PROGRAM WYCHOWAWCZY SPOŁECZNEGO PRZEDSZKOLA W DĄBROWIE GÓRNICZEJ
PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (rozporządzenie zostało opublikowane w Dzienniku Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17) - Dz.U.2012.977 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z dnia 30 sierpnia 2012 r.) KONWENCJA O PRAWACH DZIECKA* przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z dnia 23 grudnia 1991 r.) Dz.U.2010.228.1487ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z dnia 2 grudnia 2010 r.) - ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach Dz.U.2010.228.1490ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z dnia 2 grudnia 2010 r.) - Dz.U.2012.982ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 28 sierpnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych(dz. U. z dnia 31 sierpnia 2012 r.) Dz.U.2012.124 j.t. USTAWA z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity) Dz.U.2012.1356 j.t. USTAWA z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jednolity) Dz.U.1996.10.55USTAWa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych. (Dz. U. z dnia 30 stycznia 1996 r.)
Wstęp : POMÓŻ MI SAMEMU TO ZROBIĆ to główna idea programu wychowawczego naszego przedszkola. W Społecznym przedszkolu wychowanie rozumiane jest jako wspieranie indywidualnego i społecznego rozwoju dziecka. Społeczne przedszkole pracuje zgodnie z koncepcją pedagogiczną Marii Montessori. Dziecko wychowywane w duchu pedagogiki Marii Montessori to w założeniu osoba samodzielna, odpowiedzialna za siebie i za innych, pracowita, o wyraźnie ukształtowanych postawach proekologicznych i pokojowych. Nauczyciel Społecznego Przedszkola pomaga, ale nie wyręcza. Jest pomocnikiem, doradcą, obserwatorem, jest odpowiedzialny, ma pogłębioną wiedzę merytoryczną z zakresu nauk o człowieku. Program wychowawczy Społecznego Przedszkola stworzony został na bazie obowiązującej Podstawy Programowej wychowania przedszkolnego. Programy wychowania przedszkolnego realizowane w danym roku szkolnym są zgodne z założeniami programu wychowawczego. Program opracowany został w wyniku diagnozy potrzeb przedszkola w zakresie działań wychowawczych i jego elementy mogą być modyfikowane. Opierając się o założenia pedagogiki Montessori w przedszkolu tworzone są małe grupy dzieci, zróżnicowane wiekowo, co prowadzi do uczenia się dzieci od siebie, kształtowania postawy pomocy drugiej osobie oraz odpowiedzialności za nią. Szczególną uwagę poświęca się kształceniu kompetencji społecznych. Dzieci uczą się wspólnie wykonywać codzienne czynności związane z zaspakajaniem własnych potrzeb. Podstawową ideą działalności przedszkola jest maksymalna
indywidualizacja stosowanych oddziaływań zarówno edukacyjnych jak i terapeutycznych. Cele wychowawcze Społecznego Przedszkola zgodne są z ideą przedszkoli integracyjnych. Kształtowane są wśród dzieci postawy akceptacji i tolerancji. Program wychowawczy wspomaga pracę nauczycieli i wspiera działania wychowawcze rodziców. Celem wspólnych oddziaływań wychowawczych nauczycieli i rodziców jest zapewnienie każdemu dziecku: - radosnego i szczęśliwego dzieciństwa, - bezpieczeństwa, - poczucia własnej godności. Charakterystyka programu: Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego wychowanka, poprawa jakości pracy wychowawczej, uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników. Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczycieli oraz wspomagają kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. Program wychowawczy jest zgodny z Podstawą programową wychowania przedszkolnego w następujących obszarach: kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych, kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych; wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku, wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych, wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt, wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. Warunki realizacji:
