RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

Podobne dokumenty
RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Gimnazjum nr 6 w Elblągu

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W XVI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W SZCZECINIE

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2018/2019

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. (Dz. U. z 2013 r. z późn. zm.)

Raport z przeprowadzonej. ewaluacji wewnętrznej. w Zespole Szkół nr 6. w Jastrzębiu Zdroju. w roku szkolnym 2012/2013

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Opracowanie: Maria Jaśko-Kubiak PPP Jaworzno Anna Skrzydłowska PPP Jaworzno

Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w XVI Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefanii Sempołowskiej

Uczniowie są aktywni. /klasy 4-6/ Rok szkolny 2014/15

Procedura pomocy psychologiczno pedagogicznej w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego Gimnazjum Nr 34 im. Tone go Halika w Toruniu

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w II Liceum Ogólnokształcącym w Bolesławcu Rok szkolny 2017/ 2018 PODSTAWA PRAWNA

PROCEDURA ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSCHOLOGICNZO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNCYH NR 4 IM. KRÓLOWEJ JADWIGI W JAWORZNIE

Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 w Sandomierzu

R O Z P O R ZĄDZENIE M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1 ) z dnia r.

ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W X LO

I. ZASADY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W IV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM

Klucz do przyszłości

Arkadiusz Kwieciński - Korepetycje w szkołach - problem wciąż aktualny

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

Regulamin Udzielania i Organizacji Pomocy Psychologiczno Pedagogicznej w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku

PROJEKT. realizowany w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku

REGULAMIN uczestnictwa w projekcie Wiedza fundamentem sukcesu na lata 2010/2011

REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE

Udzielanie i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. stan na r.

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 7 IM. K. I. GAŁCZYŃSKIEGO W LEGNICY EWALUACJA ANKIETY MOJA SZKOŁA

Od nowego roku szkolnego 2017/2018 w naszym przedszkolu pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest na podstawie nowego

RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH I ZASAD BEZPIECZEŃSTWA <raport z ewaluacji wewnętrznej>

Projekt z dnia 11 sierpnia 2017 r. z dnia r.

REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU RÓWNE SZANSE EDUKACYJNE UCZNIÓW ŻYRARDOWSKICH SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJALNYCH. 1. Informacja o projekcie

Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w Zespole Szkół Sportowych w Rybniku

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU

WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy

REGULAMIN PROJEKTU. Pewny start

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W ŻORACH

DORADZTWO EDUKACYJNO ZAWODOWEGO DLA MŁODZIEŻY SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH I LICEALNYCH

ZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH. Krakowska Małgorzata

CENTRUM AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ. Powiatowy Urząd Pracy w Węgrowie RAPORT KOŃCOWY. Badanie ankietowe uczniów klas trzecich gimnazjów powiatu węgrowskiego

Organizacja pomocy psychologicznopedagogicznej

Instrukcja sprawowania funkcji wychowawcy oddziału w ZSP w Sycowie

Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Lubieni

Publiczna Szkoła Podstawowa im. ks. Józefa Poniatowskiego w Annopolu

R O Z P O R ZĄDZENIE M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1 ) z dnia r.

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej Nr 2 im. gen. Józefa Hallera w Gniewie

Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Powiatowym Zespole Szkół Nr 3 w Kościerzynie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ BUDOWLANYCH im. KAZIMIERZA WIELKIEGO

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I WDRAŻANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W WODZISŁAWIU ŚL.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r.

zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017, poz. 1643).

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów ze SPE w świetle projektowanych zmian Aktualnych przepisów prawa oświatowego

Roczny Program Realizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego w I Liceum Ogólnokształcącym im. Wojciecha Kętrzyńskiego w Giżycku

REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE PN. WIEDZA KLUCZEM DO SUKCESU

PROCEDURY ORGANIZACJI ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ USŁUGOWO-GOSPODARCZYCH W PLESZEWIE.

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KOMISJI EDUKACJI NARODOWEJ W SIEDLCACH

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi w Szalejowie Górnym

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE.

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

Uwagi. Uwzględnienie Diagnozy funkcjonalnej

DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wsparcia uczniów niepełnosprawnych w Szkole Podstawowej nr 51 z

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 4 w Grodzisku Mazowieckim na rok szkolny 2017/2018 i 2018/2019

Zespół Szkolno-Przedszkolny w Sączowie. Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 7

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie

REGULAMIN REKRUTACJI I UDZIAŁU W PROJEKCIE Przez eksperyment do przyszłości RPWM /16

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r.

REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Nauka nas szuka 2018/2019

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 27 W RADOMIU

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZPO NR 3 SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W SKARŻYSKU- KAMIENNEJ

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ORŁA BIAŁEGO W CIECHANOWIE

Informacja ze strony

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCACYM IM. JANA ZAMOYSKIEGO W ZAMOŚCIU

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom Samorządowej Szkoły Podstawowej nr 2 im. Dzieci Wrzesińskich we

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 W ZAMOŚCIU

z dnia 9 sierpnia 2017 r.

Podstawy prawne. rozporządzenie MEN z dnia 29 sierpnia 2014r. w sprawie sposobu prowadzenia

Egzamin gimnazjalny 12, 13 i 14 kwietnia 2011r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 2017 r.

11 Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z wyjątkiem 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2016 r.

Regulamin rekrutacji uczestników i warunki uczestnictwa w projekcie Technikum nr 7 w Warszawie szkołą mobilnych specjalistów

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

Regulamin rekrutacji i uczestnictwa w projekcie

Zaangażowane środki a) osobowe b) materialne. środki finansowe. Środki własne szkoły oraz pozyskane środki z EFS ok. 320 tyś. zł.

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ELIZY ORZESZKOWEJ W ZAMOŚCIU

Procedura organizowania oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 1 im. K. K. Baczyńskiego w Dobczycach.

Regulamin udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół Technicznych nr 1 im. Wojciecha Korfantego w Chorzowie

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna. 22 listopada 2018 r.

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. NA BURSZTYNOWYM SZLAKU W MIKOSZEWIE

I. Ogólne informacje o projekcie.

Bezpośrednio po zgłoszeniu / w ramach konsultacji lub innym ustalonym terminie

Transkrypt:

Lubań; 20.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1B liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej. I. Metryczka klasy: Stan klasy: 33 uczniów (31 dziewcząt, 2 chłopców) Wychowawca klasy: p. Barbara Falkiewicz Czas badania: 10.11.2017 r. Realizator diagnozy: p. Marta Czarniecka, pedagog szkolny W badaniu wzięło udział 26 uczniów (24 dziewczęta i 2 chłopców). 7 uczniów było nieobecnych w dniu badania. Płeć kobieta 24 mężczyzna 2 8% 92% 1

II. 14 uczniów mieszka w mieście (13 dziewcząt i 1 chłopiec), na terenie wsi mieszka 11 osób (10 dziewcząt, 1 chłopiec). Jedna osoba nie określiła miejsca zamieszkania. obszar zamieszkania miasto 14 wieś 11 brak odpowiedzi 1 4% 42% 54% III. W grupie objętej badaniem 23 osoby wychowują się w rodzinie pełnej (21 dziewcząt, 2 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowują się 3 osoby (dziewczęta). rodzina pełna 23 (21 dz., 2 chł.) struktura rodziny rodzina niepełna 3 (dz.) 12% 88% 2

IV. 11 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (10 dziewcząt, 1 chłopiec), 10 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (9 dziewcząt, 1 chłopiec). Pozostali uczniowie określili sytuację finansową swoich rodzin jako przeciętną (5 dziewcząt). sytuacja finansowa rodziny bardzo dobora 11 (10dz., 1 chł.) dobra 10 (9 dz., 1 chł.) przeciętna 5 (dz.) 11% 25% 64% V. Wśród badanych 26 rodziców pracuje, w tym 17 uczniów dookreśliło, że jest to mama i tato. Nie ma sytuacji, by rodzice nie pracowali. status Rodziców na rynku pracy pracuje 26 100% 3

VI. W całej grupie badanej 4 uczniów wskazało, że ich rodzina korzysta z pomocy społecznej (4 dziewczynki). Pozostali uczniowie (22 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie korzystają z pomocy społecznej (20 dziewcząt, 2 chłopców). wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną korzysta z pomocy społecznej 4 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 22 (20 dz., 2 chł.) 28% 72% VII. 10 uczniów (8 dziewcząt, 2 chłopców) wskazało, że ich sytuacja materialna ma wpływ na ich uczestnictwo w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia, muzeum). Dla 16 uczniów (dziewczęta) nie jest to ograniczenie. wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym ma wpływ 10 (8 dz., 2 chł.) nie ma wpływu ograniczającego udział 16 (dz.) 38% 62% 4

