WYKŁAD 3 - KARTODIAGRAMY HALINA KLIMCZAK

Podobne dokumenty
METODY PREZENTACJI KARTOGRAFICZNEJ. HALINA KLIMCZAK INSTYTUT GEODEZJI I GEOINFORMATYKI WE WROCŁAWIU

WYKRESY SPORZĄDZANE W UKŁADZIE WSPÓŁRZĘDNYCH:

Wizualizacja danych przestrzennych. dr Marta Kuc-Czarnecka

Typy szeregów statystycznych

Metody przedstawiania rzeźby powierzchni. Kartograficzne metody przedstawiania zjawisk na mapach. Metody przedstawiania rzeźby powierzchni

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III gimnazjum

MATERIAŁY GRAFICZNE DO DZIAŁU: KARTOGRAFIA. Ryc.1. Profil ukształtowania powierzchni Ziemi (Wyd. empi 2 )

Wykład Prezentacja materiału statystycznego. 2. Rodzaje szeregów statystycznych.

Rozdział 4. Wizualizacja danych przestrzennych

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY III

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE III GIMNAZJUM

Zasady i przykłady wytyczania obszarów kryzysowych

3a. Mapa jako obraz Ziemi

Kartkówka powtórzeniowa nr 1

2) oblicza odległości w terenie oraz powierzchnię na podstawie map wykonanych w różnych skalach;

Matematyka do liceów i techników Szczegółowy rozkład materiału Zakres podstawowy

CZEŚĆ PIERWSZA. Wymagania na poszczególne oceny,,matematyka wokół nas Klasa III I. POTĘGI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE V

Kryteria ocen z matematyki w klasie I gimnazjum

WYMAGANIA Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASYFIKACYJNE DLA UCZNIÓW KLAS TRZECICH. Sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów

POJĘCIA WSTĘPNE. STATYSTYKA - nauka traktująca o metodach ilościowych badania prawidłowości zjawisk (procesów) masowych.

Wykład 4: Statystyki opisowe (część 1)

Wymagania edukacyjne z matematyki dla zasadniczej szkoły zawodowej na poszczególne oceny

1. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza

KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI. Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W ZAKRESIE TREŚCI PROGRAMOWYCH Z MATEMATYKI W KLASACH IV i V ZESPOŁU SZKÓŁ W ŚWILCZY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI KLASA I GIMNAZJUM Małgorzata Janik

STANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY IV W ROZBICIU NA OCENY

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ I PROGRAM NAUCZANIA MATEMATYKA 2001 DLA KLASY DRUGIEJ

WYMAGANIE EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą

w zależności od powierzchni, jaka została użyta do odwzorowania siatki kartograficznej, wyróżniać będziemy 3 typy odwzorowań:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KL I NA POSZCZEGÓLNE OCENY W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 2 W ZESPOLE SZKÓŁ RUDKACH Marzena Zbrożyna

Modele (graficznej reprezentacji) danych przestrzennych postać danych przestrzennych

Katalog wymagań na poszczególne stopnie szkolne klasa 3

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z MATEMATYKI W KLASIE 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Statystyka w pracy badawczej nauczyciela

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie IV

KARTA KURSU. Gospodarka Przestrzenna 1. stopnia, stacjonarne, , sem. 1. Opis kursu (cele kształcenia) Warunki wstępne

Tomasz Tobiasz PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI 2016/2017 (zakres podstawowy) klasa 3abc

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Statystyka i analiza danych pomiarowych Podstawowe pojęcia statystyki cz. 2. Tadeusz M. Molenda Instytut Fizyki, Uniwersytet Szczeciński

Wykład 1. Podstawowe pojęcia Metody opisowe w analizie rozkładu cechy

Osiągnięcia przedmiotowe

KRYTERIA OCEN Z MATEMATYKI DLA KLASY VII

Przedmiotowy system oceniania z matematyki w ZSZ Klasa I

rozszerzające (ocena dobra)

Badania Statystyczne

Kryteria ocen z matematyki w Gimnazjum. Klasa I. Liczby i działania

Wykład ze statystyki. Maciej Wolny

I. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM

MATEMATYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV

Wymagania edukacyjne z matematyki dla klasy pierwszej zasadniczej szkoły zawodowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE VIII

wymagania programowe z matematyki kl. III gimnazjum

Szczegółowy program kursu Statystyka z programem Excel (30 godzin lekcyjnych zajęć)

