Projektowanie i wdrażanie programów kształcenia ł zgodnie z KRK i aktualnymi uregulowaniami prawnymi

Projektowanie i wdrażanie programów kształcenia ł zgodnie z KRK i aktualnymi uregulowaniami prawnymi Uniwersytet Wrocławski 24 lutego 2012 r. Ekspertka Bolońska Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu

Plan prezentacji 1. Terminologia, definicje, regulacje prawne 2. Jakie działania należy podjąć na poziomie uczelni i jednostek 3. Metodologia tworzenia programów kształcenia. 4. Jak projektować efekty kształcenia dla programu kształcenia? Jak tworzyć matryce opisujące efekty kształcenia? 5. Procedury (mechanizmy) sprawdzania 2

Definicje zawarte w ustawie Prawo o Szkolnictwie Wyższym Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego opis, przez określenie efektów kształcenia, kwalifikacji zdobywanych w polskim systemie szkolnictwa wyższego Kwalifikacje efekty kształcenia, poświadczone dyplomem, świadectwem,, certyfikatem lub innym dokumentem wydanym przez uprawnioną instytucję potwierdzającym uzyskanie zakładanych efektów kształceniał Efekty kształcenia zasób wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych ch uzyskanych w procesie kształcenia przez osobę uczącą się

Europejskie i Bolońskie Ramy Kwalifikacji Rekomendacja PE z 23 kwietnia 2008 8 poziomów edukacji w ERK Opisy wymagań w kategoriach: wiedzy, umiejętności i innych kompetencji Spójność z ramami bolońskimi, nadrzędność ERK Zakładany kalendarz 2010 odniesienia ram krajowych do europejskich pierwsze raporty referencyjne 2011 raporty referencyjne cd. Euro- Bolońskie pejskie 1 2 3 4 5 Kótki Krótki cykl 6 Pierwszy stopień 7 Drugi stopień 2012 na dyplomach (wszelkich świadectwach) numer poziomu ERK i KRK 8 Trzeci stopień S b d i t t ji k j h h k lifik ji (t kż d li b i ó ) Swoboda interpretacji w krajowych ramach kwalifikacji (także co do liczby poziomów) z zachowaniem przekładalności do ERK

ERK Poziom 6 (studia I stopnia) Wiedza Umiej jętności tencje ) Kompe (Inne Poziom 7 (studia II stopnia) Poziom 8 (studia III stopnia doktoranckie) Zaawansowana wiedza w Wysoce wyspecjalizowana wiedza, Wiedza na najbardziej danej dziedzinie pracy i nauki której część stanowi najnowsza wiedza obejmująca krytyczne w danej dziedzinie pracy lub nauki, rozumienie jej teorii i zasad. będąca podstawą oryginalnego myślenia Zaawansowane umiejętności wykazywania się biegłością i innowacyjnością potrzebną do rozwiązywania złożonych i nieprzewidywalnych problemów w specjalistycznej dziedzinie pracy lub nauki. Zarządzanie złożonymi technicznymi lub zawodowymi działaniami lub projektami, ponoszenie odpowiedzialności za podejmowane decyzje w nieprzewidywalnych kontekstach związanych z pracą lub nauką, ponoszenie odpowiedzialności za zarządzanie rozwojem zawodowym jednostek i grup. lub badań. Krytyczna świadomość zagadnień w zakresie wiedzy w danej dziedzinie oraz na styku różnych dziedzin Specjalistyczne umiejętności rozwiązywania problemów potrzebne do badań lub działalności innowacyjnej w celu tworzenia nowej wiedzy i procedur oraz integrowania wiedzy z różnych dziedzin Przyrost kompetencji Zarządzanie i przekształcanie kontekstów związanych z pracą lub nauką, które są złożone, nieprzewidywalne i wymagają nowych podejść strategicznych. Ponoszenie odpowiedzialności za przyczynianie się do rozwoju wiedzy i praktyki zawodowej lub za dokonywanie przeglądów strategicznych wyników zespołów. zaawansowanym poziomie w danej dziedzinie pracy lub nauki oraz na styku różnych dziedzin Najbardziej zaawansowane i wyspecjalizowane umiejętności i techniki w tym synteza i ocena, potrzebne do rozwiązywania krytycznych problemów badaniach lub działalności innowacyjnej oraz do poszerzania i ponownego określania istniejącej wiedzy lub praktyki zawodowej Wykazywanie się znaczącym autorytetem, innowacyjnością, autonomią, etyką naukową i zawodową oraz trwałym zaangażowaniem w rozwój nowych idei i procesów w najważniejszych kontekstach pracy zawodowej lub nauki, w tym badań.

