DZIENNIK PRAKTYK STUDENCKICH

Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv Praktyka asystencka z zakresu logopedii i terapii bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnm Miejsce odbywania DZIENNIK PRAKTYK STUDENCKICH pedagogicznej w przedszkolu praktykqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm Imię i nazwisko studenta: Kierunek studiów: PEDAGOGIKA qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu Specjalność: LOGOPEDIA SZKOLNA Z TERAPIĄ PEDAGOGICZNĄ Nabór 2015 2018 iopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjkl Miejsce realizacji praktyk:... zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnm

REGULAMIN PRAKTYKI ASYSTENCKIEJ Z ZAKRESU LOGOPEDII I TERAPII PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU studentów II roku specjalności logopedia szkolna z terapią pedagogiczną Celem głównym praktyki jest weryfikacja wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych zdobytych przez studentów w toku studiów. Praktyka ma na celu praktyczne zastosowanie nabytych kompetencji w różnorodnych sytuacjach występujących w ramach pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praktyka asystencka ma na celu umożliwienie studentowi zapoznania się z organizacją oraz specyfiką profilaktyki logopedycznej, terapii logopedycznej oraz terapii pedagogicznej realizowanej w przedszkolu. Zasadniczym elementem praktyki asystenckiej jest obserwacja prawidłowości i zaburzeń rozwoju dzieci oraz próba ich oceny. Ponadto studenci pod kierunkiem logopedy włączają się w tok pracy profilaktyczno - terapeutycznej realizowanej w przedszkolu poprzez udział w prowadzeniu fragmentów zajęć. Przebieg praktyki dokumentowany jest w dzienniczku praktyki. ORGANIZACJA PRAKTYKI W PRZEDSZKOLU, OBOWIĄZKI STUDENTÓW 1. Studenci przebywają w placówce przedszkolnej 2 tygodnie (40 godzin). 2. Studenci są zobowiązani do obecności na terenie placówki w godzinach ustalonych z opiekunem praktyki. Szczegółowy plan pobytu w placówce uzgadniany jest z dyrektorem. 3. Studenci tydzień przed rozpoczęciem praktyki zgłaszają się do placówki w celu przygotowania harmonogramu pracy oraz ustalenia tematów samodzielnie prowadzonych fragmentów zajęć. 4. Program praktyki obejmuje: obserwację zajęć logopedycznych i terapeutycznych (razem 4 zajęć), dokumentowanie wyników obserwacji w dzienniczku praktyk; omawianie z prowadzącym obserwowanych zajęć, wspólne formułowanie wniosków oraz sugestii pedagogicznych; obserwację prawidłowości i zaburzeń rozwoju dzieci w różnych grupach wiekowych oraz różnorodnych sytuacjach w ramach zaplanowanych badań i testów, organizowanych zajęć, samorzutnych zabaw indywidualnych i zespołowych, spacerów, wycieczek, występów artystycznych, posiłków, czynności higienicznych i samoobsługowych. Opracowanie studium przypadku (wybranego dziecka) uwzględniające ocenę rozwoju mowy, sprawności narządu artykulacyjnego oraz diagnozę ewentualnych zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego, symptomów zaburzeń rozwoju psychoruchowego - percepcji wzrokowej, słuchowej i motoryki (w-g Skali Ryzyka Dysleksji); asystowanie logopedzie i nauczycielowi prowadzącemu zajęcia terapeutyczne w ramach realizowanych przez niego czynności; prowadzenie przez studentów pod kierunkiem logopedy 2 zajęć wspierających rozwój mowy (masaż logopedyczny, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia motoryki artykulacyjnej, ćwiczenia słuchu fonemowego, ćwiczenia fonacyjne, gry i zabawy językowe) oraz 2 zajęć korekcyjno-kompensacyjnych (ćwiczenia usprawniające funkcje psychomotoryczne - percepcję wzrokową, słuchową i motorykę). W związku z tym studenci w formie pisemnej przygotowują się do ich przeprowadzenia, zaś logopeda/nauczyciel dokonują akceptacji przygotowanych scenariuszy, a następnie oceny realizacji zajęć; zapoznanie się z dokumentacją przedszkolną z zakresu profilaktyki, diagnozy i terapii logopedycznej oraz pedagogicznej; asystowaniu opiekunowi praktyki w ramach prowadzonych przez niego czynności terapeutycznych i opiekuńczo-wychowawczych.

