Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych

Podobne dokumenty
Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego

Podręcznik: EXAKT 2. Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: Direkt neu 3 zakres podstawowy Poziom B1

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: Direkt neu 3 zakres podstawowy Poziom B1

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: Exakt für Dich. Starter Poziom IV.

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: EXAKT für Dich 1 zakres podstawowy Poziom A1

Oceny cząstkowe Ocenom cząstkowym odpowiada następująca skala procentowa: 00 39% -

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO INFORMACJE OGÓLNE

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

Na ocenę bardzo dobry w zakresie rozumienia tekstu czytanego uczeń: w pełni rozumie teksty bogate pod względem treści i zróżnicowane pod względem

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych. Podręcznik: Exakt für Dich 2 zakres podstawowy Poziom A2

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: Direkt neu zakres podstawowy

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

z języka niemieckiego (IV-VIII)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny str. 5

Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

dla klasy I gimnazjum Rok szkolny: 2016 / 2017 Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO obowiązujące w roku szkolnym 2018/2019

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W DĄBRÓWCE I. ZASADY OGÓLNE

Wymagania edukacyjne oraz zasady i sposoby oceniania z języka angielskiego w roku szkolnym 2018/2019

Zakres wymagań z języka niemieckiego Poziom wymagań edukacyjnych IV.1r

Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego. Systemem Oceniania Gimnazjum nr 3 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Warszawie.

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

Przedmiotowy Regulamin Oceniania z języka niemieckiego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII

Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki

Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI ZAWODOWY - BUDOWNICTWO KLASA 4. Podręcznik:

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum

DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ nauczyciel: mgr Marcela Owczarek-Miedzińska

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE

-stopień celujący -stopień bardzo dobry:

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II

Przedmiotowy System Oceniania (PSO) z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego dla poziomu liceum

Przedmiotowy system oceniania w klasach 4-8- język angielski

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA

Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie

Przedmiotowy system oceniania z języka francuskiego i hiszpańskiego

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII

PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU

KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

Przedmiotowy System Oceniania - Język angielski i niemiecki

JĘZYK NIEMIECKI AHA! NEU KLASA 8 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Ogólne zasady oceniania

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.

JĘZYK NIEMIECKI. prace klasowe zakończonego działu (przynajmniej 2 oceny w semestrze)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA

Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język obcy

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 1 W CZERNICY NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W ZSO W BIELAWIE

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania:

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 4 W ŚWIDNICY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W NAMYSŁOWIE

I Zasady oceniania na lekcjach języka niemieckiego.

Język niemiecki. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klas I, II, III Gimnazjum i Liceum w Resku

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska

I. Postanowienia ogólne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY, JĘZ. NIEMIECKI KL. 7, 8

I ZASADY OGÓLNE II ZASADY OCENIANIA

Przedmiotowy System Oceniania dla języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Przedmiotowy system oceniania w klasach 4-8- język angielski Przygotowanie do zajęć: Sprawności podlegające ocenie w klasach 4-8:

Przedmiotowy System Oceniania. Języki obce

Transkrypt:

Przedmiotowy system oceniania (PSO) z języka niemieckiego dla szkół ponadgimnazjalnych Podręcznik: Direkt. Deutsch hautnah neu 3 zakres rozszerzony Poziom B2 W celu uproszczenia i uregulowania systemu oceniania w każdej szkole tworzy się wewnątrzszkolne systemy oceniania (WSO) i zintegrowane z nim przedmiotowe systemy oceniania (PSO). Pomagają one zrozumieć uczniom i ich rodzicom stosowaną procedurę oceniania, wymagania, kryteria mierzenia osiągnięć, definiują formy kontaktów z rodzicami. Nauczyciel ma obowiązek zapoznania uczniów z PSO na początku każdego roku szkolnego. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego opracowany do podręcznika Direkt. Deutsch hautnah neu 3 powinien wskazać uczniom, jak się uczyć, aby uzyskać najlepszą ocenę, a nauczycielom pracującym z podręcznikiem pomóc formułować wymagania i zadania dla uczniów, aby z sukcesem zdali egzamin maturalny. PSO jest jedynie propozycją regulacji oceniania i może być modyfikowany i ulepszany w zależności od potrzeb i warunków nauczania w danej szkole. Ocenianie obejmuje cztery podstawowe sprawności językowe: rozumienie tekstu czytanego rozumienie ze słuchu mówienie pisanie. Sprawności te oceniane będą w ramach następujących zakresów tematycznych: człowiek: wygląd zewnętrzny, problemy etyczne, postawy dom: miejsce zamieszkania, opis domu, kupno, wynajem, sprzedaż kultura: dziedziny kultury, uczestnictwo w kulturze, imprezy kulturalne nauka i technika: multimedia, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologia informacyjno-komunikacyjna państwo i społeczeństwo: grupy społeczne, problemy, organizacje, urzędy i instytucje podróżowanie i turystyka: informacja turystyczna, wyjazdy, ciekawe miejsca, wycieczki, zwiedzanie, oferta kulturalna miasta zakupy i usługi: dobra konsumpcyjne, rola pieniądza, obsługa bankomatu, reklamacja życie rodzinne i towarzyskie: rodzina, święta i uroczystości żywienie: posiłki i ich przygotowywanie. 1

W trakcie nauki z Direkt. Deutsch hautnah neu 3 uczeń pozna i utrwali następujące zagadnienia i struktury gramatyczne: Bezokoliczniki i grupy czasownikowe Czas teraźniejszy i przeszły w mowie zależnej Konstrukcje bezokolicznikowe: um... zu, ohne... zu, (an)statt... zu Mowa zależna Odmiana przymiotnika Określanie czasu: przyimki Tryb rozkazujący w mowie zależnej Zaimki derselbe, dieselbe, dasselbe i derjenige, diejenige, dasjenige Zdania porównawcze Zdania porównawcze nierzeczywiste ze spójnikiem als ob Zdania pytające i wykrzyknikowe w mowie zależnej Zdania względne z was i wo(r) + przyimek. Kontrola pisemna opanowania słownictwa z zakresu obowiązujących zakresów tematycznych i struktur gramatycznych może mieć formę zapowiedzianych krótkich kartkówek po zrealizowaniu określonej partii materiału, testu sprawdzającego na koniec każdego rozdziału, jak i kompleksowych sprawdzianów na zakończenie semestru czy roku nauki. Direkt. Deutsch hautnah neu 3 zapoznaje uczniów z technikami kontroli postępów i poziomu opanowania umiejętności językowych poprzez sekcję Fertigkeitstraining w podręczniku oraz testy Wie weit bist du jetzt? i Festige deine Sprachfertigkeiten, znajdujące się w ćwiczeniach. Sprawności językowe Sprawność rozumienia tekstu czytanego Sprawność rozumienia tekstu czytanego sprawdzana jest za pomocą następujących technik: prawda / fałsz / brak informacji w tekście znajdowanie w tekście określonych informacji rozpoznawanie związków miedzy poszczególnymi częściami tekstu określanie głównej myśli tekstu określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu określanie intencji autora tekstu określanie kontekstu wypowiedzi technika wielokrotnego wyboru (3 lub 4 możliwości) udzielanie odpowiedzi na pytania uzupełnianie brakujących informacji w lukach przyporządkowywanie zdjęć poszczególnym fragmentom tekstów przyporządkowywanie pytań do odpowiedzi łączenie fragmentów zdań w języku niemieckim 2