Kryteria oceniania z matematyki dla klasy III LO poziom podstawowy, na podstawie programu nauczania DKOS /08

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Przedmiotowy system oceniania

Rozdział VII. Przekształcenia geometryczne na płaszczyźnie Przekształcenia geometryczne Symetria osiowa Symetria środkowa 328

10.3. Typowe zadania NMT W niniejszym rozdziale przedstawimy podstawowe zadania do jakich może być wykorzystany numerycznego modelu terenu.

1.Funkcja logarytmiczna

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE II W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 2 W ZESPOLE SZKÓŁ W RUDKACH

Treści nauczania. Klasa 6

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY TRZECIEJ NA ROK SZKOLNY 2011/2012 DO PROGRAMU MATEMATYKA Z PLUSEM

Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Matematyka. Poznać, zrozumieć

Okręgi i proste na płaszczyźnie

KRYTERIA OCENIANIA W KLASACH SZÓSTYCH - Matematyka

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY VI wg podstawy programowej z VIII 2008r.

STANDARDY WYMAGAŃ W ZAKRESIE WIEDZY MATEMATYCZNEJ UCZNIA KLASY VI W ROZBICIU NA OCENY

Wymagania edukacyjne z matematyki dla klasy VII

Plan wynikowy z rozkładem materiału

Wykład 2. Matematyczne podstawy map. Mapa zasadnicza tradycyjna i cyfrowa. Wykład 2 1

Szczegółowy program kursu Statystyka z programem Excel (30 godzin lekcyjnych zajęć)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KLASA 8 DZIAŁ 1. LICZBY I DZIAŁANIA

MATEMATYKA Z PLUSEM DLA KLASY VII W KONTEKŚCIE WYMAGAŃ PODSTAWY PROGRAMOWEJ. programowej dla klas IV-VI. programowej dla klas IV-VI.

GIMNAZJUM Wymagania edukacyjne z matematyki na poszczególne oceny półroczne i roczne w roku szkolnym

Analiza składowych głównych. Wprowadzenie

Statystyka matematyczna. dr Katarzyna Góral-Radziszewska Katedra Genetyki i Ogólnej Hodowli Zwierząt

Projekt Planu wynikowego do programu MATEMATYKA 2001 Gimnazjum klasa 1. Osiągnięcia ponadprzedmiotowe

Rozkład materiału nauczania

Graficzne opracowanie wyników pomiarów 1

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki dla klasy VIII

MATEMATYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. Dział programowy: DZIAŁANIA W ZBIORZE LICZB NATURALNYCH

Podstawowe pojęcia statystyczne

Policealna Szkoła Handlowa Rok I Wymiar godzin: 30 jednostek dydaktycznych Nr programu nauczania: 341(06)/SP/MEN/ (technik rachunkowości)

KATALOG WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE klasa 2

Plan wynikowy z przedmiotu: MATEMATYKA

VII. WYKRESY Wprowadzenie

Rozkład materiału nauczania

2) R stosuje w obliczeniach wzór na logarytm potęgi oraz wzór na zamianę podstawy logarytmu.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI KLASA III

Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom podstawowy

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie trzeciej zasadniczej szkoły zawodowej

WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY CZWARTEJ H. zakres rozszerzony. Wiadomości i umiejętności

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 1

Matematyka Matematyka z pomysłem Klasy 4 6

PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA III KL. GIMNAZJUM do podręcznika GWO Matematyka z plusem. PODSTAWOWE Uczeń zna: LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE

Transkrypt:

WYKŁAD 3 - KARTODIAGRAMY HALINA KLIMCZAK

METODY PREZENTACJI Dane bezpośrednie (cechy mierzalne) Dane relatywne (wskaźniki natężenia) metoda kartodiagramu metoda kropkowa metoda izolinii (dla danych występujących w sposób ciągłych) metoda kartodiagramu metoda kartogramu metoda dazymetryczna metoda izolinii

METODA KARTODIAGRAMU KARTODIAGRAM Jest to metoda przedstawienia na mapie przestrzennego rozmieszczenia zjawisk w ujęciu bezwzględnym i względnym, odniesionych do punktu, linii i powierzchni za pomocą wykresów, diagramów, których rozmiary są proporcjonalne do wielkości zjawiska lub wyrażają funkcję jego zmienności. Ze względu na ilość przedstawianych cech rozróżniamy; - diagramy proste - diagramy złożone - diagramy strukturalne. Ze względu na jednostkę odniesienia; - kartodiagramy punktowe - kartodiagramy liniowe - kartodiagramy powierzchniowe.

