RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Gminnym Zespole Szkół w Skarbimierzu - Osiedle ROK SZKOLNY 2018 2019 (dotyczy II półrocza) PRZEDMIOT EWALUACJI: ABSENCJA SZKOLNA

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedmiot ewaluacji: Frekwencja uczniów na zajęciach edukacyjnych Cele ewaluacji: poznawcze praktyczne 1. Zebranie informacji na temat uwarunkowań absencji uczniów i skuteczności dotychczasowych prób przeciwdziałania temu problemowi. 2. Kształtowanie postawy poszanowania norm społecznych przez uczniów. 3. Poprawa frekwencji na zajęciach edukacyjnych. Odbiorcy ewaluacji: Dyrektor Nauczyciele Uczniowie

Zasoby: 1. Czas realizacji. 2. Termin wykorzystania wyników. 3. Zasoby dostępne w szkole. 4. Działania niezbędne do rozpoczęcia ewaluacji. 1. Miesiące : LUTY - MAJ 2. Wyniki zostaną wykorzystane do praktycznego wdrożenia ewentualnych zmian. 3. Do przeprowadzenia ewaluacji potrzebne są: dzienniki zajęć w/w okresu podliczone w % przez wychowawców klas IV - VIII kwestionariusze anonimowych ankiet tabele zbiorcze wypełnione przez wychowawców z danymi o frekwencji z poszczególnych klas i na poszczególnych przedmiotach 4. Punktem wyjścia do prowadzenia badań nad problemami związanymi z niezadowalającą frekwencją jest zapoznanie Rady Pedagogicznej z wynikami frekwencji z poprzedniego półrocza roku szkolnego 2018/2019 5. Wniosek dyrektora szkoły p. Grażyny Przymuszały do protokołu RP, jako przewidziany do realizacji na II półrocze 2018/19

Wykonawcy ewaluacji: 1. Ewaluację przeprowadzi zespół ewaluacyjny, który przy wsparciu wychowawców klas zaprojektował przebieg badań i dostosował dostępne narzędzia badawcze do swoich potrzeb i własnej wizji ewaluacji. Zadania związane z prowadzeniem badań oraz analizą wyników badań zostaną podzielone pomiędzy członków zespołu. 2. Przewodnicząca Zespołu przy wsparciu jego członków przedstawi propozycje wniosków i rekomendacji radzie pedagogicznej plenarnej w dn. 27.06.2019 r.

PROJEKT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ CEL GŁÓWNY: Podniesienie jakości pracy szkoły w wyniku podwyższenia frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych Cele szczegółowe ewaluacji: 1. Zebranie i przeanalizowanie informacji na temat uwarunkowań niskiej frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych. 2. Zidentyfikowanie najważniejszych przyczyn opuszczania zajęć przez uczniów związanych z organizacją pracy szkoły oraz potrzebami uczniów. 3. Zebranie informacji na temat efektów wdrażania działań w celu poprawy frekwencji na zajęciach. 4. Kształtowanie postaw społecznych uczniów. 5. Poprawa frekwencji na zajęciach edukacyjnych.

Pytania kluczowe: 1. Jakie są powody opuszczania przez uczniów zajęć edukacyjnych? 2. Jakie działania podejmuje się w szkole, aby zmniejszyć problem niskiej frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych? Kryteria ewaluacji: 1. Wykorzystanie opinii nauczycieli, uczniów na temat przyczyn opuszczania zajęć edukacyjnych. 2. Różnorodność podjętych w szkole działań służących poprawie frekwencji uczniów. 3. Skuteczność działań służących poprawie frekwencji uczniów w szkole. 4. Zgodność działań służących poprawie frekwencji z oczekiwaniami uczniów. 5. Możliwość wprowadzenia rozwiązań dotychczas niestosowanych.

Wskaźniki: 1. Możliwość wykorzystania opinii nauczycieli, uczniów na temat przyczyn opuszczania zajęć edukacyjnych do zweryfikowania podjętych działań. 2. Stwierdzone działania służących poprawie frekwencji uczniów w szkole. 3. Wyniki analizy porównawczej dokumentów (dzienników zajęć z badanego okresu) 4. Deklaracje pedagogów szkolnych na temat podjęcia samodzielnych działań służących poprawie frekwencji. 5. Opinie wychowawców potwierdzające skuteczność podjętych działań. 6. Stwierdzenie możliwości wprowadzenia rozwiązań służących poprawie frekwencji dotychczas niewykorzystywanych.

