Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Scenariusz zajęć

Podobne dokumenty
Scenariusz zajęć nr 6

Przyroda. klasa IV. listopad. XI Kuchnia jako laboratorium

Scenariusz zajęć nr 5

Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Danuta Bezczyńska. Blok tematyczny: Zdrowie - cenny skarb!

TEMAT: Kuchnia to nie apteka

Scenariusz zajęć nr 6

AKTYWNA TABICA 2017/2017 Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Nowym Targu

Scenariusz nr 2. Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska. Blok tematyczny: Prace w polu

Scenariusz zajęć nr 8

MOJE GOTOWANIE PROJEKT GIMNAZJALNY KLASY IB I II B GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2012/2013

Autor scenariusza: Maria Piotrowska. Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym. Scenariusz nr 6

Scenariusz zajęć nr 7

Ściąga eksperta. Mieszaniny. - filmy edukacyjne on-line Strona 1/8. Jak dzielimy substancje chemiczne?

SCENARIUSZ LEKCJI. Autorzy scenariusza: Krzysztof Sauter (informatyka), Marzena Wierzchowska (matematyka)

Pakiet doświadczeń i obserwacji

Postawy: Uczeń: - Odpowiada za bezpieczeństwo własne i kolegów, - Jest dociekliwy i dokładny, - Wykazuje postawę badawczą.

Chemia scenariusz 1. Załącznik nr 1. Karta pracy dla zespołów. Zespół 1

Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska. Blok tematyczny: Prace w polu. Scenariusz nr 5

SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine

SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO

Substancje i ich właściwości - zadania

SAŁATKA WARZYWNA: SKŁADNIKI:

Izolacja barwników roślinnych.

Kryształy w życiu człowieka

Zadanie 2. (0 1) W tabeli podano rodzaje mieszanin oraz wybrane sposoby ich rozdzielania. Rodzaj mieszaniny Metoda rozdzielania mieszaniny

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek ucznia lat)

Scenariusz zajęć nr 7

Odwrócona lekcja THANKSGIVING, czyli Święto Dziękczynienia do góry nogami (scenariusz)

Scenariusze zajęć dla uczniów klas 4-6 szkół podstawowych

Scenariusz lekcji matematyki w pierwszej klasie gimnazjum przebiegającej z wykorzystaniem technologii komputerowej

Scenariusze zajęć dla uczniów klas 4-6 szkół podstawowych

Metody rozdziału substancji, czyli śladami Kopciuszka.

Temat: Pole równoległoboku.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KL III SZKOŁY PODSTAWOWEJ KULTURALNY UCZEŃ

SCENARIUSZ ZAJĘĆ LEKCJI PRZYRODY

Właściwości białek. 1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. a) Wiadomości. b) Umiejętności. c) Postawy

Scenariusz zajęć nr 8

Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Ja i moja rodzina. Scenariusz nr 2

Rekomendacje dotyczące wyposażenia szkolnej pracowni chemicznej

Korelacja: technologia gastronomiczna, pracownia gastronomiczna lub/i praktyka zawodowa

Ważne nieważne. Spotkanie 4. fundacja. Realizator projektu:

Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

3.2 TWORZENIE WŁASNEGO WEBQUESTU KROK 3. Opisanie procesu, podanie listy źródeł, ostateczne sformułowanie tematu i dodanie wprowadzenia

Scenariusz nr 17 zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Metryczka zajęć edukacyjnych. Cele operacyjne. Środki dydaktyczne

a) Przypomnienie wiadomości o ułamkach zwykłych. licznik

CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW?

Żyjmy zdrowo kolorowo

Scenariusz zajęć nr 2

Scenariusz zajęć nr 8

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum

SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI W KLASIE V

Scenariusz zajęć nr 2

Scenariusz zajęć nr 3

Jaki odczyn mają roztwory substancji z naszego otoczenia?

Temat: Instrukcja obsługi życia codziennego", czyli kto czyta, nie błądzi.

ZAKRES TREŚCI: 1. budowa chemiczna organizmów 3. lokalizacja DNA w komórce 2. budowa i funkcjonowanie komórki 4. budowa i właściwości DNA.

