Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową postawą programową obowiązującą od września 2009 roku)



Podobne dokumenty
Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową postawą programową obowiązującą od września 2017 roku)

Hello Cheeky rozkład materiału

ROZKŁAD MATERIAŁU HAPPY HEARTS Starter

GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY

English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!

Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od września 2009 r.)

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

JUNIOREK. Pisemko Niepublicznego Przedszkola Juniorek w Inowrocławiu LADYBIRDS/BIEDRONECZKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II

PLANU WYNIKOWEGO DO KLASY I

utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy z zakresu słownictwa oraz gramatyki przewidzianych do realizacji w kl. IV SP

2 The magic elf. Lesson 1. 1 Znajdź ukryte zabawki. Zakreśl je i nazwij. 2 Narysuj brakujące zabawki. Nazwij wszystkie zabawki w każdym rzędzie.

nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ: PONADPODSTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto)

GRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY

Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ:

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1. Klasa 1a, 1b. Rok szkolny 2018/2019

Our Discovery Island 2

WYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat

Plan nauczania języka angielskiego w Pijarskim Przedszkolu w Warszawie na okres Grupa Wiewiórki

Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE

JĘZYK ANGIELSKI MIESIĄC PAŹDZIERNIK / LISTOPAD. w grupach: WIEWIÓRKI, ŻABKI, PUCHATKI i SŁONECZKA(4-latki)

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE

Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - 1

Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1

Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1

KRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA OGÓLNE POZIOM BARDZO NISKI (1) POZIOM DOSTATECZNY (3) PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYC H

Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 1 Klasa I

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 1

Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową postawą programową obowiązującą od września 2009 roku)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SP. I. Organizacja oceniania. A. Elementy podlegające ocenianiu:

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III

OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA UCZEŃ

Wymagania edukacyjne dla klas pierwszych. z wykorzystaniem podręcznika New English Adventure 1

BABY BEETLES LISTOPAD 2016

Program nauczania języka angielskiego One,two,three na podstawie programu Playway to English dla grupy 2 latków autorstwa Magdaleny Balickiej.

Język angielski w nauczaniu przedszkolnym

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1 KLASA I

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania kl. I

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych

Wskazówki dla rodziców

Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP

Rozdział 1 My toys POZIOM PONADPODSTAWOWY. Uczeń: Słuchanie i mówienie:

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w klasach I-III. w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. I ETAP EDUKACYJNY I POZIOM A1 NEW ENGLISH ADVENTURE 1

Kryteria oceniania ogólne

KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa I Szkoły Podstawowej. Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: English Adventure 1 Nr programu: DKOS /07

Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową postawą programową obowiązującą od września 2009 roku)

Lekcja 1. 1 Przyklej naklejki obrazkowe i nazwij każdą zabawkę.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 2

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA

ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16

JĘZYK ANGIELSKI grupa III, strona 1/6

Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 2 Klasa II

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową

Kryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl.

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 2. Kryteria oceniania ogólne

Wymagania edukacyjne język angielski klasa I (New English Adventure 1)

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I

Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1. I. Zasady ogólne

BABY BEETLES RING RING STYCZEŃ 2017

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 2

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasie 2 Szkoły Podstawowej

Niepubliczne Przedszkole i Żłobek EPIONKOWO

KRYTERIA OCENIANIA (Nowa Era, Hello Explorer 1)

Koło z języka angielskiego dla klas I, II i III Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi w Janowszczyźnie na rok 2017/2018

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III

ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. do podręcznika New English Adventure 2. Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania oraz wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen. Klasa 2

KLASA III MODUŁ 1. Unit 1

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA OUR DISCOVERY ISLAND 1

Lesson 1. 1 Połącz wyrazy ze zwierzętami. sheep. horse. duck. cat. cow. goat. hen

Klasa II szkoły podstawowej. podręcznik New English Adventure 2

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3

Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don t like chicken.

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018

KRYTERIA OCENIANIA. Let s meet, Hello, Unit 1 My friends Let s meet, Hello oraz Lekcja 1 What s your name?

