OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA UCZEŃ

Podobne dokumenty
Our Discovery Island 2

Rozdział 1 My toys POZIOM PONADPODSTAWOWY. Uczeń: Słuchanie i mówienie:

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 2

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013

English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1

Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania ogólne

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1

Our Discovery Island 3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1 KLASA I

PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 3

Wymagania edukacyjne język angielski klasa I (New English Adventure 1)

Wymagania edukacyjne dla klas pierwszych. z wykorzystaniem podręcznika New English Adventure 1

Kryteria oceniania kl. I

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. I ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 NEW ENGLISH ADVENTURE 1

Our Discovery Island 3

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 1

Kryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznej oceny klasyfikacyjnej z języka angielskiego dla klasy II szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 1 Klasa I

KRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA OGÓLNE POZIOM BARDZO NISKI (1) POZIOM DOSTATECZNY (3) PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYC H

WYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017

Kryteria ocen-język angielski- klasa II. Podręcznik: English Adventure - 2

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z języka angielskiego dla kl. I - III w Szkole Podstawowej nr 2 w Lublinie

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język angielski - klasa 1 Podręcznik Our Discovery Island 1; Wyd. Pearson

Our Discovery Island 1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. II III

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

Wymagania edukacyjne język angielski klasa II (New English Adventure 2)

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I szkoły podstawowej

Zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 w Szkole Podstawowej w Otorowie.

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 3

Klasa II szkoły podstawowej. podręcznik New English Adventure 2

nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ: PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto)

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasie 2 Szkoły Podstawowej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1. I. Zasady ogólne

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 2

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 2. Kryteria oceniania ogólne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III

Kryteria oceniania z j. angielskiego w klasie I

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. do podręcznika New English Adventure 2. Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. Klasa 2

PLANU WYNIKOWEGO DO KLASY I

Kryteria oceniania kl.ii

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Kryteria oceniania ogólne

Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ:

Język angielski klasa druga Wymagania na poszczególne oceny

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 2 Klasa II

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1. Klasa 1a, 1b. Rok szkolny 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

Kryteria oceny. Język angielski. Kl. II. Podręcznik Treetops 2 Wydawnictwo Oxford UP

Kryteria oceniania - język angielski. I etap edukacyjny klasa II. Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa. w Minkowicach Oławskich

Kryteria ocen - język angielski klasa III. Podręcznik: English Adventure -3

Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I

Przedmiotowe zasady. oceniania- I etap edukacyjny. Klasy I III

Wymagania edukacyjne dla klas II. z wykorzystaniem podręcznika New English Adventure 2

WYMAGANIA EDYKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3. Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 4 z Oddziałami Integracyjnymi w Brzeszczach

Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - 1

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 3 SP. Wymagania ogólne

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV

Zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 w Szkole Podstawowej w Otorowie

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA

Treści nauczania- wymagania szczegółowe dla I etapu edukacyjnego. Treści nauczania - wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie I, II i III w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 3

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 SP

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA

Kryteria ocen - język angielski klasa III. Podręcznik: English Adventure -3

Wymagania edukacyjne - Język Angielski

PLAN WYNIKOWY. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: pre-a1

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie IV Discover English 1

Wymagania z języka angielskiego klasa 1 Podręcznik: English Quest 1 Wydawnictwo: Macmillan

Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny

KRYTERIA OCENIANIA. Discover English 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Kryteria ogólne

Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP.

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa

Treetops 2 Kryteria oceny

Wymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski

Transkrypt:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język angielski klasa II Podręcznik Our Discovery Island 2; Wyd. Pearson Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. osiągnięcia ucznia po klasie III) np. Listen and colour.; brzmieniu, np. hen, pen, ten; posługiwać, np. What's your name?; zadaje pytania i WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słucha nazywa zabawki. Zna niektóre liczby 1-20. Rozumie pytanie: How many (Rolls)? i z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania o liczbę. zaznacza Rozumie wysłuchają Stara się poprawnie mówić rymowanki i śpiewać Nazywa zabawki. /e/ i /o/. Liczy od 1 do 20. Pyta: How many (dolls)? Odpowiada na pytania o liczbę, np. Eleven. Zaznacza UCZEŃ Unit 1 My toys moje zabawki W większości poprawnie mówi /e/ i /o/. Większość dzwięków poprawnie wymawia. nazw zabawek oraz koloruje je zgodnie z nagraniem. /e/ i /o/. Poprawnie je wymawia. nazwy zabawek oraz koloruje je zgodnie z nagraniem. Krótko opisuje zabawki, np. It's a car. It's red. 1

