HENRYK STAŻEWSKI PRZEWODNIK EDUKACYJNY

Podobne dokumenty
Kraina sztuki. Scenariusz 9. Wolna i ekspresyjna sztuka abstrakcjonizmu. Elżbieta Jezierska

Umiejętności na ocenę dopuszczającą. Umiejętności na. ocenę dostateczną

PLASTYKA KRYTERIA OCEN DLA KLAS IV

1. Rozwój grafiki użytkowej i jej rola we współczesnym świecie Pismo oraz inne środki wyrazu wchodzące w skład pojęcia,,sztuka graficzna

10 września - 10 listopada 2010 wernisaż: 9 września godz

GŁÓWNE DZIEDZINY PLASTYKI: 1. RYSUNEK - PODSTAWA WSZYSTKICH INNYCH DZIEDZIN PLASTYKI (techniki: OŁÓWEK, WĘGIEL, PASTELE, KREDKI, TUSZ).

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Zestaw wymagań z przedmiotu plastyka w klasie VI

Ocena Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Dział Aktywność twórcza - systematycznie rozwija własną

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI DLA KLASY II GIMNAZJUM

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE KLASA 3 GIM

"Wibracje i rozmowy koloraturowe"

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE PLASTYKA KLASA IV

Wymagania z plastyki na poszczególne stopnie

Wymagania edukacyjne do przedmiotu zajęcia artystyczne - gimnazjum klasy 2 i 3

Makijaż zasady ogólne

WNĘTRZA W STYLU MODERNISTYCZNYM Z LAT 30TYCH

O barwie i malowaniu

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

Wymagania edukacyjne plastyka. Klasa IV Nr i temat lekcji Wymagania Odniesienia Podstawowe. do uczeń:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą.

Za niedostarczenie pracy w wyznaczonym przez nauczyciela terminie (2 tygodnie) uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

Forma przekazu- dokumentacja rysunkowa, dokumentacja fotograficzna, ksero.

Ocenie podlegają chęci i wysiłek ucznia wkładany w wykonywanie zadań wynikających ze specyfiki przedmiotu.

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 4. Wymagania. Uczeń:

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI DLA KLAS IV - VI.

Klasa IV Wymagania edukacyjne

Kolory w kuchni: aranżacje

Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła!

Wymagania na ocenę bardzo dobrą.

Plan dydaktyczno - wychowawczy z plastyki Do dzieła!

Ryszard Bojarski. Udział w pracach Zespołu Podstaw Programowych (2013).

Wymagania edukacyjne z plastyki klasa 6

Wymagania edukacyjne-plastyka klasa V. Wymagania. Odniesienie do podstawy. Numer i temat lekcji

oficjalną i twórczością ludową.

Wymagania na ocenę bardzo dobrą.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z plastyki w Szkole Podstawowej w Miękini

PLASTYKA WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASY I GIMNAZJUM SEMESTR I

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła!. Klasa VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-PLASTYKA KLASA IV

Wymagania edukacyjne PLASTYKA kl. 5. Wymagania. Uczeń:

W J O E J WÓ W D Ó ZK Z I I K ON O KURS

II.6. artystycznych odbywających się w kraju lub. wyrazu stwarzane przez różnorodne linie,

Formularz opisu przedmiotu (formularz sylabusa) dotyczy studiów I i II stopnia oraz jednolitych (magisterskich) Jednolite studia magisterskie

ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE DLA GIMNAZJUM SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA -OBLICZA PLASTYKI PLAN WYNIKOWY

Przepisy ogólne. Termin sprawdzianu kwalifikacyjnego ustala JM Rektor UAP.

Alberta Einsteina: Wyobraźnia jest ważniejsza niż wiedza. Nasza wiedza jest zawsze ograniczona, podczas gdy wyobraźnią ogarniamy cały świat.

