowania kreską w rysunku. Szkicowanie, wykonywanie rysunków konturowych. Rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary. Szkicowanie przedmiotów w oparciu o układ figur geometrycznych budujących ich kształty. szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, zna funkcję szkicu, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu, stosuje swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, potrafi określić figury geometryczne, które budują kształt przedmiotu i zastosować swoje spostrzeżenia w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt, twórczo interpretuje plastycznie elementy obserwowane w naturze za pomocą środków plastycznych, artystycznego. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek, posługuje się technologią informacyjno-komunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych, wartościowania estetycznego, artystycznego. określa rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary, prezentacja, zna funkcję szkicu, potrafi określić cechy oglądanego przedmiotu, np. z jakich brył ćwiczenie praktyczne. geometrycznych jest zbudowany, szkicuje, wykonuje rysunki konturowe, podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć potrafi określić figury geometryczne, 5, rozdział 1. Kreska, które budują kształt przedmiotu temat: 1. Jak to narysować? i zastosować swoje spostrzeżenia Od figury do kształtu, w pracy analizuje wygląd przedmiotu w oparciu tworzyć 5, ćwiczenia 1., 2. o układ figur geometrycznych, które budują jego kształt, blok techniczny, papier kolorowy, twórczo interpretuje plastycznie elementy klej, nożyczki, ekierka, linijka, obserwowane w naturze za pomocą środków cyrkiel. plastycznych, artystycznego, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych w pracy wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia. wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i jego kierunek, posługuje się technologią informacyjnokomunikacyjną w twórczych działaniach plastycznych, wartościowania estetycznego, artystycznego, omawia rolę środków artystycznych zastosowanych w pracy wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia. miniwykład poparty prezentacją z wykorzystaniem tablicy interaktywnej lub rzutnika, ćwiczenie praktyczne rysunek światłocieniowy, praca pod kierunkiem nauczyciela. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 2. Światło i cień, tworzyć 5 ćwiczenie 3., program graficzny Światło, umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. blok rysunkowy, ołówki o różnej twardości.
3. Jezioro w górach. Faktura. 4. Siedziba czarnoksiężnika. Frotaż. 5. Rysunki z różnych epok. Komiks. 1 Pojęcie faktury w naturze i sztuce. Funkcja faktury w dziele danej dziedziny sztuki. Rozpoznawanie i określanie faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury. Tworzenie zestawień fakturalnych i kompozycyjnych z papieru o różnorodnej strukturze. Inspiracja strukturą i właściwościami materiałów plastycznych w pracy twórczej. 1 Pojęcie faktury w naturze i sztuce. Funkcja faktury w dziele danej dziedziny sztuki. Tworzenie faktur w obrębie działań plastycznych w rysunku. Posługiwanie się techniką frotażu ze znajomością cech charakterystycznych dla tej techniki. Tworzenie zestawień fakturalnych i kompozycyjnych z różnych materiałów w technice frotażu. 1 Rysunek jako samodzielne dzieło na przestrzeni epok w sztuce: renesansowe studium, falista i dekoracyjna kreska secesji, komiks jako rysunek charakterystyczny dla współczesności. Definicja i cechy komiksu. Kreska konturowa i wypełnienie kolorem jako podstawowe środki wypowiedzi plastycznej w komiksie. Stosowanie komputerowego programu graficznego jako narzędzia do wykonania zadania plastycznego. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury. określa fakturę w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, potrafi posługiwać się odpowiednią kreską dla uzyskania określonych celów w działaniu plastycznym. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i w sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki potrafi za pomocą wybranego narzędzia stworzyć rysunki pokazujące różne faktury. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu. potrafi posługiwać się technologią informacyjnokomunikacyjną potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu, artystycznego, potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektów, potrafi posługiwać się technologią informacyjno-komunikacyjną potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej, omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego. rozumie, czym jest faktura, wskazuje faktury występujące w naturze i sztuce, wie, jakie jest znaczenie faktury w dziele plastycznym, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z papieru o różnorodnej strukturze, potrafi rozpoznawać i określać faktury w obrębie dzieł plastycznych z dziedzin rysunku, malarstwa, rzeźby i architektury, rozpoznaje różnice fakturalne w dziełach sztuki wie, czym różnią się faktury w obrębie danej dziedziny sztuki, w pracy twórczej inspiruje się strukturą i właściwościami materiałów plastycznych, wykonuje dodatkowe prace plastyczne i ćwiczenia, twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze. określa fakturę w rysunku, potrafi tworzyć faktury w obrębie działań plastycznych w rysunku, wyjaśnia pojęcie frotaż, posługuje się techniką frotażu i wie, jakie są cechy charakterystyczne dla tej techniki, tworzy zestawienia fakturalne i kompozycyjne z różnych materiałów w technice