ROZKŁAD MATERIAŁU. 2 20 Rozkład materiału do podręcznika Bliżej słowa dla klasy II gimnazjum

ROZKŁAD MATERIAŁU 2 20 Rozkład materiału do podręcznika Bliżej słowa dla klasy II gimnazjum

2 Rozkład materiału do podręcznika Bliżej słowa dla klasy II gimnazjum W rozkładzie jest 178 lekcji w tym 18 lekcji dodatkowych, które są propozycją dla nauczyciela Numer lekcji w podręczniku 1. 2. 2. 3. Temat lekcji Dawniej i dziś Podręcznik do języka polskiego Narodowe symbole Wymówić głoskę, zapisać literę. Głoska i litera Wymówić głoskę, zapisać literę. Głoska i litera utrwalenie wiadomości i ćwiczenia ortograficzne Słowa, które łączą pokolenia Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe podręcznik do języka polskiego Bliżej słowa 2, zeszyt ćwiczeń cz. 1 i 2 J. Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego, tekst hymnu narodowego (podr., s. 11), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 5) podręcznik (s. 13, 14, 15), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 8) podręcznik (s. 15), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 8) A. Mickiewicz, Inwokacja (podr., s. 18, s. 23 24), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 12) Kluczowe pojęcia i umiejętności I. Budować swoją tożsamość konstrukcja podręcznika zasady, oznaczenia przypomnienie, odbieranie komunikatów pisanych i zawartych w obrazie doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu, hymn narodowy głoska i litera, samogłoska, spółgłoska, sylaba; wykorzystanie podstawowych wiadomości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackich głoska i litera, samogłoska, spółgłoska, sylaba; wykorzystanie podstawowych wiadomości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackich tworzenie spójnywch, poprawnych pod względem językowym i stylistycznym wypowiedzi ustnych i pisemnych; doskonalenie umiejętności z zakresu ortografii inwokacja, teza, argumenty, funkcja wołacza wywołanie efektów retorycznych, sztuka recytacji Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej I, 2: 3); II, 4: 1), 2); III, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 3: 2); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1); 2: 1), 2), 3); II, 3: 3); 4: 1), 2), 3); III, 2: 1) I, 1: 1), 2: 1), 2), 3); II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2); 3), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

3 4. 5. 6. Aby język giętki powiedział wszystko. Upodobnienia głoskowe Na to trzeba położyć nacisk. Akcent i intonacja Metafora polskiego losu Nie gniewaj się na mnie Polsko Do Polski, czyli gdzie? podręcznik (s. 19, 20), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 15) podręcznik (s. 22), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 19) H. Sienkiewicz, Latarnik. Zadania do lektury (podr., s. 25) Świat się rusza wywiad z Ryszardem Kapuścińskim (podr., s. 30); Wyjechani to my wywiad z Katarzyną Kawecką, reżyserką serialu dokumentalnego (podr., s. 32), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 21) K. Wierzyński, Kufer (podr., s. 36), J. Malczewski, Melancholia (podr., s. 37) upodobnienia głoskowe, wykorzystanie podstawowych wiadomości z fonetyki w interpretacji głosowej wybranych utworów literackich, tworzenie spójnych, poprawnych pod względem językowym i stylistycznym wypowiedzi ustnych i pisemnych, doskonalenie umiejętności obserwacji języka polskiego i zachodzących w nim zmian akcent wyrazowy, akcent zdaniowy, intonacja zdaniowa, wykorzystanie poznanych zasad w doskonaleniu głosowej interpretacji utworów literackich opis przeżyć wprowadzenie formy wypowiedzi, charakterystyka bohatera doskonalenie formy wypowiedzi, bohater tragiczny, retrospekcja, punkt kulminacyjny, nowela cechy gatunkowe, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicznych wywiad jako gatunek publicystyczny, zagadnienia współczesnego patriotyzmu, tolerancji, tożsamości narodowej doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań testowych, powtórzenie wiadomości Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: A to Polska właśnie... na temat współczesnego patriotyzmu; prezentacja multimedialna dotycząca najważniejszych polskich pieśni narodowych;, I, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3) II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1), I, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3) II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1) 4 godziny, praca z lekturą I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 2), 3), 3: 3); II, 1:1), 2), 2: 1), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 7), 10), 11), 2: 1), 3: 1); II, 1: 2),10), 3: 1), 4: 1), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11), lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 10), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2); II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