Metody, techniki badań: badanie tabelaryczne wychowawców; badanie ankietowe uczniów; analiza dokumentów (dzienniki zajęć, plan zajęć, oferta zajęć dodatkowych, organizacja roku szkolnego, opracowane % kwestionariusze anonimowych ankiet dla uczniów). Próba badawcza: wychowawcy 28 uczniowie ankietowani 345 uczniów pedagodzy szkolni 2

Harmonogram ewaluacji: Od 10 lutego 2019 r. - do 31 maja 2019 r. Forma raportu i sposób upowszechniania wyników: Raport w formie dokumentu tekstowego i prezentacji zostanie przedstawiony i przedyskutowany podczas spotkania rady pedagogicznej w dniu 27.06.2019 r. Wyniki badania zostaną również umieszczone na stronie internetowej szkoły. Nauczyciele wychowawcy przedstawią wyniki ewaluacji na pierwszych wrześniowych spotkaniach z rodzicami.

PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ Jak kształtowała się frekwencja na zajęciach w poszczególnych klasach (%)?

KLASA FREKWENCJA (%) ŚREDNIA FREKWENCJA KLAS 1 A 86,89 1 B 92,17 1 C 92,00 1 L 88,00 89,76 2 A 93,72 2 B 87,00 2 C 93,83 2 L 92,14 91,67 3 A 90,81 90,81 4 A 93,25 4 B 93,55 4 C 92,09 4 D 90,12 4 L 91,33 92,07

KLASA FREKWENCJA (%) ŚREDNIA FREKWENCJA KLAS 5 A 87,04 91,22 5 B 89,40 5 C 92,70 5 D 89,65 5 L 95,78 5 Ł 92,75 6 A 90,49 91,25 6 B 90,23 6 L 93,02 7 A 84,75 85,76 7 B 84,40 7 L 86,94 7 Ł 86,93 8 A 86,62 84,25 8 B 77,3 8 L 79,67 8 Ł 93,41

Frekwencja w poszczególnych klasach plasuje się na następującym poziomie i oscyluje w przedziale od 77,3% do 95,78%.

Najniższą frekwencję w badanych miesiącach osiągnęły klasy VIII i VII. Najwyższą frekwencję uzyskały klasy IV.

W klasach I III najniższą frekwencję odnotowano w klasach I A i II B. Najwyższą frekwencję uzyskały klasy II C i II A.

W klasach IV-VI najniższą frekwencję uzyskały klasy V. Natomiast najwyższą frekwencję odnotowano w klasie V L.

W klasach VII frekwencja plasuje się na wyrównanym poziomie. W klasach VIII najniższą frekwencję odnotowano w klasie VIII B, najwyższą w klasie VIII Ł.

Które zajęcia uczniowie najczęściej opuszczają? rodzaj zajęć/przedmiot. religia wychowanie fizyczne informatyka muzyka a w klasach starszych: fizyka chemia biologia Nie zaobserwowano większych zmian w opuszczaniu zajęć przez badanych uczniów.

II. ANALIZA WYNIKÓW BADANIA ANKIETOWEGO CHARAKTERYSTYKA PRZEPROWADZONEGO BADANIA Powołany przez Dyrektora szkoły, w dn.22.02.2019 r. zespół ewaluacyjny, składający się z 8 nauczycieli opracował projekt, harmonogram i narzędzia badawcze ewaluacji. Po zgromadzeniu danych zastosowano zasadę triangulacji metod wykorzystując ankiety i analizę dokumentów. Stworzyło to szansę pełniejszego poznania i eliminowania błędów poznawczych, niż zastosowanie tylko jednej metody. Wybierając ankietę jako narzędzie badawcze kierowano się tym, że daje ona możliwości swobodnych, anonimowych wypowiedzi, możliwość porównania wiedzy nauczycieli z faktami przedstawionymi w ankietach przez uczniów. Zwracając się do uczniów z pytaniami pozwalamy im odczuć, że ich opinie i problemy są przez szkołę traktowane poważnie i są przedmiotem zainteresowania.

PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH BADAŃ ANALIZA ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Badaniem objęto 345 uczniów z klas IV - VIII. Ankieta była anonimowa i składała się z 13 pytań.

KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 1.Czy lubisz chodzić do szkoły? Tak 34% 36% 19% 25% 13% Nie 15% 11% 25% 31% 23% Zależy, kiedy 49% 52% 51% 43% 64% 2.Jakim jesteś uczniem? Bardzo dobrym 25% 21% 19% 10% 10% Dobrym 32% 45% 46% 41% 37% przeciętnym 21% 26% 58% 33% 46% słabym 3% 6% 12% 15% 14% 3.Jak często opuszczasz zajęcia lekcyjne? wcale 37% 35% 62% 26% 49% czasami 44% 61% 23% 68% 43% często 1% 1% 0% 7% 8%

4.Co najczęściej jest przyczyną Twoich nieobecności w szkole? Wybierz 4 odpowiedzi najbardziej pasujące do Ciebie. KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 częste choroby 65% 73% 76% 70% 75% pozostawanie w domu bez powodu 3% 0% 1% 7% 9% wyjazdy na zakupy 5% 2% 2% 14% 14% celowe unikanie niektórych lekcji pozostawanie w domu do pomocy rodzicom (na prośbę rodziców) pozostawanie w domu do pomocy rodzicom z własnej inicjatywy 2% 10% 7% 10% 13% 7% 6% 3% 22% 2% 12% 22% 5% 16% 5% lenistwo 2% 9% 3% 22% 0% wagary 0% 4% 13% 6% 0% inne (podać, jakie) 9% 23% 0% 25% 0%

KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 5.Czy zdarza Ci się uciekać z pojedynczych lekcji, będąc w szkole? czasami 6% 19% 16% 24% 35% wcale 64% 68% 83% 76% 71% często 0% 0% 0% 0% 0% bardzo często 0% 0% 0% 0% 0% 6.Czym spowodowane są pojedyncze ucieczki? mającym się odbyć sprawdzianem 4% 4% 1% 4% 7% zapowiedzianym pytaniem 2% 1% 1% 1% 7% nie chce mi się siedzieć na lekcjach 8% 6% 15% 18% 42% inna przyczyna (podaj, jaka) 20% 5% 7% 6% 4%

9.Skąd rodzice najczęściej dowiadują się o Twoich ucieczkach? KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 sam mówię 13% 14% 14% 19% 59% wychowawca powiadamia 4% 4% 6% 4% 3% przypadkiem od innych osób 0% 0% 0% 1% 0% dowiadują się dopiero, gdy przyjdą do szkoły 5% 2% 0% 7% 2%

KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 7.Co robisz, kiedy uciekniesz Z lekcji? idę do sklepu 0% 4% 15% 7% 17% przebywam na boisku szkolnym 1% 1% 1% 1% 3% przebywam w budynku szkolnym 1% 2% 6% 1% 11% jadę wcześniej do domu 8% 10% 5% 24% 38% przebywam w innym miejscu (podaj, jakim) 8.Czy rodzice wiedzą o Twoich pojedynczych ucieczkach z lekcji? 5% 1% 1% 1% 0% tak 6% 12% 18% 14% 38% nie 9% 2% 4% 11% 18% nieraz wiedzą 2% 7% 6% 10% 8%

10. Jak rodzice reagują na Twoje nieobecności w szkole? KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 krzyczą 8% 0% 3% 2% 7% rozmawiają ze mną 88% 19% 15% 40% 43% nic nie mówią 1% 5% 11% 31% 10% zostaję ukarany w inny sposób 6% 3% 2% 3% 2% 11.Czy Twoje nieobecności są usprawiedliwiane? zdecydowanie tak 60% 56% 39% 76% 78% zdecydowanie nie 5% 3% 4% 2% 8% czasami 3% 15% 12% 21% 22%

KLASY 4 KLASY 5 KLASY 6 KLASY 7 KLASY 8 12.Dlaczego Twoje nieobecności są nieusprawiedliwione? zapominam przynieść usprawiedliwienie rodzice zapominają mi napisać rodzice nie piszą, ponieważ wiedzą, że nie mogą mi tego usprawiedliwić 40% 18% 23% 40% 47% 12% 16% 10% 22% 11% 5% 4% 5% 2% 5% nie przywiązuję wagi do tego, aby mieć godziny usprawiedliwione 13.Czy sądzisz, że Twoja frekwencja ma wpływ na wyniki w nauce? 0% 1% 1% 5% 2% tak 41% 31% 42% 30% 41% raczej tak 21% 35% 16% 39% 23% nie 7% 11% 21% 15% 26% raczej nie 7% 19% 17% 14% 14%

Przyczyn niechodzenia do szkoły jest wiele. Opuszczanie lekcji często staje się próbą ucieczki ucznia od trudności, z którymi nie umie sobie poradzić. Dzieje się tak wówczas, gdy ucieka on z określonych zajęć, gdyż spodziewa się weryfikacji swojej wiedzy, czy to przez sprawdzian, czy też przez odpytywanie a przewiduje, że wynik nie będzie dla niego pomyślny. Frekwencja na zajęciach jest czynnikiem wpływającym na wyniki nauczania oraz jakość pracy szkoły. Konsekwencją częstej absencji ucznia są rosnące zaległości w nauce oraz utrwalająca się niechęć do szkoły, nauki, samego siebie. Prowadzi to do niepowodzeń szkolnych.