łączenie fragmentów zdań w języku polskim i niemieckim uzupełnianie tabeli w oparciu o przeczytany tekst oddzielanie faktów od opinii. Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego Uczeń powinien rozumieć tekst czytany globalnie, selektywnie i szczegółowo. Teksty przeznaczone do czytania ze zrozumieniem na poziomie B2 to teksty informacyjne, instrukcje obsługi, listy, ulotki reklamowe, wywiady, ogłoszenia, artykuły prasowe. Sprawność rozumienia tekstu czytanego może być oceniana osobno lub łączona ze sprawnością pisania lub mówienia. Na ocenę bardzo dobry w zakresie rozumienia tekstu czytanego uczeń: w pełni rozumie teksty bogate pod względem treści i zróżnicowane pod względem struktur morfo-syntaktycznych określa główną myśl tekstu, przewodnie myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach dobrze rozumie ogólny sens tekstów autentycznych z różnych źródeł. Na ocenę dobry w zakresie rozumienia tekstu czytanego uczeń: dobrze rozumie większość tekstów zróżnicowanych pod względem treści i struktur morfosyntaktycznych określa ich główną myśl oraz dobrze radzi sobie z poszczególnymi fragmentami tekstu znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych rozumie ogólny sens tekstów autentycznych z różnych źródeł oraz prostych tekstów literackich. Na ocenę dostateczny w zakresie rozumienia tekstu czytanego uczeń: rozumie ogólnie dużą część tekstów mało zróżnicowanych pod względem treści i struktur morfo-syntaktycznych poprawnie określa ich główną myśl oraz większość myśli poszczególnych fragmentów tekstu znajduje sporo potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach rozumie ogólny sens dużej części krótkich tekstów autentycznych. Na ocenę dopuszczający w zakresie rozumienia tekstu czytanego uczeń: rozumie tylko niektóre teksty informacyjne z trudem określa ich główną myśl oraz myśli poszczególnych fragmentów tekstu znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe rozumie ogólny sens tylko niektórych bardzo uproszczonych tekstów autentycznych. Na ocenę niedostateczny w zakresie rozumienia tekst czytanego uczeń: rozumie jedynie bardzo słabo proste teksty sporadycznie znajduje informacje szczegółowe z trudem rozumie ogólny sens bardzo uproszonych tekstów autentycznych. 3

Uczeń dyslektyczny pracuje wolniej z tekstem. Może mieć problemy ze zrozumieniem polecenia i właściwym zapisem rozwiązania. Powinien mieć zatem więcej czasu na przeczytanie i rozwiązanie zadań do tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu Sprawność rozumienia ze słuchu sprawdzana jest za pomocą następujących technik: wielokrotny wybór prawda / fałsz / brak informacji w tekście udzielanie odpowiedzi na pytania do tekstu przyporządkowywanie pytań do odpowiedzi dopasowywanie tekstu do intencji przyporządkowywanie słów, zdań i wyrażeń do rysunków dopasowywanie informacji do zdjęć przyporządkowywanie wypowiedzi do odpowiednich osób wypełnianie kwestionariusza, tabeli uzupełnianie brakujących informacji w tekście określanie głównej myśli tekstu określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu określanie intencji autora tekstu określanie kontekstu wypowiedzi oddzielanie faktów od opinii. Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Uczeń powinien rozumieć tekst słuchany globalnie, selektywnie i szczegółowo. Teksty przeznaczone do słuchania w klasie trzeciej szkoły ponadgimnazjalnej realizującej program rozszerzony to instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy, audycje radiowe, reklamy, dłuższe wypowiedzi na określony temat. Sprawność rozumienia ze słuchu może być oceniana osobno lub łączona ze sprawnością pisania lub mówienia. Na ocenę bardzo dobry w zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: w pełni rozumie wypowiedzi niemieckich użytkowników języka mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach słuchanych dobrze rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. Na ocenę dobry w zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie wypowiedzi niemieckich użytkowników języka mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych 4

rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. Na ocenę dostateczny w zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie dużą część wypowiedzi osób posługujących się językiem niemieckim jako ojczystym, mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru znajduje dużą część szukanych informacji szczegółowych w dialogach i prostych tekstach słuchanych rozumie dużą część poleceń i instrukcji nauczyciela na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. Na ocenę dopuszczający w zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie tylko część wypowiedzi osób posługujących się językiem niemieckim jako ojczystym mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens niektórych części sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru znajduje niektóre informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych rozumie część poleceń i instrukcji nauczyciela na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. Na ocenę niedostateczny w zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie niewielką część wypowiedzi osób posługujących się językiem niemieckim jak ojczystym mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie niewielką część prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru znajduje pojedyncze informacje szczegółowe w dialogach i prostych tekstach słuchanych rozumie nieliczne proste polecenia i instrukcje nauczyciela na lekcji. Ocena za opanowanie sprawności rozumienia tekstu czytanego i ze słuchu zależy od liczby i jakości wykonanych zadań. Na oceny niższe wystarczy wykonać zadania zamknięte, niewymagające tworzenia własnego tekstu. Aby otrzymać ocenę dobrą i bardzo dobrą należy oprócz zadań łatwiejszych wykonać również zadania półotwarte i otwarte, które wymagają przetworzenia tekstu, zastosowania innych wrażeń, wyciagnięcia wniosków. Zadania punktowane będą w systemie 0 1. Uczeń dyslektyczny powinien mieć więcej czasu na wykonanie zadania. Sprawność mówienia Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: zasięganie i udzielanie informacji prowadzenie dialogów odpowiadanie na pytania opowiadanie o miejscach, osobach, wydarzeniach, zjawiskach, pojęciach, czynnościach prowadzenie rozmowy z odgrywaniem ról opisywanie ilustracji, zdjęcia 5

relacjonowanie wydarzenia z przeszłości przedstawianie zalet i wad różnych rozwiązań i poglądów wyrażanie i uzasadnianie opinii, poglądów, emocji, preferencji i życzeń wyrażanie zgody i sprzeciwu wyjaśnianie procedury postępowania (załatwianie spraw w instytucjach) przedstawianie w logicznym porządku argumentów za i przeciw dotyczących danej tezy lub rozwiązania ustosunkowanie się do opinii innych przedstawianie argumentów i opinii, odpieranie argumentów przeciwnych komentowanie, akceptowanie lub kwestionowanie zdania innych spekulowanie na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń. Kryteria oceny sprawności mówienia Na ocenę bardzo dobry w zakresie mówienia uczeń: udziela płynnej i interesującej wypowiedzi na zadane pytanie zawierającej bogate słownictwo i frazeologię nadanym poziomie, co pozwala na pełny przekaz treści (np. opis ilustracji) czynnie uczestniczy w rozmowie na tematy z zakresów tematycznych wymaganych na egzaminie maturalnym potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym jasno i zrozumiale wyraża swoje opinie, podaje trafne argumenty za i przeciw prezentuje wypowiedź poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym stosuje bezbłędnie odpowiednie formy gramatyczne potrafi przekazać informację w języku potocznym i oficjalnym popełnia sporadycznie błędy niezakłócające w żaden sposób komunikacji. Na ocenę dobry w zakresie mówienia uczeń: udziela wyczerpującej wypowiedzi na zadane pytanie zawierającej właściwe środki językowe, co pozwala na przekaz treści (np. opis ilustracji) czynnie uczestniczy w rozmowie na tematy z zakresów tematycznych wymaganych na egzaminie maturalnym potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym na ogół wyraża jasno i zrozumiale swoje opinie i podaje argumenty prezentuje wypowiedź na ogół poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym zwykle potrafi przekazać informację w języku potocznym i oficjalnym popełnia drobne błędy niezakłócające komunikacji. Na ocenę dostateczny w zakresie mówienia uczeń: uczestniczy w rozmowie na tematy z zakresów tematycznych wymaganych na egzaminie maturalnym potrafi podejmować niektóre role w procesie komunikacyjnym w swoich opiniach posługuje się językiem dosyć lakonicznym prezentuje wypowiedź nie zawsze poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym stosuje podstawowe formy gramatyczne i struktury 6