Kwalifikacja α Odniesienie kwalifikacji kraju A do kwalifikacji kraju B Ramy kwalifikacji kraju A Europejskie ramy kwalifikacji Ramy kwalifikacji kraju B Poziom 7 Poziom 8 Poziom 10 Poziom 6 Poziom 7 Poziom 9 Poziom 8 Poziom 5 Poziom 6 Poziom 7 Poziom 4 Poziom 5 Poziom 6 Poziom 4 Poziom 5 Poziom 3 Poziom 3 Poziom 4 Poziom 2 Poziom 2 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 1 Poziom 1 Poziom 1 Kwalifikacja β Poziom 4 Poziom 6

Polska Rama Kwalifikacji (PRK) poziomy kwalifikacji propozycja p Komitetu Sterującego PRK Poziom ERK Poziom PRK Przykładowe kwalifikacje odpowiadające poziomom PRK 1 1 Świadectwo ukończenia szkoły podstawowej 2 2 Świadectwo ukończenia gimnazjum 3 3 Świadectwo ukończenia zasadniczej szkoły zawodowej 4 4 Świadectwo ukończenia szkoły średniej 5 5 [np. dylom mistrzowski, dyplom kolegium nauczycielskiego, niektóre certyfikaty zawodowe i inne] 6 6 Dyplom licencjata/inżyniera 7 7 Dyplom magistra 8 8 Dyplom doktora

PRK jako rama nie następcza (non-consecutive) Poziom 8 Poziom 7 Poziom 6 Poziom 4 Poziom 5 Poziom 2 Poziom 3 Poziom 1 Źródło: Tomasz Saryusz Wolski Prezentacja: Krajowe Ramy Kwalifikacji dla Polskiego Szkolnictwa Wyższego POKL

Ustawa PSW - zapisy dotyczące tworzenia programów kształcenia Art. 9. 1. Minister właściwy do spraw szkolnictwa wyższego określi, w drodze rozporządzenia: 1) warunki, jakie musi spełniać opis kwalifikacji pierwszego i drugiego stopnia, uwzględniając przyporządkowanie kwalifikacji do obszarów kształcenia oraz dziedzin i dyscyplin określonych na podstawie ustawy z dnia 14 marca 2003 r. o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki; 2) Krajowe Ramy Kwalifikacji, w tym opis efektów kształcenia dla obszarów kształcenia, z uwzględnieniem poziomów i profili kształcenia. 2. Minister właściwy do spraw szkolnictwa wyższego określi, w drodze rozporządzenia, po zasięgnięciu opinii Rady Głównej Nauki i Szkolnictwa Wyższego, wzorcowe efekty kształcenia dla wybranych kierunków studiów,, uwzględniając gę poziom i profil kształcenia w poszczególnych obszarach kształcenia

Definicje z Ustawy PSW Obszar kształcenia zasób wiedzy i umiejętności z zakresu jednego z obszarów wiedzy określonych w przepisach art. 3 ust.1 ustawy z dnia 14 marca 2003 o stopniach naukowych i tytule naukowym Kierunek studiów wyodrębniona część jednego lub kilku obszarów kształcenia, realizowana w uczelni w sposób określony przez program kształcenia Program kształcenia opis określonych przez uczelnię spójnych efektów kształcenia, zgodny z krajowymi Ramami Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego, oraz opis procesu kształcenia, prowadzącego do osiągnięcia tych efektów, wraz z przypisanymi do poszczególnych modułów tego procesu punktami ECTS UWAGA znikają takie pojęcia jak makrokierunek, studia międzykierunkowe, kierunek unikatowy 10

Definicje z Ustawy PSW 18e) profil kształcenia profil praktyczny, obejmujący moduł zajęć służących zdobywaniu przez studenta umiejętności praktycznych albo profil ogólno-akademicki, obejmujący moduł zajęć służących zdobywaniu przez studenta pogłębionych umiejętności teoretycznych 18d) punkty ECTS punkty zdefiniowane w europejskim systemie akumulacji i transferu punktów zaliczeniowych jako miara średniego nakładu pracy osoby uczącej się, niezbędnego do uzyskania zakładanych efektów kształcenia 11

