Eraldo Salmieri - przeskoczyć swój cień

Podobne dokumenty
Andrzej Dobber - jestem spełniony i szczęśliwy

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

Chór Uniwersytetu Morskiego wystąpił z Andreą Bocellim

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

ARTYSTA REZYDENT I EDYCJA WPROWADZENIE DO PROGRAMU

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

Dolnobrzeski Ośrodek Kultury Brzeg Dolny, ul. Kolejowa 29

AFIRMACJE DLA GŁOSU. Stwórz własne afirmacje, które być może bardziej odpowiadają Twojej sytuacji. Dodaj je do listy.

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM

Wolfgang Wagner, dyrektor festiwalu w Bayreuth To wspaniały sukces

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)


Copyright 2015 Monika Górska

Specjalność : Prowadzenie zespołów wokalnych i wokalno instrumentalnych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

Kwestionariusz stylu komunikacji

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

O międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją.

Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum

Zaznacz, zapisz punkt, który opisuje do Ciebie.

WERSJA: B ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.

WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.

MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:

METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW MUZYKA IV

Czy na pewno jesteś szczęśliwy?

Rodzina Gierlachów - koncert w rodzinnym mieście

Tomasz Szreder - o Wagnerze,szczęściu i tenorze na głowie

Podczas każdego ze swoich występów spotyka się z niezwykłym uznaniem wśród publiczności i krytyków muzycznych.

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

KWIECIEŃ 2015 CASE STUDY

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

MOCNE STRONY OSOBOWE:

PIERWSZA MODNA WOLNA NIEKONWENCJONALNA OPERA W POLSCE. zrodzoną z pasji, pragnienia, miłości, piękna i determinacji! zaszczyt wielki mamy i odwagę

P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A M U Z Y K A R O K S Z K O L N Y /

Wymagania wstępne Opanowanie podstawowej literatury symfonicznej oraz podstawowych zasad komunikacji ruchowej na linii dyrygent - zespół

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

Specjalność : Prowadzenie zespołów wokalnych i wokalno instrumentalnych

Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską. Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską

- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);

Wymagania edukacyjne z muzyki dla kl. VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. św. Józefa w Lubomierzu

ERASMUS COVILHA, PORTUGALIA

zna zasady oceniania i klasyfikowania z muzyki zna problematykę zajęć wie jak prowadzić zeszyt przedmiotowy

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI

DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATE

Przedmiotowy system oceniania - MUZYKA. Spis treści: IV Przekazywanie informacji o otrzymanych ocenach rodzicom

to klasyczna muzyka przeniesiona do XXI wieku.

WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.

Wpisany przez bluesever Niedziela, 28 Czerwiec :18 - Zmieniony Niedziela, 28 Czerwiec :31

Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI

Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Relacja z premiery płyty Muzyka sakralna w Świątyni Opatrzności Bożej

Muzyka kl. IV. Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyki dla klasy V na podst. programu Odkrywamy na nowo

USZATKOWE WIEŚCI. PRZEDSZKOLE NR 272 im. MISIA Uszatka. w Warszawie

Wymagania edukacyjne z muzyki klasa V. rok szkolny 2018/2019 Program: Muzyka. Program nauczania muzyki w klasach IV-VII Teresa Wójcik, Śpiew

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017

Państwowy Zespół Ludowy Pieśni i Tańca Mazowsze"

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1)

MIŚ I KREDKA Newsletter Przedszkola Nr 110

Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska

Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka klasa VII szkoły podstawowej Ocena roczna

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA

NIE BOJĘ SIĘ MUZYKI EDYCJA

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI II STOPIEŃ

KATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE, KRYTERIA WYSTAWIANIA STOPNI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV

Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2

Ocena osiągnięć ucznia

JURY. XII Ogólnopolskiego Młodzieżowego Przeglądu Twórczości Agnieszki Osieckiej Bardzo Wielka Woda

Irena Sidor-Rangełow. Mnożenie i dzielenie do 100: Tabliczka mnożenia w jednym palcu

ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE V

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: DYRYGENTURA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.

MUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej

PROGRAM NR 5 (9)/M/2015. Program Dyrygent - rezydent. III edycja. Departament Muzyki IMIT 13 listopada 2014

AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI.

