SZKOLNY PUNKT KONSULATYCJNY PRZY AMBASADZIE RP W DUBLINIE PROJEKT SZKOLNY POWSTANIE 44 W siedemdziesiątą rocznicę wybuchu powstania warszawskiego 1944-2014 Warszawa- Dublin
SZCZEGÓŁOWY OPIS PROJEKTU I. Projekt Powstanie warszawskie 44 jest projektem edukacyjnym realizowanym w Szkolnym Punkcie Konsultacyjnym przy Ambasadzie RP w Dublinie w roku 2014. II. Cele: 1.Wpojenie uczniom wartości, jakie towarzyszyły ich rówieśnikom podczas powstania warszawskiego: braterstwa, oddania i służby na rzecz społeczeostwa, odpowiedzialności za siebie i innych, umiłowania ojczyzny. 2.Pielęgnowanie tożsamości narodowej. 3.Wzbudzanie dumy z bycia Polakiem w zjednoczonej Europie. III. Realizacja projektu odbędzie się poprzez w czterech obszarach: 1. Lekcje tematyczne -wiedza o Polsce. 2.Lekcje tematyczne -język polski. 3.lekcje tematyczne- edukacja wczesnoszkolna. 4.Konkursy tematyczne. 5.Czynności organizacyjne. IV.. realizacji projektu znajduje się w dokumentacji nauczania oraz w port folio, prezentacjach multimedialnych oraz w zakładce na stronie internetowej szkoły: Nasze projekty/ Powstanie 44.
I. Wiedza o Polsce 1.Wybuch II wojny światowej. Opis 1) rozumie przyczyny wybuchu II wojny światowej; 2) wskazuje na mapie paostwa, które dokonały agresji na Polskę; 3) podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeostw i paostw podbitych; 4) podaje daty i potrafi wskazad na osi czasu: 1 września 1939r., 17 września 1939r., 1 sierpnia 1944r., 5) zna przebieg wojny obronnej Polski 1939 r. dokumentacji 1.Realizacja podstawy programowej. 2.Przygotowanie nauczania 2.Polacy pod okupacją radziecką i niemiecką. 1) potrafi omówid sytuację Polaków podczas okupacji hitlerowskiej; 2) charakteryzuje życie ludności na okupowanych terytoriach polski, z uwzględnieniem losów ludności żydowskiej; 3) potrafi opisad warunki panujące w obozach koncentracyjnych; 4) zna i potrafi opowiedzied o losach Polaków pod okupacją sowiecką; 5) zna okoliczności zbrodni katyoskiej; wywózek Polaków w głąb Rosji. 1.Realizacja podstawy programowej. 2.Przygotowanie
I. Wiedza o Polsce 3.Warszawskie dzieci pójdziemy w bój. Powstanie warszawskie 1944 roku. Opis 1) zna przyczyny i skutki powstania warszawskiego; 2) opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstaoczej Warszawy; 3) omawia formy oporu społeczeostwa wobec okupantów; 4) potrafi omówid udział dzieci w powstaniu warszawskim; 5) rozumie, dlaczego zbudowano Muzeum Powstania Warszawskiego. dokumentacji 1.Realizacja podstawy programowej. 2.Przygotowanie procesu 4.Konspiracja. Mały Sabotaż. 1) wie, co oznaczają pojęcia dywersja, konspiracja i mały sabotaż; 2) zna główne założenia i cele działalności Polskiego Paostwa Podziemnego; 3) wie, jak konspiracyjna działalnośd wpływała na zachowanie tożsamości narodowej; 4) zdaje sobie sprawę, co było wyznacznikiem patriotyzmu w czasie okupacji. Przygotowanie
I.Wiedza o Polsce 5.Akcje bojowe Szarych Szeregów w okupowanej Warszawie. Opis 1) zna przebieg dwóch słynnych akcji bojowych przeprowadzonych podczas okupacji przez Szare Szeregi Akcji pod Arsenałem oraz Akcji Kutschera; 2) wymienia głównych uczestników obu akcji; 3) wyjaśnia pojęcia: Armia Krajowa, Szare Szeregi, Grupy Szturmowe; 4) dostrzega jaką rolę podczas planowania i akcji zbrojnych odgrywało posłuszeostwo, opanowanie, braterstwo, odpowiedzialnośd za drugą osobę oraz przyjaźo. Przygotowanie dokumentacji nauczania 6.Dzieci walczącej stolicy. Powstanie warszawskie w oczach najmłodszych. 1) zna sytuację dzieci podczas powstania warszawskiego; 2) omawia zadania i służbę najmłodszych w powstaniu warszawskim; 3) zna emocje i uczucia dziecka podczas wojny; 4) dostrzega znaczenie patriotyzmu i służby dla wspólnoty. Przygotowanie
II. J.polski 7.Życie w okupowanej Warszawie na podstawie Kamieni na szaniec A.Kamioskie go. Opis 1) opowiada o życiu codziennym w okupowanej Warszawie na podstawie zebranych materiałów; 2) analizuje tekst powieści; 3) opowiada o codziennym życiu bohaterów powieści; 4) samodzielnie przygotowuje prezentację i wywiad. Przygotowanie dokumentacji 8.Dom, szkoła, harcerstwo źródłem postaw. 9.W służbie Małego Sabotażu i dywersji. 1) kształtuje swoją hierarchię wartości; 2) odczytuje metaforyczne znaczenie tytułu rozdziału powieści; 3) wskazuje dom rodzinny, szkołę, drużynę harcerską jako elementy kształtujące bohaterów powieści; 4) opowiada, w jaki sposób bohaterowie nabywali doświadczeo; nazywa cechy bohaterów i przytacza odpowiednie cytaty 1) wyjaśnia pojęcia: sabotaż, dywersja, okupacja, łapanka, kolaboracja, konspiracja; 2) opowiada o działalności konspiracyjnej bohaterów powieści; 3) wyjaśnia związek między działalnością bohaterów i ich cechami charakteru. Realizacja podstawy programowej. Realizacja podstawy programowej.
