1 akino Czerwiec 2016 SZKOŁA PODSTAWOWA 4-6 TEMAT: aktywność HASŁO MIESIĄCA: aaa ruszam się! Jeszcze jeden krok do zwycięstwa. ZESTAW FILMÓW KRÓTKICH. RYWALIZACJA Czas zajęć: 2 x 45 min Cele ogólne: Podczas lekcji uczeń: rozwija wrażliwość estetyczną poprzez kontakt ze sztuką filmową; rozmawia na poruszane w filmach tematy (rywalizacja, fair play, marzenia, walka wewnętrzna, niezłomność, stres); ćwiczy nazywanie emocji; ćwiczy rekonstruowanie fabuły filmów; interpretuje przesłanie filmów; odnosi treść filmów do sytuacji życiowych; tworzy kodeks fair play. Metody pracy: Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje następujące metody i formy pracy z uczniem:
2 akino karta pracy; burza mózgów; praca w grupach; gra; tworzenie kodeksu; dyskusja. Środki dydaktyczne Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje następujące środki dydaktyczne: filmy The fencing champion oraz Chikara - the sumo wrestler s son ; Kości losu ; mapy skojarzeń; multimedia: Bohaterki docenione http://sport.tvp.pl/rio/26642176/bohaterki-docenione-hamblin-i-dagostino-z-medalami Medal, który ma moc http://sport.tvp.pl/rio/26631373/medal-ktory-ma-moc-wielki-gest-piotra-malachowskiego; kartki A4; duża kartka papieru A2 z napisem Klasowe fair play. Przygotowanie do lekcji Lekcja powinna się odbyć po obejrzeniu zestawu filmów krótkich pt. Rywalizacja. Przed projekcją nauczyciel prosi uczniów o wypełnienie mapy skojarzeń do słowa Rywalizacja (karta pracy nr 1). Przed lekcją nauczyciel przygotowuje sześć Kości losu (wzór w załączniku nr 1) oraz napis na arkuszu A2 ( Klasowe fair play ). Przebieg lekcji Wprowadzenie Nauczyciel przedstawia temat lekcji, a następnie prosi uczniów, by zaprezentowali wypełnione karty pracy mapy skojarzeń do słowa Rywalizacja. Jeśli uczniowie skupili się jedynie na zmaganiu sportowym z przeciwnikiem, rywalem, nauczyciel naprowadza ich na skojarzenia związane z walką duchową, ćwiczeniem charakteru i prosi, by uzupełnili swoje karty pracy. Przykładowe odpowiedzi walka z przeciwnikiem; ambicja; dążenie do wyższego wyniku; ćwiczenie charakteru; niezłomność; wyznaczanie sobie celów; walka ze słabościami; konflikt; cudze cele. Realizacja tematu Nauczyciel dobiera uczniów w pary, a następnie zleca, by na przygotowanych mapach skojarzeń dopisali formie haseł odniesienia do sytuacji z życia bohaterów filmów: Rubena oraz Chikary. Przykładowe odpowiedzi próba zadowolenia ojca, zmierzenie się z jego legendą (Chikara); walka z presją (Ruben);
3 akino radzenie sobie z negatywnymi emocjami (Ruben); godzenie się z porażką (Chikara). Prowadzący pozwala uczniom, by zapoznali się w sąsiadujących parach z zapisami na kartach pracy. Następnie prosi wybrane osoby, aby przeczytały wybrane zapisy na głos. Uczniowie mogą w tym momencie uzupełniać zwoje notatki albo podawać swoje propozycje. Tym sposobem wytworzy się dyskusja na temat zachowania bohaterów oraz różnych czynników, mających wpływ na zachowanie Rubena i Chikary. Nauczyciel zbiera karty pracy, grupuje je na te dotyczące Rubena, osobno dotyczące Chikary. Następnie dzieli uczniów dowolną metodą na sześć grup. Trzy z nich badać będą zmiany zachowania Rubena, kolejne trzy Chikary. Każdej grupie nauczyciel przydziela przynajmniej po dwie losowo wybrane karty pracy dotyczące danego bohatera. Nauczyciel poleca, by