udziela ramach wyuczonych zwrotów, np. What's this?; liczby od 1 do 20. słowa i pisze je po uzupełnia opis swoich dwóch zabawek. Rozpoznaje liczby od 1 do 20. słowa i pisze je po uzupełnia opis swoich dwóch zabawek. Liczy od 1 do 20. pyta: How many (dolls)? Podaje liczbę np. Eleven. prostych słów, pisze je po śladzie oraz z nielicznymi błędami je Czyta większość prostych zdań. Uzupełnia opis swoich dwóch zabawek, popełniając nieliczne UNIT 2 My family moja rodzina Liczy od 1 do 20. Podaje po angielsku liczby również na wyrywki. Pyta: How many (dolls)? Podaje liczbę i rodzaj przedmiotów, np. Eleven dolls. Zaznacza słowa, pisze je po śladzie oraz Uzupełnia opis swoich dwóch zabawek. zabawkami. np. Stand up.; rozumie wysłuchaną Rozumie wysłuchają Rozumie polecenia nauczyciela i reaguje na 2

brzmieniu, np. bus, bug; posługiwać, np. Hello!; zadaje pytania i udziela ramach wyuczonych zwrotów, np. Where's my (dad)?; np. pomieszczenia w domu, zna nazwy członków rodziny; /a/ i /ae/. nazwy członków rodziny i samodzielnie ich Rozpoznaje i nazywa niektóre pomieszczenia w domu. pyta o członków swojej rodziny: Where's (mum)? Odpowiada: In the (living room). zaznacza proste słowa i pisze je po domu i członka swojej rodziny. /a/ i /ae/. członków rodziny i samodzielnie ich Rozpoznaje i nazywa pomieszczenia w domu. Pyta o członków swojej rodziny: Where's (mum)? Odpowiada: In the (living room). Zaznacza słowa i pisze je po domu i członka swojej rodziny. W większości poprawnie mówi /a/ i /ae/. nazw członków rodziny. Przedstawia swoją rodzinę, np. This is my (mum). Rozpoznaje i samodzielnie nazywa większość pomieszczeń w domu. pyta o członków swojej rodziny: Where's (mum)? Odpowiada: (She)'s in the (living room). prostych słów, pisze je po śladzie oraz z nielicznymi błędami je Czyta większość prostych zdań. Uzupełnia opis swojego domu i członka swojej rodziny, lecz popełnia nieliczne /a/ i /ae/. Poprawnie je wymawia. nazwy członków rodziny. Przedstawia swoją rodzinę, np. This is my (mum). Rozpoznaje i samodzielnie nazywa pomieszczenia w domu. Pyta o członków swojej rodziny: Where's (mum)? Odpowiada: (She)'s in the (living room). Zaznacza słowa, pisze je po śladzie oraz Uzupełnia opis swojego domu i członka swojej rodziny. rodziną, swobodnie opisuje członka swojej rodziny. 3

np. Move your head. Dance.; posługiwać, np. My name's Frank.; np. części ciała; rozumie wysłuchaną /i/ i /i:/. nazwy części ciała i je opisuje swoje ciało, np. I've got two hands. proste polecenia i wykonuje odpowiednie czynności. zaznacza proste słowa i z pomocą nauczyciela pisze je po Rozumie wysłuchają /i/ i /i:/. części ciała i je Opisuje swoje ciało (lecz popełnia błędy), np. I've got two hands. Rozumie proste polecenia i wykonuje odpowiednie czynności. Zaznacza słowa i pisze je po ciała. UNIT 3 My body moje ciało. W większości poprawnie mówi /i/ i /i:/. nazw części ciała i Opisuje swoje ciało (popełnia nieliczne błędy), np. I've got two hands. poleceń. Wykonuje odpowiednie czynności oraz wydaje polecenia innym uczniom. prostych słów, pisze je /i/ i /i:/. Poprawnie je wymawia. nazwy części ciała i Opisuje swoje ciało, np. I've got two hands. Rozumie proste polecenia. Wykonuje odpowiednie czynności oraz wydaje polecenia innym uczniom. Zaznacza słowa, pisze je po śladzie oraz częściami ciała. 4