WYMAGANIA EDUKACYJNE - ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE MALARSTWO I RZEŹBA

Kryteria ocen PLASTYKA kl. 6

Wymagania edukacyjne z przedmiotu PLASTYKA w dla klasy 5 szkoły podstawowej Rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA VI PLASTYKA

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA

Teoria światła i barwy

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PLASTYKI W KL. 4-6

ISBN wydano w Akademii Sztuk Pięknych im. Władysława Strzemińskiego w Łodzi

Znak wersja podstawowa

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z PLASTYKI W KLASIE IV

PERCEPCJA I RECEPCJA SZTUKI Uczeń: -nie opanował wiedzy o sztuce w zakresie wymaganym na ocenę dopuszczającą.

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE PLASTYKA IV VI

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu plastyka w zakresie klas 5 szkoły podstawowej

PLASTYKA KLASA 6 wymagania programowe na oceny semestralne i roczne


Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klasy VII szkoły podstawowej, Nowa Era Do dzieła

Kraina sztuki. Scenariusz 8. Dynamiczna i dekoracyjna sztuka secesji. Elżbieta Jezierska

malarstwo pejzażem Przygotuj: kredki ołówkowe lub pastele olejne, blok rysunkowy.

Wymagania edukacyjne z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII

Rozkład materiału z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII. współczesnej, - wykonuje w wybranej technice plastycznej pracę inspirowaną

uczeń spełnia kryteria wymagane na ocenę bardzo dobrą w danej klasie.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE VII

Dom.pl Beton w salonie. Aranżacja wnętrz z wykorzystaniem płyt betonowych

Wymagania edukacyjne. Klasa VI. Wymagania

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI Kryteria oceny semestralnej i oceny rocznej podsumowującej pracę ucznia na lekcjach plastyki w kl.

TECHNIKA CZERNI i BIELI

- wyjaśnia, czym jest walor, - podaje sposoby zmieniania waloru, - stosuje w swojej pracy barwy zróżnicowane walorowo.

O sztuce komponowania Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: z pomocą nauczyciela, zna cechy kompozycji. spełniające zasadę

Kryteria ocen PLASTYKA kl. 7

Wymagania Podstawowe na oceną dopuszczającą, dostateczną, dobrą, uwzględniające możliwości i zaangażowanie ucznia

KARTA OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA

Kompozycja w fotografii krajobrazu, cz. 3 - Linia, kształt i kolor

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH DLA KLAS III DO PROGRAMU SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA. BARDZO DOBRY WYRAZ MALARSTWA Uczeń:

3. Poziom i kierunek studiów: niestacjonarne studia I stopnia, Wzornictwo i Architektura Wnętrz

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI - KLASA IV SP

Autor programu: mgr Krystyna Podlacha PROGRAM NAUCZANIA ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE RÓŻNORODNE TECHNIKI PLASTYCZNE Liczba godzin 60 (4 warianty cztery okresy

Wymagania klasa VI OKRES I

STANDARDY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: ARCHITEKTURA

PLASTYKA KLASA 7 SP Dostosowanie wymagań edukacyjnych na podstawie opinii Poradni Pedagogiczno Psychologicznej Orzeczenie nr

ABC sztuki. Sztuka współczesna - charakteryzuje sztukę współczesną. sztuki współczesnej. profesjonalną, popularną a ludową

PLAN WYNIKOWY DO PROGRAMU SZKOLNA PRACOWNIA ARTYSTYCZNA. ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE W GIMNAZJUM kl. 1 i 2 gim. Autor: BEATA MIKULIK

Wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka w klasie VI w roku szkolnym 2018/2019 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

KRYTERIA OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH IV- VI

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 6. I okres roku szkolnego 2015/2016

Władysław Pluta odpowiada na pytania Agnieszki Ziemiszewskiej. największe emocje wywołują we mnie dzieła racjonalne

Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII

Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu plastyka dla klas IV- VI, rok szkolny 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU PLASTYKA dla klasy VI

Transkrypt:

HENRYK STAŻEWSKI 1894 1988 PRZEWODNIK EDUKACYJNY

#1 ABSTRAKCJONIZM I DEBIUT HENRYKA STAŻEWSKIEGO

#1 ABSTRAKCJONIZM I DEBIUT HENRYKA STAŻEWSKIEGO I TAK ŚWIAT SZTUKI ODDALAŁ SIĘ CORAZ BARDZIEJ OD KRÓ- LESTWA NATURY, AŻ WRESZCIE MOGŁEM TRAKTOWAĆ JE JAK DWA ŚWIATY CAŁKOWI- CIE AUTONOMICZNE. W 1910 roku Wassily Kandinsky rosyjski malarz i teoretyk maluje Akwarelę abstrakcyjną, jest ona uznawana za pierwszą pracę sztuki abstrakcyjnej (nieprzedstawiającej) czyli sztuki, która rezygnuje z odtwarzania form, osób czy przedmiotów obserwowanych w rzeczywistości, a posługuje się formami plastycznymi, powstałymi z połączenia kompozycyjnego płaszczyzn, linii, figur, plam lub kolorów. W tym czasie szesnastoletni Henryk Stażewski uczęszcza do jednego z warszawskich gimnazjów. W 1915 roku Kazimierz Malewicz prezentuje słynny Czarny kwadrat na białym tle, ikonę abstrakcjonizmu geometrycznego sztuki nieprzedstawiającej, posługującej się wyłącznie formami geometrycznymi, rezygnującej nie tylko z prezentowania widzialnej rzeczywistości, ale także odchodzącej od skojarzeń ze światem przedmiotów w ogóle. Obraz ten jest określany jako punkt zerowy malarstwa, gdyż osiąga maksymalne uproszczenie formy: odrzuca wiele dotychczasowych środków Wassily Kandinsky wyrazu artystycznego, ogranicza się do zakomponowania pojedynczego elementu. Cztery lata później Piet Mondrian zaczyna tworzyć sławne abstrakcyjne kompozycje geometryczne, operujące klarownymi podziałami płótna, poziomymi i pionowymi liniami, prostokątami oraz kolorami podstawowymi: czerwienią, żółcieniem i błękitem. 4

#1 ABSTRAKCJONIZM I DEBIUT HENRYKA STAŻEWSKIEGO W czasie kiedy pionierzy abstrakcjonizmu geometrycznego tworzą swoje najbardziej rozpoznawalne prace Henryk Stażewski studiuje w warszawskiej Szkole Sztuk Pięknych (1913 1919). W 1920 roku Stażewski debiutuje jako malarz, a trzy lata później uczestniczy w Wystawie Nowej Sztuki w Wilnie i Międzynarodowej Wystawie Nowej Sztuki w Łodzi (gdzie prezentuje prace również wspomniany prekursor abstrakcjonizmu Wassily Kandinsky). Ekspozycje te są doniosłymi wydarzeniami dla polskiej sztuki awangardowej twórczości charakteryzującej się nowatorstwem, odrzucającej tradycjonalizm, nastawionej na wykraczanie poza schematy i kanony, na kreowanie nowoczesnych sposobów tworzenia, poszukiwanie odmiennych środków wyrazu oraz nowych funkcji sztuki. RELIEF NR 30, 1969 6

#2 POCZĄTKI POLSKIEJ AWANGARDY

#2 POCZĄTKI POLSKIEJ AWANGARDY Pierwsze dwie dekady XX wieku cechuje wielkie poruszenie w światowej sztuce. Pojawia się mnóstwo nowych pomysłów i rodzą się takie nurty jak: kubizm, futuryzm, dadaizm, wymieniony już abstrakcjonizm PODSTAWOWYMI ELEMENTAMI NASZEJ POEZJI BĘDĄ ODWAGA, ŚMIAŁOŚĆ I BUNT. w rozmaitych odsłonach (abstrakcja niegeometryczna, suprematyzm, konstruktywizm, neoplastycyzm) oraz pierwsze oznaki surrealizmu. W Polsce ruch awangardowy rodzi się niedługo po zakończeniu I wojny światowej, a tym samym po odzyskaniu niepodległości. Nurt sztuki dążącej ku nowoczesności początkowo przybrał dosyć stonowaną postać, nazwaną formizmem. Twórcy związani z tym kierunkiem zwracali uwagę na właściwości formalne dzieła. Zajmowało ich rozwiązywanie problemów artystycznego kreowania mniej lub Manifest futuryzmu bardziej tradycyjnych motywów sztuki. Poszukiwali nowego rodzaju twórczości opierając się na dokonaniach zachodnioeuropejskiego ekspresjonizmu i kubizmu nurtów, które interesowała silna deformacja przedstawień, uproszczenie, odrzucenie reguł perspektywy i proporcji oraz dążenie do uniezależnienia sztuki od naśladowania świata zewnętrznego (autonomia sztuki). Formiści inspiracje wspomnianymi kierunkami starali się połączyć z polską sztuką ludową, marząc o powołaniu do życia stylu narodowego. Niemal równocześnie z formizmem, głównie za sprawą poetów, pojawił się w Polsce zdecydowanie bardziej wybuchowy futuryzm kierunek nastawiony na radykalne łamanie konwencji i norm. 10