4 Numer lekcji w podręczniku 7. 7. Temat lekcji Biblio, ojczyzno moja Dziesięć ważnych słów Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe A. Świderkówna, Prawie wszystko o Biblii (fragm.) (podr., s. 40) Stary Testament: Księga Wyjścia (fragm. Dziesięć ważnych słów) (podr., s. 43), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 24) 8. Przemówić do serc Jan Paweł II, Przemówienie do młodzieży (fragm.) (podr., s. 48), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 28) 9. W poszukiwaniu mądrości Na ścieżkach myśli wielcy filozofowie starożytności J. Gaarder, Świat Zofii (fragm. o Sokratesie) (podr., s. 53), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 31) podręcznik, s. 58 Kluczowe pojęcia i umiejętności wycieczka do Muzeum Hymnu Narodowego; klasowy konkurs recytatorski pod hasłem Tęsknię po tobie... katalog wydawcy: Jakie książki mogłyby się znaleźć w bibliotece polskiego emigranta? II. Szukać drogowskazów czytanie i analiza tekstu popularnonaukowego, podstawowe informacje na temat Biblii, kształcenie sprawności samodzielnego poszukiwania i selekcji informacji w różnych źródłach książkowych i elektronicznych, wyciąganie wniosków i uogólnianie czytanie tekstu biblijnego, wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicznych, Dekalog, dekalog definicja słownikowa, powtórzenia funkcja w tekście, wskazywanie charakterystycznych cech stylu biblijnego perswazja, konstrukcje perswazyjne, styl retoryczny, figury retoryczne, pytanie retoryczne, wykrzyknienie, wypowiedzi o charakterze perswazyjnym, poszerzenie słownictwa z zakresu charakteryzowania postaw tworzenie tekstu o charakterze perswazyjnym, mowa obrończa forma wypowiedzi, świadome stosowanie w wypowiedzi środków retorycznych czytanie infografiki, uniwersalne wartości humanistyczne, prezentowanie i uzasadnianie własnego zdania Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 11), 2: 1), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 11), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 6), 9), 11), 2: 3), 3: 1); II, 1: 2), 2: 4), 5), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 9), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) lekcja z infografiką I, 1: 1), 2), 3), 4), 2: 1), 2); II, 1: 2); 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 10), 11)

5 10. 10. Od mistrza do arcymistrza. Wyraz podstawowy i pochodny Od mistrza do arcymistrza sportowcy na start. Wyraz podstawowy i pochodny utrwalenie 11. Charyzmatyczny nauczyciel 12. 12. Architekci słowa. Wyrazy pochodne Architekci słowa. Wyrazy pochodne. Analiza słowotwórcza wyrazów W poszukiwaniu autorytetu podręcznik (s. 61), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 33) podręcznik (s. 61), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 33) N. Kleinbaum, Stowarzyszenie Umarłych Poetów (fragm.) (podr., s. 65), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 38) podręcznik (s. 71), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 41) podręcznik (s. 71), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 41) L. Kołakowski, Charyzmatyczny przywódca, charyzmatyczny nauczyciel, (podr., s. 73), Z. Herbert, Pan od przyrody (podr., s. 74) wyraz podstawowy i pochodny, podstawa słowotwórcza, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych wyraz podstawowy i pochodny, podstawa słowotwórcza, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne; rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, opinia pisemna, autorytety przyrostek, przedrostek, formant zerowy, złożenia, zrosty, zestawienia, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych, wskazywanie funkcji formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym przyrostek, przedrostek, formant zerowy, złożenia, zrosty, zestawienia, rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych, wskazywanie funkcji formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości, I, 1: 1); I, 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9); II, 3: 3), 4: 1), 2), 3) III, 2: 1), I, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9); II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 11); II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 8), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);, I, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9); II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1), I, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 3: 7), 9); II, 3: 3), 4: 1), 2), 3); III, 2: 1) Praca klasowa lekcja bez podręcznika sprawdzenie wiadomości i umiejętności, praca klasowa, lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2); II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

6 Numer lekcji w podręczniku 13. 14. 14. Temat lekcji Omówienie i poprawa pracy klasowej Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe Kluczowe pojęcia i umiejętności lekcja bez podręcznika poprawa błędów, utrwalenie materiału Lekcje dodatkowe lekcja bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: Między nami filozofami. Wielcy filozofowie starożytności; prezentacja multimedialna na temat starożytnych igrzysk olimpijskich lub pt. Biblijne inspiracje (Biblia w malarstwie, literaturze i języku); przygotowanie audycji telewizyjnej Spotkanie z mistrzem; omówienie przeczytanej w całości lektury: N. Kleinbaum, Stowarzyszenie Umarłych Poetów; obejrzenie i omówienie filmu Stowarzyszenie Umarłych Poetów w reż. P. Weira (1989) Zaczęło się od jabłka... W labiryncie mitu Zainspirowani mitem Stary Testament: Księga Rodzaju (fragm. Wygnanie z raju), (podr., s. 78), K.I. Gałczyński, Teatrzyk Zielona Gęś ma zaszczyt przedstawić Żarłoczną Ewę (podr., s. 82), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 46) J. Parandowski, Mitologia (fragm. Tezeusz) (podr., s. 85), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 50) J. Parandowski, Mitologia (fragm. Tezeusz) (podr., s. 85), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 50) III. Nie ulegać złudzeniom doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu, odczytywanie znaczeń symbolicznych, przeprosiny, opowiadanie, kartka z pamiętnika doskonalenie form wypowiedzi, rozpoznawanie parodii wyodrębnianie elementów świata przedstawionego mitu, ocena postaw wyodrębnianie i analizowanie elementów świata przedstawionego, rozwiązywanie problemów, udział w dyskusji, wskazywanie w kulturze popularnej nawiązań do tradycyjnych wątków kulturowych, gry komputerowe Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