Terminologia i dodatkowe objaśnienia moduł kształcenia zajęcia lub grupa zajęć z przypisanymi efektami kształcenia oraz liczbą punktów ECTS = szeroko rozumiany przedmiot lub grupa przedmiotów typowy przedmiot praktyka, zajęcia w terenie przygotowanie pracy dyplomowej zbiór przedmiotów obowiązkowych dla określonej specjalności lub specjalizacji w ramach kierunku studiów zestaw przedmiotów o określonej łącznej liczbie punktów ECTS wybrany przez studenta spośród przedmiotów należących ą do określonego, większego ę zbioru AUTOR: Andrzej Kraśniewski

Terminologia i dodatkowe objaśnienia Interpretacja przepisów ustawy, w których pojawia się sformułowanie plan studiów i program kształcenia - treść i następstwa uchwały senatu: uchwała senatu uczelni określa efekty kształcenia, do których są dostosowane plany studiów i programy kształcenia (art. 11 ust. 1) - kompetencje rady wydziału (lub rady innej jednostki): uchwalanie planów studiów i programów kształcenia (art. 68 ust. 1 pkt 2, art. 84 ust. 3a) - prowadzenie studiów: według planów studiów i programów kształcenia (art. 160 ust. 2, art. 164a ust. 1) -... sformułowanie plan studiów i program kształcenia powinno być interpretowane jako program studiów AUTOR: Andrzej Kraśniewski

Terminologia PROGRAM KSZTAŁCENIA EFEKTY KSZTAŁCENIA sposoby weryfikacji efekty kształcenia sposoby weryfikacji efekty kształcenia sposoby weryfikacji ECTS formy zajęć metody kształc. ECTS formy zajęć metody kształc. MODUŁ KSZTAŁCENIA MODUŁ KSZTAŁCENIA PLAN STUDIÓW AUTOR: Andrzej Kraśniewski PROGRAM STUDIÓW

Poziomy definiowania efektów kształcenia (EK) EK w Europejskich Ramach Kwalifikacji EK w Krajowych Ramach Kwalifikacji dla Sz. W. Opracowane dla całej Polski EK w ośmiu obszarach kształcenia Opracowane dla całej Polski UE Rozp. Ministra Rozp. Ministra EK dla programów kształcenia Opracowane przez jednostki podstawowe i zatwierdzone przez senat uczelni EK dla programów studiów Opracowane przez jednostki prowadzące studia EK dla EK dla EK dla EK dla przedmiotu przedmiotu przedmiotu............ przedmiotu/ /modułu 1 /modułu 2 /modułu 3 modułu N 15

Wzajemne odniesienia (dopasowania) efektów kształcenia dla całego programu kształcenia Określone centralnie: KRK Określone i zatwierdzone przez wydział/instytut (dla jednostek z upr. hab.) Ogólne EK EK dla modułów/ przedmiotów EK dla obszaru EK dla programów kształcenia Określone w rozp. ministra dla obszarów kształcenia: Humanistycznych Społecznych Ścisłych Przyrodniczych Technicznych Medycznych Rolniczych Artystycznych Określone przez wydział/instytut ZATWIERDZANE PRZEZ SENAT 16

Obszary kształcenia 1. Obszar studiów humanistycznych 2. Obszar studiów społecznych 3. Obszar studiów ścisłychy 4. Obszar studiów przyrodniczych 5. Obszar studiów technicznych 6. Obszar studiów medycznych 7. Obszar studiów rolniczych, leśnych i weterynaryjnych 8. Obszar studiów poświęconych ę sztuce 17

Definicje Komitetu Sterującego ds. KRK i LL kategorie efektów kształcenia WIEDZA zasób powiązanych ze sobą faktów, zasad, teorii i doświadczeń przyswojonych przez osobę uczącą się UMIEJĘTNOŚCI zdolność wykorzystania wiedzy oraz wyćwiczonych sprawności do wykonywania zadań oraz rozwiązywania problemów KOMPETENCJE SPOŁECZNE zdolność do autonomicznego i odpowiedzialnego d i wykonywania powierzonych zadań; gotowość do uczenia się przez całe życie; sprawność komunikowania i się; umiejętność współdziałania z innymi w roli zarówno członka jak i lidera zespołu http://www.nauka.gov.pl/finansowanie/fundusze-europejskie/program-operacyjny-kapital-ludzki/krajowe-ramy-kwalifikacji/zestawienie-definicji-krk/