#2 POCZĄTKI POLSKIEJ AWANGARDY Futuryści odrzucali wszelką tradycję, zainteresowani byli wyłącznie przyszłością bezkompromisowo żądający natychmiastowej futuryzacji życia. Artyści tego kierunku podziwiali najnowsze osiągnięcia technologiczne i dążyli w swoich pracach, by przekazać dynamizm współczesnego życia oraz uchwycić ruch i szybkość. Gdzieś pomiędzy formizmem a futuryzmem narodził się jeszcze inny kierunek nazwany konstruktywizmem. Należał on do nurtu abstrakcji geometrycznej i posługiwał się prostymi elementami geometrycznymi: prostokątem, kołem, trójkątem, linią. Konstruktywiści przeciwstawiali formie konstrukcję dyscyplinę użycia określonych elementów, funkcjonalnie połączonych ze sobą, na podstawie której budowane (konstruowane) jest dzieło. Konstruktywizm dążył do połączenia obszaru sztuki i życia. Za istotne w tym dążeniu artyści uznali kategorie: utyliaryzmu (użyteczność), funkcjonalizmu (dostosowanie do założeń) i określonej celowości, dlatego też konstruktywiści myśleli o powiązaniu czystej sztuki z takimi praktycznymi dziedzinami jak: architektura, wzornictwo przemysłowe, projektowanie mebli, grafika użytkowa czy typografia. Nie szukali oni indywidualnego stylu ani tym bardziej dekoracyjności. Wzbraniali się przed wszelką ozdobnością, skupiali się RELIEF NR 20, 1963, AKRYL, PŁYTA PILŚNIOWA, DREWNO, 57 X 57 X 6 CM, DZIĘKI UPRZEJMOŚCI GALERII STARMACH w zamian na znalezieniu formy przedmiotu czy ukształtowaniu przestrzeni adekwatnej do danej potrzeby. Pojęcie stylu, którego bardzo nie lubili, zastąpili pojęciem struktury. 12

#2 POCZĄTKI POLSKIEJ AWANGARDY Był to termin zwracający, uwagę na określony porządek, kształtujący dzieło, układ organizujący wzajemne związki między poszczególnymi elementami kompozycji. Pojęcie struktury odnosili nie tylko do formy artystycznej i estetyki, ale także stosowali je jako termin techniczny oraz społeczny (dotyczący wzajemnych stosunków ludzi, spraw ekonomicznych). W Polsce konstruktywistów skupiała grupa Blok a następnie Praesens współtwórcą obu był Henryk Stażewski. RELIEF NR 18, 1967 14