7 15. 15. 16. 17. 18. 19. 19. W labiryncie słów. Skrótowce W labiryncie słów. Skrótowce utrwalenie Herosi popkultury Wirtualny czy realny? Krótko i najkrócej. Skróty W labiryncie życia Siła perswazji, czyli jak to się dzieje, że reklama działa podręcznik (s. 89), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 54) podręcznik (s. 89), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 54) Spider-man (fragment komiksu) (podr., s. 92), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 57) W. Pielewin, Hełm grozy (fragm.) (podr., s. 96), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 60) podręcznik (s. 103), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 63) A. Onichimowska, Lot Komety (fragm.) (podr., s. 105), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 66) podręcznik (s. 110), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 66) typy skrótowców i ich rola w skracaniu wypowiedzi, zasady zapisywania skrótowców rozpoznawanie różnych typów skrótowców i poprawne używanie ich w wypowiedzi, utrwalenie zasad pisowni skrótowców komiks cechy gatunku, rozpoznawanie konwencji literackich, motyw wędrowny, mitologiczne nawiązania w tekstach współczesnej kultury popularnej Internet, netykieta, uświadomienie zagrożeń związanych z wykorzystywaniem mediów elektronicznych, zasady etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, plan twórczy własnej wypowiedzi, rozprawka wprowadzenie formy wypowiedzi tworzenie skrótów i ich rola w skracaniu wypowiedzi, zasady zapisywania skrótów, interpunkcja wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, rozpoznawanie mechanizmów perswazji i manipulacji, blog internetowy, reklama jako forma wypowiedzi o charakterze perswazyjnym podjęcie refleksji nad skutkami reklamy w naszym życiu, rozpoznawanie mechanizmów językowych i pozajęzykowych wykorzystywanych w reklamie, slogan reklamowy, wypowiedź o charakterze perswazyjnym, I, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3); II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3); III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11), I, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3); II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3); III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 11), 2: 1), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 5), 7), 8), 9), 11), 3: 1), 2); II, 1: 2), 2: 1), 5), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11), I, 1: 1), 2), 3), 2: 1), 3), 3: 9); II, 2: 10), 11), 4: 1), 2), 3); III, 1: 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 3), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 8), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1),2), 3); II, 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 8), 2: 1), 2), 3)

8 Numer lekcji w podręczniku 20. 21. 22. Temat lekcji Kręte drogi życia Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe L. Staff, Kochać i tracić, P. Veronese, Alegoria Cnoty i Występku (Wybór Herkulesa) (podr., s. 111) Kluczowe pojęcia i umiejętności doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja wybranego projektu: Zainspirowani mitem przygotowanie projektu gry komputerowej; Czytanie wciąga! realizacja kampanii reklamowej szkolnej lektury; prezentacja multimedialna Superbohater potrzebny od zaraz lub na temat labiryntu jako motywu kulturowego; zorganizowanie konferencji naukowej lub wystawy pt. Giełda marzeń na temat komiksu; obejrzenie i omówienie filmu Truman Show w reż. P. Weira (1998) Kręte drogi życia lekcja poświęcona prezentacji i omówieniu zaproponowanych przez uczniów książek dotyczących problemów współczesnej młodzieży Zmierzać ku doskonałości Silniejsza niż śmierć? Kto miłości nie zna, ten żyje szczęśliwy? Typy zdań Św. Paweł, Hymn o miłości (fragm. Pierwszego Listu do Koryntian) (podr., s. 114), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 69) W. Markowska, Mity Greków i Rzymian (fragm. Orfeusz i Eurydyka) (podr., s. 119), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 73) podręcznik (s. 123), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 76) IV. Uwierzyć w miłość doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, rozpoznawanie funkcji środków językowych, hierarchia wartości wypowiedź argumentacyjna, lament jako przykład wypowiedzi o charakterze emocjonalnym, wyrazy ekspresywne zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte, odróżnianie zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, przekształcanie zdań pojedynczych w złożone i odwrotnie Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej, lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1), 3), 3: 1), 2); II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1); II, 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 3: 5), 6); III, 2: 7)

