New English Plus 2 klasa I Gimnazjum Kryteria oceny Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. STARTER UNIT CEL KSZTAŁCENIA WG Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając drobne błędy językowe, nie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, popełniając zrozumienie związane ze szkołą, jej pomieszczeniami, przedmiotami szkolnymi oraz upodobaniami dotyczącymi szkoły i zajęć, zrozumienie Uczeń pisze krótki tekst na temat swojej szkoły, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat swojej szkoły, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. słownictwo z rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are. rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając nieliczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając liczne rozdziału Starter (w tym m.in. nazwy członków rodziny, nazwy przedmiotów szkolnych, miejsc w szkole), czasownik to be z zaimkami osobowymi, konstrukcję s, czasownik have got, konstrukcję There is/there are, popełniając bardzo liczne UNIT 1 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1
CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie związane z posiadaniem różnych przedmiotów, zasadami dotyczącymi przynoszenia różnych przedmiotów do szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału1 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy przedmiotów codziennego użytku, gadżetów, nazwy typów domów, słownictwo związane z opisywaniem wyglądu i osobowości, danymi osobowymi, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czasy czasownik have got, wyrażenia be supposed to i be allowed to, czas present simple, przysłówki częstotliwości, znaki interpunkcyjne, popełniając bardzo liczne Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, nie popełniając Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, uwzględniając ich częstotliwość, popełniając błędy Uczeń w sposób płynny pyta o opinię, wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych przedmiotów i ubrań, nie popełniając różnych przedmiotów i ubrań, nie różnych przedmiotów i ubrań, zrozumienie różnych przedmiotów i ubrań, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci własnego profilu internetowego, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2
formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie związane z położeniem różnych przedmiotów i elementów wyposażenia pomieszczeń, obowiązkami domowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości. rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy typów domów, pomieszczeń, nazwy mebli i elementów wyposażenia wnętrz, nazwy obowiązków domowych), przyimki miejsca, czasy present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując właściwe formy Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń prosi o wykonanie różnych czynności i uzgadnia kompromisy w sprawach wykonywania obowiązków domowych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając położenie mebli i znajdujących się w nim elementów wyposażenia, tworzy pisemny opis autokaru należącego do gwiazdy muzyki lub sportu, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3
do gwiazdy muzyki lub sportu, nie popełniając muzyki lub sportu, popełniając zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, nie popełniając wykonywania różnych prac domowych, popełniając niewielkie zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie wykonywania różnych prac domowych, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje swój nowy dom, podaje podstawowe informacje na swój temat i przedstawia członków swojej rodziny, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, zrozumienie związane z wydarzeniami z przeszłości oraz ważnymi wydarzeniami życiowymi, zrozumienie słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, słownictwo związane z pamięcią, nazwy ważnych życiowych wydarzeń), czas past simple, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4
Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując właściwe formy grzecznościowe i nie Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat zdarzeń minionego weekendu, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie popełniając Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, nie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie Uczeń opisuje swoje wspomnienia z dzieciństwa z uwzględnieniem towarzyszących im emocji i uczuć, przeszłe wydarzenia związane z ważnymi przeżyciami, a także wydarzenia minionego weekendu, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat ważnego życiowego wydarzenia, list e-mail, w którym opisuje wydarzenia minionego weekendu, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy czynności, sportów, nazwy miejsc geograficznych i elementów krajobrazu), przyimki w wyrażeniach przyimkowych, przyimki miejsca, czasy past simple i continuous, popełniając bardzo liczne New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5
Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując właściwe formy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie wiązane z wykonywaniem różnych czynności, okazuje zainteresowanie opisywanymi przez rozmówcę wydarzeniami, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, nie popełniając Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje przeszłe wydarzenia związane z wyczynami i popisami kaskaderskimi, a także przebieg swoich urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje różne miejsca geograficzne, uwzględniając ich charakterystyczne cechy, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail, w którym opisuje akcję ratunkową, której był/była świadkiem, a także list z opisem nieprzyjemnej przygody z wyjazdu w góry oraz wiadomość na temat ciekawie spędzonego weekendu, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając drobne zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając zrozumienie związane z nauką i szkołą, z obecnymi i przeszłymi umiejętnościami, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy zawodów i umiejętności zawodowych, słownictwo związane ze szkołą i predyspozycjami różnych osób, nazwy zwierząt i opisujące je przymiotniki), czasy present simple, past simple, czasownik can w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasowniki should i must, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne Opis zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, zrozumienie Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując właściwe formy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat wyboru prezenta dla bliskiej osoby, proponując i reagując na propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje osoby reprezentujące różne zawody i czynności przez nich wykonywane, geniuszy, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii wybranej sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7
zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy. rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości.), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., w tym, m.in., liczebniki, liczebniki porządkowe, określenia czasu, nazwy cech charakteru i osobowości), will i won t, pierwszy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, nie popełniając Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich osobowość i cechy charakteru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Przewidywanie przyszłości Uczeń w sposób płynny wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, nie popełniając Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje przypuszczenia związane z przyszłością i przewiduje przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń w sposób płynny pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, nie popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Uczeń pyta i wyraża swoją opinię na temat przyszłości, popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące najbliższej przyszłości, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu na temat wyników przeprowadzonej ankiety, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 7 New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8
CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 7 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 7 językowe uwzględnione w rozdziale 7 językowe uwzględnione w rozdziale 7 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, zrozumienie związane ze sportem i ogólnymi informacjami dotyczącymi sportu, zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous. rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, ludzi związanych ze sportem, rzeczowniki złożone), tryb rozkazujący, will, be going to, zaimki nieokreślone, any, some. czas present continuous, popełniając bardzo liczne Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując właściwe formy Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń zaprasza na wspólne wyjście związane z wydarzeniem sportowym, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, nie popełniając Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące swojej przyszłości oraz swojego udziału w zawodach sportowych, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci kartki świątecznej z okazji Wielkanocy, opisuje, jak zwykle spędza majówkę, pisze list formalny z prośbą o zasponsorowanie swojego udziału w zawodach sportowych, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9
UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG rozdziale 8 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, zrozumienie związane z upodobaniami, uczuciami i emocjami związanymi z różnymi czynnościami, a także lękami i fobiami, zrozumienie słownictwo z rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne. rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne rozdziału (w tym, m.in., nazwy emocji i uczuć, nazwy fobii, wyrażenia przymiotnikowe z przyimkami opisujące upodobania, nazwy części ciała, słownictwo związane z uszkodzeniami ciała, nazwy niebezpiecznych zawodów), przysłówki stopnia (modifiers), czas present perfect, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując właściwe wyrażenia i formy Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe i wyrażenia, popełniając zrozumienie Uczeń reaguje na wypowiedzi, udziela pomocy w nagłych wypadkach, nie stosując właściwych wyrażeń i form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10
Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst w postaci prywatnego listu e-mail, w którym opisuje wypadek, któremu uległ, tworzy wpis na blogu, w którym opisuje wyjazd na obóz przetrwania, na którym obecnie przebywa, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. New English Plus 3 klasa II Gimnazjum Kryteria oceny Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11
rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, zrozumienie związane z popularnymi programami telewizyjnymi i ulubionymi programami, zrozumienie słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were. rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając nieliczne rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając liczne rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy programów telewizyjnych, nazwy zawodów związanych z telewizją, słownictwo związane z telewizją), czasy past simple, past continuous, konstrukcję There was/there were, popełniając bardzo liczne Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując właściwe formy Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń rozmawia na temat ostatnich wydarzeń ze swojego życia oraz reaguje na usłyszane w rozmowie informacje na temat wydarzeń z życia rozmówcy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis ludzi, czynności, przedmiotów, zjawisk Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, nie popełniając Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12
