WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne = dopuszczający P podstawowe = dostateczny R rozszerzające = dobry D dopełniające = bardzo dobry W wykraczające = celujący Wymagania kumulują się. Ocena: dopuszczająca = opanowanie wymagań koniecznych (K); dostateczna = opanowanie wymagań koniecznych i podstawowych (K+P); dobra = opanowanie wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających (K+P+R); bardzo dobra = opanowanie wymagań koniecznych, podstawowych, rozszerzających i dopełniających (K+P+R+D). celująca = opanowanie wymagań na ocenę bardzo dobrą, jeśli spełnione wymagania wykraczające (W). DZIAŁ: Kapitaliści i proletariusze K wie, na czym polega przedsiębiorczość P podaje przykłady przedsiębiorczości K zna podstawowe zasady gospodarki rynkowej P wymienia zmiany w sposobie produkcji od XVIII do XIX w. K zna warunki życia i pracy mieszkańców dziewiętnastowiecznego miasta P wymienia czynniki rozwoju miast w II połowie XIX w. K zna metody, jakimi Polacy starali się utrzymać polskość na ziemiach zaboru pruskiego P wie, na czym polegała germanizacja K podaje jedną przyczynę wybuchu rewolucji w Rosji P zna hasła głoszone przez Lenina R rozumie potrzebę dokonywania wyborów D wymienia cechy, jakimi charakteryzuje się osoba przedsiębiorcza W wyszukuje informacje o Billu Gatesie i wyjaśnia, dlaczego można go nazwać człowiekiem przedsiębiorczym R opisuje skutki przemian w sposobie produkcji D wskazuje na mapie politycznej świata tereny objęte ekspansją kolonialną w XIX w. W porównuje zjawisko migracji ludzi ze wsi do miast na ziemiach polskich w XIX w. i obecnie R zna pojęcia: proletariusze, burżuazja, urbanizacja D opisuje krajobraz dziewiętnastowiecznego miasta przemysłowego (na przykładzie Łodzi) W opisuje historię święta 1 maja R rozumie potrzebę walki o polskość pod zaborami D opisuje założenia polityki Kulturkampfu W opisuje formy samoorganizacji społecznej, kulturalnej i gospodarczej Polaków w trzech zaborach R dostrzega zagrożenie, jakie niosą ze sobą terror i dyktatura D wymienia skutki rewolucji w Rosji W podaje przykłady zabiegów propagandowych stosowanych przez komunistów

2 DZIAŁ: Niepodległa - wymarzona K zna marzenia Polaków o odrodzonym państwie P odczytuje znaczenie symboliki przedmiotów na obrazie K wie, dlaczego dzień 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania Niepodległości P zna postać i zasługi Józefa Piłsudskiego K wie, w jakim celu armia bolszewicka ruszyła na Europę w 1920 r. P wyjaśnia, co wydarzyło się 15 sierpnia 1920 r. pod Warszawą K podaję jedną przyczynę zamachu majowego P rozumie przyczyny walk w Warszawie w maju 1926 r. K rozumie znaczenie dostępu Polski do morza P wyjaśnia cel budowy COP-u R dostrzega potrzebę posiadania i realizacji marzeń D wyjaśnia określenie: szklane domy W poszukuje informacji: kto i w jakim utworze pisał o szklanych domach R zna postać Romana Dmowskiego D wyjaśnia, w jaki sposób przyłączono do Polski Górny Śląsk W porównuje koncepcje odzyskania niepodległości głoszone przez Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego R wyjaśnia określenie: cud nad Wisłą D omawia skutki wojny polskobolszewickiej W wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Europy R zna pojęcie: sanacja D wyjaśnia wyrażenie: rządy silnej ręki W dyskutuje nt. różnych ocen wydarzeń w 1926 r. R wyjaśnia, co znaczy stwierdzenie, że Gdynia jest polskim oknem na świat D wymienia problemy gospodarcze, które musiała pokonać odradzająca się Polska