9 22. 23. 24. 25. 25. Kto miłości nie zna, ten żyje szczęśliwy? Typy zdań utrwalenie Świat jest teatrem, aktorami ludzie Świat na scenie. Z dziejów teatru europejskiego W lustrze cudzej miłości Uczuciowe dylematy Kocha, lubi, szanuje. Typy zdań współrzędnie złożonych Kocha, lubi, szanuje. Typy zdań współrzędnie złożonych utrwalenie podręcznik (s. 123), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 76) W. Szekspir, Romeo i Julia. Zadania do lektury (podr., s. 126) zdanie pojedyncze i struktura zdania, zdania złożone podrzędnie i współrzędnie, zdania wielokrotnie złożone czytanie, analiza i interpretacja dramatu, funkcja prologu, tragedia wyróżniki gatunku, wina tragiczna, sprawozdanie z filmu lub przedstawienia teatralnego o charakterze recenzji wprowadzenie formy wypowiedzi, I, 3: 5), 6); III, 2: 7) podręcznik (s. 132) poszerzenie wiadomości na temat historii teatru europejskiego lekcja z infografiką I, 1: 1), 2); II, 2: 11), 3: 2), 4: 2) H. Poświatowska, ** * Jestem Julią (podr., s. 135), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 81) A. Mickiewicz, Niepewność (podr., s. 135), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 84) podręcznik (s. 140), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 87) zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 87) doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytanie nawiązania literackiego, liryka roli doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, cechy charakterystyczne liryki bezpośredniej, liryki pośredniej, liryki zwrotu do adresata, funkcja refrenu rozpoznawanie rodzajów zdań złożonych współrzędnie, wykorzystanie wiedzy o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych określanie typów zdań złożonych współrzędnie, stosowanie reguł interpunkcyjnych 8 godzin, praca z lekturą I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 2: 1), 3: 1); II, 1: 1), 2), 2: 1), 4), 5), 6), 7), 9), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7); II, 1: 2), 2: 4), 5), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 3: 5), 6); III, 2: 7), I, 3: 5), 6); III, 2: 7)

10 Numer lekcji w podręczniku Temat lekcji Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe 26. W kręgu muzy Erato B. Leśmian, *** (W malinowym chruśniaku) (podr., s. 142), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 91) 27. Szaleństwa miłości na planie filmowym 28. 28. W świecie X muzy. Kino gatunków Dziewczyna, którą kochał... Zdanie podrzędne przydawkowe Dziewczyna, którą kochał... Zdanie podrzędne przydawkowe utrwalenie G.G. Márquez, Miłość w czasach zarazy (fragm.) (podr., s. 145), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 93) Kluczowe pojęcia i umiejętności doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytywanie funkcji środków językowych wprowadzenie podstawowych pojęć związanych ze sztuką filmu: ujęcie, sekwencja, plany filmowe, jazda kamery, scenopis tworzenie formy wypowiedzi Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej I, 1: 1), 2), 3),, 6), 7), 11), 2: 1, 2), 3: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 3: 3); II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); podręcznik (s. 154) poszerzenie wiadomości na temat gatunków filmowych lekcja z infografiką I, 1: 1), 2); II, 2: 11) podręcznik (s. 156), zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 97) zeszyt ćwiczeń cz. 1 (s. 97) Rozum czy serce? C. Norwid, W Weronie (podr., s. 158), C.D. Friedrich, Ruiny Eldeny (podr., s. 159) rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych zdań podrzędnych przydawkowych, określanie ich funkcji konstrukcja zdań podrzędnych przydawkowych, szyk wyrazów w zdaniu podrzędnym przydawkowym, stosowanie reguł interpunkcyjnych doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości, I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7), I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7), lekcja powtórzeniowa; I, 1: 1), 2), 3), 6), 7); II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);

