Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo Zespołu Szkół Urszulańskich we Wrocławiu w roku szkolnym 2016/2017 Wiadomości ogólne o przedmiocie historia i społeczeństwo Celem zajęć przedmiotu historia i społeczeństwo jest zainteresowanie uczniów o preferencjach matematyczno-przyrodniczych wiedzą z zakresu historii poszerzoną o elementy wiedzy o społeczeństwie i wiedzy o kulturze. W ramach przedmiotu uczniowie będą omawiali cztery wątki spośród dziewięciu zaproponowanych przez MEN. Jeden z nich to obowiązkowy wątek Ojczysty Panteon i ojczyste spory. W jego ramach uczeń: A.9.1. charakteryzuje, na wybranych przykładach, antyczne wzory bohaterstwa, żołnierza i obrońcy ojczyzny oraz ich recepcję w polskiej myśli politycznej, tradycji literackiej oraz edukacyjnej późniejszych epok; A.9.2. charakteryzuje antyczny wzorzec obywatela oraz jego recepcję w polskiej myśli politycznej, tradycji literackiej oraz edukacyjnej późniejszych epok; B.9.1. charakteryzuje, na wybranych przykładach, koncepcje polityczne władców z dynastii piastowskiej; B.9.2. charakteryzuje oraz ocenia, na wybranych przykładach, rolę ludzi Kościoła w budowie państwa polskiego; C.9.1. charakteryzuje, na wybranych przykładach, postawy obywateli wobec wyzwań epoki (XVI-XVIII w.); C.9.2. charakteryzuje spory o przyczyny upadku I Rzeczypospolitej; D.9.1. charakteryzuje i ocenia polityczne koncepcje nurtu insurekcyjnego oraz nurtu realizmu politycznego, D.9.2. charakteryzuje spory o ocenę dziewiętnastowiecznych powstań narodowych; E.9.1. charakteryzuje spory o kształt Polski w XX w., uwzględniając cezury 1918 r., 1944-1945, 1989 r., oraz prezentuje sylwetki czołowych uczestników tych wydarzeń; E.9.2. charakteryzuje postawy społeczne wobec totalitarnej władzy, uwzględniając różnorodne formy oporu, oraz koncepcje współpracy lub przystosowania. Oprócz wątku Ojczysty Panteon i ojczyste spory na przedmiocie historia i społeczeństwo będzie realizowany wątek Rządzący i rządzeni. W jego ramach uczeń: A.7.1. wyjaśnia pojęcie obywatel i obywatelstwo w polis ateńskiej i w republikańskim Rzymie; A.7.2. wyjaśnia recepcję antycznego pojęcia obywatel w późniejszych epokach, z uwzględnieniem Rzeczypospolitej przedrozbiorowej;
B.7.1. charakteryzuje zakres władzy cesarza, papieża i króla oraz ich wzajemne relacje w średniowieczu; opisuje zakres władzy samorządu miejskiego w średniowiecznym mieście; B.7.2. analizuje relikty świata feudalnego w późniejszych epokach; C.7.1. analizuje funkcjonowanie staropolskiego parlamentaryzmu na tle porównawczym; C.7.2. analizuje i ocenia zjawisko oligarchizacji życia politycznego i rozwoju klienteli jako nieformalnego systemu władzy w I Rzeczypospolitej; D.7.1. analizuje, na wybranych przykładach, zjawisko rewolucji społeczno-politycznej i jego ideowe korzenie; D.7.2. analizuje, na wybranych przykładach, ruch anarchistyczny; E.7.1. analizuje, na wybranych przykładach, działalność opozycji politycznej w PRL; E.7.2. objaśnia pojęcie antyutopii, odwołując się do prac Orwella i Huxleya. Kolejnym wątkiem, realizowanym w klasie III będzie wątek Europa i świat. W jego ramach uczeń: A.1.1. opisuje zasięg i konsekwencje ekspansji rzymskiej; wyjaśnia pojęcie romanizacji, odwołując się do wybranych przykładów; A.1.2. charakteryzuje basen Morza Śródziemnego jako obszar intensywnego przenikania się kultur w starożytności; B.1.1. charakteryzuje wpływ cywilizacyjnego kręgu islamskiego na Europę w średniowieczu, w dziedzinie polityki, sztuki, filozofii; B.1.2. charakteryzuje przykłady zgodnego i wrogiego współżycia chrześcijan, Żydów i muzułmanów w wybranym regionie średniowiecznej Europy; C.1.1. wyjaśnia przyczyny, które spowodowały i umożliwiły ekspansję zamorską Europy u schyłku średniowiecza i w epoce nowożytnej; C.1.2. charakteryzuje postaci wybranych wielkich podróżników późnego średniowiecza i nowożytności; D.1.1. opisuje politykę Europy wobec Chin, Indii i Japonii w XIX w.; ocenia znaczenie odkrycia kultur Chin, Indii i Japonii dla cywilizacji europejskiej; D.1.2. przedstawia spory o ocenę roli kolonializmu europejskiego dla Europy i terytoriów kolonizowanych; E.1.1. charakteryzuje kontakty i stosunki Stanów Zjednoczonych i Europy w XX w., z uwzględnieniem polityki, gospodarki i kultury; E.1.2. charakteryzuje stanowiska w sporze o liberalizację światowego handlu i jego konsekwencje.