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR LIKWIDUJEMY OSTATECZ- NIE ISTNIEJĄCE DOTYCH- CZAS W SZTUCE WYRAŻANIE OSOBISTYCH NASTROJÓW, MANIERĘ WYWNĘTRZANIA SIĘ. ( ) ZAMIAST NATCHNIE- NIA, ESTETYCZNEJ KON- TEMPLACJI ŚWIADOMA, KSZTAŁTUJĄCA WOLA DO- MAGAJĄCA SIĘ JASNOŚCI I ŚCISŁOŚCI FORM. Artyści, wywodzący się z nurtu konstruktywizmu, zrezygnowali w swej sztuce z odniesień do otaczającego świata, odrzucili wyrażanie uczuć i emocji, zaprzeczyli potrzebie poszukiwania określonego stylu, mającego być wizytówką indywidualnego artysty. Jak zatem należy oglądać ich sztukę? Aby uzyskać odpowiedź na to pytanie przyjrzyjmy się pracom Henryka Stażewskiego. Około 1929 roku Stażewski maluje obraz o tytule Kompozycja. Na ową kompozycję składa się układ ośmiu sąsiadujących ze sobą ( zazębiających się ) pól o geometrycznych kształtach. Wyznaczając pola artysta używa linii poziomych, pionowych a także łuków. Posługuje się przy tym trzema czystymi kolorami podstawowymi (czerwony, niebieski, żółty) oraz barwami achromatycznymi (barwami niekolorowymi: czerń, biel, szarość). Artysta, malując obraz poszukuje prostych rozwiązań kompozycyjnych, dających wrażenie harmonii, ładu, równowagi, spójnej całości. Już sam tytuł mówi o tym, co interesuje malarza: tematem obrazu staje się rozłożenie form na płaszczyźnie, gra ich ciężkości (zróżnicowanej poprzez wielkość i kolor) oraz relacji, które zachodzą fragment programu grupy Blok między nimi napięć, kontrastów, łagodnych przejść. Układ figur jest raczej statyczny (spokojny), ale poprzez wprowadzenie łuków pojawia się na obrazie delikatny ruch. Dzięki miękkości łukowych profili, która staje się wyraźna w otoczeniu oschłych kątów prostych, obraz, oprócz określonego matematycznego rytmu, zyskuje także melodyjność. 18

RELIEF NR 20, 1968

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR Za kolejny przykład niech posłuży praca, która powstała trzydzieści pięć lat po opisywanej wcześniej Kompozycji. Relief biało-szary nr 20 (1964 r.) jest wykonany z kwadratowej płyty drewnianej, stanowiącej tło dla przymocowanych do niej czterdziestu zróżnicowanej wielkości figur kwadratów o wklęsłych bokach (asteroid). Asteroidy rozmieszczone są w układzie pionowo-poziomym. Tło jest białe, figury: białe i szare. Określenie relief oznacza płaskorzeźbę. Płaska powierzchnia z odstającymi elementami, którą zaczął posługiwać się Stażewski, stanowi formę znajdującą się gdzieś pomiędzy malarstwem a rzeźbą. Autor zrywa z płaskością obrazu, ale nadal zajmują go przede wszystkim geometria i kompozycja (chociaż tu trzeba dodać, że w latach 40. i 50. XX w. po wstrząsie spowodowanym wydarzeniami wojennymi oraz entuzjazmie odbudowy zniszczonego kraju artysta powrócił również, na pewien czas, do sztuki przedstawiającej). W Reliefie biało-szarym nr 20 Stażewski jeszcze bardziej ogranicza zestaw form używa tylko jednej figury, która staje się powtarzalnym modułem pracy rozmieszczanym w pewnym porządku organizowanym w grupy aranżowane w zależności od barwy i wielkości. Autor ogranicza także RELIEF BIAŁO-SZARY NR 20, 1964, OLEJ, PŁYTA PILŚNIOWA, SKLEJKA, DREWNO, 46 X 46 X 9 CM, DZIĘKI UPRZEJMOŚCI GALERII STARMACH barwę do dwóch niekolorów : bieli i szarości. Zawężając środki wyrazu artysta koncentruje się na precyzji konstruowania określonego układu poddanego matematycznej dyscyplinie. 22