DEFINICJA METODY Metodą kartodiagramu przedstawiamy na mapie przestrzenne rozmieszczenie zjawisk, wyrażonych w skali ilościowej w ujęciu bezwzględnym lub względnym, odniesionych do punktu, linii lub powierzchni za pomocą diagramów lub wykresów, których rozmiary są wprost proporcjonalne do wielkości zjawiska lub wyrażają funkcje jego zmienności. Z przedstawionej definicji wynika, że metoda ta ma bardzo szerokie zastosowanie (można nazwać ją metodą uniwersalną) i jest najczęściej używaną metodą do prezentacji danych tematycznych w atlasach, opracowaniach statystycznych, mediach.

DIAGRAMY Diagramy (Ratajski, 1989) są to proste figury geometryczne o łatwych do pomierzenia parametrach, pozwalających w stosunkowo prosty sposób obliczyć ich wielkość i poszczególne elementy składowe, które reprezentują wartość liczbową zjawisk i obiektów.

RODZAJE DIAGRAMÓW Podstawową cechą odróżniającą poszczególne rodzaje diagramów, jako znaków odzwierciedlających wielkość zjawisk, jest sposób ich mierzenia. Pod tym względem diagramy dzielimy na: jednoparametrowe - mierzony jest jeden parametr (np. wysokość czy promień) i wieloparametrowe - zmienność powierzchni lub objętość figur zależna jest od każdorazowej zmienności wszystkich parametrów niezależnie od siebie

PERCEPCJA DIAGRAMÓW W drugiej kolejności bierze się pod uwagę wyraz graficzny i prostotę wyobrażenia. Z tego ostatniego powodu należy odróżnić bezpośrednio przyswajane diagramy płaskie od trudniejszego wyobrażenia diagramów bryłowych (Ratajski,1989). Badania nad percepcją (Kraak,1988) wykazały, że wielkość brył jest postrzegana nie jako wielkość ich objętości, ale jako wielkość zajmowanej przez nie powierzchni, co prowadzi do znacznego zaniżania wartości. Pomimo ogromnej zalety diagramów bryłowych, jaką jest zmniejszenie powierzchni zajmowanej na mapie i możliwość przedstawienia dużych wartości liczbowych, diagramy bryłowe należy stosować tylko wówczas gdy jest możliwe stworzenie obrazu który mógłby być odbierany jako trójwymiarowy (Kraak,1998)

Porównanie wielkości diagramów 5 50 500 5000

PERCEPCJA DIAGRAMÓW Ze względu na kształt figury (Ratajski,1989) wyróżniamy wśród płaskich diagramów jednoparametrowych diagramy: słupkowe, kwadratowe, kołowe, półkoliste, trójkątne i wieloboczne, a wśród wieloparametrowych: prostokątne, eliptyczne, rombowe. Jak wspomniano wcześniej podstawową cechą są właściwości metryczne to one wpływają na porównywalność diagramów. Sygnatury ilościowe, określane na podstawie parametru liniowego, np. słupki ułatwiają porównywanie wielkości znaczenie lepiej niż koła kartodiagramu, (Kraak,1998). Te drugie natomiast są łatwiejsze w stosowaniu, gdyż ich identyfikacja jakościowa nie zależy od kierunku ich usytuowania. Podczas gdy w przypadku słupków niezgodność kierunku boków względem siatki mapy lub ramki może wywoływać wrażenie odmiennego znaku (Ratajski,1989)