przedstawiciel każdej grupy wykonał rzut Kością losu. Wylosowane pola nie mogą się powtarzać w odniesieniu do danego bohatera. Następnie zespół ma za zadanie zastanowić się, jak zdarzenie wpłynie na bohatera. Odpowiedzi uczniowie notują na kartkach A4. Odpowiedzi mogą być różnorodne, jednak powinny wynikać z logicznego kojarzenia faktów. Przewidywane odpowiedzi wypadek na treningu: sfrustrowanie (Ruben), szukanie pomocy u ojca (Chikara); brak pieniędzy na treningi: poczucie rozbicia (Ruben), trenowanie z ojcem (Chikara); oficjalne, niespodziewane spotkanie w szkole z uczniami: odczuwanie presji, nerwowość, duma (Ruben), poczucie, że trzeba zadowolić więcej osób, by ojciec był dumny (Chikara); zamknięcie klubu: wymuszanie potrzeby przeprowadzki (Ruben), zaufanie ojcu (Chikara); wypadek trenera: irytacja, poczucie utraty przewodnika (Ruben), trenerem jest ojciec załamanie (Chikara); niesportowe zachowanie rywala: odpłacanie tym samym (Ruben), zagubienie, szukanie wzrokiem wskazówek ze strony rodzica (Chikara). Po określonym czasie (10 minut) przedstawiciele zespołów przedstawiają wnioski. Nauczyciel powinien zachęcać uczniów do uzasadniania ustaleń, podawania przykładów zachowania bohaterów filmu i podkreślania, że rywalizacja może być siłą budującą, jak również niszczącą. Podsumowaniem tej części cyklu zajęć powinno być zapisanie przez nauczyciela na tablicy trzech pozytywnych skutków rywalizacji: traktowanie przeciwnika fair play; wewnętrzna motywacja do działania; lepsze rozumienie siebie. Nauczyciel wyświetla dwa reportaże Bohaterki docenione oraz Medal, który ma moc, następnie poleca uczniom, by spróbowali wyjaśnić, na czym polega fair play w odniesieniu do sportowców prezentowanych w materiałach filmowych. Przewidywane odpowiedzi życzliwość; bycie pomocnym; dzielenie się swoim zwycięstwem; bycie honorowym; skromność. Nauczyciel poleca uczniom, by zgromadzili się wokół stołu i wspólnie ułożyli, a potem zapisali w formie kodeksu zasady Klasowego fair play. Uczniowie mogą pracować w dowolny sposób, podejmować dyskusję, porównywać sytuacje klasowe do tych dostrzeżonych w opowieściach i reportażach o sportowcach. Rolą nauczyciela jest inspirować uczniów i
4 akino podpowiadać im, przywołując konkretne działania, wybory bohaterów. Po sporządzeniu kodeksu, wybrane osoby czytają jego punkty. Nauczyciel pyta, jak uczniowie rozumieją przestrzeganie spisanych zasad. Prosi o podawanie przykładów. Podsumowanie tematu Nauczyciel pyta uczniów, jakie sporty uprawiają. Prosi chętnych do udzielenia odpowiedzi uczniów, by podzielili się swoimi spostrzeżeniami na temat rywalizacji. Co jest najtrudniejsze w zaangażowaniu w dyscyplinę sportową, którą wybrali? Czy zagadnienie rywalizacji jest dla uczniów pojęciem szerszym po cyklu tych lekcji? Praca domowa Opisz w kilku zdaniach twoją wymarzoną dziedzinę sportu. Może to być dyscyplina, którą uprawiasz lub taka, którą chciałbyś trenować. Zastanów się, a potem napisz, jak rywalizacja, dotycząca tej dyscypliny, wpłynęłaby na twój charakter, osobowość, relacje z innymi ludźmi. Przygotowanie scenariusza Joanna Waszkowska SFINANSOWANE ZE ŚRODKÓW WSPÓŁORGANIZATORZY PARTNER STRATEGICZNY
5 akino KARTA PRACY 1 Zadanie 1 Wypisz skojarzenia ze słowem Rywalizacja. Zadanie 2 Dopisz do skojarzeń sytuacje odnoszące się do fabuły filmów.