Programem wychowawczym objęte są wszystkie dzieci naszego przedszkola. Zadania wychowawcze realizowane są w sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli i pracowników przedszkola poprzez odpowiedni dobór metod, form pracy i pomocy dydaktycznych oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci (wszyscy nauczyciele w przedszkolu pracują zgodnie z systemami motywacyjnymi indywidualnie stworzonymi dla danego dziecka, pracownicy niepedagogiczni przedszkola także są zapoznani z systemami motywacyjnymi). Nauczyciele współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. Służą temu konsultacje nauczyciela wychowawcy z rodzicami, konsultacje ze specjalistami oraz codzienna krótka informacja o zachowaniu dziecka w danym dniu przekazana rodzicowi przez nauczyciela. Rodzic także przekazuje nauczycielowi informacje o bieżącym zachowaniu dziecka w domu. W przedszkolu istnienie możliwość cotygodniowych konsultacji rodzica z nauczycielem wychowawcą. Dzieci uczestniczą we wspólnym tworzeniu Kodeksu przedszkolaka. Kodeks przedszkolaka jest widoczny w sali przedszkolnej i w każdej chwili nauczyciel czy dziecko może się do niego odwołać. Dla każdego dziecka w przedszkolu tworzony jest przez zespół nauczycieli wychowawców oraz pedagoga/psychologa indywidualnie dopasowany do dziecka system motywacyjny. Wszyscy nauczyciele pracujący z dziećmi znają system motywacyjny każdego dziecka i wszyscy oddziałują na dziecko w jednakowy, określony w systemie sposób. Pracownicy niepedagogiczni wspierają także działania nauczycieli w tym kierunku. W przedszkolu realizowane są cotygodniowe grupowe warsztaty psychologiczne. Cele realizowane podczas tych zajęć są zgodne z programem wychowawczym przedszkola. W naszym przedszkolu przykłada się dużą wagę do tych zajęć, podczas których dzieci uczą się podstawowych reguł dotyczących współpracy. Proponowane zabawy służą rozwojowi psychofizycznemu dziecka, kształtowaniu jego kompetencji społecznych, komunikacyjnych, rozwijaniu postawy tolerancji, akceptacji dla drugiego człowieka. Celem długoterminowym zajęć jest kształtowanie norm moralnych oraz rozwój pożądanych cech osobowości.
W Społecznym przedszkolu na wstępie każdemu dziecku zapewnia się określenie Profilu Psychoedukacyjnego. Pedagog/psycholog wskazuje podczas tej diagnozy dzieci, które będą potrzebowały indywidualnych zajęć terapeutycznych. Te dzieci zostają pod opieką pedagoga/psychologa i innych specjalistów. Pedagog/psycholog przeprowadza z rodzicami dziecka na wstępie wywiad, którego celem jest zebranie podstawowych informacji dotyczących rozwoju dziecka. W trakcie tego spotkania pedagog/psycholog rozmawia z rodzicami o ewentualnych problemach wychowawczych, ale również omawia potrzeby, zainteresowania i mocne strony dziecka. Dzięki tej rozmowie pogłębia się wiedza kadry pedagogicznej na temat danego dziecka, można też wstępnie zaplanować ewentualne zajęcia terapeutyczne i inne. Pedagog/psycholog obserwuje dzieci także podczas zajęć grupowych (po zgłoszonym przez nauczyciela problemie wychowawczym dotyczącym danego dziecka) i udziela wskazówek nauczycielom jak powinni postępować z danym dzieckiem. Dzięki temu problemy wychowawcze rozwiązywane są na bieżąco, np. poprzez dodatkowe zajęcia indywidualne, zmianę systemu motywacyjnego lub modyfikację strategii radzenia sobie z zachowaniami niepożądanymi. Wszystkie te działania pedagoga/psychologa mają na celu szybką interwencję terapeutyczną, ukierunkowaną na pomoc dziecku, która może mieć różne formy, m.in. indywidualne zajęcia terapeutyczne, warsztaty grupowe ukierunkowane na rozwiązanie i przepracowanie aktualnie pojawiających się problemów, konsultacje z rodzicami. Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia przedszkolnego: samoobsługi i czynności higienicznych, zabaw samorzutnych, zajęć i zabaw zorganizowanych, uroczystości, spożywania posiłków, spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu. W Społecznym Przedszkolu:
Dziecko Poznaje swoje prawa i obowiązki. Czuje się bezpiecznie, Rozwija się twórczo i jest samodzielne. Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces. Także dziecko o specjalnych potrzebach edukacyjnych (w przedszkolu pracuje się z dziećmi, których rozwój przebiega w sposób nietypowy - zarówno szczególnie uzdolnionymi jak i wymagającymi dodatkowego wsparcia. Dzięki przeprowadzonej na wstępie szczegółowej diagnozie potrzeb terapeutycznych oraz przesiewowym badaniom opracowuje się dla każdego dziecka indywidualny program pracy, który realizowany jest po uzyskaniu akceptacji ze strony Rodziców). Uczy się dostrzegać swoje mocne strony. Buduje pozytywny obraz samego siebie. Jest świadome swojej przynależności narodowej. Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi. Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie. W Społecznym Przedszkolu: Rodzice 1. Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną. Na tablicy ogłoszeń przedszkola prowadzony jest dział pedagogizacji rodziców. Pedagog, psycholog, logopeda i inni specjaliści prowadzą także indywidualne konsultacje z rodzicami. 2. Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka. Nauczyciel wychowawca przeprowadza z rodzicami indywidualne rozmowy podczas, których omawia się szczegółowo wstępną, półroczną oraz końcową diagnozę dziecka.