11 Praca klasowa lekcja bez podręcznika sprawdzenie wiadomości i umiejętności, praca klasowa Omówienie i poprawa pracy klasowej lekcja bez podręcznika poprawa błędów, utrwalenie materiału Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja wybranego projektu: Kochankowie wszech czasów słynne literackie pary miłosne; Kręcimy! zrealizowanie i prezentacja filmu; Najsłynniejsza miłość świata szkolny festiwal twórczości; Zagrajmy to jeszcze raz. Sami! inscenizacje fragmentów Romea i Julii; prezentacja multimedialna lub wystawa prezentująca plakaty z różnych realizacji Romea i Julii; konkurs wiedzy o historii teatru Świat na scenie; wyjście do teatru; omówienie obejrzanego spektaklu; obejrzenie i omówienie filmu Romeo i Julia w reż. B. Luhrmanna (1996) lub Zakochany Szekspir w reż. J. Maddena (1998); Powiedz mi, jak mnie kochasz wieczór poezji, recytacja najpiękniejszych fragmentów liryki miłość w piosence poetyckiej (np. A. Osieckiej, J. Kofty, M. Grechuty i innych) Zgoda buduje, niezgoda rujnuje Aleksander Fredro. Spotkanie z komediopisarzem A. Fredro Zemsta. Zadania do lektury (podr., s. 162) podręcznik, s. 168 V. Dążyć do zgody czytanie, analiza i interpretacja dramatu, funkcja ekspozycji, perypetie, rodzaje komizmu: sytuacyjny, słowny, komizm postaci, charakterystyka bezpośrednia, pośrednia, charakterystyka porównawcza postaci wprowadzenie formy wypowiedzi, ekranizacja dramatu poszerzenie wiadomości na temat Aleksandra Fredry i jego twórczości 6 godzin, praca z lekturą I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 1), 3), 3: 3); II, 1: 1), 2), 2: 1), 4), 5), 6), 7), 9), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); lekcja z infografiką I, 1: 1); II, 2: 1), 3: 2)

12 Numer lekcji w podręczniku 29. Temat lekcji W cieniu wieży Babel 30. Człowiek człowiekowi wilkiem... 31. 31. 32. Przeczytałem, że... Zdanie podrzędne dopełnieniowe Przeczytałem, że... Zdanie podrzędne dopełnieniowe utrwalenie Walkę stworzyła natura, nienawiść jest wynalazkiem człowieka Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe Spotkania ze sztuką: P. Bruegel (Starszy), Wieża Babel (podr., s. 171), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 5) T. Różewicz, List do ludożerców (podr., s. 173), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 7) podręcznik (s. 176), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 9) podręcznik (s. 176), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 9) W. Szymborska, Nienawiść (podr., s. 178), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 12) 33. Budowanie mostów R. Kapuściński, Spotkanie z Innym jako wyzwanie XXI wieku (fragm.) (podr., s. 181), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 15) Kluczowe pojęcia i umiejętności interpretacja dzieła plastycznego, opisanie odczuć, jakie budzi dzieło, powtórzenie wybranych form wypowiedzi doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, liryka apelu, list otwarty wprowadzenie formy wypowiedzi rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych zdań podrzędnych dopełnieniowych, określanie ich funkcji przekształcanie zdań pojedynczych w wypowiedzenia złożone, stosowanie reguł interpunkcyjnych doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości wyrażanie i uzasadnianie własnego zdania, określanie i ocena postaw i wartości, tolerancja Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej, lekcja czytania obrazu I, 2: 3); II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2); III, 1: 1)I, 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 3: 2); II, 1:1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11), I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7), I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 1), 2); II, 1:1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 1), 3: 1), 2); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

13 34. 35. 35. 36. W świecie mediów W poszukiwaniu wspólnego języka P. Stasiak, Człowiek z ekranu (fragm. artykułu) (podr., s. 186), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 18) R. Escarpit, Antybabel (fragm.) (podr., s. 191), H. Matisse, Rozmowa (podr., s. 195) rodzaje mediów, pojęcie globalnej wioski, rozpoznawanie wyróżników tekstu dziennikarskiego, tytuł, lid, śródtytuł, artykuł problemowy wprowadzenie formy wypowiedzi doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: Spotkanie z Innym prezentacja społeczności z odległego kręgu kulturowego, lub W kontuszu i żupanie dawna moda polska; prezentacja multimedialna dotycząca obyczajowości polskiej w czasach Aleksandra Fredry lub na temat historii telewizji; Młodzi dziennikarze, do dzieła! wydanie specjalnego numeru gazetki klasowej; wystawa komiksów przygotowanych na podstawie Zemsty; obejrzenie i omówienie ekranizacji Zemsty w reż. A. Wajdy (2002) lub dowolnej adaptacji scenicznej komedii A. Fredry Błądzić jest rzeczą ludzką Ocenić postawy o sztuce dyskutowania Motywy stare jak świat Biblia. Nowy Testament: Przypowieść o synu marnotrawnym (podr., s. 198), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 20) Biblia. Nowy Testament: Przypowieść o synu marnotrawnym (podr., s. 198) Spotkania ze sztuką: Rembrandt van Rijn, Powrót syna marnotrawnego (podr., s. 203), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 24) VI. Oceniać sprawiedliwie przypowieść przypomnienie cech gatunku, odczytywanie tekstu na poziomie dosłownym i przenośnym, określanie i ocena postaw formułowanie problemu do dyskusji, argumenty, sztuka dyskutowania interpretacja dzieła plastycznego, opis obrazu wprowadzenie formy wypowiedzi I, 1: 1), 2), 3), 4), 7), 10), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 3), 5), 11), 3: 1), 4: 1), 2), 3);, lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11); II, 1: 2), 2: 1), 3), 8), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6, 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6, 7), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11), lekcja czytania obrazu I, 2: 3); II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2); III, 1: 1), 2), 3), 4), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