np. Listen and sing.; brzmieniu, np. he, she; posługiwać, np. Who is it?; np. figury geometryczne, zna nazwy części twarzy; ciała. rozumie wysłuchają /eu/ i /ei/. nazwy części twarzy. Z pomocą nauczyciela rysuje twarz na podstawie wysłuchanego opisu. nazywa i opisuje części ciała, np. It's a nose. It's big. Zna niektóre nazwy figur geometrycznych, np. circle. Rozumie wysłuchają /eu/ i /ei/. części twarzy. Rysuje twarz na podstawie Nazywa i opisuje części ciała, np. It's a nose. It's big. Zna nazwy figur geometrycznych, np. circle. Zaznacza po śladzie oraz z pomocą nauczyciela je Czyta większość prostych zdań. Uzupełnia opis swojego ciała, lecz popełnia nieliczne UNIT 4 My face moja twarz W większości poprawnie mówi /eu/ i /ei/. nazw części twarzy. Rysuje twarz na podstawie Samodzielnie nazywa większość części twarzy. Opisuje wygląd innych osób, np. He's got (a big nose). Nazywa większość figur geometrycznych i z pomocą nauczyciela opisuje ich Uzupełnia opis swojego ciała. /eu/ i /ei/. Poprawnie je wymawia. wszystkich części twarzy. Samodzielnie rysuje twarz na podstawie Samodzielnie nazywa wszystkie części twarzy. Opisuje wygląd innych osób, np. He's got (a big nose). Nazywa wszystkie figury geometryczne i opisuje ich częściami twarzy, swobodnie opisuje wygląd swojego kolegi/koleżanki. 5

np. Play the game.; brzmieniu, np. horse, torch; zaznacza proste słowa i z pomocą nauczyciela pisze je po uzupełnia opis wyglądu kolegi lub koleżanki. rozumie wysłuchają /au/ i /o:/. słowa i pisze je po uzupełnia opis wyglądu kolegi lub koleżanki. Rozumie wysłuchają /au/ i /o:/. zwierząt i nazywa przeznaczenie w projekcie plastycznym, np. I've got a (triangle). It's a (nose). prostych słów, pisze je po śladzie oraz z pomocą nauczyciela je Czyta większość prostych zdań. Uzupełnia opis wyglądu kolegi lub koleżanki, lecz popełnia nieliczne UNIT 5 Animals - zwierzęta /au/ i /o:/. nazw zwierząt i przeznaczenie w projekcie plastycznym, np. I've got a (triangle). It's a (nose). Zaznacza wszystkie słowa, pisze je po śladzie oraz Uzupełnia opis wyglądu kolegi lub koleżanki. /au/ i /o:/. Poprawnie je wymawia. 6

posługiwać, np. What is it?, Thank you.; zadaje pytania i udziela ramach wyuczonych zwrotów, np. Is it a (cow)? Is it (big)?; np. zwierzęta gospodarskie, zna nazwy kolorów; np. Listen and do.; nazwy zwierząt i nazywa zwierzęta. krótko opisuje zwierzęta, np. It's thin. It's got four legs. rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu. Zaznacza niektóre proste słowa i je kopiuje. uzupełnia opis zwierzęcia gospodarskiego. rozumie wysłuchaną zwierzęta. Krótko opisuje zwierzęta, np. It's thin. It's got four legs. Rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu. Zaznacza słowa i je kopiuje. uzupełnia opis zwierzęcia gospodarskiego. Krótko opisuje zwierzęta,lecz popełnia błędy np. It's thin. It's got four legs. Rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu i pyta: Is it a duck? prostych słów i pisze. Czyta większość prostych zdań. Uzupełnia opis zwierzęcia gospodarskiego, lecz popełnia nieliczne UNIT 6 Food - jedzenie wszystkich zwierząt i Krótko opisuje zwierzęta, np. It's thin. It's got four legs. Rozpoznaje zwierzęta na podstawie opisu i pyta: Is it a duck? Zaznacza wszystkie proste słowa i pisze. Czyta wszystkie proste zdania. Uzupełnia opis zwierzęcia gospodarskiego. nazwy zwierząt, swobodnie opisuje zwierzę gospodarskie. 7

brzmieniu, np. mice, rice; posługiwać, np. Oh dear!, How about you?; np. produkty spożywcze; Rozpoznaje dźwięk /ai/. niektórych produktów spożywczych i je wysłuchanych opisów z pomocą nauczyciela wskazuje produkty, które lubi postać z podręcznika. mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść, np. I like/don't like bananas. Zaznacza niektóre uzupełnia opis produktów, które lubi oraz których nie lubi. Rozpoznaje dźwięk /ai/. produktów spożywczych i je wysłuchanych opisów wskazuje produkty, które lubi postać z podręcznika. Mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść, np. I like/don't like bananas. Zaznacza uzupełnia opis produktów, które lubi oraz których nie lubi. Rozpoznaje dźwięk /ai/. nazw produktów spożywczych i je Mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść. wysłuchanych opisów, z pomocą nauczyciela rysuje, co lubią jeść różne osoby. Krótko opisuje swoje posiłki, np. I like chicken for lunch. Uzupełnia opis produktów, które lubi oraz których nie lubi, lecz popełnia nieliczne Rozpoznaje dźwięk /ai/. Poprawnie go wymawia. nazwy produktów spożywczych i je Mówi, co lubi oraz czego nie lubi jeść. wysłuchanych opisów, rysuje, co lubią jeść różne osoby. Samodzielnie opisuje swoje posiłki, np. I like chicken for lunch. Zaznacza wszystkie Samodzielnie czyta proste zdania. Uzupełnia opis produktów, które lubi oraz których nie lubi. jedzeniem, swobodnie mówi, które produkty lubi oraz których nie lubi jeść. UNIT 7- Clothes - ubrania 8