Oznaczenia obszarów Symbole dla EK obszarów kształcenia Oznaczenia kategorii efektów kształcenia Liczby i litery w symbolu P st. przyrodnicze X st. ścisłe W - wiedza U - umiejętności Pierwsza cyfra oznacza poziom studiów (1 lub 2) R st. rolnicze K kompetencje społeczne Po tej cyfrze T st. techniczne litera: H st. humanistyczne S st. społeczne A st. artystyczne M st. medyczne A profil ogólno- akademicki P profil praktyczny Ostatnia liczba numeruje efekty kształcenia w obrębie każdej kategorii Przykłady symboli z objaśnieniem P1A_W01 Obszar studiów przyrodniczych Poziom pierwszy Pierwszy efekt kształcenia w kategorii wiedzy Profil ogólnoakad. R2P_U12 Obszar studiów rolniczych Poziom drugi Dwunasty efekt kształcenia w kategorii umiejętności Profil praktyczny 19

PRZYKŁAD OPISÓW OBSZAROWYCH na podstawie rozporządzenia ministra dot. KRK Obszar nauk przyrodniczych studia I stopnia, profil ogólnoakad. WIEDZA rozumie podstawowe zjawiska i procesy przyrodnicze w interpretacji zjawisk i procesów przyrodniczych opiera się na podstawach empirycznych, rozumiejąc w pełni znaczenie metod matematycznych i statystycznych.. UMIEJĘTNOŚCI stosuje podstawowe techniki i narzędzia badawcze właściwe dla studiowanej dyscypliny naukowej rozumie literaturę z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, w języku polskim, czyta ze zrozumieniem nieskomplikowane teksty naukowe w języku angielskim.. KOMPETENCJE SPOŁECZNE rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role Symbol P1A_W01 P1A_W02 P1A_Wn P1A_U01 P1A_U02 P1A_Un P1A_K01 P1A_K02 P1A_Kn 20

PRZYKŁAD OPISÓW OBSZAROWYCH na podstawie rozporządzenia ministra dot. KRK Obszar nauk przyrodniczych studia II stopnia, profil ogólnoakad. Symbol WIEDZA rozumie złożone zjawiska i procesy przyrodnicze P2A_W01 konsekwentnie stosuje i upowszechnia zasad ę ścisłego, opartego na danych empirycznych, interpretowania zjawisk i procesów przyrodniczych w pracy badawczej i działaniach ł i praktycznych.. UMIEJĘTNOŚCI stosuje zaawansowane techniki i narzędzia badawcze w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla studiowanego kierunku studiów biegle wykorzystuje literaturę naukową w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla studiowanego kierunku studiów, w języku polskim; czyta ze zrozumieniem skomplikowane teksty naukowe w języku angielskim.. KOMPETENCJE SPOŁECZNE rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, potrafi inspirować i organizować proces uczenia się innych osób potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role P2A_W02 P2A_Wn P2A_U01 P2A_U02 P2A_Un P2A_K01 P2A_K02 P2A Kn 21

Jak projektować programy kształcenia różne podejścia Nowy program bez wzorowania się na aktualnych przedmiotach i aktualnych standardach Uszczegółowianie opisów efektów obszarowych i później dopasowanie efektów kształcenia w modułach Wyjście od efektów kształcenia opisanych w modułach i na ich bazie poprzez uogólnienie stworzenie opisów kierunkowych EK 22

Metodyka projektowania nowego programu kształcenia ł Koncepcja Rozpoznanie potrzeb; określenie celów, zgodności z misją uczelni i jednostki Planowanie i określenie wymagań Identyfikacja projektów krajowych i międzynarodowych; określenie poziomu, profilu; wstępna wersja opisów efektów kształcenia (EK) Projektowanie Opracowanie szczegółowych opisów EK dla programu kształcenia, przedmiotów/modułów, d przyporządkowanie typów zajęć, ć metod kształcenia, ł oceniania i ECTS Implementacja Wybór wykładowców, plan studiów, prace administracyjne Testowanie i ocena W trakcie projektowania i w trakcie realizacji programu 23

Cel programu kształcenia Cel programu kształcenia jest formułowany z punktu widzenia nauczyciela. Jest to szeroki, ogólny opis intencji kształcenia; wskazuje na to co nauczyciel zamierza osiągnąć w programie kształcenia WEJŚCIE PROCES WYJŚCIE Cel programu kształcenia Realizacja programu studiów Osiągnięte efekty kształcenia DYPLOM 24

Kierunek: X studia. stopnia profil np. ogólnoakademicki Cel programu kształcenia Celem kształcenia jest: przekazanie wiedzy w zakresie wyrobienie umiejętności. przygotowanie absolwenta do. etc. 25

