Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej

Podobne dokumenty
Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej

Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej

Kontekstowe modele efektywności nauczania po I etapie edukacyjnym

Trafność egzaminów w kontekście metody EWD

Czy inteligencja wpływa na wyniki egzaminu, a efektywne nauczanie rozwija inteligencję?

Badania panelowe osiągnięd edukacyjnych uczniów szkół podstawowych i gimnazjów a rozwój wskaźnika EWD

Kontekstowy model oceny efektywności nauczania dla pierwszego etapu edukacyjnego

Model EWD dla II etapu edukacyjnego.

Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty

EWD EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH

Roman Dolata Determinacja statusowa osiągnięć szkolnych oraz różnicowanie się szkół na poziomie podstawowym i gimnazjalnym

Edukacyjna wartość dodana - wskaźnik efektywności nauczania

TRUDNE DECYZJE Jak wybrać dobrą szkołę?

Rozwój metody edukacyjnej wartości dodanej w Polsce. Roman Dolata Instytut Badań Edukacyjnych

Ocena systemu egzaminów zewnętrznych przez nauczycieli szkół podstawowych i gimnazjów

Organizacja i metodologia badania Ścieżki rozwoju edukacyjnego młodzieży szkoły pogimnazjalne

Lekcje języka polskiego i matematyki w klasie V w świetle wyników badań ankietowych i obserwacyjnych ARGOS

Edukacyjna wartość dodana

EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

Psychometria Test jako narzędzie diagnozy psychologicznej. Podstawowe pojęcia. W 3

PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Priorytet III, Działanie 3.2 Rozwój systemu egzaminów zewnętrznych

Trafność testów egzaminacyjnych. Artur Pokropek, Tomasz Żółtak IFiS PAN

edukacyjne jako - wskaźniki efektywności nauczania

Psychometria PLAN NAJBLIŻSZYCH WYKŁADÓW. Co wyniki testu mówią nam o samym teście? A. Rzetelność pomiaru testem. TEN SLAJD JUŻ ZNAMY

Wykorzystanie danych egzaminacyjnych w ewaluacji szkół. materiały Pracowni EWD

Czy szkoły, w których uczniowie korzystają z korepetycji, mają wyższe EWD? Anna Hawrot Aleksandra Jasińska

Zadanie 1. Za pomocą analizy rzetelności skali i wspólczynnika Alfa- Cronbacha ustalić, czy pytania ankiety stanowią jednorodny zbiór.

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 14 w Opolu. Edukacyjna Wartość Dodana

do egzaminu przystąpiło 31 uczniów: 16 uczniów klasy IIIa 15 uczniów klasy IIIb 8 osób powtarzało klasę jeden lub więcej razy (25,8% piszących)

OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY

Psychometria. klasyczna teoria rzetelności testu. trafność. Co wyniki testu mówią nam o samym teście? B. Trafność pomiaru testem.

EDUKACYJNA WARTOŚĆ. OPRACOWANIE : Zespół ds. EWD przy Śląskim Kuratorze Oświaty z wykorzystaniem materiałów zespołu badawczego przy

Uwarunkowania osiągnięć językowych w stronę modelu wyjaśniającego

Rodzice 6- i 7-latków o swoich dzieciach

5. WNIOSKOWANIE PSYCHOMETRYCZNE

Metody: sesja plakatowa, ćwiczenia, dyskusja, porównanie w parach, metaplan

Dlaczego należy uwzględniać zarówno wynik maturalny jak i wskaźnik EWD?

... Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie?

Klasyczny model rzetelności H. Gulliksen (1950) X = T +E

Wielkość klasy a przeciętne zaangażowanie uczniów na lekcji Zastosowanie systemu obserwacyjnego Argos. Jolanta Pisarek, Michał Modzelewski

Aleksandra Jasińska-Maciążek, Ewa Stożek Wykorzystanie kalkulatora EWD 100 w analizie wyników egzaminacyjnych

Porównywalne między latami wyniki egzaminacyjne

MOTYWACJA I ASPIRACJE UCZNIÓW SZKÓŁ ŚREDNICH BIORĄCYCH UDZIAŁ W PROJEKCIE PARTNERZY W NAUCE

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli

Wykorzystanie metody edukacyjnej wartości dodanej do oceny efektywności pracy szkół

Porównywalne między latami wyniki sprawdzianu

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Działanie 3.2. Rozwój systemu egzaminów zewnętrznych Priorytet III Wysoka jakośd systemu oświaty, Program Operacyjny KAPITAŁ LUDZKI

Diagnoza uzdolnień uczniów. Otylia Pulit-Parszewska. Nowy Sącz

Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2014/2015 część humanistyczna język polski

