MOS-T w przyszłość. Wypracowanie nowych form aktywizacji zawodowej dla wychowanków Młodzieżowych Ośrodków Socjoterapii. Przygotowanie projektu i Wniosku o Dofinansowanie Przygotowanie projektu 7 miesięcy Przygotowanie wniosku 3 miesiące Zespół projektowy liczył 2 osoby Brak doświadczenia w aplikowaniu i realizacji projektów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej
Problemy z przygotowaniem wniosku: Zasada równości szans kobiet i mężczyzn; Harmonogram projektu; Określenie statusu uczestników; Problemy w trakcie realizacji projektu: Badania naukowe Definicja wstępnej wersji produktu Upowszechnianie Współpraca z WUP Gdańsk: Informacja o konkursie Pomoc w dotarciu do potencjalnego partnera Współpraca na zasadach partnerskich w trakcie realizacji projektu Pomoc w rozwiązywaniu problemów i trudności pojawiających się w trakcie realizacji projektu
Młodzieżowe Ośrodki Socjoterapii są placówkami przeznaczonymi dla dzieci i młodzieży, które z powodu zaburzeń rozwojowych, trudności w uczeniu się i zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym mogą być zagrożone niedostosowaniem społecznym lub uzależnieniem i wymagają stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania oraz specjalistycznej pomocy psychoedukacyjnej. Zadania: organizowanie zajęć dydaktycznych, profilaktycznowychowawczych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych pomoc w planowaniu kariery edukacyjnej i zawodowej udzielanie pomocy rodzicom (prawnym opiekunom) Izby Rzemiosła i Przedsiębiorczości są społeczno-zawodowymi organizacjami samorządu gospodarczego rzemiosła. Podstawowym zadaniem Izb jest reprezentowanie zrzeszonych organizacji i ich członków, udzielanie im pomocy instruktażowo-doradczej oraz przeprowadzanie egzaminów na tytuł czeladnika i mistrza. Zadania: Izby współpracują z Cechami Rzemiosł w zakresie szkolenia uczniów, organizując egzaminy czeladnicze i mistrzowskie. Izby współpracują również z Urzędami Pracy oraz innymi organizacjami i ośrodkami w zakresie przekwalifikowania i uzyskania kwalifikacji zawodowych.
M O S Y I Z B Y Dlaczego powstał projekt?
Badania naukowe Przeprowadzone przez kadrę naukowa Uniwersytetu Jagiellońskiego, Wydział Filozofii, Instytut Socjologii Ankiety wysłane 600 sztuk Ankiety odesłane 109 (prezentowane wyniki dla 101 ankiet) 80% mężczyźni; 20% kobiety Wykształcenie (osoby): Podstawowe: 14 Gimnazjalne: 66 Średnie: 17 Wyższe: 1
Działania podjęte po opuszczeniu MOS (w %) Dokształcanie przez szkolenia/kursy 12,9 Kontynuowanie nauki w szkole ponadgimnazjalnej 49,5 Dokształcanie samodzielne 9,9 Skorzystanie z doradztwa zawodowego 5,9 Staż 5,9 Praktyka zawodowa 24,8 Wolontariat 5,0 Brak działań 20,8 Czy po opuszczeniu MOS znalazł(a) Pan(i) pracę? (w %) TAK 51,5 NIE 47,5
Dochody niepracujących (netto) Dochody pracujących (netto) Czy posiada Pan(i) prawo jazdy? TAK 11% Czy posiada Pan(i) wyuczony zawód? TAK 17% Czy posiada Pan(i) duże doświadczenie zawodowe? (jak na swój wiek) TAK 45% Czy posiada Pan(i) liczne znajomości ułatwiające znalezienie pracy? TAK 57% Rozważam możliwość wyjazdu za granicę w celu poszukiwania pracy TAK 45% Dopuszczam możliwość wyjazdu do innego miasta w Polsce w poszukiwaniu pracy TAK 43% W przeszłości pracowałem(am) za granicą TAK 13% Czy korzystał(a) Pan(i) lub korzysta z pomocy Urzędu Pracy lub innych instytucji zajmujących się rynkiem pracy? TAK 37%
Wstępna wersja produktu: Trening Alternatyw Życiowych PROGRAM SZKOLENIA ZAWODOWEGO Asystent w zawodzie ŁĄCZNIKI TAŻ I PRZYUCZENIE ZAWODOWE Potencjał rozwojowy (cel główny TAŻ), stanowi bazę dla tworzenia kapitału człowieka (przyuczenie zawodowe). Jest to przełożenie cech osobistych na wartości ekonomiczne.