14 Numer lekcji w podręczniku 37. 38. 39. 39. 40. Temat lekcji Zawrotne gry losu W matni dobra i zła Aby pozbyć się poczucia winy. Zdanie podrzędne okolicznikowe Aby pozbyć się poczucia winy. Zdanie podrzędne okolicznikowe utrwalenie Czym byłby świat, gdyby nie napełniała go nieustanna krzątanina poety... W poszukiwaniu sprawiedliwości Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe Ewangelia wg św. Mateusza (fragm.) (podr., s. 206), Z. Herbert, Domysły na temat Barabasza (podr., s. 207), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 26) J. Steinbeck, Na wschód od Edenu (fragm.), (podr., s. 209), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 29) podręcznik (s. 214), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 32) zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 32) C. Miłosz, Który skrzywdziłeś (podr., s. 218), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 36); Deklaracja praw człowieka i obywatela (fragm.) (podr., s. 221) Leszek Kołakowski, O sprawiedliwości (fragm.) (podr., s. 223), N. Tournier, Alegoria sprawiedliwości i przemijania (podr., s. 225) Kluczowe pojęcia i umiejętności doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu biblijnego i poetyckiego, informacja prasowa, opis uczuć, opowiadanie nazywanie wartości, ocena postaw, rady rozpoznawanie w wypowiedzeniach złożonych rodzajów zdań podrzędnych okolicznikowych, określanie ich funkcji układanie różnych typów zdań podrzędnych okolicznikowych, utrwalenie materiału doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, liryka zwrotu do adresata, apel, cechy stylu artystycznego, terminy prawnicze, cechy stylu urzędowego doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 11); II, 1: 2), 2: 1), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 8), 11); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7), I, 2: 1); I, 3: 5), 6); III, 2: 7) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1); II, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 7), 9), 11), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);

Praca klasowa lekcja bez podręcznika sprawdzenie wiadomości i umiejętności, praca klasowa 15 41. 42. 43. 43. Omówienie i poprawa pracy klasowej lekcja bez podręcznika poprawa błędów, utrwalenie materiału Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: Polscy laureaci literackiej Nagrody Nobla prezentacja twórców; prezentacja multimedialna dotycząca motywu syna marnotrawnego w kulturze; wyjście do galerii malarstwa; obejrzenie i omówienie fragmentu filmu Na wschód od Edenu w reż. E. Kazana (1955) lub jednego z klasycznych westernów; biblijne motywy w piosenkach Jacka Kaczmarskiego Moc poetyckiego słowa Oblicza niewoli Atakujący i atakowani. Imiesłów przymiotnikowy Atakujący i atakowani. Imiesłów przymiotnikowy utrwalenie A. Mickiewicz, Reduta Ordona (podr., s. 228), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 38) K. Lanckorońska, Wspomnienia wojenne (fragm.) (podr., s. 236), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 42) podręcznik (s. 244), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 45) zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 45) VII. Cenić wolność wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, rozpoznawanie funkcji środków językowych, rola podtytułu wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, określanie charakteru relacji, opis sytuacji wprowadzenie formy wypowiedzi, literatura dokumentu osobistego, autobiografia, pamiętnik rozpoznawanie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i biernych, określanie ich funkcji w tekście, stosowanie poprawnych form imiesłowów przymiotnikowych, zamiana form osobowych czasowników na imiesłowy i odwrotnie, ze świadomością celu rozpoznawanie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i biernych, tworzenie form imiesłowów przymiotnikowych, funkcjonalne używanie ich w tekście I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 3: 1), 3); II, 1: 2), 2: 1), 2), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11), 2: 3), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 3), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 2: 1); I, 3: 8); III, 2: 7), 10), I, 2: 1); I, 3: 8); III, 2: 7), 10)