OBOWIĄZKI LOGOPEDY (opiekuna praktyki) prowadzenie zajęć pokazowych, omawianie ich ze studentem; udzielanie studentowi wskazówek metodycznych, niezbędnych do należytego przygotowania zajęć; systematyczna kontrola przygotowania się studenta do przeprowadzenia wybranego fragmentu zajęć, sprawdzanie i zatwierdzanie prowadzonej przez niego dokumentacji (scenariusz zajęć co najmniej dzień wcześniej); hospitowanie zajęć prowadzonych przez studenta, ich omawianie i ocenianie, wpisywanie uwag wraz oceną, do dziennika praktyk (pod scenariuszem zajęć); służenie studentowi pomocą, bycie wzorem osobowym dobrego fachowca, wrażliwego wychowawcy, twórczego i innowacyjnego specjalisty; uzupełnienie arkusza oceny (formularz w załączeniu) o jego przydatności do zawodu z wyszczególnieniem uzyskanej oceny. ZALICZENIE PRAKTYKI 1. Zaliczenie praktyki dokonuje wyznaczony przez dyrektora Instytutu Studiów Edukacyjnych i Sztuki uczelniany opiekun praktyki wpisem do indeksu na stronie 82. 2. Zaliczenie z oceną na podstawie przedłożonej dokumentacji. Obejmuje ona: arkusz oceny praktyki, protokoły z obserwowanych zajęć potwierdzone przez nauczycieli wraz z wnioskami i sugestiami pedagogicznymi studenta, scenariusze zajęć prowadzonych pod kierunkiem logopedy wraz z ich oceną i krótkim jej uzasadnieniem, studium przypadku, zestawienie wykonywanych czynności. 3. Rozmowa indywidualna z uczelnianym opiekunem praktyki. UWAGA! załączniki należy wydrukować dwustronnie.

PROTOKÓŁ Z OBSERWACJI ZAJĘĆ LOGOPEDYCZNYCH/TERAPEUTYCZNYCH Data... Prowadzący zajęcia... Czas trwania zajęć... Liczba uczestników... Temat zajęć/rodzaje ćwiczeń... Cel ogólny:... Cele szczegółowe:.............................. Środki dydaktyczne:........

Przebieg zajęć Rodzaj ćwiczenia Środki dydaktyczne Uwagi studenta dotyczące przebiegu zajęć

Wnioski i sugestie pedagogiczne studenta:...... data i podpis studenta data i podpis osoby obserwowanej

SCENARIUSZ ZAJĘĆ/ĆWICZEŃ Data... Prowadzący zajęcia:..... Liczba uczestników:....... Temat zajęć/rodzaje ćwiczeń:.............. Cel ogólny:.............. Cele szczegółowe:..................... Środki dydaktyczne:............... Przebieg zajęć:

Ocena przeprowadzonych zajęć/ćwiczeń wraz z uzasadnieniem:

ARKUSZ OCENY praktyki studenta Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Raciborzu PRAKTYKA ASYSTENCKA Z ZAKRESU LOGOPEDII I TERAPII PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU termin praktyki: od... do... 1. Nazwisko i imię studenta... rok studiów... 2. Miejsce praktyki... 3. Nazwisko i imię opiekuna praktyki z ramienia przedszkola 4. Czynności wykonywane przez studenta podczas praktyki 5. Ocena kompetencji studenta nabytych w trakcie praktyki według skali: 2 niedostatecznie; 3 dostatecznie; 4 dobrze; 5 bardzo dobrze Lp. WYKAZ NABYTYCH KOMPETENCJI 1. W ZAKRESIE WIEDZY Student: omawia organizację oraz specyfikę pracy z zakresu profilaktyki, diagnozy i terapii logopedycznej oraz pracy usprawniającej funkcje psychomotoryczne realizowanej z dzieckiem w przedszkolu; charakteryzuje prawidłowości rozwoju mowy dziecka, omawia symptomy zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego i zaburzeń rozwoju psychoruchowego (percepcji wzrokowej, słuchowej i motoryki); charakteryzuje metody i zasady diagnozy, terapii oraz wspomagania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym; zna sposób prowadzenia dokumentacji przedszkolnej z zakresu profilaktyki, diagnozy i terapii logopedycznej oraz pedagogicznej; prawidłowo posługuje się terminologią z zakresu logopedii i terapii pedagogicznej; 2. W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI PROFILAKTYCZNO DIAGNOSTYCZNO TERAPEUTYCZNYCH Student: ocenia rozwój mowy dziecka oraz sprawność motoryczną narządu artykulacyjnego; dokonuje diagnozy ewentualnych zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego i symptomów zaburzeń rozwoju psychoruchowego (percepcji wzrokowej, słuchowej i motoryki); sporządza szczegółowe scenariusze zajęć logopedycznych i korekcyjnokompensacyjnych; przygotowuje odpowiednie pomoce niezbędne do przeprowadzenia zaplanowanych ćwiczeń; Ocena punktowa (2-5) Ocena punktowa (2-5)

potrafi przeprowadzić ćwiczenia wspierające rozwój mowy oraz ćwiczenia usprawniające funkcje psychomotoryczne - percepcję wzrokową, słuchową i motorykę; poprawnie sporządza protokół obserwacji pracy z dziećmi w różnych grupach wiekowych, sporządza pisemną analizę, wyciąga wnioski z własnych obserwacji, precyzuje sugestie pedagogiczne; potrafi przeprowadzić rozmowę z logopedą i nauczycielem wychowania przedszkolnego na temat rozwoju dziecka oraz jego ewentualnych zaburzeń; 3. W ZAKRESIE KOMPETENCJE SPOŁECZNYCH Student: Ocena punktowa (2-5) jest zainteresowany zagadnieniami rozwoju dziecka oraz jego zaburzeniami; wykazuje się empatią w stosunku do dzieci, kulturą osobistą, kulturą słowa oraz życzliwością; systematycznie przygotowuje się do zajęć, terminowo przedstawia do akceptacji i oceny wymagane prace; wykazuje umiejętność współpracy z logopedą-opiekunem praktyki, nauczycielami wychowania przedszkolnego, dyrekcją oraz pozostałymi pracownikami przedszkola; identyfikuje się z rolą i zadaniami logopedy i terapeuty, podejmuje adekwatne do różnych sytuacji działania; jest osobą refleksyjną, twórczą, zdolną do samodzielnego rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych; 6. Inne uwagi o studencie i przebiegu jego praktyki 7. OCENA OGÓLNA... skala ocen: bdb, + db, db, + dst, dst, ndst. data podpis opiekuna praktyki z ramienia przedszkola pieczątka i podpis dyrektora przedszkola pieczątka przedszkola