popełnia błędy czasem zakłócające komunikację. Na ocenę dopuszczający w zakresie mówienia uczeń: udziela wypowiedzi zawierającej ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe, co pozwala na przekaz nielicznych wymaganych informacji w wypowiedzi przyjmuje postawę pasywną ujmując temat bardzo lakonicznie prezentuje wypowiedź wspomaganą w dużym stopniu przez pytania i sugestie nauczyciela popełnia liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości niektórych struktur i błędy fonetyczne, które ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi i komunikacji. Na ocenę niedostateczny w zakresie mówienia uczeń: udziela wypowiedzi zawierającej bardzo ograniczone słownictwo i bardzo nieporadne struktury językowe, co nie pozwala na przekaz wymaganych informacji udziela nie zrozumiałych wypowiedzi i zadaje pytania niezgodne z tematem rozmowy prezentuje wypowiedź chaotyczną, wspomaganą w dużym stopniu przez nauczyciela popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości struktur i błędy fonetyczne, które uniemożliwiają lub ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi i komunikacji. Sprawność pisania Sprawność pisania można rozwijać osobno lub w połączeniu z innymi sprawnościami, np. czytaniem i słuchaniem. Uwzględnia pisanie krótkich i dłuższych tekstów. Sprawdzane jest za pomocą następujących technik: uzupełnianie ankiet, formularzy i kwestionariuszy przekazywanie wiadomości pisemnej pisanie życzeń, pozdrowień, zaproszeń, ogłoszeń i in. pisanie e-maili pisanie wypowiedzi na podany temat pisanie listów formalnych i prywatnych pisanie rozprawek wyjaśnianie procedury postępowania (załatwianie spraw w instytucjach) przedstawianie w logicznym porządku argumentów za i przeciw dotyczących danej tezy lub rozwiązania ustosunkowanie się do opinii innych przedstawianie argumentów i opinii, odpieranie argumentów przeciwnych komentowanie, akceptowanie lub kwestionowanie zdania innych spekulowanie na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń. Kryteria oceny sprawności pisania Na ocenę bardzo dobry w zakresie pisania uczeń: formułuje wypowiedzi zgodne z tematem przekazując wszystkie wymagane informacje z użyciem odpowiednich środków językowych bezbłędnie wypełnia ankiety, formularze i kwestionariusze opisuje ludzi, przedmioty, miejsca wykorzystując bogate i oryginalne słownictwo i struktury potrafi tworzyć wypowiedzi logiczne, harmonijne i spójne 7

popełnia bardzo sporadycznie błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni niezmieniające znaczenia wyrazu stosuje poprawną ortografie i interpunkcję. Na ocenę dobry w zakresie pisania uczeń: formułuje wypowiedzi zgodne z tematem przekazując prawie wszystkie wymagane informacje z użyciem odpowiednich środków językowych na ogół bezbłędnie wypełnia ankiety, formularze i kwestionariusze opisuje ludzi, przedmioty, miejsca wykorzystując dość bogate i ciekawe słownictwo i struktury potrafi tworzyć wypowiedzi logiczne, harmonijne i spójne popełnia bardzo nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji oraz drobne błędy w pisowni niezmieniające znaczenia wyrazu stosuje w zasadzie poprawną ortografię i interpunkcję. Na ocenę dostateczny w zakresie pisania uczeń: formułuje wypowiedzi zgodne z tematem przekazując większość wymaganych informacji z użyciem podstawowych środków językowych wypełnia ankiety, formularze i kwestionariusze opisuje ludzi, przedmioty, miejsca wykorzystując mało urozmaicone słownictwo i struktury popełnia dość liczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji oraz drobne błędy w pisowni niezmieniające znaczenia wyrazu popełnia błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Na ocenę dopuszczający w zakresie pisania uczeń: formułuje wypowiedzi nie w pełni zgodne z tematem przekazując część wymaganych informacji, niemieszczące się w granicach podanej normy ma problemy z wypełnieniem ankiety, formularza, kwestionariusza opisuje ludzi, przedmioty, miejsca wykorzystując ubogie słownictwo i struktury stosuje liczne powtórzenia leksykalne, ogólniki i internacjonalizmy popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne zakłócające znacznie komunikację oraz błędy w pisowni i interpunkcji. Na ocenę niedostateczny w zakresie pisania uczeń: formułuje wypowiedzi pozbawione logiki, chaotyczne, niezgodne z wymogami formy nie potrafi uzupełnić ankiety, formularza, kwestionariusza stosuje liczne powtórzenia leksykalne, ogólniki i internacjonalizmy popełnia rażące błędy gramatyczne i leksykalne zakłócające znacznie komunikację oraz błędy w pisowni i interpunkcji. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu wymagają indywidualnego traktowania i stawiania im stosownych wymagań. Powinni być częściej oceniani na podstawie wypowiedzi ustnych. Błędy w pisowni, ortograficzne i interpunkcyjne nie powinny być oceniane. Powinni mieć możliwość dłuższego pisania prac pisemnych, a także korzystanie w miarę potrzeby z komputera. 8

