PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE IV A, IV B, VI A ( grupa integracyjna) i VII A SZKOŁY PODSTAWOWEJ w ŚCINAWCE ŚREDNIAJ NA ROK SZKOLNY 2017/2018 Zasady ogólne: Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie uczniom osiągnięcia poziomu opanowania języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową oraz lepsze poznanie kultury i spraw życia codziennego krajów anglojęzycznych. Każdy uczeń, na miarę swoich możliwości intelektualnych oraz charakterologicznych, robi wszystko, by osiągnąć wiedzę i umiejętności przydatne w życiu. Wymagania edukacyjne formułowane są w oparciu o podstawę programową i program nauczania j.angielskiego dla szkoły podstawowej oraz Wewnątrzszkolny System Oceniania. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. Ocena ma dostarczyć uczniom, rodzicom i nauczycielom rzetelnej informacji o specjalnych uzdolnieniach, postępach i trudnościach ucznia. Każda ocena jest opatrzona komentarzem nauczyciela, ustnym lub pisemnym. Zawartością komentarza są wskazówki dla uczniów, w jaki sposób mogą oni podnieść swoje osiągnięcia edukacyjne. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 3 oceny. Za co uczeń będzie oceniany. Uczeń będzie oceniany za: Stosunek do nauki, w tym za: - posiadanie podręcznika i zeszytu na każdej lekcji; odrabianie prac domowych; - posiadanie i sposób prowadzenia zeszytu przedmiotowego - udział w lekcji. Postępy w nauce w tym za: - znajomość słownictwa, - mówienie, - czytanie, - pisanie, - rozumienie ze słuchu, -znajomość i stosowanie reguł gramatycznych. 2. Jakimi metodami uczeń będzie oceniany. - Odrabianie prac domowych będzie kontrolowane na bieżąco w toku lekcji. - Zeszyt będzie oceniany na koniec semestru. Nauczyciel będzie sprawdzał czy jest starannie prowadzony, czy są wszystkie tematy i notatki z lekcji i czy są odrobione zadania domowe oraz daty. - Aktywny udział w lekcji będzie nagradzany plusami. Uczeń, który uzyska 5 plusów otrzymuje ocenę bardzo dobrą do dziennika.
- Za brak zadania domowego, brak podręcznika i zeszytu oraz brak pracy na lekcji uczeń otrzymuje minus. Gdy uczeń uzyska 5 minusów otrzymuje ocenę niedostateczną do dziennika. Stopień opanowania słownictwa będzie kontrolowany przy pomocy krótkich sprawdzianów, na których będzie obowiązywała znajomość słownictwa z 3 ostatnich lekcji. Sprawdziany będą punktowane i systematycznie oceniane wg następującej skali: Ocena Bardzo dobry 90 100 % Dobry 76 89 % Dostateczny - 50 75 % Dopuszczający 40 49 % Niedostateczny 0 39 % Słówek należy uczyć się systematycznie, gdyż sprawdziany nie podlegają poprawie. Ocenę celującą można uzyskać za dodatkową pracę nad rozwijaniem treści spoza podręcznika przedstawioną w formie ustnej prezentacji.(5 prezentacji w ciągu półrocza, jedna w każdym miesiącu). Prezentacja zawiera : Dla klasy IV A i IV B - 50 słów oprócz zaimków i przyimków w tym 5 trudnych wyrazów spoza podręcznika. Dla klasy VI A - 100 słów oprócz zaimków i przyimków w tym 10 trudnych wyrazów spoza podręcznika. Dla klasy VII A - 150 słów oprócz zaimków i przyimków oraz 15 trudnych wyrazów spoza podręcznika.) Uczeń ma obowiązek pokazać nauczycielowi prezentację do akceptacji, zanim zacznie się jej uczyć na pamięć. - Umiejętność mówienia będzie oceniana na bieżąco podczas lekcji. -Umiejętność czytania, pisania i rozumienia ze słuchu będzie oceniana przynajmniej raz w semestrze. - Znajomość gramatyki będzie oceniana przy pomocy testów po zakończeniu działu. Uczeń może uzyskać ocenę celującą z testu gdy rozwiąże wszystkie wymagane zadanie na 95 % i wykona zadanie dodatkowe. Dobrze wykonane zadanie dodatkowe podwyższa ocenę z testu o 1 stopień. W razie usprawiedliwionej nieobecności ucznia lub uzyskania oceny niedostatecznej, test można poprawić jeden raz w nieprzekraczalnym terminie dwóch tygodni od momentu oddania testu lub powrotu po chorobie. Uczeń poprawia test po lekcjach po wcześniejszym umówieniu się z nauczycielem. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji 2 razy w semestrze bez podania przyczyny. Nieprzygotowanie zgłasza w momencie gdy rozpoczyna się lekcja. Sposób oceniania uczniów posiadających opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej dostosowany jest do zaleceń PPP i zapisany jako załącznik do Rozkładów Materiału lub Planów Wynikowych. Urszula Bieda
Kryteria oceny klasa IV A i IV B First Steps PODSTAWY rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania tekstów, popełniając niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale First Steps językowe uwzględnione w rozdziale First Steps bardzo dużo błędów Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim zrozumienie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym zrozumienie Opis przedmiotów różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie popełniając Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając zrozumienie Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów. informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając drobne zrozumienie związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, niewielkim zrozumienie związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając błędy słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący. rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając nieliczne rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając liczne rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący popełniając bardzo liczne
UNIT 1 PODSTAWY Opis ludzi swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie popełniając Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim zrozumienie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym zrozumienie rozdziale 1 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 1 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 1 (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając nieliczne błędy; zazwyczaj prawidłowo stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając liczne błędy; często popełnia błędy w zastosowaniu wielkich liter w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, popełniając bardzo liczne błędy; błędnie stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.
Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 PODSTAWY Opis miejsc swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie rozdziale 2 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 2 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo dużo błędów Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym zrozumienie Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi. informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, rozdziału 2(nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i
pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and. who, przecinki i spójnik and, popełniając nieliczne przecinki i spójnik and, popełniając liczne spójnik and, popełniając bardzo liczne Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 PODSTAWY rozdziale 3 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 3 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, w miarę zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, niewielkim zrozumienie Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów. informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając drobne zrozumienie związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając zrozumienie związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any. rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając nieliczne rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając liczne rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, popełniając bardzo liczne
Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4 PODSTAWY rozdziale 4 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 4 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo dużo błędów Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym zrozumienie Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie stara się reagować w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, znacznym zrozumienie Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi. informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can. rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając nieliczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając liczne rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając bardzo liczne
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 PODSTAWY Opis rzeczy różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, nie popełniając Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie rozdziale 5 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 5 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 5 językowe uwzględnione w rozdziale 5 bardzo dużo błędów słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and. rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając nieliczne rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając liczne rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 PODSTAWY
Opis ludzi wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, niewielkim zrozumienie Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, znacznym zrozumienie rozdziale 6 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 6 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 6 językowe uwzględnione w rozdziale 6 bardzo Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje ilustracje, nie popełniając większych błędów. Uczeń porównuje ilustracje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń porównuje ilustracje, popełniając zrozumienie Uczeń porównuje ilustracje, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny. informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but. rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając nieliczne rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając liczne rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but popełniając bardzo liczne Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, niewielkim zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy
UNIT 7 PODSTAWY rozdziale 7 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające bardzo dużo błędów Uczeń kupuje bilet autobusowy, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń kupuje bilet autobusowy, grzecznościowe i popełniając Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy Uczeń kupuje bilet autobusowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Opis czynności czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie popełniając Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi. informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości. rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości popełniając liczne rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 8
PODSTAWY rozdziale 8 i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale 8 niewielkie językowe uwzględnione w rozdziale 8 językowe uwzględnione w rozdziale 8 bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, znacznym zrozumienie Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami. informacje związane z upodobaniami, popełniając drobne błędy językowe, nie związane z upodobaniami, popełniając zrozumienie związane z upodobaniami, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or. rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając nieliczne rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając liczne rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Kryteria oceny klasa VI A grupa integracyjna Welcome
Opis miejsc położenie różnych miejsc w mieście, nie popełniając Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy Opis ludzi ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, nie popełniając Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, popełniając błędy Uczeń opisuje ludzi, ich wygląd, ubranie i wykonywane przez nich czynności, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie. Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania i innych danych osobowych, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób. informacje związane z wyglądem różnych osób, popełniając drobne zrozumienie informacje związane z wyglądem różnych osób, popełniając błędy związane z wyglądem różnych osób, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); poprawnie stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs). Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając nieliczne rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stosuje czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając liczne rozdziału Welcome (w tym, m.in., powitania, słownictwo związane z wyglądem zewnętrznym, nazwy ubrań, miejsc w mieście, zawodów, kolorów, instrumentów muzycznych i gatunków muzycznych, elementów krajobrazu); stara się stosować czasy present simple, present continuous, czasownik have got/has got, czasowniki złożone (phrasal verbs), popełniając bardzo liczne