16 Numer lekcji w podręczniku 44. 45. Temat lekcji Za wolność naszą i waszą Głos ocalonego Ocalić od zapomnienia Słońce też tu nie świeci... Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe A. Fiedler, Dywizjon 303. Zadania do lektury (podr., s. 246) M. Białoszewski, Pamiętnik z powstania warszawskiego (fragm.) (podr., s. 248), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 50) A. Słonimski, Elegia miasteczek żydowskich (podr., s. 255), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 52) R. Ligocka, Dziewczynka w czerwonym płaszczyku (fragm.) (podr., s. 259), P. Picasso, Guernica (podr., s. 261) Kluczowe pojęcia i umiejętności czytanie, analiza i interpretacja powieści o charakterze reportażowym, kontekst historyczny, powtórzenie wybranych form wypowiedzi pisemnej cechy języka potocznego, kolokwializmy i ich funkcje w tekście literackim, pamiętnik cechy gatunku funkcje przenośni, ocena postaw, Holocaust, kultura żydowska, samodzielne poszukiwanie informacji w źródłach książkowych i elektronicznych doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: Nie ma już tych miasteczek szlakami kultury żydowskiej w Polsce; prezentacja multimedialna na temat Juliana Ordona jako postaci historycznej i literackiej; fotograficzny Spacer po przedwojennym Lwowie; wycieczka do Muzeum Powstania Warszawskiego (lub multimedialny spacer po wystawie); obejrzenie i omówienie fragmentów filmów: Wszystko, co najważniejsze w reż. R. Glińskiego (1992), Pianista w reż. R. Polańskiego (2002) lub spektaklu telewizyjnego Pamiętnik z powstania warszawskiego w reż. M. Zmarz-Koczanowicz (2004) Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej 5 godzin, praca z lekturą I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 2: 1), 3: 1), 3); II, 1: 2), 2: 1), 3), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 2: 1), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 3), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 11), 2: 1); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11), lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);

17 46. Nie chciałem żywym śpiewać, dziś umarłym muszę... 46. Rozdzierająca skarga ojca-poety J. Kochanowski, Tren V, Tren VII (podr., s. 265 266), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 55) J. Kochanowski, Tren VIII (podr., s. 268), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 55) 47. W teatrze słowa M. Hemar, Ostatni tren (fragm.) (podr., s. 270), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 58) 48. Życie jest cudem E.-E. Schmitt, Oskar i pani Róża (fragm.) (podr., s. 278), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 62) 49. 49. 50. Mając lat dziesięć, przeżywszy lat sto... Imiesłów przysłówkowy Mając lat dziesięć, przeżywszy lat sto... Imiesłów przysłówkowy utrwalenie Śpieszmy się kochać ludzi podręcznik (s. 285) zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 65) J. Twardowski, Śpieszmy się (podr., s. 289), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 69) VIII. Nie tracić nadziei funkcje użytych środków językowych, rola eufemizmów, nawiązania mitologiczne, nekrolog, opowiadanie doskonalenie formy wypowiedzi tren podstawowe cechy gatunku, kondolencje, wypowiedzi o charakterze emocjonalnym rozpoznawanie nawiązania literackiego, odczytywanie znaczeń przenośnych i symbolicznych, słuchowisko radiowe wyodrębnianie elementów świata przedstawionego, określanie charakteru narracji, ocena postaw, wypowiedzi o charakterze emocjonalnym rozpoznawanie imiesłowów przysłówkowych współczesnych i uprzednich, określanie ich funkcji w tekście, stosowanie poprawnych form imiesłowów przysłówkowych; zamiana form osobowych czasowników na imiesłowy i odwrotnie, ze świadomością celu, imiesłowowy równoważnik zdania stosowanie poprawnych form imiesłowów przysłówkowych, przekształcanie zdań złożonych w wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania, zasady używania konstrukcji z imiesłowem doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, określanie problematyki utworu, rola przeciwstawień I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 11), 3: 3); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 10, 11), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 5), 9), 10), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 2: 3), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 2: 1), 3: 6), 8); III, 2: 7), 10), I, 2: 1), 3: 6), 8); III, 2: 7), 10) I, 1: 1), 2), 3), 6), 7); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);