Scenariusz zajęć nr 2

Scenariusz zajęć nr 5

Czy olej wymiesza się z wodą utworzy mieszaninę jednorodną?

SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ

Wykrywanie witaminy C i mierzenie jej zawartości w różnych produktach

SCENARIUSZ ZAJĘĆ (wiek 15+)

SCENARIUSZ LEKCJI. Nazwa. Nazwa szkoły. Wioletta Możdżan- Kasprzycka Data Grudzień Temat: Dojrzewanie to czas wielkich przemian.

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Warszawskie legendy. Scenariusz nr 7

Scenariusz zajęć. Moduł VI. Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby

Karta pracy do doświadczeń

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)

Realizacja eksperymentu wg instrukcji. Czy liść jest zielony, a tusz czarny?

Scenariusz zajęć Temat: Bawimy się w sklep

Metody: pogadanka, pokaz, symulacja, ćwiczenie interaktywne, ćwiczenia praktyczne.

Scenariusz nr 4. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień z pełnym koszem

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie

Scenariusz zajęć nr 3

Ciasto Ambasador z galaretkami Przepis na ciasto Ambasador jest u nas od lat pochodzi ze starego zeszytu

Scenariusz zajęć nr 1

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Warszawskie legendy. Scenariusz nr 9

Magiczny palec. Opracowała: mgr Iwona Rucińska

Scenariusz nr 7. Autor scenariusza: Olga Lech. Blok tematyczny: Pokolenie

Z roztworami za pan brat, nie tylko w laboratorium

Scenariusz zajęć nr 3

Scenariusz zajęć nr 5

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU

Temat bloku: Nasze przyjaźnie, zainteresowania i marzenia Temat dnia: Wyobraź sobie...

SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI I ASTRONOMII W KLASIE II ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ UŻYTECZNE CIEPŁO

Scenariusz lekcji chemii w klasie II k gimnazjum

KONSPEKT LEKCJI PRZYRODY W KLASIE V

KONKURSY. KONKURS 2 Zdobywamy odznakę Super Kucharzyka za najlepszy rysunek zdrowych słodyczy.

Scenariusz zajęć nr 7

Scenariusz lekcji w technikum z działu Jednofunkcyjne pochodne węglowodorów ( 1 godz.) Temat: Estry pachnąca chemia.

Brief. Czas trwania 45 minut Poziom Starter. Plan zajęć

Symetria w klasie i na podwórku

Laboratorium chemiczne 1abc

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat

Składniki: Przygotowanie:

Scenariusz nr 2. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Moja ojczyzna Polska

Jogurtowe ciasto z orzechami włoskimi armeńska gata

Metody nauczania: Rozmowa kierowana, praca z tekstem (z kontraktem i wyjaśnianiem), burza mózgów.

SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/I

Transkrypt:

Przedmiot: Przyroda (chemia) Klasa: 5 SP Temat: Rozdzielanie mieszanin Czas: Jednostka lekcyjna Scenariusz zajęć Główne idee (main understandings): Mieszaniny substancji można rozdzielić różnymi sposobami, np. na sicie, przez sączenie (filtrowanie) i odparowywanie. Mieszaniny niejednorodne rozdziela się mechanicznie na sicie, np. brukselka i kukurydza, woda i makaron. Mieszaniny niejednorodne rozdziela się przez sączenie (filtrowanie), np. kawa z wodą, zawiesina mąki w wodzie. Cele operacyjne: Podczas realizacji tego tematu wykorzystujemy informacje zdobyte przez uczniów podczas zajęć Co rozpuszcza się w wodzie oraz Jak lód zamienia się w wodę, a woda w parę wodną wymienia dwie metody rozdzielania mieszanin (mechaniczne na sicie, filtrowanie) wskazuje, które mieszaniny można rozdzielić na sicie, a które przez sączenie, wskazuje mieszaniny jednorodne i niejednorodne. Słownictwo: czynne: przesiewanie przez sita - sieving filtrowanie (sączenie) - filtration mieszanina - mixture bierne: mieszaniny jednorodne homogeneous mixtures mieszaniny niejednorodne heterogeneous mixtures substancja - substance Słowniczek: przesiewanie rozdzielanie za pomocą sita prostego urządzenia do oddzielania od siebie obiektów o małych i większych wymiarach lub do oddzielania obiektów stałych od płynów. Używane jest bardzo szeroko od zastosowań w gospodarstwie domowym i rolnictwie i przemyśle. filtrowanie rozdzielanie na sączku z bibuły, sączenie, np. mąkę z wodą. mieszaniny jednorodne takie, których składników nie można rozróżnić (roztwory, stopy metali, powietrze). 1