telewizji i programów telewizyjnych, nie popełniając telewizji i programów telewizyjnych, nie telewizji i programów telewizyjnych, zrozumienie telewizji i programów telewizyjnych, popełniając błędy Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e- mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e- mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, nie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e-mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci artykułu na temat ostatnich ciekawych lub ważnych wydarzeń, prywatny list e-mail, w którym opisuje wypadek rowerowy, którego doświadczył, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając drobne zrozumienie związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając zrozumienie związane z ilością/liczbą produktów, z których korzysta w określonym czasie, nawykami żywieniowymi, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy produktów spożywczych, pojemników, słownictwo związane z zanieczyszczeniem i ochroną środowiska), rzeczowniki policzalne i New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 13
zanieczyszczeniem i ochroną środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because. środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając nieliczne środowiska), rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając liczne niepoliczalne, much, many, a lot of, some, any, zaimki względne, określenia: too, too much, too many, enough, not enough, spójniki so i because, popełniając bardzo liczne Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując właściwe formy Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, zrozumienie Uczeń proponuje, reaguje na propozycje, prosi, zgadza się i odmawia w związku z przygotowaniem i zrobieniem zakupów na wybrane wydarzenie, nie stosując właściwych form grzecznościowych zrozumienie zanieczyszczenia i ochrony środowiska naturalnego, nie popełniając, nie, zrozumienie, zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci listu e- mail do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, nie stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci listu e-mail do gazety na temat problemu korków ulicznych, -mail do lokalnych władz w sprawie braku ciekawych form spędzania czasu wolnego dla nastolatków, podając możliwe rozwiązania i sugestie, zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 14
rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające bardzo Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń. związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając drobne zrozumienie związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając błędy związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect. rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając nieliczne rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając liczne rozdziału 3 (w tym, m.in., słownictwo związane z korzystaniem z Internetu i z innych urządzeń, z przestępczością w Internecie, zwroty służące wyrażaniu opinii, łączniki: but, also, although, too, however), zaimki osobowe, zaimki zwrotne, czas present perfect, popełniając bardzo liczne Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując właściwe formy Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń przeprasza i wyjaśnia zaistniałą sytuację i/lub reaguje na przeprosiny, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy uzależnienia od Internetu, nie popełniając uzależnienia od Internetu, popełniając uzależnienia od Internetu, popełniając zrozumienie uzależnienia od Internetu, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania rozmów przez Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, w którym wyraża swoją opinię na temat korzystania przez młodych ludzi z Internetu w kontekście uzależnienia oraz na temat porównania rozmów przez New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 15
porównania rozmów przez Internet z rozmową telefoniczną, e-mail na temat korzystania przez siebie z Internetu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl rozmów przez Internet z rozmową telefoniczną, e-mail na temat korzystania przez siebie z Internetu, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Internet z rozmową telefoniczną, e-mail na temat korzystania przez siebie z Internetu, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Internet z rozmową telefoniczną, e-mail na temat korzystania przez siebie z Internetu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu. rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając nieliczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając liczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy części ciała, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy cech charakteru i słownictwo związane z opisywaniem osobowości, nazwy cech opisujących m.in. zawody, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zawodów), przysłówki stopnia, czas present perfect + still, yet, just i already, for, since, czas past simple oraz przymiotniki w odpowiedniej kolejności w zdaniu, popełniając bardzo liczne Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując właściwe formy Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń identyfikuje różne osoby na podstawie ich wyglądu i pyta o nie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 16
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, nie Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, popełniając błędy Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich cechy oraz czynności przez nich wykonane, popełniając błędy celebrytów i sławnych osób, nie popełniając celebrytów i sławnych osób, nie celebrytów i sławnych osób, popełniając zrozumienie celebrytów i sławnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń pisze tekst w postaci biografii sławnej osoby, przyjaciela lub krewnego, wiadomość do redakcji, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY rozdziale 5 i wykonuje zadania tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające bardzo New English Plus 2: kryteria oceny Oxford University Press Strona 17