Ogólny opis efektów kształcenia dla programu kształcenia Najważniejsze ogólne efekty kształcenia, których zbiór ma być podstawą nadawania kwalifikacji, definiowane w kategoriach wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych Lokalizacja programu w jednym lub kilku obszarach kształcenia 26

Efekty kształcenia - taksonomie Np. Taksonomia B. Blooma Taksonomia celów nauczania wg B. Niemierki. Konferencja Walidacja akademicka w kontekście Europejskich Ram Kwalifikacji Warszawa, 8 10 listopada 2011 r. Jeden z wniosków: Taksonomia Blooma jest dziś szeroko stosowana i w chwili obecnej nie ma lepszego narzędzia ę 27

DOMENA KOGNITYWNA dot. WIEDZY taksonomia Blooma-Andersona Tworzenie nowych idei i produktów Ocenianie (u. tworzenia sądów i wydawania opinii) Analizowanie (u.rozróżniania poszczególnych składowych informacji) JĘZYK OPISU Konstruować, tworzyć, projektować, pisać, rozwijać, formułować, montować, składać Uzasadniać, kompilować, budować, formułować, uogólniać modyfikować, organizować, planować, podsumowywać Oceniać, analizować, ułożyć, testować, rozpoznać, rozdzielać, podkreślać Stosowanie (u. wykorzystania nabytych informacji w nowy sposób) Rozumienie (u. interpretowania idei i koncepcji) Zapamiętywanie (umiejętność przywołania informacji) Organizować, produkować, wybierać, wdrażać, obliczać, budować, rozwijać, interpretować Klasyfikować, wyjaśniać, wybrać, przetłumaczyć, zakwalifikować, rozpoznać, zilustrować Powtarzać, przywoływać, wymieniać, kopiować, odtwarzać, reprodukować Np. słuchacz ł po zakończeniu ń szkolenia tworzy nowe opisy efektów kształcenia przedmiotu 28

DOMENA PSYCHOMOTORYCZNA (umiejętności) taksonomia B-A Tworzenie nowych wzorców (odpowiednich do nowej sytuacji) Budować, komponować, konstruować, projektować, zapoczątkowywać JĘZYK OPISU Działanie w sytuacjach nietypowych Adaptować, zmieniać, reorganizować, rewidować, odmieniać Działanie ł i w sytuacjach typowych Wykonywanie y (u. mechanicznego wykonywania zadań) Odtwarzanie (umiejętnośc do naśladowania) Czasowniki podobne jak w wykonywaniu, y lecz poprzedzone p przymiotnikami charakteryzującymi większy stopień profesjonalizmu Składać, ć rozmontowywać, ć skalować, ć operować, ć szkicować, mierzyć Kopiować, śledzić, naśladować Przygotowanie (gotowość do działania) Postrzeganie (umiejętność używania zmysłów) Rozpoczynać, ukazywać, poruszać, reagować, Zachęcać.. Wybierać, rozróżniać, opisywać Np. słuchacz po zakończeniu szkolenia projektuje nowe metody kształcenia odpowiednie dla nowo zdefiniowanych efektów kształcenia 29

DOMENA AFEKTYWNA (uczucia, postawy) taksonomia Blooma-Andersona Charakteryzowanie (nabycie stałych cech zachowania) Organizowanie (umiejętność tworzenia spójnego systemu) Wartościowanie (umiejętność oceny zjawisk i zachowań) Odpowiadanie (umiejętność reagowania) Otrzymywanie (gotowość do słuchania) JĘZYK OPISU Kwalifikować, weryfikować, ukazywać, wpływać, proponować Integrować, zawierać, aranżować, modyfikować, układać, zarządzać, porządkować Wyjaśniać, śledzić, formułować, usprawiedliwiać, dzielić, prowokować dyskusje Odpowiadać, asystować, pomagać, dyskutować, wygłaszać. Pytać, opisywać, śledzić, identyfikować Np. słuchacz po zakończeniu szkolenia weryfikuje programy kształcenia w zależności od zmieniających się potrzeb gospodarczych i społecznych 30

