Kształcenie specjalne - konstruowanie orzeczeń

Podobne dokumenty
Niedostosowanych społecznie, zwanych dalej uczniami niedostosowanymi społecznie

Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach

Warszawa, dnia 24 sierpnia 2017 r. Poz. 1578

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r.

Organizacja kształcenia specjalnego w roku szk.2017/2018. Krystyna Skalik

ARKUSZ KONTROLI Ocena prawidłowości zapewnienia warunków i organizacji kształcenia uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych

11 Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych. Nowe przepisy 2015/2016 sobota, 09 stycznia :25

R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia r.

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Projekt z dnia 11 sierpnia 2017 r. z dnia r.

Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie, zagrożonych

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1

Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie

Kształcenie przedszkolne i szkolne

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z dzieckiem lub uczniem, w tym w przypadku:

Zasady finansowania organizacji kształcenia specjalnego w JST

Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...

Dziennik Ustaw z 2010 r. Nr 228 poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 17 listopada 2010 r.

Prawa dziecka z autyzmem w systemie edukacji

Sposoby zaspakajania specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie

Zmiany w przepisach oświatowych i co dalej. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Piasecznie

SZKOLNY SYSTEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RADZIĄDZU

w przedszkolach i szkołach

ARKUSZ INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO

Warszawa, dnia 27 marca 2014 r. Poz. 392 OBWIESZCZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ. z dnia 18 grudnia 2013 r.

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY - PODSTAWY PRAWNE. dr AGNIESZKA WORONIECKA

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

PROCEDURY ORGANIZACJI ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ USŁUGOWO-GOSPODARCZYCH W PLESZEWIE.

ORZECZENIE NR o potrzebie kształcenia specjalnego

ORZECZENIE NR o potrzebie kształcenia specjalnego. na wniosek.., (imię i nazwisko wnioskodawcy)

Procedura systemu wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Paniówkach

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach oświatowych.

POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA

Uczeń niepełnosprawny w systemie edukacji:

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 listopada 2010 r.

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU

ZASADY ORGANIZACJI POMOCY. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje dyrektor.

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Edukacja uczniów z niepełnosprawnościami w świetle zmian w prawie oświatowym

CO NOWEGO W ZASADACH ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU?

Warszawa, dnia 31 marca 2014 r. Poz. 414 OBWIESZCZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ. z dnia 18 grudnia 2013 r.

Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO- TERAPEUTYCZNY

Uczeń niepełnosprawny w szkole masowej Spotkanie liderów WDN r. Szczecin

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU PUBLICZNYM NR 24 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. J.

Gimnazjum nr 2 im Karpatczyków w Nysie INDYWIDULANY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY. Imię i nazwisko ucznia Klasa Rok szkolny

System wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publiczne Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach

Dziecko niepełnosprawne w procesie edukacji - dokumenty i pomoc terapeutyczna w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Łańcucie.

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W RZECZYCY DŁUGIEJ

Organizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Bytowie

Zmiany w przepisach prawa oświatowego. Rozporządzenia MEN rok szkolny 2017/2018

Uczeń niepełnosprawny w placówce oświatowej

Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dla dziecka, ucznia z niepełnosprawnością

Przedszkole Miejskie Integracyjne nr 8 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM INTEGRACYJNYM NR 8 W SŁUPSKU

Wykaz orzeczeń/opinii

Kształcenie uczniów. z niepełnosprawnością

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. NA BURSZTYNOWYM SZLAKU W MIKOSZEWIE

INDYWIDUALNE OBOWIĄZKOWE ROCZNE PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE LUB INDYWIDUALNE NAUCZANIE

INDYWIDUALNE OBOWIĄZKOWE ROCZNE PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE LUB INDYWIDUALNE NAUCZANIE

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W SŁUPCY PLANOWANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ DLA UCZNIA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak

Kształcenie dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w roku szkolnym 2015/ sierpnia 2015 r.

ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W POLSCE. Katarzyna Szczepkowska-Szczęśniak

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W ŻORACH

Procedura organizowania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w XXI LO im. B. Prusa w Łodzi

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU

POMOC DLA DZIECI PORTAL MIESZKAŃCA :38 Edukacja POMOC DLA DZIECI PORADNIA PSCYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA

II. Realizacja zajęć specjalistycznych oraz innych zajęć z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia

Podstawa prawna: Cel. Procedura została opracowana w celu:

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W RZECZYCY DŁUGIEJ

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

Pomoc psychologiczno pedagogiczna w szkole. Jak opracować IPET?

PRZEDSZKOLA I INNE FORMY WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO (PUBLICZNE ORAZ NIEPUBLICZNE)

Aneks nr 1/2014/2015 do Statutu Szkoły Podstawowej im. J. Korczaka w Przysiek

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ W SIEDLCACH

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Ciechanów, 30 stycznia 2018 r.

Edukacja - Urząd Miasta Częstochowy Oficjalny portal miejski

IPET W PRAKTYCE. 6 pytań i odpowiedzi Zasady opracowania programu

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU

Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej. nowych regulacji prawnych

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bolszewie

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ

Dolnośląskie Poradnie Psychologiczno Pedagogiczne

Wsparcie szkół przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną w pracy z uczniem niedostosowanym i zagrożonym niedostosowaniem społecznym

Procedury organizowania i udzielania pomocy. psychologiczno- pedagogicznej. w Szkole Podstawowej nr 6 im. H. Sienkiewicza. w Mińsku Mazowieckim

1. Pomoc psychologiczno- pedagogiczną w szkole organizuje Dyrektor.

Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Integracyjnych nr 1 w Katowicach

PLAN PRACY SZKOLNEJ KOMISJI DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW. rok szkolny 2018/2019

Transkrypt:

Kształcenie specjalne - konstruowanie orzeczeń ZAPROSZENIE DO ROZMOWY W SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA DYREKTORÓW PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH osoby prowadzące: Marzena Radulska Olifirowicz i Izabela Kosior RADOM - 9 LISTOPADA 2018

UCZNIOWIE Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ OBEJMOWANI KSZTAŁCENIEM SPECJALNYM: Kształceniem specjalnym obejmuje się uczniów: niesłyszących słabosłyszących niewidomych słabowidzących z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera z niepełnosprawnościami sprzężonymi Art. 127 - Prawo oświatowe katalog niepełnosprawności Definicja niepełnosprawności sprzężonych Art. 4 pkt 32) Prawa oświatowego - niepełnosprawnościach sprzężonych należy przez to rozumieć występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną albo z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności;

Kształceniem specjalnym obejmuje się także dzieci i młodzież: niedostosowanych społecznie zagrożonych niedostosowaniem społecznym Nie są to uczniowie niepełnosprawni.

PODSTAWA DO OBJĘCIA KSZTAŁCENIEM SPECJALNYM: Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym w poradni specjalistycznej. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017r., poz. 59) - art. 127 ust. 10).

3 formy kształcenia specjalnego wybór formy KS należy do rodzica - bez zmian Kształcenie specjalne może być prowadzone w formie nauki odpowiednio w: przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych i szkołach integracyjnych lub oddziałach integracyjnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych, innych formach wychowania przedszkolnego i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 7.

Co szkoły/przedszkola muszą zapewnić uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego? Wydatki kwalifikowalne jako KS 1. Realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego 2. Warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby 3. Zajęcia specjalistyczne, pomoc psychologiczno - pedagogoczna 4. Inne zajęcia, w szczególności rewalidacyjne, socjoterapeutyczne, resocjalizacyjne 5. Integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym 6. Przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia podstawą IPET - 6 ust. 4 Rozporządzenia o KS Wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania ucznia Dokonywana co najmniej dwa razy w roku ( 6 ust. 9) Podstawa do modyfikacji IPET-u Zalecenia zawarte w orzeczeniu o KS Diagnoza Wnioski sformułowane na podstawie diagnozy Proponowane formy pracy z uczniem