3 W zna historię portu gdyńskiego DZIAŁ: Totalitaryzm i wojna K rozumie pojęcie: patriotyzm P wie, czym charakteryzuje się nacjonalizm K wie, na czym polegała kolektywizacja wsi P zna pojęcia: kołchoz, łagier K wie, na czym polegał nazizm P zna postać Adolfa Hitlera K wie, dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej P zna strony walczące w II wojnie światowej K zna pojęcia: okupacja, ruch oporu P wymienia formy oporu, jakie stosowali Polacy podczas R określa różnicę między patriotyzmem a nacjonalizmem D rozumie potrzebę bycia tolerancyjnym we współczesnym świecie W podaje przykłady nietolerancji we współczesnym świecie (na tle społecznym, etnicznym, politycznym) R rozumie, że stosowanie terroru ma negatywne skutki dla społeczeństwa D podaje przykłady zbrodniczości reżimu stalinowskiego W omawia skutki kolektywizacji wsi R podaje przykłady antysemityzmu w III Rzeszy D zna cechy nazizmu jako systemu totalitarnego W opowiada o zasadach funkcjonowania III Rzeszy R wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew D przedstawia w kolejności chronologicznej przebieg wojny W opowiada o holokauście w czasie II wojny światowej R zna okoliczności wybuchu powstania warszawskiego i rozumie jego znaczenie D wyjaśnia, dlaczego okupanci prześladowali szczególnie polską inteligencję

4 okupacji W opowiada historię Armii Krajowej K dostrzega możliwość różnic w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków P wie, że dystans czasowy pozwala właściwie ocenić wydarzenie K porównuje na mapie granice Polski przed i po II wojnie światowej P wymienia skutki II wojny światowej dla Polski K zna warunki życia Polaków w PRL P rozumie, dlaczego Polacy protestowali przeciw polityce władz komunistycznych K zna przyczyny wprowadzenia stanu wojennego P rozumie wpływ autorytetu Jana Pawła II na przemiany w Europie DZIAŁ: Historie rodzinne R ma świadomość trudności, jakie stwarza interpretowanie wydarzeń z historii najnowszej D rozumie rozbieżności, jakie występują w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków tych wydarzeń W podaje przykłady wydarzeń z historii najnowszej, które mogą być różnie interpretowane R zna pojęcie: repatrianci D rozumie, że w wyniku zmiany granic ucierpiały także inne narodowości W omawia losy repatriantów R zna pojęcie: PZPR D rozumie, na czym polegała niedemokratyczność systemu powojennego w Polsce W omawia okoliczności powstania Komitetu Obrony Robotników R zna okoliczności powstania NSZZ Solidarność D wie, w jaki sposób komuniści próbowali stłumić wystąpienia robotników W zna wydarzenia stanu wojennego DZIAŁ: III Rzeczpospolita K rozumie sens jednoczenia się Europy P rozumie sens pytania: Powrót do Europy? K wie, czego dotyczyły obrady Okrągłego Stołu P zna postać Lecha Wałęsy i Tadeusza Mazowieckiego R wymienia polskie osiągnięcia w dorobku cywilizacji europejskiej D dyskutuje nt. polskich osiągnięć w dorobku cywilizacji europejskiej W zna historię jednoczenia się Polski z UE R wymienia zmiany w konstytucji z 1989 r., które oznaczały narodziny III Rzeczypospolitej D rozumie, dlaczego zmiany w Polsce w latach uważa się za przełomowe W zna okoliczności rozpadu bloku

5 K wie, czym jest UE, rozpoznaje symbole UE P rozumie genezę integracji europejskiej w ramach UE socjalistycznego R wskazuje na mapie państwa wchodzące w skład UE D rozumie uwarunkowania funkcjonowania Rzeczpospolitej w strukturach unijnych W zna najważniejsze problemy wewnętrzne UE