Język opisu - poziom obszaru (rozp. ministra); przykład: II st., nauki ścisłe (A). X2A_W01 X2A_W02 WIEDZA ma rozszerzoną wiedzę w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, a także ich historycznego rozwoju i znaczenia dla postępu nauk ścisłych i przyrodniczych, poznania świata i rozwoju ludzkości ma znajomość matematyki w zakresie niezbędnym dla ilościowego opisu, zrozumienia oraz modelowania problemów o średnim poziomie złożoności X2A_U01.. X2A_U03 X2A_K01 X2A_K02 UMIEJĘTNOŚCI potrafi planować i wykonywać podstawowe badania, doświadczenia lub obserwacje dotyczące zagadnień poznawczych w ramach dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku potrafi znajdować niezbędne informacje w literaturze fachowej, bazach danych i innych źródłach, zna podstawowe czasopisma naukowe podstawowe dla studiowanego kierunku KOMPETENCJE SPOŁECZNE rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, potrafi inspirować i organizować proces uczenia się innych osób potrafi współdziałać i pracować Maria w grupie Ziółek, przyjmując w niej różne role 31

Język opisu - poziom obszaru (rozp. ministra); przykład: II st., nauki przyrodnicze (A) WIEDZA rozumie złożone zjawiska i procesy przyrodnicze P2A_W01 konsekwentnie stosuje i upowszechnia zasadę ścisłego, opartego na danych empirycznych, interpretowania zjawisk i procesów przyrodniczych w pracy badawczej i działaniach praktycznych.. UMIEJĘTNOŚCI stosuje zaawansowane techniki i narzędzia badawcze w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych dla studiowanego kierunku studiów biegle wykorzystuje literaturę naukową w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych właściwych ł ś dla studiowanego kierunku k studiów, w języku polskim; czyta ze zrozumieniem skomplikowane teksty naukowe w języku angielskim.. KOMPETENCJE SPOŁECZNE rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, potrafi inspirować i organizować proces uczenia się innych osób potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role P2A_W02 P2A_Wn P2A_U01 P2A_U02 P2A_Un P2A_K01 P2A_K02 32 P2A_Kn

Efekty kształcenia dla programu kształcenia na kierunku studiów PRZYKŁAD I Po zakończaniu studiów absolwent potrafi: wymieniać, powtarzać. odtwarzać, analizować i objaśniać.. rozpoznawać ć aktualne trendy wyjaśniać i oceniać.. wykorzystywać ć techniki projektować i wykonywać badania. krytycznie oceniać wyniki. organizować i integrować prace w zespole być odpowiedzialnym być świadomym postępować zgodnie z zasadami etyki. WIEDZA umiejętności kognitywne umiejętności ś i psychomotoryczne KOMPETENCJE SPOŁECZNE UMIEJ JĘTNOŚ ŚCI 33

Efekty kształcenia dla programu kształcenia na kierunku studiów PRZYKŁAD II Po zakończaniu studiów absolwent: ma wiedzę w zakresie. posiada umiejętności wykorzystania wiedzy w zakresie.. posiada umiejętności ś i pozwalające na praktyczne działania w zakresie WIEDZA umiejętności kognitywne umiejętności ś i psychomotoryczne UMIEJ JĘTNOŚ ŚCI ma świadomość jest odpowiedzialnym. KOMPETENCJE SPOŁECZNE 34

PRZYKŁAD Kierunek: Chemia przemysłowa studia II stopnia profil ogólnoakademicki Ogólne efekty kształcenia Po zakończaniu studiów absolwent : ma wiedzę zakresie chemii ciała stałego, technologii chemicznej, obliczeń teoretycznych i modelowania procesów chemicznych, technik badawczych stosowanych w skali przemysłowej. Odtwarza, analizuje i objaśnia najnowsze i najważniejsze technologie stosowane w przemyśle syntez związków organicznych i nieorganicznych, wytwarzania specyficznych chemikaliów i kosmetyków oraz procesy chemiczne w technologiach ochrony środowiska. Rozpoznaje aktualne trendy w zakresie udoskonalania przemysłowych procesów chemicznych. Analizuje i ocenia parametry decydujące o efektywności przemysłowych procesów chemicznych. Wykorzystuje nowoczesne techniki do prowadzenia procesów chemicznych o znaczeniu przemysłowym. ł Projektuje j i wykonuje badania nad udoskonalaniem przemysłowych ł procesów chemicznych, oraz nowymi sposobami wytwarzania i analizy. Krytycznie ocenia wyniki badań eksperymentalnych i porównuje je z informacjami znalezionymi w literaturze fachowej. Stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy. Projektuje metody rozwoju przemysłowych procesów chemicznych. h Prawidłowo interpretuje t uzyskane wyniki badań ń ije weryfikuje oraz ocenia błędy. Potrafi opracować raport naukowy z przeprowadzonych badań i obserwacji. Organizuje i integruje prace w zespole. Jest odpowiedzialny za bezpieczeństwo pracy własnej i innych. Ma świadomość konieczności podnoszenia kompetencji zawodowych i osobistych. Postępuje zgodnie z zasadami etyki. 35