IPET- Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny określa: 1) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem/wychowankiem; 2) zintegrowane działania nauczycieli, specjalistów, wychowawców grup wychowawczych (w ośrodkach) prowadzących zajęcia z uczniem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym w zależności od potrzeb, na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji oraz wzmacnianie jego uczestniczenia w życiu szkolnym, a w przypadku : a) ucznia niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym;

3) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 4) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a także w przypadku ucznia klasy VII i VIII szkoły podstawowej, kl. I branżowej szkoły I stopnia, LO i technikum zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu realizowane w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej; 6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów, wychowawców grup wychowawczych z rodzicami ucznia/wychowanka w realizacji zadań wynikających z: zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego; zajęć specjalistycznych i innych zajęć dla ucznia; integracji ze środowiskiem; przygotowania uczniów do samodzielności w życiu dorosłym;.. 8) w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 4 lub 9 wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

Zajęcia rewalidacyjne organizowane dla uczniów: niewidomych, niesłyszących, z afazją lub z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera W ramach zajęć rewalidacyjnych należy uwzględnić w szczególności: 1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille a lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku dziecka lub ucznia niewidomego 2) naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego lub z afazją z zaburzeniami mowy lub jej brakiem 3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne w przypadku dziecka lub ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera. 13

Zajęcia rewalidacyjne Przepisy nie rozstrzygają, czy zajęcia rewalidacyjne powinny być prowadzone indywidualnie, czy zespołowo. O tym powinny decydować potrzeby ucznia, cel zajęć itp. oraz formułowane na tej podstawie zalecenia zespołu. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. z 2017 r. poz. 703) - 2 ust. 1 pkt 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017r. poz. 1578) - 6 ust. 1 pkt 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. z 2017 r. poz. 649) - 10 ust. 3-4.

Rewalidacja REWALIDACJA [łac.] pedagogiczny zespół działań wychowawczych, edukacyjnych i terapeutycznych mających umożliwić dziecku niepełnosprawnemu pod względem fizycznym lub psychicznym jak najpełniejszy rozwój i przystosowanie do życia w normalnym środowisku. Rewalidację można więc ogólnie określić jako wychowanie specjalne jednostek niepełnosprawnych, zmierzające do najpełniejszego ich rozwoju.

KIERUNKI DZIAŁANIA REWALIDACYJNEGO maksymalne rozwijanie tych sił biologicznych, zadatków i cech, które są najmniej uszkodzone, wzmacnianie i usprawnianie uszkodzonych sfer psychicznych lub fizycznych wyrównywanie (kompensacja) i zastępowanie (substytucja) deficytów biologicznych i rozwojowych.

Teoretycznie o rewalidacji: Bibliografia:: Lipkowski Otton - Pedagogika specjalna, Warszawa Doroszewska Janina Pedagogika specjalna, Wrocław Pedagogika rewalidacyjna, Warszawa/ pod red. Aleksandra Hulka

ORZECZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJANEGO 1. DIAGNOZA 2. ZALECENIA WARUNKI I FORMY WSPARCIA CELE FORMY KSZTAŁCENIA POTRZEBA WYBRANYCH ZAJĘĆ INDYWIDUALNIE LUB W GRUPIE DO 5 3. DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA POPRAWĘ FUNKCJONOWANIA SPRZĘT SPECJALISTYCZNY, ŚRODKI DYDAKTYCZNE I TECHNOLOGIA 4.SPOSOBY OCENY EFEKTÓW DODATKOWE INFORMACJE

Zebrane efekty pracy w grupach :

DIAGNOZA

ZALECENIA...- WARUNKI I FORMY WSPARCIA; CELE

DZIAŁANIA UKIERUNKOWANE NA POPRAWĘ FUNKCJONOWANIA DZIECKA/UCZNIA

SPOSOBY OCENY EFEKTÓW

DZIĘKUJEMY