Kryteria oceniania: Ocena Opis wymagań bdb Swobodnie posługuje się językiem naukowym z zakresu logopedii i terapii pedagogicznej. Dokładnie i wnikliwie opisuje charakterystyczne cechy poszczególnych okresów rozwojowych mowy, wykorzystując nie tylko wiadomości zdobyte na zajęciach, ale także uzupełnione literaturą przedmiotu. Bezbłędnie klasyfikuje zaburzenia mowy. Wymienia i charakteryzuje objawy zaburzeń mowy oraz ich przyczyny. Potrafi samodzielnie dokonać diagnozy logopedycznej w zakresie rozwoju mowy dziecka, motoryki artykulacyjnej, zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego, zaburzeń rozwoju psychoruchowego - percepcji wzrokowej, słuchowej i motoryki. W oparciu o przestawione źródła opracowuje ciekawe propozycje scenariuszy ćwiczeń logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Przygotowuje interesujące, kreatywne i estetyczne pomoce do prowadzonych zajęć. Systematycznie ocenia poziom swojej wiedzy, umiejętności i kompetencji. Poszukuje źródeł ciągłego doskonalenia. Wzorowo zachowuje się na zajęciach praktycznych. W stosunku do dzieci wykazuje empatyczną postawę, jest opiekuńczy, życzliwy i taktowny. W stosunku do pracowników przedszkola zachowuje się z szacunkiem. Systematycznie przygotowuje się do zajęć, w których bierze aktywny udział. Chętnie pracuje w grupie, najczęściej przyjmując rolę lidera. W pracy grupowej wykazuje zaangażowanie i kreatywną postawę. W terminie oddaje do oceny i akceptacji scenariusze zajęć i niezbędne pomoce. Nie opuszcza zajęć. db+ W wypowiedziach używa języka naukowego. Wnikliwie opisuje charakterystyczne cechy poszczególnych okresów rozwojowych mowy, czasami wykorzystując nie tylko wiadomości zdobyte na zajęciach, ale także uzupełnione poleconą literaturą przedmiotu. Wymienia i charakteryzuje objawy zaburzeń mowy oraz ich przyczyny. Dokonuje z pomocą opiekuna praktyki diagnozy logopedycznej w zakresie rozwoju mowy dziecka, motoryki artykulacyjnej, zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego, zaburzeń rozwoju psychomotorycznego percepcji wzrokowej, słuchowej i motoryki. W oparciu o przestawione źródła opracowuje ciekawe scenariusze ćwiczeń logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Przygotowuje interesujące i estetyczne pomoce do ćwiczeń logopedycznych. Systematycznie ocenia poziom swojej wiedzy, umiejętności i kompetencji. Wzorowo zachowuje się na zajęciach. W stosunku do dzieci jest opiekuńczy i życzliwy. Systematycznie przygotowuje się do zajęć, w których bierze aktywny udział. Chętnie pracuje w grupie, często przyjmując rolę lidera. W pracy grupowej wykazuje zaangażowanie i kreatywną postawę. W terminie oddaje do akceptacji i oceny obowiązkowe scenariusze zajęć i pomoce dydaktyczne. Nie opuszcza zajęć. Ewentualne usprawiedliwione nieobecności niezwłocznie zalicza. db Używa języka naukowego. Poprawnie opisuje charakterystyczne cechy poszczególnych etapów rozwoju mowy, wykorzystując przede wszystkim wiadomości zdobyte na zajęciach. Klasyfikuje zaburzenia mowy, wymienia ich objawy oraz niektóre przyczyny. Z pomocą opiekuna praktyki przeprowadza niektóre elementy diagnozy logopedycznej w zakresie rozwoju mowy dziecka, motoryki artykulacyjnej, zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego, zaburzeń rozwoju psychomotorycznego. W oparciu o przedstawione źródła opracowuje scenariusze zajęć logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych, zawierające typowe, znane ćwiczenia. Przygotowuje estetyczne pomoce do zaproponowanych ćwiczeń. Systematycznie ocenia poziom swojej wiedzy, umiejętności i kompetencji oraz podejmuje działania w celu zdobycia wyższej oceny. Wzorowo zachowuje się na zajęciach, z życzliwością odnosi się do dzieci. Systematycznie przygotowuje się do zajęć, w których bierze aktywny udział. Chętnie pracuje w grupie, najczęściej, jednak nie przyjmuje roli lidera. W pracy grupowej wykazuje zaangażowanie i odpowiedzialność za powierzone zadania. W terminie oddaje do oceny i akceptacji obowiązkowe scenariusze zajęć oraz przygotowane pomoce. Nie opuszcza zajęć. Ewentualne usprawiedliwione nieobecności zalicza niezwłocznie.