mieszaniny niejednorodne takie, których składniki można rozróżnić (zupa, sałatka, surówka, proszek do prania, piasek z makiem, woda z mąką). Lista materiałów potrzebnych do przeprowadzenia zajęć (opcjonalnie): słoiki lub probówki z różnego rodzaju mieszaninami jednorodnymi i niejednorodnymi. 2

Przebieg zajęć CASUM (Conversation About Science Using Media) klasowa dyskusja o zjawiskach naukowych z wykorzystaniem mediów CASUM 1 W misce znajduje się brukselka i kukurydza. Obok dwie mniejsze puste miski. Na jednej napis: brukselka; na drugiej: kukurydza. Opowiedzcie mi co widzicie? W misce jest brukselka i kukurydza. Obok są dwie puste miski. Pewnie wcześniej były w nich składniki tej sałatki. Mówisz, że w misce jest brukselka i kukurydza. Można powiedzieć, że to brukselka i kukurydza są wymieszane, a więc jest to mieszanina (nauczyciel zapisuje pojęcie mieszanina na tablicy). Mieszanina kukurydzy i brukselki. Czy potraficie wymyśleć jakieś inne mieszaniny? Co jeszcze przychodzi wam do głowy? A jak byście chcieli z powrotem rozdzielić brukselkę i kukurydzę, to jak można to zrobić? Macie jakieś pomysły? Można normalnie powybierać brukselkę. Wyjaśnij, co przez to rozumiesz. Co znaczy powybierać normalnie? To dobry pomysł. Gdybyście wybrali wszystkie brukselki, w misce zostałaby tylko kukurydza. Ale wyobraźcie sobie, że nie macie czasu tak sobie wybierać tej brukselki. Czy jest jakiś inny szybszy sposób, aby rozdzielić te dwa składniki? Można użyć sito. Mówisz, że można użyć sito. Opowiedz więcej o tym sicie. Może znacie jeszcze jakieś inne metody? Opowiedzcie o nich. Sito ma dziurki, przez które przelatuje coś małego, a duże zostaje na sicie. Sita mają różne dziurki, są takie z bardzo małymi i takie z bardzo dużymi dziurkami. Sita używamy, gdy chcemy coś odcedzić, np. ugotowany makaron. Mówicie, że są sita o różnych otworach, dzięki którym możemy oddzielić obiekty, substancje o różnych rozmiarach. To cenna uwaga. Sita wykorzystujemy również do oddzielenia różnych składników od wody, i takie działanie nazywamy filtrowaniem (nauczyciel zapisuje na tablicy: filtrowanie) Zastanawiam się jakiej wielkości otwory musiałoby mieć sito, którym chcielibyśmy oddzielić naszą brukselkę od kukurydzy? Jak myślicie? Jak działa sito? Musi mieć duże otwory. 3