Transkrypt:

Magdalena Kębłowska Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową postawą programową obowiązującą od września 2009 roku) HAPPY HEARTS Starter Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)

Wstęp 1. Czym jest plan wynikowy Powtarzając za H. Komorowską, za podstawową zmianę, jaka powinna dokonać się w systemie edukacji w Polsce, naleŝy uwaŝać ukierunkowanie działań dydaktycznych na osobę ucznia, a nie na osobę nauczyciela (2000:5) 1. Plan wynikowy, który określa o c z e k i w a n e o s iągnięcia u c z n i ó w po przerobieniu danej partii materiału, znakomicie spełnia ten warunek i pozostaje w zgodzie z postulatem podejścia skoncentrowanego na uczniu (learner-centeredness). Tak skonstruowany, stanowi nieocenioną pomoc w wielu aspektach pracy nauczyciela. Po pierwsze, pozwala zaplanować zajęcia, przygotować dodatkowe materiały i ćwiczenia, pomoce wizualne, tematy prac projektowych itp. zarówno na najbliŝszy tydzień, jak i na cały rok szkolny, a nawet na koniec danego etapu edukacyjnego. W ten sposób przyczynia się do bardziej spójnego i lepiej zorganizowanego procesu dydaktycznego. Po drugie, jest szczególnie przydatny przy opracowywaniu testów i kartkówek, poniewaŝ pomaga wyznaczyć właściwe kryteria oceny. Dzięki temu moŝe się równieŝ okazać pomocny w kontaktach nauczyciela z rodzicami, dla których jasno sformułowane w planie wynikowym umiejętności i wiedza są bardziej czytelne niŝ spis treści w języku obcym w podręczniku. Rodzice mogą się takŝe zainteresować planem wynikowym, by wiedzieć, jak pracować z dzieckiem w domu, czy jakie materiały mu dostarczyć, by wspomóc pracę nauczyciela, a tym samym przyczynić się do większej niezaleŝności ucznia. Sami uczniowie, zwłaszcza na wyŝszych poziomach, mogą docenić plan wynikowy przy wytyczaniu i realizowaniu swoich celów. Wreszcie będzie plan wynikowy wskazówką dla nauczycieli innych przedmiotów w procesie integracji wiedzy i umiejętności. PoniŜszy plan wynikowy przygotowano dla potrzeb nauczycieli grup przedszkolnych. Ze względu na charakter zajęć językowych w przedszkolu oraz cech nauczanej grupy, nie wszystkie z opisanych powyŝej funkcji planu będą wykorzystane. JednakŜe jego podstawowy cel pomocy nauczycielowi w planowaniu zajęć oraz w realistycznym oszacowaniu potencjalnych osiągnięć dziecka pozostaje nadal aktualny. 1 Komorowska, H. 2000. Nowe tendencje w nauczaniu języków obcych. W: Komorowska, H. (red.). 2000. Nauczanie języków obcych w zreformowanej szkole. Warszawa: IBE. 2

2. Plan wynikowy do Happy Hearts Starter (Podręcznik ucznia, Zestaw płyt CD, KsiąŜka dla nauczyciela) 2.1. Cele Happy Hearts jest przeznaczony do nauczania dzieci przedszkolnych. Zasadniczym celem jest osłuchiwanie dzieci z językiem angielskim, nauka słów oraz prostych wzorów zdaniowych. Dzieci mają takŝe okazję do rozwoju swoich podstawowych umiejętności komunikacyjnych w krótkich (jedno-, dwuzdaniowych), prostych dialogach, a bliska im tematyka kursu (np. rodzina, zabawki, zwierzątka) zachęca do nauki. Seria Happy Hearts koncentruje się na rozwoju sprawności słuchania i mówienia oraz podstawowego słownictwa, jak równieŝ umiejętności manipulacji i koordynacji wzrokowo-ruchowej niezbędnej w późniejszej nauce pisania. Zastosowane techniki nauczania (m.in. gry, zabawy ruchowe, zadania plastyczne, piosenki) są dostosowane do potrzeb rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym, a treści kursu wspomagają realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego. 2.2. Organizacja Planu PoniŜszy plan wynikowy podzielony został na u m i e jętności r e c e p t y w n e, a więc związane ze słuchaniem, a takŝe z bierną znajomością słów, wyraŝeń, wzorów zdaniowych, oraz p r o d u k t y w n e, czyli co dziecko potrafi powiedzieć czy narysować. Te ostatnie podzielono z kolei na n i e w e r b a l n e (np. rysowanie, kolorowanie, wycinanie kształtów) oraz w e r b a l n e (np. wypowiadanie słów, krótkich zdań, udzielanie odpowiedzi). Zgodnie z zasadą integracji sprawności, w czasie jednej jednostki lekcyjnej, a nawet pojedynczych ćwiczeń, wiele zadań będzie wymagało zarówno udziału umiejętności receptywnych (np. słuchania), jak i produktywnych (np. zaznaczenia odpowiedniego obrazka). W takich wypadkach daną umiejętność przyporządkowano do sprawności bardziej złoŝonej i wymagającej intelektualnie większego wysiłku ze strony dziecka. Plan składa się z 7 tabel (po jednej dla kaŝdego rozdziału), które podzielono na lekcje. PoniewaŜ pierwsza lekcja wprowadza nowy materiał, a kolejna go utrwala, lekcje pogrupowano w pary (lekcja 1+2, 3+4, 5+6). Dwie ostatnie (7+8) są lekcjami nieobowiązkowymi i nauczyciel moŝe je opuścić, co nie wpływa na dalszą realizację materiału. NaleŜy podkreślić, iŝ nieocenioną pomoc w planowaniu zajęć stanowi ksiąŝka dla nauczyciela. 3