VIII. Z całej grupy respondentów 13 uczniów (12 dziewcząt, 1 chłopak) ma dostęp w swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia, muzeum). 13 uczniów takiego dostępu nie ma (12 dziewcząt, 1 chłopiec). dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania maa dostęp 13 (12 dz., 1 chł.) nie ma dostępu 13 (12 dz., 1 chł.) 50% 50% IX. 24 uczniów (22 dziewczyny, 2 chłopców) zadeklarowało, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 2 osoby (dziewczęta) nie jest zainteresowana takimi wyjazdami. % uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmionii chcą uczestniczyć 24 (22 dz., 2 chł.) nie chcą uczestniczyć 2 (dz.) 8% 92% 5

X. 4 uczniów (3 dziewczyny, 1 chłopiec) korzystało wcześniej z porady doradcy zawodowego. 22 uczniów (21 dziewcząt, 1 chłopiec) nie miało takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy zawodowego korzystało wcześniej z porady 4 (3 dz., 1 chł.) nie ma takiego doświadczenia 22 (21 dz., 1 chł.) 15% 85% XI. 20 uczniów badanych (18 dziewcząt, 2 chłopców)sądzi, że doradca zawodowy mógłby im pomóc odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe zawody i pomóc w poszukiwaniu pracy. 6 uczniów (dziewczęta) nie dostrzega takiej możliwości we współpracy z doradcą zawodowym. zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym podejmą współpracę z doradcą zawodowym 20 (18 dz., 2 chł.) nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 6 (dz.) 23% 77% 6

XII. 8 uczniów (6 dziewcząt, 2 chłopców) korzystało z porady psychologa. 18 uczniów (dziewczęta) nie ma takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów z porad psychologa korzystało z pomocy psychologa 8 (6 dz., 2 chł.) nie ma takiego doświadczenia 18 (dz.) 31% 69% XIII. 15 uczniów (13 dziewcząt, 2 chłopców) wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc np.: rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. 10 uczniów (dziewczęta) nie dostrzegają zasadności w spotkaniu z psychologiem. Jedna osoba (dziewczęta) nie zaznaczyła żadnej odpowiedzi. zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem może mi pomóc 15 (13 dz., 2 chł.) nie może mi pomóc 10 (dz.) brak odpowiedzi 1 (dz.) 4% 38% 58% 7

XIV. 12 uczniów (11 dziewcząt, 1 chłopiec) skorzystałoby z porady doradcy zawodowego lub psychologa, w tym 12 uczniów (dziewczęta) z porady u doradcy zawodowego a 4 osoby (dziewczęta) z porady u psychologa. 7 uczniów (6 dziewcząt, 1 chłopiec) nie podjęłoby kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 12 (11 dz., 1 chł.) nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 7 (6 dz., 1chł.) 37% 63% XV. Z grupy 26 respondentów 15 uczniów (13 dziewcząt, 2 chłopców) wie w jaki sposób kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej. 10 osób (dziewczęta) nie widzą jak to zrobić. Jedna osoba (dz.) nie udzieliła odpowiedzi. świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjnozawodowej widzą jak kierowaść swoją karierą 15 (13 dz., 2 chł.) nie wiedzą jak to zrobić 10 (dz.) brak odpowiedzi 1 (dz.) 4% 38% 58% 8

XVI. 16 osób (14 dziewcząt, 2 chłopców) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą. 10 uczniów (dziewczęta) nie korzysta z takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi NIE 6 osób uzasadnia to stwierdzeniami: ponieważ nie mam siły, chęci, czasu ponieważ ciężko z dojazdami nie mam takiej potrzeby bo nie potrzebuję jeszcze nie widzę potrzeby, z j. angielskiego mam zamiar zacząć niedługo a z rozszerzeniami zobaczę jak będzie na razie nie czuję takiej potrzeby % uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą częszczam na korepetycje 16 (14 dz., 2 chł.) nie uczęszczam 10 (dz.) 38% 62% 9