Musi mieć takie dziurki, żeby przeleciała kukurydza, ale brukselka nie. Mówicie, że dziurki, czyli otwory muszą być na tyle duże, żeby zmieściła się w nich kukurydza i na tyle małe, żeby brukselka nie przeszła. Nauczyciel inicjująco do kolejnej animacji: Zobaczmy w takim razie, czy potraficie dobrać odpowiednie sito do rozdzielenia różnych mieszanin. CASUM 2 Kolejne miski zawierające różne substancje wstawiane są w pusty prostokąt. Po wstawieniu miska się przechyla i zawartość wysypuje na sito o większych lub mniejszych oczkach i wtedy rozdziela się albo nie. Duże sito Małe sito Woda z groszkiem nie tak Pieczarki i brukselki nie nie Sól i brukselki tak tak Sól i mak nie nie Żelki i cukier nie tak Żelki i orzeszki tak nie Uczniowie podchodzą do komputera i starają się rozdzielić mieszaniny dobierając odpowiednie sito. Co zaobserwowaliście? A. Uczeń nie rozumie: Nic z tego nie rozumiem. Opowiedz mi o tym, co widziałeś. Myślę, że masz jakieś własne spostrzeżenia na ten temat. Może opowiesz mi, co zauważyłeś? Czy ktoś chciałby własnymi słowami wyjaśnić, co zaobserwował na tej animacji? Co to są za mieszaniny? (Nauczyciel może odwołać się imiennie do ucznia, który wyjaśni treść animacji nierozumiejącemu koledze). B. Uczeń częściowo rozumie: Były dwa sita. Opowiedz coś więcej o nich. Zauważyłeś dwa sita. Jak myślisz, czym one się różnią? C. Uczeń rozumie: Te dwa sita oddzielały różne mieszaniny. To ciekawe. Opowiedz coś więcej o tych mieszaninach. Z czego się składają? 4

Te mieszaniny były z żywności. Wyjaśnij nam jeszcze, co przez to rozumiesz Składały się z różnych owoców i warzyw. One były wymieszane. To bardzo ciekawe, co powiedziałeś. Te mieszaniny, które oddzielaliśmy za pomocą sita to mieszaniny niejednorodne (nauczyciel zapisuje hasło mieszanina niejednorodna na tablicy). Niejednorodne ponieważ możemy rozróżnić, możemy wskazać składniki tej mieszaniny. Przykładem mieszaniny niejednorodnej jest na przykład zupa warzywna; możemy w niej gołym okiem dostrzec ziemniaki, marchewkę, groszek, brukselkę itp. Chciałabym, abyście spróbowali sami własnymi słowami powiedzieć jak rozumiecie to pojęcie mieszaniny niejednorodnej. Może przychodzą wam do głowy jeszcze inne przykłady mieszanin niejednorodnych? CASUM 3 Do dzbanka wsypywana jest mielona kawa, zalewana wodą z czajnika. Fusy opadają na dno. Obok pusty dzbanek z napisem kawa i miseczka z napisem fusy. Co zaobserwowaliście? A. Uczeń nie rozumie: Nic z tego nie rozumiem. Opowiedz mi o tym, co widziałeś. Myślę, że masz jakieś własne spostrzeżenia na ten temat. Może opowiesz mi, co zauważyłeś? Czy ktoś chciałby własnymi słowami wyjaśnić, co zaobserwował na tej animacji? (Nauczyciel może odwołać się imiennie do ucznia, który wyjaśni treść animacji nierozumiejącemu koledze). B. Uczeń częściowo rozumie: Zaparzono kawę. Mówisz, że zaparzono kawę. Opowiedz coś więcej o tej kawie. Jak myślisz co się stało z fusami? C. Uczeń rozumie: Oddzielono kawę od fusów. To ciekawe co mówisz. Czy macie jakiś pomysł w jaki sposób możemy oddzielić kawę od drobno zmielonych ziaren? To musi być sito o bardzo małych otworkach tak, żeby fusy się zatrzymały, a kawa przelała. Moja mama robi kawę w ekspresie i wtedy nie ma fusów. Możemy wykorzystać papier. 5