18 Numer lekcji w podręczniku 51. 52. 53. Temat lekcji Człowiek nie kamień... Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe W. Broniewski, Listy do córki (fragm.) (podr., s. 291), W. Broniewski, Obietnica (podr., s. 293), S. Wyspiański, Portret podwójny Elizy Pareńskiej (podr., s. 293) Kluczowe pojęcia i umiejętności doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: W teatrze wyobraźni realizacja słuchowiska na podstawie fragmentu Ostatniego trenu M. Hemara; prezentacja multimedialna dotycząca historii radia; wysłuchanie i omówienie wybranego słuchowiska radiowego lub spektaklu Teatru Polskiego Radia; obejrzenie i omówienie spektaklu telewizyjnego Oskar w reż. M. Piwowskiego (2005); muzyczne lamenty (fragmenty Requiem W.A. Mozarta, Requiem dla mojego przyjaciela Z. Preisnera, Trenów na śmierć dzieci G. Mahlera) Po to są mity, by ożywiała je wyobraźnia Ja jeden zauważyłem, że Ikar zatonął... Przeznaczenie czy wybór Spotkania ze sztuką: P. Bruegel, Pejzaż z upadkiem Ikara (podr., s. 297), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 72) J. Iwaszkiewicz, Ikar (podr., s. 298), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 74) T. Różewicz, Prawa i obowiązki (podr., s. 304), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 77) IX. Rozwinąć skrzydła interpretacja dzieła plastycznego, opisanie odczuć, jakie budzi dzieło, odczytanie znaczeń alegorycznych analiza poszczególnych elementów świata przedstawionego, ogłoszenie doskonalenie formy wypowiedzi, dygresja, opowiadanie cechy gatunku doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego, odczytanie znaczeń przenośnych, rola tytułu utworu, określanie postaw i wartości, przygotowanie referatu (prezentacji) Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej, lekcja powtórzeniowa I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1),2); II, 1: 1), 2), 2: 2), 4), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, lekcja czytania obrazu I, 2: 3); II, 1: 1), 2: 11), 3: 1), 2), 4: 2); III, 1: 1), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 11); II, 1: 2), 2: 1), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); I, 1: 1), 2), 3), 6), 7), 8), 2: 1), 3); II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11)

19 54. 55. 56. 56. W teatrze życia? W poszukiwaniu skarbu Od słowa do legendy. Treść i zakres wyrazu Od słowa do legendy. Treść i zakres wyrazu utrwalenie Dorastać wśród przeciwieństw E. Stachura, Życie to nie teatr (podr., s. 307), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 79) P. Coelho, Alchemik (fragm.) (podr., s. 311), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 82) podręcznik (s. 317), zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 84) zeszyt ćwiczeń cz. 2 (s. 84) U.K. Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipelagu. Zadania do lektury (podr., s. 319) Spełnić marzenia R. Bach, Mewa (fragm.) (podr., s. 323), J. Chełmoński, Babie lato (podr., s. 328) nazywanie stanów emocjonalnych, nazywanie wartości i porównywanie postaw, metafora życia jako teatru, piosenka poetycka, specyfika tego tekstu kultury wyodrębnienie elementów świata przedstawionego, odczytanie przenośnych i symbolicznych sensów utworu, zawiadomienie doskonalenie formy wypowiedzi odróżnianie treści i zakresu wyrazu, wykorzystanie tej wiedzy do precyzowania wypowiedzi odróżnianie treści i zakresu wyrazu, powtórzenie wiadomości o rodzajach i gatunkach literackich sprawozdanie z lektury, powieść fantastyczno-przygodowa, odmiana gatunkowa powieść fantasy, określanie problematyki utworu, nazywanie postaw i wartości, rozpoznawanie nawiązań do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych, korzystanie z zasobów bibliotecznych, wyszukiwanie źródeł potrzebnych informacji doskonalenie sprawności analizy i interpretacji tekstów kultury, powtórzenie wiadomości I, 1: 1), 2), 3),, 6), 7), 11), 3: 2); II, 1: 2), 2: 2), 4), 6), 11), 3: 1), 2), 3), 4: 1), 2), 3); III, 1: 1), 2), 4), 5), 6), 2: 1), 2), 3), 4), 5), 6), 10), 11) I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 11), 3: 2); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, I, 3: 3); III, 1: 1), 2), 4), I, 3: 3); III, 1: 1), 2), 4) 5 godzin, praca z lekturą I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7), 3: 1); II, 1: 2), 2: 1), 3), 8), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3);, lekcja powtórzeniowa; I, 1: 1), 2), 3), 5), 6), 7); II, 1: 2), 2: 1), 3), 11), 3: 1), 2), 4: 1), 2), 3); Praca klasowa lekcja bez podręcznika sprawdzenie wiadomości i umiejętności, praca klasowa Omówienie i poprawa lekcja bez podręcznika poprawa błędów, utrwalenie materiału pracy klasowej

20 Numer lekcji w podręczniku Temat lekcji Teksty literackie, teksty kultury, ćwiczenia językowe Kluczowe pojęcia i umiejętności Lekcje dodatkowe lekcje bez podręcznika na przykład: realizacja projektu: Wciąż o Ikarach głoszą sylwetka współczesnego Ikara; prezentacja multimedialna: Marzenia w sztuce książki, filmy, przedstawienia teatralne, obrazy, rzeźba, muzyka; przygotowanie referatu na temat motywu Ikara w sztuce; konkurs literacki na opowiadanie o współczesnym Ikarze; przedstawienie ciekawych lektur na wakacje Liczba godzin, uwagi dodatkowe, realizacja podstawy programowej