XVII. 17 uczniów ( 15 dziewcząt, 2 chłopców) wyraziło zainteresowanie wzięciem udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 3 uczniów (dziewczęta) nie jest są zainteresowane uczestnictwem w takich zajęciach a 6 uczniów (dziewczęta) nie udzieliło odpowiedzi. % uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez szkołę jestem zainteresowany udziałem 17 (15 dz., 2 chł.) nie jestem ziteresowany udziałem 3 (dz.) brak odpowiedzi 6 (dz.) 23% 12% 65% 10

XVIII. 9 uczniów (dziewczęta) jest zainteresowanych formą zajęć wyrównawczych pomagającymi im wyrównać zaległości i problemy w nauce. 8 uczniów (7 dziewcząt i 1 chłopak) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi kompetencje z zakresu ICT, j. obcych. 9 uczniów (7 dziewcząt, 2 chłopców) jest zainteresowanych formą zajęć przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo - matematycznych. % uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór) wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 9 (dz.) zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 9 (7 dz., 2 chł.) 35% 34% 31% 11

XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są: Język obcy 7 wskazań (dziewczęta) Przedsiębiorczość 4 wskazania (2 dziewczyny, 2 chłopców) Nauki matematyczne 9 wskazań (8 dziewcząt, 1 chłopiec) Biologia 2 wskazania (dziewczęta) Chemia 2 wskazania (dziewczęta) Koszykówka 1 wskazanie (dziewczyna) najbardziej pożądane przez uczniów zajęcia dodatkowe język obcy 7 (dz.) przedsiębiorczość 4 (2 dz., 2chł.) nauki matematyczne 4. kwartał 6% 33% 42% 19% 12

XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są: Ograniczenia finansowe 2 wskazania Trudności z dojazdem 8 wskazań Ograniczenia czasowe 10 wskazań (8 dziewcząt, 2 chłopcy) Brak chęci i motywacji 8 wskazań (dziewczęta) Nieśmiałość 1 wskazanie (dziewczyna) bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór) ograniczenia finansowe 2 (dz.) ograniczenia czasowe 10 (8 dz., 2 chł.) nieśmiałość 1 (dz.) trudności z dojazdem 8 (dz.) brak chęci i motywacji 8 (dz.) 28% 3% 7% 28% 34% PODSUMOWANIE: Badana grupa nie wymaga szczególnej troski w zakresie wsparcia materialnego, gdyż wszyscy rodzice pracują. W 17 rodzinach wskazano, że pracuje oboje rodziców. Tylko 4 osoby wskazały, że ich rodziny korzystają z pomocy materialnej i w tych przypadkach należy dookreślić jaki jest zakres tej pomocy (doraźny, czy stały). Wówczas będzie można zaproponować określoną pomoc materialną ze strony szkoły. 13

Uczniowie deklarują chęć udziału udział w zajęciach wyjazdowych do muzeum, kina, teatru czy filharmonii. Może mieć to związek z faktem, że 12 uczniów nie ma dostępu do tzw. kultury wyższej w swoim miejscu zamieszkania. Planując pracę w badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane z działaniami doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 12 badanych wyraziła chęć skorzystania z bezpłatnej porady w/w specjalistów wskazując na doradcę zawodowego (12) a 4 z tej grupy podjęłoby także kontakt z psychologiem. Grupa 10 uczniów nie wie jak kierować swoim rozwojem edukacyjno-zawodowym. Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenie uwagi na fakt, że znaczna grupa (16 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 2 miesiące nauki w nowej szkole. 17 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi takimi jak: zajęcia wyrównawcze (pomagające wyrównać zaległości i problemy w nauce), zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe (z zakresu ICT, j. obce), zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodniczo-matematycznych. Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do dodatkowych zajęć są: trudności z dojazdem, ograniczenia finansowe, brak chęci i motywacji, ograniczenia finansowe (2 przypadki) i raz wskazano na nieśmiałość. REKOMENDACJE: Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z motywacji i trening umiejętności planowania własnej nauki i jej kontroli jej efektywności. W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły. W celu rozwoju ukierunkowanych zainteresowań i zdolności uczniów sugeruję zaplanować zajęcia dodatkowe ukierunkowane na pracę z uczniem zdolnym. Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego p. Matę Czarniecką. 14