URODZINY CZYLI CEREMONIE ŻAŁOBNE W CZAS RADOSNEGO ŚWIĘTA w 42. Dyskusyjnym Klubie Teatralnym

Transkrypt:

Eraldo Salmieri - przeskoczyć swój cień Spotykamy się w Teatrze Wielkim w Poznaniu, w którym przygotowuje Pan premierę Balu maskowego Giuseppe Verdiego. Wcześniej interpretował Pan to dzieło w Staatstheatre w Bremie w 1999 roku. Czy Bal maskowy jest operą zajmującą istotne miejsce w Pana repertuarze? Bal maskowy jest dla mnie bardzo ważnym dziełem, ale uważam, że nie zajmuje ono najwyższego miejsca w twórczości Verdiego. Jakkolwiek jest jednym z tych dzieł Mistrza, które znajdują się w ścisłej czołówce literatury operowej. Przebiegi pracy nad tą operą w Bremie i w Poznaniu są porównywalne. Tutaj mam jednak dużo więcej czasu na próby z poszczególnymi zespołami, co na pewno w znaczny sposób wpływa na głębię interpretacji wykonawców. Wielogodzinne próby dają także i mnie możliwość jeszcze głębszego wniknięcia w partyturę, dzięki czemu Bal maskowy staje się dla mnie punktem odniesienia dla wielu innych kompozycji tego gatunku. Prowadził Pan przedstawienia oper Verdiego, m.in. Aidy, Traviaty, Nabucco na wielu scenach operowych świata. Jak mógłby Pan krótko scharakteryzować dzieło Bal maskowy, znaleźć jego miejsce w twórczości Giuseppe Verdiego, porównać do wcześniejszych i późniejszych oper kompozytora? Myślę, że porównywanie tej opery do innych dzieł Verdiego nie jest wcale istotne. Bal maskowy jest jednym z tych dzieł, którego libretto oparte jest o autentyczną historię Europy. Przy pracy nad tą operą najbardziej fascynujące jest dla mnie poczucie muzycznej ciągłości narracyjnej od pierwszych taktów, do samego końca. Nawet przez sekundę nie można odczuć jakiegokolwiek zawieszenia, nie ma chwili wytchnienia w wyrażaniu sensu muzycznego. Muzyka, instrumentacja, głosy wokalne są pełne kontrastów. Bal maskowy jest pierwszym dziełem, w którym można to piękno poczuć w jednym ciągu, w jednym rozwiązaniu. To jedna z pierwszych oper Verdiego, gdzie recytatyw jest bardzo rozbudowany. Nie ma większych podziałów pomiędzy ariami a recytatywami, jak było we wcześniejszych, a czasem i w późniejszych dziełach Mistrza. W Balu można wyróżnić dwie czy trzy prawdziwe arie cała reszta jest ściśle połączona. Myślę, że Bal maskowy był dla Verdiego pewnym doświadczeniem, do którego powrócił dopiero w Otellu i Falstaffie, gdzie główny prym wiodą recytatywy i ansamble. Bardzo interesujący dla mnie jest również element wprowadzenia osobnego zespołu muzyków na scenę. Nie jest on jednak użyty jako całkowicie odrębny zespół, tzw. banda co pojawiło się już w innej operze kompozytora w Rigoletcie. Scena balowa z udziałem Gustawa przypomina mi trochę Don Giovanniego Mozarta. W obu przypadkach zestawione są ze sobą dwa różne plany dźwiękowe orkiestry na dole i zespołu na górze. To z kolei wzbudza we mnie nowe pomysły, bardzo mnie fascynuje. 1