Rodzaje testów. Testy. istnieje odpowiedź prawidłowa. autoekspresja brak odpowiedzi prawidłowej ZGADYWANIE TRAFNOŚĆ SAMOOPISU

Wybrane predyktory osiągnięć edukacyjnych gimnazjalistów

WYNIKI SPRAWDZIANU I EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w roku 2011 szkół podstawowych i gimnazjów w Turku

Raport dla szkoły Z BADANIA PODŁUŻNEGO W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH. Efektywność nauczania na I etapie edukacyjnym

OFERTA SZKOLENIOWA 2015/16

Raport o rozwoju społeczno-gospodarczym, regionalnym i przestrzennym Polska 2015 założenia metodyczne

Formy i metody rozpoznania potrzeb uczniów na przykładzie Testu Uzdolnień Wielorakich

ZS 14 Rok szkolny 2013/2014

Metodologie badania efektywności szkół. Tomasz Żółtak IFiS PAN

Testy inteligencji - opis przedmiotu

Diagnoza uzdolnień uczniów. Otylia Pulit-Parszewska. Nowy Sącz, Kraków ,

Wyniki egzaminu gimnazjalnego rok szk. 2014/2015

Problem trafności metody EWD Artur Pokropek

ŚLĄSKIE TECHNICZNE ZAKŁADY NAUKOWE EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

Liczba zadań a rzetelność testu na przykładzie testów biegłości językowej z języka angielskiego

Zadania ze statystyki cz.8. Zadanie 1.

WIELKA SGH-OWA POWTÓRKA ZE STATYSTYKI. Zmienna losowa dwuwymiarowa i korelacja

Które analizy w kalkulatorze możesz wykonać, by odpowiedzieć na to pytanie?

Zmienne zależne i niezależne

Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6

Kognitywistyka II r. Teorie inteligencji i sposoby jej pomiaru (2) Racjonalny vs empiryczny sposób konstrukcji testu

15. PODSUMOWANIE ZAJĘĆ

Korelacja oznacza współwystępowanie, nie oznacza związku przyczynowo-skutkowego

10. Podstawowe wskaźniki psychometryczne

1. TESTY PSYCHOLOGICZNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III LICEUM PLASTYCZNEGO

Nowe narzędzia do diagnozowania ryzyka dysleksji oraz zaburzeń językowych oferta szkoleń Pracowni Testów IBE

O czym świadczą wyniki EWD polskich szkół? Henryk Szaleniec - IBE Krystyna Szmigel IBE, OKE Kraków

Wykorzystanie EWD. ponadgimnazjalnych

Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeostwie klasa VIII szkoła podstawowa

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w gimnazjach 1

Wyniki nauczania. Ewa Halska

Dyskusja nad egzaminami zewnętrznymi. Wojciech Małecki Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu

EFEKTYWNOŚĆ STOSOWANIA TESTÓW W BIZNESIE. dr Victor Wekselberg Dyrektor Działu Doradztwa Organizacyjnego w Instytucie Rozwoju Biznesu

Raport zbiorczy z badań przeprowadzonych w GIMNAZJACH Porównanie wyników pre- i post-testów

Badania marketingowe. - Konspekt wykładowy

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV- VIII. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 11. im. Szarych Szeregów.

Raport z ewaluacji wewnętrznej

3. DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA ZA POMOCĄ TESTÓW

Metody diagnozowania uzdolnień uczniów

Copyright 2014 by Wydawnictwo Naukowe Scholar Spółka z o.o. Copyright 2014 by Grażyna Wąsowicz & Małgorzata Styśko-Kunkowska

Interpretacja wyników standaryzowanych testów osiągnięć szkolnych na przykładzie skali 100/15

Egzaminy zewnętrzne dla rozwoju szkoły

Zasady rzetelnego pomiaru efektywności transferu wiedzy w e-learningu akademickim

Jak pracują szkoły. Co to jest metoda edukacyjnej wartości dodanej (EWD)?

Edukacyjna wartość dodana: Czy nasza szkoła dobrze uczy?

Diagnozowanie i ewaluacja pracy szkoły

Zespół Szkół Nr1 w Olkuszu -szkoła sukcesu dla przedmiotów matematyczno-przyrodniczych

Typologia nauczycieli na podstawie badań jakościowych Agnieszka Sidewicz, PBS Sp. z o.o.

Transkrypt:

Centralna Komisja Egzaminacyjna Pomiar gotowości szkolnej uczniów za pomocą skali quasi-obserwacyjnej Aleksandra Jasioska Zespół badawczy EWD, Centralna Komisja Egzaminacyjna Instytut Badao Edukacyjnych Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan prezentacji Cel pomiaru gotowości szkolnej w badaniu podłużnym EWD Charakterystyka narzędzia Analiza właściwości psychometrycznych narzędzia Struktura i rzetelnośd Trafnośd Kwestionariusz opisu ucznia wartościowa miara umiejętności uczniów na progu szkoły podstawowej?