dst.+ Czasami pomaga sobie wykorzystując język potoczny. Opisuje charakterystyczne cechy etapów rozwoju mowy wykorzystując tylko wiadomości zdobyte na zajęciach. Z pomocą opiekuna praktyki klasyfikuje zaburzenia mowy. Wymienia, często z pomocą, podstawowe objawy zaburzeń mowy. Z pomocą opiekuna praktyki przeprowadza niektóre elementy wstępnej diagnozy logopedycznej w zakresie rozumienia mowy, motoryki artykulacyjnej, zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego, zaburzeń rozwoju psychomotorycznego. W oparciu o przedstawione na zajęciach źródła opracowuje, często z opiekunem praktyki, scenariusze ćwiczeń logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Przygotowuje w sposób odtwórczy pomoce do opracowanych scenariuszy zajęć. Poprawnie zachowuje się na zajęciach. Zachowanie w stosunku do dzieci nie budzi zastrzeżeń. Stara się systematycznie przygotowywać do zajęć, w których czasami bierze aktywny udział. Pracuje w grupie, ale przede wszystkim podporządkowuje się woli lidera. W pracy grupowej tylko czasami wykazuje zaangażowanie. W terminie oddaje do akceptacji i oceny obowiązkowe prace, które czasami wymagają poprawy lub korekty Nie opuszcza zajęć. Ewentualne nieobecności zalicza niezwłocznie. dst. Często używa języka potocznego. Wymienia i pobieżnie charakteryzuje podstawowe cechy poszczególnych okresów rozwojowych mowy, opierając się na wiadomościach zdobytych tylko na zajęciach. Wymienia niektóre zaburzenia mowy oraz ogólnie charakteryzuje ich podstawowe objawy. Z pomocą opiekuna praktyki przeprowadza niektóre elementy wstępnej diagnozy logopedycznej w zakresie rozwoju mowy, motoryki artykulacyjnej i wybranych aspektów zaburzeń mowy, zaburzeń słuchu fonemowego oraz zaburzeń rozwoju psychomotorycznego. Przygotowuje, często z pomocą opiekuna praktyki, scenariusze zajęć logopedycznych i korekcyjnokompensacyjnych zawierające podstawowe, typowe ćwiczenia. Przygotowuje typowe pomoce do zaproponowanych ćwiczeń. Poprawnie zachowuje się na zajęciach. Postawa wobec dzieci jest także poprawna. Czasami nie jest przygotowany do zajęć. W małym stopniu bierze aktywny udział w zajęciach. Pracuje w grupie, ale nigdy nie przyjmuje roli lidera. W pracy grupowej wykazuje niskie zaangażowanie, ale realizuje zadania narzucone przez lidera. Oddaje do oceny obowiązkowe prace często po ustalonym terminie. Nie opuszcza zajęć. Ewentualne nieusprawiedliwione nieobecności zalicza w ustalonym terminie. ndst. Używa języka potocznego. Nie potrafi opisać podstawowych cech poszczególnych okresów rozwojowych mowy. Nie potrafi sklasyfikować zaburzeń mowy oraz dokonać, nawet z pomocą opiekuna praktyki, oceny rozwoju mowy oraz wybranych zaburzeń rozwoju psychomotorycznego. Nie potrafi wykorzystywać wiedzy teoretycznej w celu projektowania zajęć logopedycznych i korekcyjnokompensacyjnych. Nie przygotowuje w terminie pomocy niezbędnych do przeprowadzenia obowiązkowych ćwiczeń. Poprawnie zachowuje się na zajęciach. Nie przygotowuje się systematycznie do zajęć. W małym stopniu bierze aktywny udział w zajęciach. Niechętnie pracuje w grupie, nigdy nie przyjmuje roli lidera. W pracy grupowej wykazuje niskie zaangażowanie, niechętnie realizuje zadania narzucone przez lidera. Nie oddaje do akceptacji i oceny obowiązkowych prac w ustalonym terminie. Opuszcza zajęcia. Nieusprawiedliwionych nieobecności nie zalicza.

ZESTAWIENIE CZYNNOŚCI STUDENTA Lp. Data Liczba godzin Czynności studenta Podpis opiekuna

Imię i nazwisko studenta: Rok i specjalność studiów: Nazwa przedszkola: Opiekun praktyki z ramienia przedszkola: HARMONOGRAM PRAKTYKI L.p. Data Dzień 1. godziny od-do Uwagi 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.