Stopień ogólności zapisów kierunkowych k efektów kształcenia Problem przedmiotów do wyboru; specjalności. Np. EK: Analizuje i ocenia parametry decydujące o efektywności przemysłowych y procesów chemicznych. Specjalności: chemia kosmetyczna chemia środowiska chemia materiałowa chemia stosowana 36

Odniesienia efektów kształcenia Odniesienie efektów kształcenia dla programu kształcenia na kierunku studiów do obszarowych efektów kształcenia Program autorski uwzględniający m.in. misję uczelni, zasoby kadrowe i materialne 37

Efekty kształcenia dla kierunku (K) Opis Po zakończeniu studiów 2 stopnia na kierunku Chemia Przemysłowa absolwent: WIEDZA K_W01 ma wiedzę w zakresie chemii ciała stałego, technologii chemicznej, obliczeń teoretycznych i modelowania procesów chemicznych, technik badawczych stosowanych w skali przemysłowej K_W02 j j j g p y syntez związków organicznych i nieorganicznych, wytwarzania specyficznych chemikaliów i kosmetyków oraz procesy chemiczne w technologiach ochrony środowiska UMIEJĘTNOŚCI Odniesienie do efektów kształcenia dla obszaru nauk ścisłych (X2A_) KW01 i d k i h ii i ł t ł t h l ii h i j bli ń X2A_W01 KW02 odtwarza najnowsze i najważniejsze technologie stosowane w przemyśle X2A_W01; X2A_W03 K_U01 K_U02 analizuje najnowsze i najważniejsze technologie stosowane w przemyśle syntez związków organicznych i nieorganicznych, wytwarzania specyficznych chemikaliów i kosmetyków oraz procesy chemiczne w technologiach ochrony środowiska projektuje i wykonuje badania nad udoskonalaniem przemysłowych procesów chemicznych, oraz nowymi sposobami wytwarzania i analizy KOMPETENCJE SPOŁECZNE X2A_U01; X2A_U04 X2A_U01; X2A_ U02 K_K01K01 organizuje i integruje prace w zespole X2A_K02 K_K02 jest odpowiedzialny za bezpieczeństwo pracy własnej i innych X2A_K02; X2A_K06 38

Efekty kształcenia na 2 st. w obszarze nauk ścisłychi h. X2A_W01 X2A_W02 X2A_U01.. X2A_U03 X2A_K01 X2A_K02 Opis efektów kształcenia w obszarze nauk ścisłych 2 stopień WIEDZA ma rozszerzoną wiedzę w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, a także ich historycznego rozwoju i znaczenia dla postępu nauk ścisłych i przyrodniczych, poznania świata i rozwoju ludzkości ma znajomość matematyki w zakresie niezbędnym dla ilościowego opisu, zrozumienia oraz modelowania problemów o średnim poziomie złożoności UMIEJĘTNOŚCIĘ potrafi planować i wykonywać podstawowe badania, doświadczenia lub obserwacje dotyczące zagadnień poznawczych w ramach dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku potrafi znajdować niezbędne informacje w literaturze fachowej, bazach danych i innych źródłach, zna podstawowe czasopisma naukowe podstawowe dla studiowanego kierunku KOMPETENCJE SPOŁECZNE rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, potrafi inspirować i organizować ć proces uczenia się innych osób potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role Odniesienie do efektów kształcenia na kierunku Chemia Przemysłowa K_W01 K_W02; K_W04; K_ W05; K_ W06; K_ W10; K_U12; K_U13; K_U14; K_U16 K_W03; K_W010; K_W11; K_W012 K_U05; K_U06; K_U07; K_U09; K_U15; K_U18 K_U07; K_U18 K-K03; K-K06 K_U16; K-K04

Projektowanie (przebudowa) programu studiów Opracowanie wstępnego projektu programu studiów zawierającego: a) efekty kształcenia dla zbioru modułów / przedmiotów, ich zawartość treściową b) sposoby prowadzenia zajęć c) sposoby oceniania ECTS d) punkty ECTS przypisane odpowiednim modułom / przedmiotom e) )plan studiów uwzględniający gę pogłębianie zdobywanych kompetencji PROGRAM KSZTAŁCENIA EFEKTY KSZTAŁCENIA sposoby weryfikacji efekty kształcenia formy zajęć metody kształc. MODUŁ KSZTAŁCENIA PLAN STUDIÓW efekty kształcenia ECTS formy zajęć metody kształc. MODUŁ KSZTAŁCENIA PROGRAM STUDIÓW 40