frotażu. artystycznego wykonuje zadania dodatkowe, potrafi posługiwać się odpowiednimi materiałami i narzędziami dla uzyskania określonych efektów twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, potrafi posługiwać się technologią informacyjno-komunikacyjną w wyszukiwaniu potrzebnych informacji i w działaniach plastycznych. tworzy proste kompozycje linearne, zna rolę kreski w rysunku i jej różnorodne rodzaje, rozumie, że na przestrzeni epok zmieniały się sposoby rysowania, potrafi wyjaśnić, czym jest komiks, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji znajduje inspirację do działań plastycznych w osiągnięciach sztuki współczesnej i popularnej. omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego, rozwija twórcze myślenie i kreatywność, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej. miniwykład poparty prezentacją, praca z podręcznikiem. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 3. Rozpoznajemy fakturę dzieła, prezentacja Faktura. Jezioro w górach zamieszczone na płycie CD dołączonej do przewodnika metodycznego. kilka rodzajów papieru w odcieniach kolorów brązowego i szarego (szary papier do pakowania, tektura falista, papier błyszczący), klej, kartka z bloku technicznego. prezentacja filmu, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska instrukcja Krok po kroku (s. 13), tworzyć 5 ćwiczenie 5., prezentacja filmu Frotaż, umieszczonego na płycie CD dołączonej do podręcznika. kartki papieru do ksero, kilka ołówków o różnej twardości, kredki, płaskie przedmioty o wyraźnej fakturze (np. tektura falista, grzebień, monety, spinacze biurowe, wysuszone liście). miniwykład z elementami pogadanki, ćwiczenie praktyczne z wykorzystaniem komputerowego programu graficznego. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 4. Rysunki z różnych epok, program graficzny Komiks umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. płyta CD dołączona do podręcznika program graficzny Komiks lub: ołówek, czarny cienkopis, kredki lub flamastry, kartki z bloku A4.
6. Parasole. Barwy czyste i złamane. 1 Zdefiniowanie pojęcia barw czystych i złamanych. Otrzymywanie barw złamanych poprzez mieszanie farb. Stosowanie techniki gwaszu (farb plakatowych) w działaniu plastycznym. Uzyskiwanie określonego nastroju obrazu poprzez świadome i celowe stosowanie barw czystych i złamanych. Układ rytmiczny powtórzenie wiadomości. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i stosuje je w pracy utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy plastycznej. określa barwy czyste i złamane, potrafi zastosować barwy czyste do wykonania kompozycji malarskiej na płaszczyźnie, uzyskuje barwy złamane poprzez mieszanie farb na palecie i świadomie stosuje je w pracy, wie, że przewaga barw czystych w dziele malarskim tworzy nastrój radości i energii, stosuje tę wiedzę w indywidualnym działaniu plastycznym, wie, że barwy złamane tworzą w dziele malarskim nastrój poważny i smutny, stosuje tę wiedzę we własnej ekspresji twórczej, utrwala wiadomości na temat kompozycji rytmicznej przez zastosowanie jej układu w pracy plastycznej. omawia rolę środków artystycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą odpowiednich środków plastycznych w pracy poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego. miniwykład z elementami pogadanki i prezentacją, malarskie ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 1. Właściwości barw, prezentacja Właściwości barw. Barwy czyste i złamane na płycie CD dołączonej do przewodnika, prezentacja Rodzaje kompozycji, slajdy 4, 5 Kompozycja rytmiczna, tworzyć 5 ćwiczenie 6., magnetyczne koło barw. farby plakatowe, paleta jednorazowa, naczynie na wodę, pędzle różnej grubości, blok techniczny. 7. Szara godzina. Właściwości barw. 1 Otrzymywanie barw złamanych przez mieszanie farb w kolorach kontrastowych. Barwa jako komunikat i sposób wyrażania emocji. Stosowanie techniki gwaszu (farb plakatowych) w działaniu plastycznym. Stosowanie komputerowego programu graficznego jako narzędzia do wykonania zadania plastycznego. Interpretacja utworu literackiego wiersza. Ilustracja książkowa i warsztat ilustratora powtórzenie. łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, łączy pary barw kontrastowych, otrzymując różnego rodzaju brązy i szarości, wykorzystuje barwę jako sposób wyrażania emocji i jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, spokój. stosuje technikę gwaszu do tworzenia określonych tematycznie i kompozycyjnie prac plastycznych, stosuje komputerowy program graficzny jako narzędzie do tworzenia kompozycji interpretuje plastycznie utwór literacki wiersz, utrwala wiadomości dotyczące ilustracji książkowej i warsztatu ilustratora, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy oryginalnie interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. miniwykład z elementami pogadanki i prezentacją, ćwiczenie praktyczne z wykorzystaniem komputerowego programu graficznego. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 1. Właściwości barw, prezentacja Właściwości barw. Barwy czyste i złamane na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 7., program graficzny Barwy i plamy umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika. program graficzny Barwy i plamy umieszczony na płycie CD dołączonej do podręcznika (praca może być wykonana w programie graficznym) lub: farby plakatowe (gwasze), blok techniczny A4, pędzelki, talerzyk jednorazowy (paleta), pędzelki, naczynie na wodę, folia ochronna.