3. Rodzice mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola. Rodzice mogą składać swoje propozycje. 4. Rodzice mogą bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych. Nauczyciel wychowawca jest raz w tygodniu w pełnej dyspozycji dla rodzica podczas wyznaczonej godziny konsultacji. Rodzic może także umówić się na konsultację ze specjalistami. 5. Rodzice mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola. Rodzice mogą uczestniczą w zajęciach otwartych. W Społecznym Przedszkolu: Nauczyciele 1. Nauczyciele to profesjonalnie przygotowana do pracy z dziećmi kadra: nauczyciele wychowania przedszkolnego, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i terapeuci. Otaczają oni wychowanków troskliwą opieką, tworząc miłą i wręcz rodzinną atmosferę. 2. Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki. 3. Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy. 4. Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka i placówki. 5. Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym. 6. Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia. 7. Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy. 8. Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego. 9. Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola. 10. Monitorują efektywność własnej pracy.
11. Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami. 12. Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka. 13. Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka. 14. Proponują rodzicom nowe formy współpracy. Cele ogólne programu: 1. Kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. 3. Kształtowanie umiejętności zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć samorzutnych i zorganizowanych w przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym. 4. Uczenie wzajemnej tolerancji, akceptacji, zrozumienia potrzeb i odrębności drugiego człowieka oraz rodziny, rozwijanie empatii. 5. Wprowadzanie dziecka w świat wartości uniwersalnych: dobro, prawda, miłość, piękno, patriotyzm. 6. Kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty małej i wielkiej ojczyzny oraz tożsamości narodowej i regionalnej. 7. Rozwijanie postaw prozdrowotnych. 8. Wspieranie rodziców w ich działaniach wychowawczych. Metody: Metody pracy dobierane są do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z niżej zaprezentowanego katalogu metod wspomagających wychowanie:
Alternatywne metody komunikacji (m.in. MAKATON) Plany aktywności Elementy terapii poznawczo behawioralnej Program TEACH Schoplera Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne Programy aktywności Knill ów Metody relaksacyjne Wychowanie Kosmiczne wg. M.Montessori Elementy Pedagogiki Zabawy Elementy Arteterapii Metoda ekspresji twórczej R.Labana Elementy muzykoterapii Dogoterapia Zgodnie z wyznacznikami psychologii rozwojowej czas trwania zajęć dostosowany jest do rzeczywistych możliwości poznawczych i wykonawczych danego dziecka. Zadania: I. INTEGRACJA Przedszkole jest miejscem przyjaznego przebywania dzieci o różnym stopniu rozwoju. Cele szczegółowe:
- rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania, - akceptowanie drugiego człowieka, - przestrzeganie kompromisu w zabawie, - rozwiązywanie konfliktów np. bez przemocy, - pomaganie niepełnosprawnym i innym, - rozpoznawanie i nazywanie uczuć innych, - stosowanie się do umów ustalonych w grupie (Kodeksu przedszkolaka), - kształtowanie samodzielności, - kształtowanie odporności emocjonalnej. Formy realizacji: - zabawy integracyjne, tematyczne, dydaktyczne, konstrukcyjne, ruchowe, - muzykoterapia, - logorytmika, - formy teatralne, - literatura dla dzieci, - wystawki prac dziecięcych, - zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców, - relaksacja, lekcje ciszy. II. OBYCZAJOWOŚĆ Przedszkole pomaga dostrzegać wokół siebie wartości ważne dla społeczeństwa.