Efekty kształcenia dla modułu Określają, co uczący się powinien wiedzieć, rozumieć i potrafić wykonać po zakończeniu procesu kształcenia Każdy MODUŁ nie musi prowadzić do uzyskania efektów we wszystkich kategoriach Kategorie efektów kształcenia Tworzenie Ocenianie Analizowanie Stosowanie Rozumienie Zapamiętywanie WIEDZA UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJE SPOŁECZNE teoretyczna kognitywne autonomia i faktograficzna i psychomotoryczne odpowiedzialność 41

Weryfikacja i korekta wstępnego projektu programu studiów Sprawdzenie relacji między efektami kształcenia sformułowanymi dla całego programu kształcenia i efektami kształcenia zdefiniowanymi dla jego jednostek strukturalnych (przedmiotów/modułów) MACIERZ KOMPETENCJI Efekty kształcenia dla całego programu kształcenia Przedmiot/ moduł 1 Przedmiot/ moduł 2. Przedmiot/ moduł n K_01 X X K_02 X X. K_ n 42

Czy zaprojektowany o program kształcenia prowadzi do osiągnięcia przedstawionych efektów kształcenia? Stworzenie mechanizmów sprawdzania, czy i w jakim stopniu zamierzone efekty kształcenia są w istocie osiągane w realizowanym procesie kształcenia. Dotyczy zarówno poszczególnych przedmiotów/modułów jak i całych programów. 43

Mechanizmy (procedury) sprawdzania i sprawdzenie osiągnięcia ę efektów kształcenia W trakcie projektowania programu W trakcie realizacji programu Określenie procedur i sprawdzenie, czy program spełnia wszystkie założenia i zapewnia osiągnięcie zdefiniowanych efektów kształcenia Określenie procedur i przeprowadzenie oceny na zakończenie pierwszego cyklu kształcenia oraz cykliczne powtarzanie ocen, zgodnie z wewnętrznymi procedurami ustalonymi w uczelni WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Przykładowe formy sprawdzania zewnętrznego: Ocena zewnętrzna np. przez egzaminatora z innej uczelni Ocena przez różne grupy interesariuszy: studentów, absolwentów, pracodawców 44

Wewnętrzne systemy zapewniania i jakości ś ikształcenia ł przepisy p prawne Rozporządzenie Ministra NiSW w sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym o kierunku u i poziomie o kształcenia a 9 pkt 1. Jednostka może prowadzić studia jeżeli : 9) wdrożyła wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia, uwzględniający działania na rzecz doskonalenia programu kształcenia na prowadzonym kierunku studiów. Pkt 2. Jednostka, która rozpoczyna kształcenie na nowym kierunku studiów powinna: 2) wdrażać wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia, uwzględniający działania na rzecz doskonalenia programu kształcenia na prowadzonym kierunku studiów, od dnia rozpoczęcia kształcenia ł na danym kierunku k studiów. 45

Wewnętrzne systemy zapewniania i jakości ś ikształcenia ł przepisy p prawne Rozporządzenie Ministra NiSW w sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia 46

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia przepisy p prawne; podsumowanie Odpowiedzialność rektora za wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia (WSZJK) w jednostkach konieczność tworzenia struktury na poziomie uczelnianym Nie można prowadzić ć kierunku k studiów dó bez WSZJK konieczność tworzenia struktury na poziomie jednostki Najważniejsze zadania: weryfikacja efektów kształcenia na kierunku studiów analiza ocen dokonywanych przez studentów analiza wniosków z monitorowania kariery absolwentów doskonalenie programu kształcenia 47

Zarządzanie ą programem kształcenia Koordynator programu (K) Nauczyciele akademiccy (NA) realizujący program Studenci (S) Otoczenie społeczno-gospodarcze (OSG) DYSKUSJE - UZGODNIENIA: NA-1 NA-n S-1 OSG K-n K K-1 S-n Wewnętrzny system zapewniania jakości - przyczynia się do doskonalenia programu kształcenia Koordynator stymuluje dyskusje i podejmuje decyzje 48

Dziękuję za uwagę 49