Dodatkowo dla lepszej przejrzystości planu podano osobno k a t e g o r i e l e k s y k a l n o - g r a m a t y c z n e dla kaŝdej części. Pamiętać naleŝy, iŝ na tym etapie nauczania zarówno słownictwo, jak i gramatyka powinny być realizowane w ramach opisanych powyŝej umiejętności (które je uwzględniają), nie zaś jako odrębne kategorie. Jak juŝ wspomniano, kurs języka angielskiego powinien realizować cele wychowania przedszkolnego. Dlatego teŝ pod tabelą z kategoriami leksykalno-gramatycznymi umieszczono tabelę dotyczącą realizowania obszarów wychowania przedszkolnego w ramach danego rozdziału. Podręcznik charakteryzuje się tym, Ŝe kaŝdy rozdział, a nawet kaŝda lekcja umoŝliwia realizowanie wielu obszarów (np. kształtowanie umiejętności społecznych, sprawności fizycznej, gotowości do nauki czytania i pisania, wychowanie przez sztukę). Stąd w planie wymieniono jedynie takie obszary, które wyróŝniają dany rozdział (np. wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt, czy edukacja matematyczna). 2.3. Inne uwagi dydaktyczne Choć nie zostało to ujęte w samym Planie (ze względu na charakter i stąd duŝą swobodę nauczyciela), kurs Happy Hearts pozwala na: - prowadzenie portfolio (w którym znajdą się rysunki i inne prace plastyczne dzieci oraz karty pracy z i zeszytu ćwiczeń), które jest znakomitą ilustracją postępów dzieci; - naukę przez gry i zabawy (słuŝące nie tylko wprowadzeniu miłej, przyjaznej atmosfery na lekcji, ale takŝe rozwojowi umiejętności społecznych); - nacisk na komunikację, interakcję w klasie oraz maksymalne uŝycie języka angielskiego, czyli stosowanie m e t o d y b e z p ośredniej, a więc prezentowanie nowych słów i ich znaczenia za pomocą demonstracji, np. obrazków, gestów, pantomimy, unikając odwoływania się do języka ojczystego po to, by dzieci uczyły się utoŝsamiać poznane nazwy bezpośrednio z przedmiotami, zwierzętami itp. bez tłumaczenia na język polski; innymi słowy, by uczyły się myśleć w języku angielskim). Ponadto podręcznik w pełni realizuje nauczanie s k o n c e n t r o w a n e n a o s o b i e d z i e c k a, a więc odwołuje się do świata dziecka i tego, co jemu 4

najbliŝsze oraz pozwala na zastosowanie technik odpowiednich do potrzeb rozwojowych przedszkolaka. Inne techniki, dzięki którym lekcje będą bardziej przyjazne dla dziecka to: - dostosowywanie wymagań do moŝliwości i preferencji indywidualnych uczniów, generalnie niestawianie zbyt wysokich wymagań, nagradzanie dziecka, a nie wskazywanie na jego słabe strony, stosowanie wielu technik, w tym odwoływanie się do wzroku, słuchu, dotyku i ruchu; - wykorzystywanie potencjału ucznia w tym wieku, nie zaś hamowanie jego naturalnych zachowań (np. potrzeba ruchu i manipulacji moŝe być wykorzystana poprzez stosowanie metody reagowania całym ciałem, odgrywanie scenek, rysowanie, wycinanie, wyklejanie obrazków, śpiew itp.); - nacisk na pozytywną informację zwrotną i budowanie w dziecku pozytywnego obrazu siebie oraz wiary we własne moŝliwości poprzez stwarzanie ciepłej, serdecznej atmosfery, w której nawet najmniejszy sukces dziecka jest nagradzany pochwałą, uśmiechem, okrzykiem entuzjazmu. 5