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR Rozważa wzajemne związki identycznych figur, warianty ich ułożenia i wpływ zróżnicowania ich wielkości. Mimo statyczności pionów i poziomów, łuki asteroid sprawiają wrażenie ruchu. Do wspomnianych zagadnień geometrii, układu, oszczędności, równowagi, balansu między statycznością i dynamizmem w reliefach dochodzi jeszcze istotne zagadnienie przestrzeni. W pracach obserwować możemy delikatne zmiany relacji elementów w zależności od kąta oglądania, ponadto cień rzucany na tło przez przymocowane figury pozwala odnieść wrażenie głębi. Podany numer (20) w tytule pracy mówi o seryjności rozważań danego problemu artystycznego. Stażewski tworzy bardzo wiele reliefów, badając wciąż nowe koncepcje rozwiązań ułożenia figur, systematycznie i wnikliwie rozpatrując możliwości strukturalne pewnego wybranego przez siebie i ograniczonego zbioru elementów. Powtarzane zmiany rozmieszczeń wybranych figur, potraktowanych jako klocki, z których da się ułożyć kompozycję, nazwać można kombinatoryką (jest to termin matematyczny, oznaczający dział tej dyscypliny, zajmujący się wyznaczaniem możliwych układów elementów, które da się tworzyć w ramach zbiorów skończonych). W różnych seriach reliefów artysta produkuje (takie powielenie, nawiązujące do produkcji mechanicznej, w sztuce często nazywa się multiplikacją) kilka rodzajów RELIEF NR 22, 1965 takich klocków (modułów). 24

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR Obok wspomnianych asteroid artysta używa jeszcze prostokątów, prostokątów o wypukłych bokach, form przypominających beczkę i kół. W poszczególnych grupach prac twórca rozważa odmienne zagadnienia, łączy ze sobą różne rodzaje modułów, gmatwając wzajemne stosunki form, wprowadza tło składające się z wielu warstw, komplikując układ przestrzenny, ustawia niektóre elementy ukośnie, zaburzając proste układy pionowo-poziome, używa metalu do wykonania prac, wykorzystując efekty odbijania światła na jego powierzchni i sprawiając jeszcze bardziej przemysłowe wrażenie. W końcu Stażewski wraca do użycia koloru, by z czasem rozważania rozwiązań kolorystycznych stały się głównym zagadnieniem jego dzieł. W 1970 roku artysta wykonuje Relief nr 47. Kwadratową płytę tym razem dzieli na dziewięć pół (również kwadratowych), którym nadaje delikatny kolor, bazujący na odcieniach różu. Stażewski radykalnie upraszcza podziały na płaszczyźnie pracy, ograniczając się do równomiernie rozmieszczonych linii pionowych i poziomych, tworzących te same proste figury geometryczne. Gra kompozycyjna toczy się głównie w sferze wzajemnego oddziaływania kolorów w przypadku tej pracy różu, który staje się raz intensywniejszy, raz bledszy, który artysta czasem kieruje w stronę czerwieni, innym razem rozbiela lub RELIEF NR 47, 1970, AKRYL, PŁYTA PILŚNIOWA, SKLEJKA, DREWNO, 105 X 105 X 7,5 CM, DZIĘKI UPRZEJMOŚCI GALERII STARMACH nadaje odcień pomarańczowy. 26