Celem głównym TAŻ jest ułatwienie młodzieży MOS wyboru alternatywnej ścieżki życia rozumiany, jako ukazanie młodym ludziom alternatyw życiowych w perspektywie rozwoju własnych potencjałów, ich wykorzystania w przyszłości, tj. po opuszczeniu placówki w sferze edukacyjno zawodowej Planowane efekty TAŻ: - zmiana w postrzeganiu siebie samego - kształtowanie realistycznej samooceny - pełnienie nowych ról społecznych po opuszczeniu ośrodka w sferze edukacyjno zawodowej (uczeń pracownik) Realizacja TAŻ l.p. Bloki tematyczne Liczba godzin zajęć ogółem 1. RAMOWY 12h 2. POTENCJAŁÓW 18h 3. INICJATYW 18h 4. RAMOWY/POTENCJAŁÓW/INICJATYW 24h RAZEM: 72h
BLOK RAMOWY pokonywanie barier wewnętrznych, radzenie sobie w sytuacjach trudnych, budowanie elastyczności, otwartości na zmiany. BLOK POTENCJAŁÓW identyfikacja, wyrażanie, określenie, poznawanie potencjałów, nadawanie im wartości pozytywnej. BLOK INICJATYW wykorzystywanie potencjałów, planowanie, projektowanie, próbowanie METODA PRACY GRUPOWEJ wyzwala i uruchamia procesy psychospołeczne, wpływa na rozwijanie kompetencji społecznych(rozwoju społecznego) WARSZTAT metoda zakłada postawienie na twórczość, samodzielne odkrywanie przy wspomagającym udziale prowadzącego, narzędziem jest osobowość poszczególnych osób, ich predyspozycje, jak i materiały pomoce rzeczowe; tworzenie z czegoś; ĆWICZENIA PRAKTYCZNE zastosowanie wypracowanych sposobów wykorzystania potencjałów zakotwiczanie społeczne w realiach MOS, praktyce zawodowej, społeczności lokalnej, miejscu zamieszkania. PROGRAM SZKOLENIA ZAWODOWEGO Asystent w zawodzie Cel szkolenia : przygotowanie teoretyczne i praktyczne do zawodu Czas trwania szkolenia : 322 godziny szkolenia zawodowego warunki wstępne uczestnictwa : brak kwalifikacji zawodowych, nauka na poziomie gimnazjum Ramowy program nauczania: Realizowane w szkole: 18 g (wspólnie dla wszystkich zaw.):ochrona środowiska; BHP + ppoż.; rysunek zawodowy Realizowane w miejscu praktyki (304g): teoria zawodowa (54 g.); rysunek zawodowy (4 g.); ćwiczenia praktyczne (246 g.)
Kształcenie powinno obejmować : -nabywanie wiedzy zawodowej -ćwiczenie umiejętności zawodowych Założenia Program jest uzupełnieniem Krajowych Ram Kwalifikacyjnych Kształcenie Asystenta w zawodzie przygotowujące wychowanków MOS -ów do zdobycia kwalifikacji na Pierwszym Poziomie Krajowych Ram Kwalifikacyjnych (KRK) jest próbą takiej aplikacji, która będzie przetestowana w projekcie System dualny oparty jest na równoległym kształceniu teoretycznym w szkole i praktycznym w zakładzie pracy ( bezpośredni kontakt z przedsiębiorstwem), które jest ściśle dostosowane do oczekiwań i potrzeb pracodawców oraz pozwala uczniom na płynne przejście do czynnego życia zawodowego. Asystent w zawodzie. Kryteria wyboru poziomu kształcenia Asystenta w zawodzie -wiek wychowanków ( 15-18 lat) - poziom kształcenia gimnazjum - możliwości poznawcze i potrzeby rozwojowe wychowanków MOS Cel-przyuczenie do wykonywania określonego (niepełnego)zakresu zadań i czynności w zawodzie rzemieślniczym, przygotowanie do zdobycia kwalifikacji na I poziomie KRK
Egzamin zawodowy Według trybu i zasad ustalonych dla egzaminu czeladniczego Izba rzemieślnicza dopuszcza do egzaminu sprawdzającego osobę, która ukończyła przyuczenie do wykonywania określonej pracy tu: szkolenie zawodowe asystenta Celem egzaminu jest potwierdzenie umiejętności sprawnego wykonywania prac obejmujących zakres przyuczenia. Egzamin sprawdzający składa się z dwóch części: części praktycznej w postaci wykonywania zadania praktycznego części teoretycznej polegającej na sprawdzeniu znajomości przepisów BHP oraz ochrony środowiska i teorii zawodowej, związanych z wykonywaniem prac, których dotyczyło przyuczenie. Część teoretyczna egzaminu odbywa się w formie ustnej. Komisja egzaminacyjna na podstawie ocen części praktycznej i teoretycznej egzaminu ustala ocenę końcową i w zależności od wyniku do protokołu wpisuje zdał lub nie zdał. Możliwości kształcenia różne opcje: po 2,5 latach stażu -egzamin czeladniczy zasadnicza szkoła zawodowa - egzamin czeladniczy lub potwierdzający kwalifikacje zaw. technikum tytuł technika liceum ogólnokształcące
Proponowane zmiany prawne konieczne do wprowadzenia Programu MOS-t Szacunkowe koszty wprowadzenia programu Dziękuje za uwagę