Cel pomiaru gotowości szkolnej w badaniu podłużnym EWD Modelowanie wskaźnika EWD dla pierwszego etapu edukacyjnego Zasoby Wyniki na wejściu wkład szkoły w wyniki testu osiągnięd testu osiągnięd cechy indywidualne ucznia: inteligencja ogólna gotowośd szkolna cechy środowiska ucznia: pozycja społeczna rodziny kapitał ekonomiczny rodziny struktura rodziny rówieśnicy pomiar osiągnięd szkolnych po III semestrze nauki w szkole podstawowej oraz po III klasie

Charakterystyka narzędzia Kwestionariusz dostępny na stronie: www.ewd.edu.pl

Analiza właściwości psychometrycznych narzędzia Gotowośd szkolna w y m i a r y interpretacja ułatwienie wykorzystania danych w dalszych analizach wyższa rzetelnośd pomiaru

Struktura danych Analiza właściwości psychometrycznych narzędzia

Źródła wariancji międzyodziałowej rzeczywiste zróżnicowanie umiejętności szkolnych uczniów z różnych klas różnice w sposobie oceniania przez nauczycieli Analiza właściwości psychometrycznych narzędzia Na potrzeby testowanego modelu wytrącono wariancję międzyoddziałową.

Struktura i rzetelnośd Eksploracyjna analiza czynnikowa wykazała, że istnieją cztery spójne wewnętrznie wymiary gotowości szkolnej (wyeliminowano 12 z 40 pytao): Skala Liczba pytao α-cronbacha 1. Umiejętności językowe 9 0,936 2. Umiejętności matematyczne 3 0,846 3. Dojrzałośd społeczna 6 0,925 4. Przystosowanie i zaangażowanie szkolne 10 0,930

Trafnośd

Kwestionariusz opisu ucznia wartościowa miara umiejętności uczniów na progu szkoły podstawowej? Wartościowa miara = dobrze odzwierciedlająca nie tylko względny dystans między uczniami w danej klasie, ale także rzeczywiste różnice w poziomie umiejętności uczniów z różnych klas Czy narzędzie to można uznad za obiektywną miarę poziomu umiejętności uczniów?

Kwestionariusz opisu ucznia wartościowa miara umiejętności uczniów na progu szkoły podstawowej? Poziom indywidualny (dane standaryzowane) Poziom grupowy (dane zagregowane do poziomu klasy) Założenie: zależności między ocenami czynnikowymi a innymi zmiennymi opisującymi ucznia (np. inteligencją) na poziomie indywidualnym podobne zależności na poziomie grupowym

Analiza korelacji ocen czynnikowych ze zmiennymi opisującymi ucznia porównanie poziomu indywidualnego z poziomem grupowym

Przykład

Przykład

Przykład

Przykład

Przykład

Przykład

Przykład

Przykład

Analiza korelacji ocen czynnikowych ze zmiennymi opisującymi ucznia porównanie poziomu indywidualnego z poziomem grupowym

Czy wraz ze wzrostem zróżnicowania uczniów w klasie pod względem poziomu ogólnych zdolności poznawczych rośnie zróżnicowanie nauczycielskich ocen? Nie obserwuje się istotnego statystycznie związku między zróżnicowaniem poziomu inteligencji uczniów w klasie (SD wyniku testu Ravena w klasie) a zróżnicowaniem ocen nauczycielskich w zakresie umiejętności językowych (SD ocen czynnikowych umiejętności językowych). Związek ze zróżnicowaniem ocen nauczycielskich w zakresie umiejętności matematycznych jest słaby (r=0,150, p<0,01). Poziom zróżnicowania klasy pod względem poziomu intelektualnego nie przekłada się na poziom zróżnicowania nauczycielskich ocen.

Kwestionariusz opisu ucznia wartościowa miara umiejętności uczniów na progu szkoły podstawowej? Wątpliwe jest traktowanie wyników uzyskanych za pomocą Kwestionariusza opisu ucznia jako wartościowej miary umiejętności uczniów z różnych klas.

Wnioski Wyodrębniono cztery wewnętrznie spójne wymiary gotowości szkolnej, które mogą byd mierzone za pomocą omawianego narzędzia Skala może byd wykorzystywana do różnicowania uczniów wewnątrz klas Nie można jej jednak uznad za wartościowe narzędzie do różnicowania uczniów niezależnie od podziału na klasy Ten sposób pomiaru nie prowadzi do uzyskania wartościowych danych z punktu widzenia modelowania wskaźników EWD

Dziękuję za uwagę.