#3 KOMPOZYCJA, PRZESTRZEŃ, KOLOR Badania kolorystyczno-kompozycyjne Stażewski również prowadzi seriami prac czasem kwadratowe pola są mniejsze lub większe, grę z naszym odbiorem określonych barw, zmianami postrzegania danego koloru w zależności od tego, z jakim kolorem sąsiaduje. jest ich na przykład dwadzieścia pięć, szesnaście lub cztery. W niektórych obrazach wybrane kwadratowe pola artysta dzieli ukośną linią na dwa trójkąty, nadając kompozycji większej dynamiki. Rozważania odbywają się w dziedzinie jednej wybranej barwy lub wielu kolorów, niektóre z reliefów przedstawiają gradację barw wybranego odcinka widma optycznego (spektrum) według długości fal świetlnych lub gradację, towarzyszącą rozbielaniu barwy, szarzeniu, stopniu jej nasycenia lub temperatury. Artysta pracując nad tymi dziełami opiera się czasem na poglądowych tablicach naukowych, podających współrzędne barw. Bożena Kowalska historyk sztuki, pisząca o twórczości Stażewskiego nazywa te prace dociekaniem nad prawami i naturą koloru, tak w sensie fizycznym jak fizjologii odbioru. Zaprezentowane przykłady prac ukazują drogę, jaką wybrał Henryk Stażewski w swej twórczości, drogę którą przed stuleciem otworzył wielu artystom konstruktywizm: odrzucenie nawiązań do natury, odrzucenie narracji ( opowiadania ) i ekspresji (przekazu emocji), synteza (uproszczenie) formy, geometryczny rygor narzucony sztuce, systematyczna obserwacja koloru, badanie kompozycji pod kątem rytmu, harmonii, spójności, a także porządku i chaosu oraz statyczności i dynamiki. Jednak chyba największym przełomem abstrakcjonizmu była przemiana w myśleniu o zadaniach artysty, waga, jaką twórcy zaczęli przykładać do intelektualnej analizy tego, czym się zajmują i w jaki sposób to robią. Dzieła stały się laboratorium sztuki, gdzie artyści eksperymentowali z podstawowymi zasadami rządzącymi jej światem. Można powiedzieć, że sztuka zaczęła zwracać uwagę na samą Okazuje się, że ograniczenie eksperymentowania tym razem do wariacji barwy i jednej figury geometrycznej ukrywa również ogromne pokłady możliwości kompozycyjnych. Kompozycje są klarowne, uderzają harmonijną prostotą, łagodnym przechodzeniem barw, pewną monotonią, ale mogą działać również kontrastami i zaburzeniami ładu. Pojedynczy kolor o różnych odcieniach daje nieskończone możliwości aranżacyjne. Artysta ponadto prowadzi pewną siebie, na wewnętrzną logikę, jaką posiadają dzieła oraz na język, jakim się posługują. Artystów zaczęła interesować realność samej sztuki, jak powiedział inny wielki prekursor polskiej awangardy Władysław Strzemiński: Realne = istnienie samoistne w plastyce, gdy dzieło sztuki posiada samowystarczalność plastyczną, gdy jest celem samo dla siebie i nie szuka usprawiedliwienia w wartościach istniejących poza obrazem. 28

RELIEF BIAŁY NR XVIII, 1963

#4 HENRYK STAŻEWSKI BIO

#4 BIO 1894 1988 Henryk Stażewski urodził się w 1894 roku w Warszawie. Studia artystyczne odbył w latach 1913 1919 w warszawskiej Szkole Sztuk Pięknych w pracowni Stanisława Lentza. Jest jednym z najważniejszych polskich artystów XX wieku, mającym również niemały wkład w dzieje awangardy światowej. Od początku związany z ruchami sztuki eksperymentującej, był pionierem polskiej awangardy w latach 20. i 30. wieku, a następnie niezwykle ważną postacią sztuki polskiej w latach powojennych. Zajmował się malarstwem, kompozycjami reliefowymi i przestrzennymi, projektowaniem wnętrz, typografii, dekoracji scenograficznych oraz plakatów. Stażewski to także teoretyk i współzałożyciel grup Blok, Praesens, a.r., które kształtowały poszukiwania pierwszej awangardy w Polsce. Należał również do międzynarodowych grup artystycznych Cercle et Carre oraz Abstraction-Creation. Był współtwórcą Międzynarodowej Kolekcji Sztuki Nowoczesnej, znajdującej się w Muzeum Sztuki w Łodzi. Był jednym z inicjatorów powstania Galerii Foksal miejsca niezwykle ważnego dla sztuki polskiej drugiej połowy XX wieku. Artysta zmarł w 1988 roku w Warszawie. RELIEF BIAŁY NR XI, 1961 34

ARTYSTA POWINIEN WY- STRZEGAĆ SIĘ EFEME- RYCZNOŚĆI, ALE ARTYSTA MOŻE JEDNAK PEWNYM, ZAOBSERWOWANYM, EFE- MERYCZNYM ZJAWISKOM NADAĆ TRWAŁOŚĆ I PRZE- DŁUŻENIE ICH ISTNIENIA W DZIELE SZTUKI. Henryk Stażewski

GALERIAOPOLE.PL