UNIT 1 Uczeń prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając Uczeń prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając Uczeń usiłuje prowadzić rozmowę z lekarzem podczas wizyty, omawiając krótko objawy choroby i dolegliwości, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając zrozumienie Uczeń nieco nieudolnie prowadzi rozmowę z lekarzem podczas wizyty, bardzo pobieżnie omawiając objawy choroby i dolegliwości, nie stosując właściwych form grzecznościowych znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 1 i wykonuje zadania rozdziale 1 rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie rozdziale 1 językowe uwzględnione w rozdziale 1 bardzo dużo błędów Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami. informacje związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając drobne błędy zrozumienie informacje związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając zrozumienie związane z doświadczeniami w różnych dziedzinach życia, w tym z codziennie wykonywanymi czynnościami, opowiada o tym, co go uszczęśliwia, pyta i odpowiada na pytania związane z doznanymi urazami, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając nieliczne rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając liczne rozdziału 1 (w tym nazwy chorób i dolegliwości, urazów i kontuzji, nazwy emocji i uczuć), czasy past simple, present perfect, czasownik have/has got, określenia czasu z ago, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze wiadomość e-mail na temat powodów znalezienia się w szpitalu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość e-mail na temat powodów znalezienia się w szpitalu, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail na temat powodów znalezienia się w szpitalu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze wiadomość e-mail na temat powodów znalezienia się w szpitalu, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2
zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 2 i wykonuje zadania rozdziale 2 rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie rozdziale 2 językowe uwzględnione w rozdziale 2 bardzo dużo błędów, reagowanie ustne Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, grzecznościowe i popełniając Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając zrozumienie Uczeń pyta i udziela informacji związanych z planami dotyczącymi spędzenia czasu wolnego, kupuje ubranie w sklepie odzieżowym, wyraża podjęte przez siebie w danej chwili decyzje, proponuje i obiecuje, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Uzyskiwanie i udzielanie informacji pyta i prosi o informacje związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend. informacje związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, popełniając drobne błędy językowe, nie informacje związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z różnymi formami spędzania czasu wolnego i planami na najbliższy weekend, popełniając błędy językowe, właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając liczne rozdziału 2, w tym, m.in., nazwy sklepów i miejsc usługowych, towarów, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy ubrań oraz konstrukcję be going to, will, liczbę mnogą rzeczowników, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, tworzy pracę projektową, w której opisuje ulubione sklepy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje własne centrum handlowe w formie reklamy, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3
Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, grzecznościowe i popełniając Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając zrozumienie Uczeń wybiera film i kupuje bilety do kina, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 3 i wykonuje zadania rozdziale 3 rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie rozdziale 3 językowe uwzględnione w rozdziale 3 bardzo dużo błędów Uzyskiwanie informacji pyta i prosi o informacje związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy. informacje związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie informacje związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie związane z preferencjami dotyczącymi gatunków filmowych, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy słownictwo z rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając nieliczne rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając liczne rozdziału 3, nazwy gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nazwy elementów telefonów komórkowych i akcesoriów, czas present simple, czasowniki modalne must/mustn t, should/shouldn t, have to/don t have to oraz przysłówki sposobu, popełniając bardzo liczne Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, nie popełniając Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i gatunków filmowych, programów telewizyjnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym zrozumienie Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze recenzję ulubionego filmu, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 4
zakresu obejmującego słownictwo i rozdziale 4 i wykonuje zadania rozdziale 4 rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie rozdziale 4 językowe uwzględnione w rozdziale 4 bardzo dużo błędów Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, grzecznościowe, nie popełniając Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, grzecznościowe i popełniając Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając zrozumienie Uczeń kupuje bilet na pociąg, uzyskując potrzebne informacje, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, popełniając niewielkie błędy językowe. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z udzielaniem informacji dotyczącej wyboru środku transportu i kierunku podróżowania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając nieliczne rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając liczne rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy środków transportu, nazwy kierunków świata, a także przyimki, czasownik to be w czasie past simple, czasowniki regularne i nieregularne w czasie past simple, czas present continuous, spójniki: and, but, or, so, popełniając bardzo liczne Uczeń pisze pocztówkę z podróży, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze pocztówkę z podróży, popełniając niewielkie błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z podróży, niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze pocztówkę z podróży, znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5