Ostatnim wątkiem, realizowanym w klasie III będzie wątek Kobieta i mężczyzna, rodzina. W jego ramach uczeń: A.3.1. analizuje, na wybranych przykładach, obrazy miłości, role kobiety i mężczyzny oraz model rodziny w Biblii; A.3.2. analizuje, na wybranych przykładach, obrazy miłości, role kobiety i mężczyzny oraz model rodziny w kulturze starożytnej Grecji i Rzymu; B.3.1. wyjaśnia wpływ kultury arabskiej i prowansalskiej na europejski model miłości dworskiej w średniowieczu i ocenia trwałość tego modelu; B.3.2. opisuje i porównuje miejsce dziecka w życiu społecznym w średniowieczu, w epoce nowożytnej oraz w XIX i XX w.; C.3.1. charakteryzuje polską obyczajowość w epoce nowożytnej; analizuje na przykładach ikonograficznych, pamiętnikarskich i epistolograficznych sarmackie wzorce zachowań i ocenia trwałość tych wzorców; C.3.2. analizuje model kształcenia polskiego szlachcica w epoce nowożytnej; D.3.1. opisuje, na wybranych przykładach, wzory miłości romantycznej i analizuje trwałość tego wzorca kulturowego; D.3.2. wyjaśnia przemiany życia społecznego sprzyjające emancypacji kobiet i przejawy tego procesu; E.3.1. analizuje, na wybranych przykładach, przemiany obyczajowe w świecie zachodnim w XX w., z uwzględnieniem rewolucji obyczajowej lat 60.; E.3.2. analizuje zmiany modelu rodziny w XX w., z uwzględnieniem przemian zaistniałych w życiu społeczeństwa polskiego. Kryteria ogólne 1. Wszystkie oceny są jawne. 2. Uczeń w ciągu semestru powinien otrzymać co najmniej trzy oceny cząstkowe. 3. Sprawdziany są obowiązkowe, zapowiadane z wyprzedzeniem minimum jednego tygodnia i odnotowywane w dzienniku elektronicznym. 4. Uczeń może raz w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji. Obejmuje ono: zwolnienie z odpowiedzi lub niezapowiedzianej kartkówki, brak zadania domowego, zeszytu lub podręcznika. Nieprzygotowanie należy zgłosić na początku lekcji. Nie zwalnia ono ze sprawdzianów, zapowiedzianych kartkówek oraz powtórzeń materiału. 5. Uczeń ma obowiązek systematycznego prowadzenia zeszytu przedmiotowego.
6. Korzystanie z niedozwolonych źródeł podczas prac pisemnych, oddawanie do oceny prac napisanych niesamodzielnie oraz plagiatów z Internetu lub dostępnej literatury jest równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej bez możliwości poprawy. 7. Oceny semestralna i końcoworoczna jest średnią ważoną ocen cząstkowych. 8. Szczegółowe zasady stosowania wag przy ocenianiu: a) Zwycięstwo lub wyróżnienie w konkursie przedmiotowym na szczeblu co najmniej wojewódzkim waga 6, na niższym szczeblu waga 5. b) Sprawdziany waga 5. c) Kartkówki mogą być niezapowiedziane, obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji waga 3. d) Odpowiedź ustna najwyżej z trzech ostatnich lekcji waga 3. e) Referat waga 3. f) Aktywność na lekcji (każdy uczeń podlega tej ocenie) waga 2. g) Zadanie domowe waga 2 h) Inne formy aktywności ucznia, nie wymienione powyżej waga 2. 9. Nauczyciel przechowuje sprawdziany przez okres jednego roku szkolnego. Pozostają one do wglądu uczniów i rodziców/opiekunów prawnych na terenie szkoły. Kryteria szczegółowe Celujący Jest w swoich dociekaniach samodzielny i niezależny. Wykazuje wiedzę i umiejętności historyczne znacznie wykraczające poza podstawę programową nauczania historii i społeczeństwa. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. Uczestniczy w konkursach historycznych lub z wiedzy o społeczeństwie, zwłaszcza na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim, uzyskując dobre lokaty. Rozwiązuje dodatkowe problemy o dużym stopniu trudności. Bardzo dobry Opanował wiedzę i umiejętności określone podstawą programową nauczania historii i społeczeństwa.
Samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela, sprawnie posługując się nabytymi umiejętnościami. Wykazuje się dużą aktywnością na lekcjach. Sprawnie korzysta z różnych źródeł informacji, umiejętnie analizuje i selekcjonuje zebrane informacje. Potrafi wykazać powiązania historii i społeczeństwa z innymi przedmiotami. Dostrzega związki przyczynowo-skutkowe. Formułuje i samodzielnie przedstawia na forum klasy własne opinie na temat historii i wiedzy o społeczeństwie. Rozwiązuje dodatkowe problemy o średnim stopniu trudności. Czyta prasę specjalistyczną. Dobry Posiada niewielkie braki w wiadomościach i umiejętnościach przewidzianych przez podstawę programową. Korzysta ze źródeł informacji podanych na lekcjach. Posługuje się terminologią przedmiotową. Rozumie różnice występujące między poszczególnymi pojęciami. Aktywnie uczestniczy w lekcji. Samodzielnie rozwiązuje zadania domowe. Systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy. Dostateczny Rozumie podstawowe pojęcia. Zna podstawowe postacie, daty i wydarzenia. Posiada duże braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych podstawą programową, ale nie uniemożliwiają one dalszego zdobywania wiedzy. Zadania i polecenia wykonuje z usterkami i licznymi błędami. Ze źródeł informacji potrafi korzystać kierowany przez nauczyciela. Wypowiedzi ucznia są krótkie i ogólnikowe. Na lekcji jest aktywny sporadycznie. Prowadzi zeszyt przedmiotowy.
Dopuszczający Dysponuje wybiórczą wiedzą z zakresu podstawy programowej, ale braki w wiadomościach i umiejętnościach zawartych w podstawie programowej nie przekreślają możliwości uzyskania przez niego podstawowej wiedzy z historii i społeczeństwa. Zna podstawowe pojęcia. Na lekcji wykazuje się postawą bierną. Prowadzi zeszyt przedmiotowy, ale notatki są bardzo lakoniczne, często z błędami merytorycznymi. Przy pomocy nauczyciela korzysta ze źródeł informacji historycznej. Niedostateczny Ma poważne braki wiedzy i umiejętności przewidzianych przez podstawę programową. Uniemożliwiają one kontynuację nauki. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi rozwiązywać najprostszych problemów. Nie chce korzystać z proponowanych form pomocy. Jest bierny na lekcji. Nie prowadzi zeszytu przedmiotowego. Formy i sposoby poprawiania ocen cząstkowych 1. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności na lekcji, musi od razu po przyjściu do szkoły umówić się z nauczycielem na napisanie tej pracy. 2. Pracę należy napisać w ciągu dwóch tygodni od pierwszego terminu, w przeciwnym razie nauczyciel ma prawo wręczyć uczniowi sprawdzian do napisania na pierwszych możliwych zajęciach. W szczególnych przypadkach (np. przedłużająca się nieobecność ucznia) termin pisania sprawdzianu może być ustalany indywidualnie. 3. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z testu lub sprawdzianu w ciągu 1 tygodnia od sprawdzenia pracy przez nauczyciela. W szczególnych przypadkach (np. przedłużająca się nieobecność ucznia) termin poprawy może być ustalany indywidualnie. Jeżeli uczeń w przewidzianym terminie nie dokona poprawy oceny niedostatecznej, nie może jej już poprawić w późniejszym terminie, np. na koniec semestru bądź roku szkolnego. Ocena z poprawy zostaje wpisana do dziennika obok wcześniejszej, ale z wagą o jeden punkt wyższą.
Sposoby gromadzenia i przekazywania informacji o osiągnięciach uczniów 1. Nauczyciel pomaga w samodzielnym planowaniu rozwoju i motywuje do dalszej pracy. 2. Podczas spotkań z rodzicami oraz w czasie wywiadówek nauczyciel informuje rodziców/opiekunów prawnych o rozwoju i postępach ucznia w nauce. 3. Nauczyciel informuje wychowawcę klasy o aktualnych osiągnięciach ucznia. 4. Nauczyciel na bieżąco wpisuje oceny wyłącznie do dziennika elektronicznego. Opracowała Alicja Dubaj