Cele szczegółowe: - kształtowanie poczucia przynależności do grupy, rodziny oraz wypełnianie obowiązków na ich rzecz, - dbanie o dobro własne i innych, - odczuwanie więzi z przedszkolem, domem rodzinnym i ojczyzną, - używanie form grzecznościowych, - kulturalne zachowywanie się w każdej sytuacji, - rozróżnianie pozytywnych i negatywnych form zachowania, - dostrzeganie odrębności innych i rozumienie ich potrzeb. Formy realizacji: - kronika przedszkolna, - uroczystości, - spotkania, - konkursy, - koncerty, - programy, - przedsięwzięcia, - publikacje. Kodeks przedszkolaka. Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi. Potrafię czekać na swoja kolej podczas działalności zabawowej i edukacyjnej.
Szanuję własność cudzą i wspólną. Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych. Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce. Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym. Pomagam innym młodszym i mniej sprawnym kolegom. Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami. Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp. Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole. Reguły zachowań obowiązujące w Społecznym Przedszkolu: Ustalone zostały reguły, w których zawarte są jednakowe dla wszystkich dzieci w przedszkolu normy. Reguły dotyczą: zachowania podczas posiłków, zachowania w łazience, zachowania w szatni, zachowania w sali, zachowania podczas pobytu na placu zabaw, zachowania podczas wycieczek i spacerów, zachowania podczas imprez i uroczystości.
Reguły zachowań obowiązujące podczas spożywania posiłków: - samodzielnie przygotowujemy sobie talerze i sztućce oraz samodzielnie nakładamy sobie posiłek, - siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi, - jemy w ciszy, - jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli, - sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, - po skończonym posiłku wycieramy usta serwetką, - po skończonym posiłku samodzielnie odnosimy talerz, sztućce oraz szklankę, - odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, nie szuramy, wychodzimy, zasuwamy krzesło i mówimy dziękuję. Reguły zachowań w łazience: a) mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety, przed oglądaniem książek) - podwijamy rękawy, - moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy, - zakręcamy kran, - otrząsamy ręce nad zlewem, - wycieramy dłonie w swój ręcznik, - zawieszamy ręcznik na właściwym wieszaku. b) pielęgnacja zębów - do kubka wlewamy letnią wodę,
- dwukrotnie płuczemy usta, - na szczotkę wyciskamy pastę, - myjemy zęby okrężnymi ruchami, - kilkakrotnie płuczemy jamę ustną wodą, - wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem, - kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu. c) higiena potrzeb fizjologicznych - korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo, - zawsze po sobie spłukujemy toaletę, - myjemy ręce po wyjściu z toalety. Reguły zachowań w szatni: - starannie układamy swoją odzież i buty, - pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem, - po powrocie, przed wejściem do budynku otrzepujemy buty i je wycieramy o wycieraczkę, omiatamy buty szczoteczką, - przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży, - starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę, - pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy. Reguły zachowań w sali: - nie biegamy, - dzielimy się wszystkim, - mówimy umiarkowanym głosem,
- gramy uczciwie, - nie bijemy innych, - sprzątamy po sobie, - nie niszczymy zabawek, - używamy zwrotów grzecznościowych. Reguły zachowań podczas pobytu na placu zabaw: - bezpiecznie korzystamy z urządzeń, - nie popychamy innych, - nie bijemy się, - pomagamy młodszym kolegom, - nie oddalamy się z terenu placu zabaw, - słuchamy poleceń nauczyciela. Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów: - idziemy kolejno parami, - nie popychamy się, - uważnie słuchamy, - przestrzegamy zasad ruchu drogowego. Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez, uroczystości, spotkań itp.: - zajmujemy wyznaczone miejsce, - witamy się z gośćmi,