Znaczna większość uczniów szkoły podstawowej deklaruje, iż powodem ich nieobecności w szkole jest choroba lub wizyta u lekarza specjalisty. Drugą najczęściej podawaną przyczyną było złe samopoczucie. Trzecią przyczyną nieobecności w szkole są powody rodzinne. Część uczniów przyznaje, że opuściło lekcje z powodu kłopotu z dojazdem. Niepokojącym jest fakt zaznaczenia przez 5 osób odpowiedzi wskazującej na złe stosunki panujące w szkole/klasie. Nie jest to wynik szczególnie alarmujący, niemniej jednak obliguje do bliższego zbadania tego problemu.

Również 5 uczniów swoją nieobecność w szkole tłumaczy poczuciem zmęczenia obowiązkami szkolnymi. Źródłem takiego stanu rzeczy może być przeładowany program powodujący, że młodzież spędza wiele godzin w szkole. Ponadto znaczna część uczniów dojeżdża autobusem, co również wydłuża czas przebywania poza domem. Rzadziej wybierane przez ankietowanych odpowiedzi to między innymi: obowiązki domowe, wyjazdy rekreacyjne z rodzicami, chęć poświęcenia czasu na samodzielną naukę, obawa lub strach przed negatywną oceną.

Jakie działania podejmuje się w szkole, aby zmniejszyć problem niskiej frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych? Szkoła podejmuje szereg działań w celu utrzymania oraz podniesienia frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych. Do najbardziej skutecznych należą: 1. konsekwentne zaznaczanie w dzienniku lekcyjnym każdej opuszczonej godziny; 2. podliczanie frekwencji w terminie ustalonym w statucie; 3. usprawiedliwianie godzin opuszczonych wyłącznie według zasad zapisanych w statucie; 4. nagradzanie uczniów mających wysoką frekwencję; 5. przeprowadzenie zajęć wychowawczych uświadamiających korzyści płynące z regularnego uczęszczania do szkoły; 6. udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom mającym trudności o różnym podłożu.

Działania pedagoga dotyczące opuszczania zajęć szkolnych w GSP w Skarbimierzu klasy 1-5 1. spotkanie i rozmowa z wychowawcą na temat ucznia opuszczającego zajęcia w szkole, 2. spotkanie oraz rozmowa z rodzicami, 3. rozmowa indywidualna z uczniem z dużą absencją, 4. organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla ucznia, 5. wychowawca na bieżąco podlicza nieobecności ucznia i wpisuje je do tabeli następnie przekazuje je pedagogowi, 6. pedagog przekazuje informację do dyrektora oraz instytucji pozaszkolnych takich jak: asystent rodziny, GOPS lub kuratorom sądowym jeśli rodzina jest objęta w/w wspomaganiem, 7. w przypadku braku współpracy rodzica lub opiekuna prawnego z wychowawcą zostaje wystosowane upomnienie dyrektora szkoły do rodzica zawierające stwierdzenie, że dziecko nie realizuje obowiązku szkolnego, 8. gdy dziecko w dalszym ciągu nie realizuje obowiązku szkolnego, pedagog wraz z wychowawcą przedstawia sprawę dyrektorowi szkoły, który kieruje wniosek o wszczęcie egzekucji administracyjnej do Urzędu Gminy.

Działania pedagoga dotyczące opuszczania zajęć szkolnych w GSP w Skarbimierzu klasy 6-8. 1. zawiadamianie rodziców (uczniów z problemami) o nieobecności dziecka, 2. rozmowy z uczniami opuszczającymi zajęcia szkolne, 3. spotkania z rodzicami tych uczniów, 4. proponowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom mających trudności o różnym podłożu, 5. organizowanie dla tych uczniów spotkań z psychologiem, 6. konsultowanie z psychologiem podłoża problemu dotyczącego danego ucznia w celu pracy nad zniwelowaniem lub załagodzeniem, 7. rozmowy z rodzicami podczas zebrań na temat przyczyn i skutków absencji, 8. współpraca z wychowawcami dotycząca frekwencji, 9. systematyczna współpraca z asystentem rodzinnym (dotyczy rodzin objętych asystenturą przez GOPS), bieżąca wymiana informacji dotycząca sytuacji rodzinnej ucznia, który opuszcza zajęcia szkolne,

10. współpraca z pracownikami socjalnymi GOPS w Skarbimierzu, 11. współpraca z kuratorami sądowymi, dotyczy uczniów objętych nadzorem kuratora, 12. pisemne upomnienia do rodziców dot. nierealizowania obowiązku szkolnego, 13. pisemne interwencje do GOPS w Skarbimierzu dot. nierealizowania obowiązku szkolnego, 14. interwencje do Sądu Rejonowego w Brzegu, w zależności od problemu: o wgląd w sytuacje rodzinną ucznia, o demoralizację.