2

Spotyka się Pan z wykonawcami, którzy proponują swoją wizję ról i interpretację. Jakie widzi Pan, jako decydujący interpretator muzyczny tego dzieła, największe trudności związane z partyturą utworu? Czy Bal maskowy w porównaniu z innymi operami Verdiego zawiera takie trudności? Może one nie dotyczą tylko solistów, ale i orkiestry, chóru? Przede wszystkim zwracam uwagę na możliwości techniczne wykonawców, dopiero potem mając powyższe na uwadze, staram się ukierunkować ich punkt widzenia. Ważne jest także, co soliści proponują w swoich interpretacjach, czyli przeżycia emocjonalne związane z daną rolą. Ważne jest, aby i jedno i drugie mądrze połączyć. Oczywiście mam swoje pomysły, które mogą nie współgrać z ich interpretacją, ale można na ten temat dyskutować, i tak też robimy. Wszystko jest bardzo ważne, należy brać pod uwagę całą wyobraźnię, materiał, warunki głosów, które się wybiera. Bardzo istotnym dla mnie czynnikiem, który powinno się odkryć jest talent solistów. Można wtedy wszystkiego dokonać, rozpatrywać pomysły, wydobywać ekspresję. Myślę, że wszyscy soliści czują i rozumieją, iż można rozpoznać pewne wartości, które się posiada i wtedy je uzewnętrznić, harmonijnie wykorzystać w muzyce. Jak to się mówi we Włoszech przeskoczyć swój cień, który wszyscy mamy. Muszę też powiedzieć, że spotykając się w pracy z pięknymi głosami czasem zmieniam swoje wyobrażenie, i to dzięki właśnie ekspresji wykonawców, potem zastanawiam się, kto bardziej pasuje do danej roli czy postaci... To jest bardzo trudne, ale zarazem bardzo kreatywne w naszej profesji. Wiadomo, że na dyrygencie spoczywa największa odpowiedzialność za realizację muzyczną dzieła. Który etap pracy nad partyturą jest dla Pana najistotniejszy, a może... najtrudniejszy? Który ma największy wpływ na efekt końcowy? Pierwszy! Pierwszy etap z solistami, ale także pierwszy z orkiestrą i chórem. Myślę, że każdy muzyk od razu rozpoznaje, czy ma możliwość ekspresji samego siebie w jemu odpowiadającym stopniu. Jeśli jest rodzaj tzw. muzycznego zaufania, który powinien pojawić się zaraz na początku, wtedy nie ma specjalnych problemów, jeśli nie praca staje się bardziej skomplikowana. Bardzo istotny jest dla mnie moment, kiedy soliści i orkiestra spotykają się po raz pierwszy. Można wtedy ocenić jak przebiegła praca z samymi instrumentalistami oraz jak odnajdują się wraz z nimi soliści. Bardzo lubię też chodzić na pierwsze próby z reżyserem, by zobaczyć, ile z naszej muzycznej pracy pozostało, a co zniknęło kiedy śpiewacy zaczynają się poruszać, kiedy pojawia się nowe tempo akcji, czy różne elementy sceniczne. Można wtedy ocenić, ile dzięki pierwszym próbom udało się uzyskać. Zatem te trzy momenty są dla mnie najważniejsze. Czy realizacja teatralna, wizja reżysera i pomysł spektaklu mają wpływ na Pańską interpretację muzyczną dzieła, czy jest ona niezmienna? Jeśli pojawia się coś, co jest przeciwko moim odczuciom dotyczącym muzyki, rzeczywiście nie czuję się wygodnie. Zazwyczaj jednak nie zmieniam swojej muzycznej wizji. W przypadku, kiedy praca reżysera podkreśla jakieś aspekty muzyki, bardzo się z tego cieszę i doceniam dodatkową interpretację. Studiując partyturę od razu myślę, jak muzyka 3

charakteryzuje dany obraz, jakąś scenę. Wiele pomysłów samej reżyserii jest już zawarte w samej muzyce. To, że można zrozumieć sens dzieła wynika także z akcji zawartej w słowach i dźwiękach. Czy jest zatem możliwa Pana ingerencja w reżyserię spektaklu, jeśli niesie ona za sobą np. jakieś niebezpieczeństwo zagrażające samej muzyce, zapisowi partytury? Nie jestem w stanie zmienić wizji reżysera... Mam tylko nadzieję, że on rozumie co ja robię i ufa mi pod względem realizacji muzycznej. Kiedyś byłem asystentem dyrygenta przy pewnej produkcji. Reżyserem był Amerykanin Robert Wilson, który pewnego razu przerwał próbę i powiedział: Widzicie co widzicie, ale słyszycie co słyszycie. W przypadku spektaklu muzycznego, w którym publiczność ma oglądać akcję sceniczną i jednocześnie słuchać muzyki, te dwa elementy, istniejące w tym samym czasie, nie mogą sobie nawzajem przeszkadzać. Czasem muzyka jest na tyle interesująca, że zapomina się o scenie, a czasem odwrotnie więcej uwagi zwraca się na reżyserię. Należy stworzyć jedną treść, która płynnie przenikałaby przez kolejne warstwy. W reżyserii nie jest aż tak istotne, jaki styl czy epokę reprezentuje realizacja. Ważne, by umiejętnie dopasowała się do strony muzycznej dzieła. Widziałem w waszym teatrze Così fan tutte, o którym nie można powiedzieć, że jest to realizacja sceniczna wyjęta z czasów 4