SKALA CIĄGŁA I SKOKOWA Wartość zjawiska w metodzie kartodiagramu można wyrazić zarówno w skali ciągłej jak i skokowej. Skala ciągła oznacza, że każdy diagram posiada indywidualny wymiar, zgodny z reprezentowaną wielkością zjawiska. W praktyce wielkości bardzo zbliżone, których indywidualne różnice są mniejsze niż graficzna dokładność przedstawienia, będą przedstawione jako takie same. Przyjmując natomiast skalę skokową, czyli taką, która pokazuje cały zbiór kartodiagramów w przedziałach klasowych, diagramy zatracą swe indywidualne rozmiary. Rozmiary diagramów są w tym przypadku proporcjonalne do średnich wartości poszczególnych klas (Ratajski) (przy małych rozpiętościach klas diagramy dobiera się w sposób umowny).

SKALA CIĄGŁA CZY SKOKOWA? PRZYKŁAD MAP W SKALI CIĄGŁEJ PRZYKŁAD MAP W SKALI SKOKOWEJ

DOBÓR SKALI Dobór skali zależy od charakteru danych, od tego czy chcemy pokazać stan zjawiska, jego rozmieszczenie czy raczej ważne są indywidualne wartości, zmiany lub dynamika zjawiska. Skala tematyczna ma też związek ze wspomnianym już problemem porównywalności i czytelności kartodiagramów. System wzrokowy człowieka wykazuje (Kraak, 1998) przy porównywaniu symboli skłonność do zaniżania wielkości i dlatego należy używać ograniczonej liczny klas symboli, odpowiadającym określonym klasom wielkości.

W definicji metoda kartodiagramu zaznaczono, że diagramy mogą być odniesione do punktu, linii lub powierzchni. Z tego względu kartodiagramy dzielimy na: punktowe, liniowe i powierzchniowe. W swym wyrazie graficznym, w postaci i typie samych diagramów oraz w prezentacji ilościowej kartodiagram punktowy nie różni się od powierzchniowego. O rozróżnieniu decyduje jedynie jednostka odniesienia (Ratajski). W przypadku kartodiagramu punktowego rozpatrujemy punkty na mapie, a nie zjawiska i fakty występujące punktowo w rzeczywistości, innymi słowy niezależnie od rzeczywistego odniesienia informacji rozumie się ją jako informację zlokalizowaną w danym punkcie mapy. W kartodiagramie powierzchniowym dane odniesione są do jednostek powierzchniowych, tak więc rozmieszczenie diagramów zależy od rodzaju, kształtu i wielkości przyjętych jednostek odniesienia. Rozmieszczenie to może być: nieregularne gdy dane odniesione są do jednostek naturalnych lub administracyjnych, lub regularne gdy zastosowany zostanie geometryczny podział obszaru na kwadraty lub heksagony

KARTODIAGRAM LINIOWY W kartodiagramach liniowych elementem odniesienia może być kierunek lub linia. Mówimy więc o kartodiagramach wektorowych, które wykorzystują takie cechy wektorów jak: punkt przyłożenia, kierunek działania siły i długość, wyobrażającą wielkość tej siły, oraz o kartodiagramach wstęgowych, zachowujących w miarę wiernie przebieg linii wzdłuż której przemieszcza się dane zjawisko, a wielkość zjawiska wyraża grubość wstęgi. W drugim przypadku zachowana jest więc klasyczna zasada diagramu: przebieg linii jest elementem odniesienia, szerokość wstęgi parametrem (Ratajski)

RODZAJE KARTODIAGRAMÓW Za pomocą kartodiagramu można przedstawić jedno zjawisko lub jednocześnie kilka zjawisk wraz z ich wewnętrzną strukturą. Zależnie więc od rozbudowy treści kartodiagramu wyróżnia się kilka typów: prosty, sumaryczny, złożony, strukturalny, jak również wiele ich modyfikacji (Ratajski, 1989). Kartodiagram prosty przedstawia jedno tylko zjawisko lub fakt, podając tylko położenie i wielkość zjawiska (Ratajski,1989). Można do tego celu użyć rozmaitych rodzajów diagramów tak dobierając ich wielkości, aby unikać w miarę możliwości wzajemnego ich nakładania się. Należy pamiętać o tym, że każdy z pokazanych diagramów musi mieć łatwo czytelny i mierzalny parametr, określający jego wielkość. Kartodiagram strukturalny ukazuje strukturę poszczególnych elementów zjawiska, które tworzą pewną zamkniętą całość, różnice strukturalne reprezentowanych zjawisk. Wszystkie diagramy mają tę samą wielkość, co pozwala w łatwy sposób odczytać udział procentowy elementów strukturalnych