Szkoła stara się walczyć ze zjawiskiem wagarowania różnorodnymi sposobami: 1. obniżając ocenę z zachowania, 2. weryfikując frekwencję i telefonicznie powiadamiając rodziców o nieobecności dzieci w danym dniu. Najważniejsze jest jednak przestrzeganie przez wszystkich (uczniów, rodziców i nauczycieli) ustalonych przez szkołę praw i reguł. Uczniowie bardzo łatwo zauważają brak konsekwencji. Prawa i normy, których nikt nie przestrzega, przestają być respektowane.

Istotnym problemem dla większości nauczycieli są wagary za zgodą rodziców. Nie chodzi nawet o sporadyczne sytuacje, gdy dziecko powie w domu o klasówce i uzyska zgodę na nieobecność, popartą później usprawiedliwieniem pisemnym. Znacznie gorsze są sytuacje usprawiedliwiania wszystkich nieobecności, po kolei. Wychowawca, który stara się wpoić uczniom zasady obowiązkowości i odpowiedzialności czuje się w takich sytuacjach bezradny.

Jakie można wprowadzić nowe, dotychczas w szkole niestosowane sposoby poprawy frekwencji uczniów? - Ustalić korzystniejszy system poprawy dla uczniów obecnych na sprawdzianach tak, aby nieobecni z powodu wagarów mieli świadomość ich nieopłacalności. - Współdziałanie z policją i strażą gminną w celu wzmożenia kontroli na terenie przylegającym do szkoły. - Zmiana systemu nagród za wzorową frekwencję i wprowadzenie systemu kar za wagary i spóźnienia. - Przestrzeganie zapisów statutu dotyczących ilości form sprawdzania wiedzy uczniów w tygodniu. - Docenienie i uhonorowanie rodziców uczniów ze 100 % frekwencją na forum szkoły.

WNIOSKI 1. Konsekwentne zaznaczanie w e-dzienniku każdej opuszczonej godziny lekcyjnej i każdego spóźnienia. 2. Zawiadamianie rodziców o nieobecności dziecka w szkole. 3. Rozmowy wychowawcy i pedagoga z uczniami opuszczającymi zajęcia. 4. Rozmowy indywidualne wychowawcy i pedagoga z rodzicami dziecka, kontrakt. 5. Ustalenie przyczyny nieobecności dziecka. 6. Korzystanie z pomocy instytucji w sytuacjach notorycznego wagarowania np. kuratora sądowego, policji. 7. Rozmowy z rodzicami podczas zebrań i innych spotkań na temat przyczyn i skutków absencji.

8. Zacieśnić współpracę z rodzicami oraz ustalić sposoby stosowania przepływu informacji. 9. Pochwały lub nagrody dla uczniów regularnie uczęszczających na zajęcia. 10. Opracowanie systemu nagradzania klas, uczniów za wysoką frekwencję. 11. Opracowanie systemu kar za wagary i spóźnienia. 12. Nie usprawiedliwianie wagarów. 13. Uatrakcyjniać zajęcia edukacyjne przez wprowadzanie nowych metod i technik pracy. 14. W ramach profilaktyki organizować z spotkania uczniów i rodziców z policją, np. na tematy odpowiedzialności karnej, różnego typu zagrożeń, itp. 15. Zachęcić rodziców do korzystania z dziećmi, w miarę możliwości, z wizyt lekarskich w godzinach pozalekcyjnych.

Zespół ds ewaluacji wewnętrznej w Gminnym Zespole Szkół w Skarbimierzu Osiedle w roku szkolnym 2018/2019 1. Przewodnicząca Iwona Skrobich 2. Z-ca przew. Monika Klin-Sopala 3. Pedagog Emilia Klimczak 4. Pedagog Anna Kurpiel 5. Nauczyciel Agnieszka Góralczyk 6. Nauczyciel Jolanta Letkiewicz 7. Nauczyciel Irena Jelonek 8. Nauczyciel Joanna Smutniak

DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