samego Mozarta. Myślę, że niektórzy ludzie byli mocno zszokowani takim ujęciem, ale moim zdaniem zarówno gra aktorska, jak i cała realizacja muzyczna były perfekcyjnie dopracowane. Pozostaje oczywiście pytanie o inne wartości w tego typu przedstawieniach Ukończył Pan Konserwatorium Giuseppe Verdiego w Mediolanie, Akademię Muzyczną w Wiedniu, a także klasę mistrzowską u wielkiego interpretatora dzieł operowych i mistrza batuty Carlo Marii Giuliniego w Accademia Musicale Chigiana w Sienie. Czy ta wielka tradycja operowa, sięgająca przecież samych korzeni muzyki włoskiej, miała na Pana wpływ, a może przesądziła w jakimś stopniu o wyborze drogi artystycznej? Oczywiście, wszystkie moje doświadczenia pozostawiły po sobie pewne znaki. Należy zdawać sobie sprawę z osiągnięć przeszłości. Włoska tradycja inaczej jest rozumiana w samych Włoszech, niż niemiecka w Niemczech i czegoś innego ona dotyczy. Elementem je łączącym jest osobowość wykonawcy, która byłaby silniejsza od innych czynników związanych z pracą nad dziełem. Jeśli jest prosta linia pomiędzy kompozytorem a późniejszymi interpretatorami, to istnieje ona przede wszystkim w kontakcie z duchem twórcy. Tak naprawdę nie ma zasad tworzących tradycję. Tradycja potrzebuje wierności wobec kontaktu z duchem kompozytora. Jako przykład można podać takie nazwiska dyrygentów jak Arturo Toscanini czy Vittorio Sabata. Obaj byli wierni tradycji Verdiowskiej, choć tak bardzo różni od siebie. Spotkanie z Giulinim to bardzo istotny moment w moim życiu artystycznym. Wróciłem z Wiednia, gdzie cały czas mnie uczono co jest poprawne, a co złe, jak na przykład relacje temp (lento, adagio itp.) w dziełach Mozarta i nagle wszystko się zmieniło. Wtedy on powiedział: Nie wiem na czym ten problem polega. Znam tylko muzykę. Było to dla mnie bardzo wzniosłe, zastanawiałem się co to znaczy jest np. metronom, na który trzeba zwracać uwagę, lecz pewne wartości nie zawsze mogą być zapisane na papierze nutowym. Praca nad partyturą nigdy nie przyniesie odpowiedzi, czy wybrana droga interpretacji jest słuszna. To jest coś podobnego, kiedy zastanawiasz się, czy wybrałeś odpowiednią szkołę, żonę czy przyjaciół. Dla mnie wielką fascynacją i przygodą życiową są momenty, kiedy pracuję nad sztuką i nie wiem czy jest to właściwe, ale tworzę interpretacje, jak gdyby dla własnej psychoanalizy. Być wiernym pomysłom, geniuszowi, czuć bliskość z wcześniejszymi zamiarami kompozytora, znaleźć swoją duszę w większej całości i jej nie zatracić to są czynniki, które pielęgnują tradycję. Czy zastanawiał się Pan, na czym polega różnica pomiędzy muzyką włoską i niemiecką? Rozumiem i czuję symfonie Brucknera i chciałbym wierzyć, że są pod względem zawartości pozamuzycznej, nazwijmy to po imieniu filozoficznej, zbliżone są do dzieł np. Vivaldiego. Różnicę pomiędzy muzyką włoską a niemiecką można rozpatrywać w odniesieniu do formy i zawartości dzieł. Zawartość istnieje w takich dziełach niemieckich, jak na przykład w symfoniach Brahmsa. Nie można powiedzieć o czym one są, ale mają swoją zawartość, formę. We Włoszech nie ma III. symfonii Verdiego czy V. Pucciniego, forma tego rodzaju nie istnieje. Włosi zawsze chcieli opowiadać jakieś historie, jak to się dzieje np. w operach. Były one jednak mniej filozoficzne, niż niemieckie utwory tego gatunku. Fenomen Wagnera nie 5