KARTODIAGRAM SUMARYCZNY Kartodiagram, który jednocześnie ukazuje ogólną wielkość przedstawianego zjawiska, jak i wewnętrzną strukturę, nazywany jest kartodiagramem sumarycznym strukturalnym. Każdy diagram ma indywidualną wielkość, która wyraża sumę poszczególnych składników.

KARTODIAGRAM ZŁOŻONY W celu przedstawienia kilku zjawisk stosuje się kartodiagram złożony. Każde zjawisko jest przedstawione za pomocą innego rodzaju diagramu, np. jedno za pomocą diagramu kołowego, drugie kwadratowego, trzecie trójkątnego. Zmienną graficzną różnicującą poszczególne zjawiska jest więc kształt. Można również zastosować takie same kształty diagramów do każdego zjawiska i zróżnicować je nominalnie stosując kolor, deseń, kierunek, walor.

SKALA KARTODIAGRAMU Bardzo ważnym elementem mapy wykonanej metodą kartodiagramu jest legenda - skala tematyczna. To ona przedstawia skalę wartości parametru przyjętego diagramu i na jej podstawie szacujemy wielkość zjawiska dla danej jednostki odniesienia czy też porównujemy zjawiska między sobą w różnych jednostkach. Poprawnie wykonana legenda oznacza więc prawidłowy odbiór informacji. Obraz legendy dla kartodiagramu w skali ciągłej jest inny niż dla kartodiagramu w skali skokowej.

Etapy opracowania mapy Etapy opracowania mapy metodą KARTODIAGRAMU;! analiza mapy podkładowej ( wielkość jednostek odniesienia, rozmieszczenie punktów odniesienia, linii odniesienia)! analiza danych statystycznych ( rozpiętość wartości, wartości minimalne, maksymalne, uporządkowanie danych)! wybór skali tematycznej ( ciągła, skokowa)! wybór figury geometrycznej (diagramu)! ustalenie wielkości diagramów (skali tematycznej)! opracowanie legendy,! rozmieszczenie diagramów na mapie (wrysowanie diagramów).

PRZYKŁAD MAPY

PRZYKŁADY SKALOWANIA WARTOŚCI

KARTODIAGRAM

KARTODIAGRAM W SKALI SKOKOWEJ

KARTODIAGRAM?

KARTODIAGRAM?

KARTODIAGRAM

KARTODIAGRAM LINIOWY

KARTODIAGRAM WEKTOROWY

OBRAZ LEGENDY 1000 800 600 400 200

OBRAZ LEGENDY

OBRAZ LEGENDY

OBRAZ LEGENDY

OBRAZ LEGENDY

OBRAZ LEGENDY

Odczytywanie wielości diagramów skokowych polega na ich identyfikacji z diagramami w legendzie (Ratajski, 1989). Należy więc w objaśnieniach umieścić wszystkie wzorce wielkości stosowane na mapie. Różnice wielkości między nimi powinny być dostatecznie duże (rys.x.x). Stosunek wielkości kolejnych diagramów kołowych, bo te najczęściej stosuje się w skali skokowej, powinien być następujący: dla diagramów o powierzchni do 20 mm2 nie mniejszy niż 2.5; o powierzchni 20 200 mm2 nie mniejszy niż 2.0, a dla większych 1.5 (Ratajski, 1989). Legenda dla kartodiagramów w skali ciągłej powinna zawierać co najmniej trzy diagramy o rozpiętości obejmującej cały zakres diagramów umieszczonych na mapie (Ratajski, 1989). Stwierdzono bowiem związek między poprawnością szacunku a wielkością diagramów w legendzie: figury o wielkości diagramów umieszczonych w legendzie są odczytywane z najmniejszym błędem. Ponadto dla podkreślenia ciągłości prezentacji zaleca się wykonanie wykresu zależności między prezentowanymi danymi liczbowymi a wielkością diagramu