8. Kolorowe drzewa, liście, kasztany i astry. Plamy barwne w malarstwie. 2 Barwa. Rodzaje plam barwnych w malarstwie. Uzyskiwanie różnego rodzaju plam barwnych i stosowanie wiadomości o nich w działaniu plastycznym. Stosowanie techniki akwareli. Posługiwanie się konturem do określania kształtów. rozróżnia rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, stosuje technikę akwareli, posługuje się konturem. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy. twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych rozróżnia i określa rodzaje plam barwnych w malarstwie, uzyskuje różne rodzaje plam barwnych w działaniu plastycznym, wykonuje pracę plastyczną, świadomie stosując wiadomości o rodzajach plam i gam barwnych, stosuje technikę akwareli do tworzenia pracy określonej tematycznie, posługuje się konturem do określenia kształtów zgodnych z tematem pracy, oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję kształtów i barw. miniwykład poparty prezentacją, ćwiczenie praktyczne pod kierunkiem nauczyciela. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 2. Plamy barwne w malarstwie, prezentacja Rodzaje plam barwnych na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 8., magnetyczne koło barw. farby akwarelowe, miękkie pędzelki, naczynie na wodę, blok techniczny, czarny flamaster lub kredki. 9. Czerwony żagiel na wzburzonym oceanie. Akcent kolorystyczny. 1 Definicja akcentu kolorystycznego. Stosowanie akcentu kolorystycznego w celu otrzymania określonego efektu plastycznego. Stosowanie techniki kolażu. Wykorzystywanie komunikatów barwnych. rozumie pojęcie akcent kolorystyczny stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw wyjaśnia pojęcie akcent kolorystyczny i wskazuje go w dziełach malarstwa, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje akcent barwny w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, rozumie pojęcie kolaż, stosuje technikę kolażu w indywidualnym działaniu plastycznym, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój. poszukuje sposobu własnego wyrazu artystycznego poprzez ekspresję barw, oryginalnie i twórczo interpretuje elementy postrzegane w naturze za pomocą środków plastycznych. prezentacja filmu, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 3. Akcent kolorystyczny i dominanta, film Kolaż znajdujący się na płycie CD dołączonej do podręcznika, instrukcja Krok po kroku znajdująca się w podręczniku na s. 23. kolorowe gazety i czasopisma, papier kolorowy, kartka z bloku technicznego A4, klej, nożyczki, ołówek. 10. Wioska. Miasteczko. Miasto. Dominanta barwna. 1 Właściwości barw. Dominanta barwna definicja. Stosowanie dominanty w celu otrzymania określonego efektu plastycznego. Wykorzystywanie komunikatów barwnych. wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych, omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym. wskazuje w pracach plastycznych i wyjaśnia pojęcie dominanta kolorystyczna, wykonuje własne prace plastyczne, świadomie stosując wiadomości o barwie, stosuje dominantę w celu otrzymania określonego efektu plastycznego, wykorzystuje barwę jako komunikat potrafi wyrazić nią nastrój smutku, radości, wyrazić agresję i spokój, aktywnie ogląda i analizuje zabytki kultury materialnej, wykorzystuje własne obserwacje i spostrzeżenia dotyczące zabytków i tradycji regionu, w którym mieszka, do wykonania pracy określonej tematycznie, rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych, omawia rolę środków plastycznych wykorzystanych w ćwiczeniu plastycznym, kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego. miniwykład poparty prezentacją, ćwiczenie praktyczne. podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 5, rozdział 2. Barwa, temat: 3. Akcent kolorystyczny i dominanta, prezentacja Wioska. Miasteczko. Miasto. Dominanta barwna znajdująca się na płycie CD dołączonej do przewodnika, tworzyć 5 ćwiczenie 9. brystol formatu A2, farby plakatowe, pastele olejne, pędzelki, naczynie na wodę, folia ochronna, paleta jednorazowa.