np. Take off your coat.; brzmieniu, np. shirt, skirt; posługiwać, np. We're here. Thank you!; zadaje pytania i udziela ramach wyuczonych zwrotów, np. Have you got (this shoe)?; np. ubrania; rozumie wysłuchaną Rozpoznaje dźwięk /3:/. nazwy ubrań i je wysłuchanych opisów, z pomocą nauczyciela odpowiednio koloruje ubrania. Nazywa niektóre poznane zawody. polecenia, np. Put on your shoes. Zaznacza niektóre czyta krótkie wyrażenia uzupełnia opis własnego stroju. Rozpoznaje dźwięk /3:/. ubrań i je wysłuchanych opisów, odpowiednio koloruje ubrania. Mówi, jakie ubrania ma na sobie. Nazywa część poznanych zawodów. Rozumie proste polecenia, np. Put on your shoes. Zaznacza uzupełnia opis własnego stroju. Rozpoznaje dźwięk /3:/. Poprawnie go wymawia. nazw ubrań i je wysłuchanych opisów, odpowiednio koloruje ubrania, a następnie je opisuje. Nazywa większość poznanych zawodów. Z pomocą nauczyciela opisuje strój osób, które je wykonują. Rozumie proste polecenia, np. Put on your shoes. Układa podobne instrukcje, lecz z niewielkimi błędami. Uzupełnia opis własnego stroju, lecz popełnia nieliczne Rozpoznaje dźwięk /3:/. Poprawnie go wymawia. ubrań i je wysłuchanych opisów, samodzielnie koloruje ubrania, a następnie je opisuje. Nazywa wszystkie poznane zawody. Samodzielnie opisuje strój osób, które je wykonują. Rozumie proste polecenia, np. Put on your shoes. Samodzielnie układa podobne instrukcje. Zaznacza wszystkie Samodzielnie uzupełnia opis własnego stroju. ubraniami, swobodnie opisuje własny strój. UNIT 8- Weather - pogoda 9

np. Jump! Turn around!; brzmieniu, np. blue, two; posługiwać, np. Oh, I'm sorry!; zadaje pytania i udziela ramach wyuczonych zwrotów, np. Do you like (cloudy days)?; np. proste przedmioty, pogodę; rozumie wysłuchaną Rozpoznaje dźwięk /u:/. słowa, które opisują pogodę. wskazuje obrazki, które pasują do nazwy dni tygodnia. Zaznacza niektóre czyta krótkie wyrażenia ulubionego dnia. Rozpoznaje dźwięk /u:/. Rozpoznaje słowa, które opisują pogodę. Opisuje pogodę. Wskazuje obrazki, które pasują do Odpowiada yes/no na pytania dotyczące przedmiotów, które lubi. dni tygodnia i potrafi je podać w prawidłowej kolejności. Zaznacza ulubionego dnia. Rozpoznaje dźwięk /u:/. słów, które opisują pogodę. Samodzielnie opisuje pogodę. Krótko opisuje obrazki w podręczniku, lecz popełnia nieliczne Wskazuje większość obrazków na podstawie nazw dni tygodnia. Potrafi je podać w prawidłowej kolejności. Uzupełnia opis swojego Rozpoznaje dźwięk /u:/. Poprawnie go wymawia. Rozpoznaje słowa, które opisują pogodę. Samodzielnie opisuje pogodę. Mówi, czy lubi pogodę przedstawioną na obrazkach. Krótko opisuje obrazki w podręczniku. Wskazuje odpowiednie obrazki na podstawie Pyta kolegę lub koleżankę o przedmioty, które lubi, np. Do you like (pink dresses)? Odpowiada na pytania tego typu: yes/no. nazwy dni tygodnia. Potrafi je podać w prawidłowej kolejności oraz na wyrywki. Zaznacza pogodą, swobodnie opisuje swój ulubiony dzień. 10

ulubionego dnia, lecz popełnia nieliczne Samodzielnie uzupełnia opis swojego ulubionego dnia. Opracowała: Firma wydawnicza Pearson Zmodyfikowała: Justyna Pustelnik 11