II. J.polski 10.Akcja pod Arsenałem - zwycięstwo czy porażka Buków? Opis 1) zna przebieg i skutki akcji; uczestniczy w dyskusji; 2) gromadzi argumenty, przedstawia i uzasadnia swoje zdanie. dokumentacji Realizacja podstawy programowej. nauczania 11.Język utworu jako pola artystycznego. Miron Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego. 1) zna okoliczności wybuchu i powstania; 2) charakteryzuje postad mówiącą w utworze; 3) wskazuje cechy gatunkowe pamiętnika i dziennika; 4) określa czas i miejsce zdarzeo oraz temat wypowiedzi; 5) analizuje język utworu pod względem składni, środków stylistycznych, stylu wypowiedzi. Realizacja podstawy programowej. 12.Czy nam postawią, z litości chociaż, nad grobem krzyż... - wojenny i powojenny dramat pokolenia Kolumbów. 1) wskazuje skutki wojny dla psychiki człowieka; 2) rozpoznaje elementy obrazowania apokaliptycznego w poezji Baczyoskiego; 3) odszukuje w tekstach Baczyoskiego określenia i metafory odnoszące się do czasu natury i historii oraz do czasu psychicznego i mitologicznego. Realizacja podstawy programowej.
III.Edukacja wczesnoszkolna 1.Spotkania z historią: Mali warszawiacy w służbie ojczyźnie Opis 1) zna ważne rocznice paostwowe; 2) wie, czym zajmowały się dzieci w czasie powstania warszawskiego; Przygotowanie uczniów do konkursu plastycznego. dokumentacji. Portfolio. konkursu. 3) na podstawie ilustracji potrafi odróżnid przedmioty będące w użyciu najmłodszych w czasie powstania; 4) redaguje ustną wypowiedź na temat losu dzieci podczas wojny.
IV.Konkursy IV.Konkursy Opis dokumentacji. 1.Szkolny Konkurs Historyczny wiedzy o powstaniu warszawskim. Klasy IV-VI SP oraz I-III Gim. I etap Test dla wszystkich uczniów klas IV VI SP i I-III Gim. W SPK w Dublinie. Do II etapu przechodzą uczniowie z najwyższą liczba punktów: 30 z SP i 20 z Gim. II etap Portfolio. konkursu. Test oraz praca własna. Temat pracy: Młodzi Polacy w walce z okupantem hitlerowskim w czasie okupacji i powstania warszawskiego. Klasy IV VI praca pisemna. Gimnazjum - prezentacja multimedialna. 2.Konkurs plastyczny (plakat): powstanie warszawskie oczyma najmłodszych. (Klasy I-III SP). 1.Zapoznanie z tematyką powstania najmłodszych uczniów naszej szkoły. 2.Przygotowanie plakaty. Wystawa prac konkursowych w holu szkoły. konkursu.
V.Czynności organizacyjne IV.Konkursy 3.Konkurs szkolny: Historia mojej rodziny z czasów II wojny światowej i powstania warszawskiego. Klasy IV-VI SP oraz I-III Gim. Opis. Uczniowie przygotowują prace konkursowe: pisemne lub multimedialne na podstawie relacji przekazanych przez bliskich.. Portfolio. dokumentacji. Portfolio. 1.Administra cja zakładki Projekt Powstanie warszawskie na szkolnej stronie internetowej. 1.Ogłoszenie projektu. 2.Zapowiedź konkursów. 3.Ogłoszenie wyników konkursów. 4.Aktualizacja i monitorowanie działao. Zakładka Projekt Powstanie 44 Zakładka Z życia szkoły archiwum. 2.Lekcja otwarta: Powstanie warszawskie w muzyce i filmie. 1.Wpływ powstania warszawskiego na kulturą masową. 2.Podsumowanie konkursu wręczenie nagród. Prezentacja multimedialna. konkursu.