polega na tym, że wraca do korzeni niemieckiej tradycji istotna jest u niego linia filozofic zna, ideologiczna. Oczywiście nie można powiedzieć, że muzyka Verdiego nie jest pogłębiona o wymiar estetyczny, ale jest ona wartością samą w sobie. We włoskiej muzyce takie afekty jak ból czy radość są sztuką samą w sobie, natomiast w niemieckiej muzyce można odnaleźć odpowiedzi na szereg pytań. Czy pracując i dyskutując z Maestro Giulinim poruszał Pan niełatwe tematy dotyczące interpretacji muzyki Giuseppe Verdiego? Wielokrotnie rozmawiałem z Giulinim o Verdim. Martwił się bardzo, że w naszych czasach sztuka Verdiego zostaje zatracana ze względu na brak śpiewaków. Zastanawiał się, czy są tzw. głosy Verdiowskie i czym się one charakteryzują. Dyrygując przez wiele lat pracował z wieloma wybitnymi śpiewakami, a w którymś momencie zaczął odczuwać niedostatek odpowiednich głosów do interpretacji muzyki Verdiego, choć podobno technika wokalna jest coraz lepsza, jest więcej solistów, więcej teatrów. Sam też zacząłem się zastanawiać, czym jest na przykład baryton Verdiowski. Niektórzy mówią, że musi być bardzo ciepły, inni twierdzą, że istotna jest przede wszystkim barwa... Myślę, że to co się stało wynika z diapazonu, czyli zakresu 6

skali głosu, który jest teraz wyższy. W tej chwili dźwięk jest wyższy o pół tonu, niż sto lat temu, zatem głos jest, określmy to cieńszy. Verdi w swoich czasach słyszał inną wysokością dźwięku. To samo jest z dynamiką. Kiedyś piano było znacznie większe niż jest dzisiaj. Z jakim dziełem Giuseppe Verdiego czuje się Pan najbardziej emocjonalnie związany? Czy jest takie, które w przyszłości chciałby Pan zinterpretować? Najbardziej jestem zainteresowany operami, których nigdy nie wykonywałem. Na przykład Makbet, którego słyszałem ostatnio tutaj w Teatrze nigdy nim nie dyrygowałem i tym bardziej o nim marzę. Wierzę, że dopiero wtedy możesz dobrze poznać jakieś dzieło, kiedy się w nim znajdziesz, przesiąkniesz każdą nutą. Zatem jeśli czegoś nie wykonasz, to nie wiesz o czym mówisz. Najbardziej ekscytujące jest odkrywanie w sobie nowych dzieł i możliwości w nich ukrytych. Inauguruje Pan VI. Poznańskie Dni Verdiego w poznańskim Teatrze Wielkim wyżej wspomnianym Balem maskowym. Czy ilość wystawianych w Operze Poznańskiej dzieł Verdiego, dodajmy, że jest to 11 tytułów, jest dla Pana zaskoczeniem, czy spotkał się już Pan z tego rodzaju przedsięwzięciem na europejskich i światowych scenach? Po pierwsze byłem zaskoczony, że będę inaugurował ten Festiwal. Jestem tym bardzo zaszczycony. Oczywiście byłem zaskoczony również ilością oper Verdiego w jednym teatrze. Nawet w największych operach w Europie, gdzie repertuar obejmuje różne style i epoki, nie ma tak szerokiego repertuaru Verdiowskiego, nie tyle prezentowanego w jednym miesiącu, ale przez cały rok! Tego lata rozmawiałem z wieloma ludźmi we Włoszech, Szwajcarii, Austrii czy Niemczech i wszyscy oni byli pod wielkim wrażeniem tego przedsięwzięcia. Mam nadzieję, że przedstawienie Balu maskowego na stałe wejdzie do repertuaru poznańskiego teatru i dostarczy słuchaczom wielu wrażeń i przeżyć. 7