- uważnie słuchamy, - żegnamy się z gośćmi, - wychodzimy w ustalonej kolejności. III. REGIONALIZM, PATRIOTYZM Przedszkole tworzy warunki sprzyjające uczestniczeniu dzieci w życiu rodziny, lokalnego środowiska oraz klimat przynależności do małej i wielkiej ojczyzny. Cele szczegółowe: - wzmacnianie więzi emocjonalnej z rodziną, - rozwijanie zainteresowania własną miejscowością i regionem, - wzmacnianie poczucia przynależności narodowej, historycznej, kulturowej, - uświadamianie oraz wpajanie szacunku dla kultury własnego narodu oraz jego dziedzictwa, - kształtowanie postaw otwartych, tolerancyjnych, nastawionych na różnorodność i akceptację innych kultur i narodów, - szanowanie praw człowieka. Formy realizacji: - zajęcia tematyczne, - spacery, - wycieczki, - spotkania z ciekawymi ludźmi, - konkursy tematyczne,
- wystawy okolicznościowe, - imprezy, - kiermasze, - uroczystości. Kodeks małego patrioty Znam członków swojej rodziny. Znam nazwę swojej miejscowości i uczestniczę w jej życiu. Szanuję kulturę i tradycje narodowe. Wiem, że mieszkam w Polsce i jestem Polakiem. Znam hymn Polski i szanuję znaki narodowe. Wiem, że Polska należy do Unii Europejskiej. Wiem, ze wszyscy ludzie mają te same prawa. IV. EKOLOGIA Przedszkole uczy kochać i chronić otaczającą go przyrodę. Cele szczegółowe: - kształtowanie opiekuńczej postawy dzieci wobec istot żywych i środowiska naturalnego, - ukazywanie walorów estetycznych przyrody i budzenie potrzeby zachowania jej piękna, - kształtowanie u dzieci poczucia odpowiedzialności za stan środowiska w swoim otoczeniu,
- zachęcanie dzieci i ich rodziców do podejmowania konkretnych działań na rzecz przyrody ojczystej. Formy realizacji: - wycieczki, - spacery, - konkursy, - prace porządkowe, - prace hodowlane, - doświadczenia, - obserwacje przyrodnicze, - eksperymenty, - akcje ekologiczne, -współpraca z fundacją na rzecz ochrony zwierząt, - filmy. Kodeks małego ekologa Nie łamię gałęzi drzew i nie depczę trawników. Nie śmiecę. Nie męczę zwierząt. Sadzę drzewa i krzewy. Opiekuję się zwierzętami. Zwracam uwagę tym, którzy czynią krzywdę przyrodzie. Rozpoznaję zagrożenia dla środowiska przyrodniczego.
V. ZDROWIE Przedszkole rozwija umiejętności i nawyki oraz promuje zachowania, które pozwalają spojrzeć na zdrowie, jako wartość. Cele szczegółowe: - kształtowanie świadomej i czynnej postawy w dążeniu do zachowania zdrowia, - nabywanie właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych i aktywności ruchowej, - stwarzanie poczucia bezpieczeństwa własnego i innych, oraz życia w zgodzie ze środowiskiem naturalnym, - angażowanie rodziców w działalność prozdrowotną przedszkola. Formy realizacji: - zajęcia zorganizowane, - zabiegi higieniczne, - spacery, - wycieczki, - zawody sportowe, - konkursy i turnieje, - przedsięwzięcia i akcje prozdrowotne.
Kodeks zdrowego przedszkolaka Znam zasady dbałości o zdrowie i bezpieczeństwo oraz je przestrzegam. Chętnie korzystam z zabiegów higienicznych. Spożywam zróżnicowane posiłki. Czynnie spędzam wolny czas. Rozumiem zasady sportowej rywalizacji. Ewaluacja 1. Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na półrocznej i rocznej Radzie Pedagogicznej. 2. W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, wytwory dzieci. 3. Sposoby ewaluacji: a) analiza dokumentów: - Program wychowawczy, - Księga protokołów Rady Pedagogicznej, - Plany roczne pracy wychowawczo-dydaktycznej, - arkusze obserwacji, dzienniki, b) wytwory dzieci.