Mogłoby to być sitko o bardzo malutkich otworkach. Ale powiedzmy, że nie mam takiego w domu. Czy mogę inaczej rozdzielić tę mieszaninę? Mówisz, że kiedy mama parzy kawę w ekspresie, to fusy nie mieszają się z kawą. O co tu może chodzić? Jak myślisz, co zatrzymuje te fusy? Mówisz o papierze, pewnie masz na myśli filtr. Opowiedz o nim więcej. Tak, to jest taki filtr taki papier, przez który przelatuje tylko woda. Rzeczywiście tak jest. Do oddzielania można użyć filtra, czyli inaczej bibułki filtrującej, która posiada mnóstwo mikroskopijnych otworków, które przepuszczą każdą ciecz, ale nie np. kawę, czy piasek Zastanawiam się, czy woda z kawą to również mieszanina niejednorodna? Jak myślicie? Spójrzmy na probówkę (nauczyciel pokazuje uczniom zaparzoną kawę z fusami). Jak możemy oddzielić składniki tej mieszaniny? Jak sądzicie? CASUM 4 Na animacji znajdują się różne substancje do rozdzielania przez sączek. Niektóre rozdzielają się, a niektóre nie. Jak myślicie, które z mieszanin można rozdzielić przy pomocy sączka, czyli filtra? Popatrzcie na tę kaszę z wodą. Jak sądzicie? Zastanawiam się, które z tych substancji uda się oddzielić. Uczniowie podają swoje propozycje, a następnie podchodzą i próbują rozdzielać mieszaniny. Ten sposób to sączenie (nauczyciel zapisuje sączenie na tablicy) Uczniowie zauważają, że wody z cukrem nie można rozdzielić przy pomocy sączka. Faktycznie, cukier nie zostaje na sączku. Jak myślicie o co tu chodzi? Uczeń : Cukier rozpuścił się w herbacie. Dobra obserwacja! Mówisz, że cukier rozpuścił się (nauczyciel zapisuje słowo rozpuszcza się na tablicy). Spróbuj własnymi słowami opisać, jak rozumiesz to, że cukier się rozpuścił? To znaczy, że go nie widać, ale on tam jest, bo woda jest słodka. Kryształki cukru się wypłukują, stają coraz mniejsze i mniejsze, aż w końcu znikają Woda opływa ten cukier, kostki miękną i się rozsypują, trzeba mieszać, żeby cukier się rozpuścił. 6

Aha, Kasia powiedziała, że kryształki cukru stają się coraz mniejsze i mniejsze, aż znikają, ale Tomek powiedział, że mimo, iż ich nie widać, cukier wciąż jest w wodzie, bo jest słodka. To również mieszanina. Ale jednak trochę inna. Czym się różni od tych wszystkich, które już rozdzielaliśmy? Nie można zobaczyć cukru. Cukier rozpuścił się w herbacie. Powstał roztwór. Macie rację. W tej mieszaninie nie możemy dostrzec cukru, gdyż się rozpuścił. Ta mieszanina to mieszanina jednorodna (nauczyciel zapisuje hasło mieszanina jednorodna na tablicy), czyli taka, w której nie można rozróżnić składników. Podoba mi się, jak nazwałeś tę mieszaninę. Zgadza się, to roztwór. Rozmawialiśmy o roztworach ostatnio. Przypomnicie mi o co chodzi z tymi roztworami? Nauczyciel (podsumowując): Spróbujcie własnymi słowami powiedzieć czego się dzisiaj dowiedzieliście. TUTORIAL indywidualna praca ucznia z wirtualną nauczycielką Każdy uczeń przystępuje do pracy z programem komputerowym. Uczniowie używają słuchawek, co umożliwia samodzielne dostosowanie tempa nauki do indywidualnych potrzeb. PODSUMOWANIE Mówiliśmy dzisiaj o dwóch rodzajach mieszanin oraz dwóch metodach ich oddzielania. Spróbujcie podsumować dzisiejsze zajęcia. Spróbujmy teraz znaleźć jakieś przykłady z waszego codziennego życia, które będą potwierdzeniem poznanych dzisiaj zjawisk. Uczniowie podają przykłady, a następnie nauczyciel uzupełnia przykłady uczniów lub modeluje dialog. Jest również czas na odesłanie uczniów do artykułów w minisieciwww (opcja dla uczniów gimnazjum). GLOSARIUSZ lista słów wprowadzonych w TUTORIALU w języku angielskim sito filtrowanie odparowywanie mieszaniny jednorodne mieszaniny niejednorodne rozdzielać sieve filtration evaporation homogeneous mixtures heterogeneous mixtures separate 7