UWAGA: Ocenę celującą w zakresie poszczególnych sprawności otrzymuje uczeń, który 1) spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje aktywność w zdobywaniu podstawowej wiedzy o krajach, społeczeństwach i kulturach niemieckiego obszaru językowego, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomości problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności; 2) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem w zakresie poszczególnych sprawności; 3) aktywnie współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych pracach projektowych; 4) aktywnie korzysta ze źródeł informacji w języku niemieckim. UWAGI OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego powinien być zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 2. Nauczyciel jest zobowiązany do indywidualnego traktowania uczniów ze specyficznymi potrzebami zgodnie z opinią zawarta w orzeczeniu poradni. 3. Na początku roku uczniowie powinni być poinformowani przez nauczyciela o zakresie wymagań na określoną ocenę oraz sposobie i zasadach oceniania. 4. Zakres i terminy dłuższych sprawdzianów powinny być podawane przez nauczyciela z wyprzedzeniem. 5. Zapowiedzi nie wymagają krótkie sprawdziany i kartkówki obejmujące materiał bieżący. 6. Nauczyciel powinien poprawić sprawdziany i prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni i udostępnić je uczniom do poprawy. 7. Uczeń powinien mieć możliwość poprawy oceny z pracy pisemnej. Okres na poprawę nie może jednak przekraczać dwóch tygodni od otrzymania testu. 8. O przewidywanej ocenie semestralnej należy powiadomić ucznia nie później niż na miesiąc przed konferencją klasyfikacyjną. 9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych (skala ocen od 1 do 6) lub procentu uzyskanych punktów w przypadku systemu punktowego (np. 0-39% ocena niedostateczna, 40% -54% ocena dopuszczająca, 55-69% ocena dostateczna, 70-84% ocena dobra, 85-94% ocena bardzo dobra, 95-100% ocena celująca). Mogą to być oceny za poszczególne sprawności językowe: słuchanie i czytanie ze zrozumieniem, mówienie i pisanie, a także za znajomość słownictwa, gramatyki, wymowę, aktywność na lekcji, prace domowe, testy, pracę w grupach. Skalę punktową przeliczaną na oceny ustala nauczyciel. 10. Zaangażowanie na lekcji, uczestnictwo w konkursach, projektach należy wynagradzać punktami, plusami, ocenami i uwzględniać przy wystawianiu ocen końcowych. 11. Uczeń może w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, ich ilość i tryb zgłaszania i nadrabiania określi nauczyciel. 12. Nieobecność na pracy klasowej czy sprawdzianie powinna być usprawiedliwiona, a napisanie pracy powinno nastąpić w jak najkrótszym terminie podanym przez nauczyciela. 9