PLAN WYNIKOWY HAPPY HEARTS Starter Części Starter Unit Hello, hello! 1-2 - zrozumieć polecenia klasowe (np. Stand in the circle, Go to the table, Sit down); - zrozumieć piosenkę na powitanie; - zrozumieć pytanie What s in my basket?; - rozpoznać imiona postaci z (Kenny, Molly, Billy); - zrozumieć piosenkę na poŝegnanie - pokolorować postacie z, wyciąć je i wykonać z nich kukiełki; - pokolorować przedmioty na obrazku farmy zwierzęcej; - narysować siebie - zaśpiewać piosenkę na powitanie; - nazywać postacie z (Kenny, Molly, Billy); - przywitać się i poŝegnać (np. Hello, Kenny); - zaśpiewać piosenkę na poŝegnanie; - przedstawić się (np. Hello, I m Benny.) Kategorie leksykalne i gramatyczne Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - polecenia klasowe (np. Stand in the circle, Go to the table, Sit down); - zwroty słuŝące do powitania i poŝegnania (np. hello, bye); - zwrot słuŝący do przedstawiania się (np. Hello, I m Benny.) - umiejętność przedstawienia się (umiejętności społeczne) 6

Unit 1 Colours! 1-2 - rozpoznać usłyszane kolory yellow i blue oraz słowa sun i sky; - zrozumieć piosenkę o kolorach słońca i nieba; - zrozumieć zdania o kolorach (np. The sun is yellow.) - ruchem ciała pokazać słoneczko, niebo itp. (do słów piosenki); - pokolorować słoneczko i niebo na obrazku; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) z postacią kotka Kenny z papieru i postawić na stole; - narysować po śladzie i pokolorować słoneczka - nazywać kolory yellow i blue; - nazywać słoneczko i niebo; - zaśpiewać piosenkę o kolorach słońca i nieba 3-4 - rozpoznać usłyszane kolory green i red oraz słowa tree i apple; - zrozumieć piosenkę o kolorze czerwonym i zielonym; - zrozumieć pytanie o kolor (np. What s your favourite colour?) - ruchem ciała pokazać drzewko, jabłuszko itp. (do słów piosenki); - narysować po śladzie i pokolorować jabłuszka na drzewku; - wykonać kolorowy proporczyk z papieru - nazywać kolory green i red; - nazywać drzewo i jabłko; - zaśpiewać piosenkę o kolorze czerwonym i zielonym; - odpowiedzieć na pytanie o kolor (np. A: What s your favourite colour? B: Blue.) 5-6 - zrozumieć historyjkę o jabłonce i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki ze słoneczkiem, chmurką itp. i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - narysować po śladzie i pokolorować jabłka na drzewku z historyjki; - przerysować (np. z tablicy) słoneczko i drzewko; - narysować jabłko dla Kenny ego - odpowiedzieć na proste pytania do historyjki (np. What colour is the tree? Green.); - podarować narysowane przez siebie jabłko Kenny emu (np. A red apple for you.) 7

Unit 1 Colours! 7-8 (Optional) Kategorie leksykalne i gramatyczne - narysować i pokolorować po śladzie owoce, ptaka itp.; - posegregować cukierki wg koloru papierków - kolory yellow, blue, green, red; - słowa sun, sky, tree, apple; - zdania o kolorach (np. The sun is yellow.); - pytanie o kolor i odpowiedź na nie (np. A: What s your favourite colour? B: Blue.) - odegrać scenki nazywając kolory i poruszając swoimi proporcami Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - kolory w sztuce i naturze (wychowanie przez sztukę; wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt); - wykonanie kolorowego proporczyka (wychowanie przez sztukę); - odgrywanie prostych scenek z uŝyciem proporczyka (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja przedmiotów wg koloru (rozwój czynności intelektualnych) 8

Unit 2 Little mouse! 1-2 - rozpoznać usłyszane imię myszki Mackey oraz słowo mouse; - rozpoznać usłyszane części ciała hands i feet; - zrozumieć piosenkę o małej myszce - ruchem ciała pokazać małe rączki/ nóŝki itp. (do słów piosenki); - narysować po śladzie rączki i nóŝki myszki; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) z postacią myszki Mackey z papieru i postawić na stole; - połączyć nóŝki i rączki z odpowiednim zwierzątkiem - przywitać się z myszką Mackey (Hello, Mackey!); - nazywać części ciała (hands, feet); - zaśpiewać piosenkę o małej myszce 3-4 - rozpoznać usłyszane polecenia stand up, sit down, clap your hands, stamp your feet; - zrozumieć piosenkę z poleceniami - ruchem ciała wykonać róŝne polecenia, np. wstać, klasnąć w dłonie (do słów piosenki); - połączyć kontury myszki w róŝnych pozycjach z obrazkami; - wykonać maskę myszki - zaśpiewać piosenkę z poleceniami; - przedstawić się w masce myszki (np. Hello, I m Alex the mouse.) 5-6 - zrozumieć historyjkę o śmiesznej buzi i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki z róŝnymi czynnościami i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - narysować po śladzie śmieszne buzie z historyjki; - wykonać śmieszną buzię z papierowego talerzyka - powtórzyć proste zdania z historyjki (np. Sit down just like me!) 9

Unit 2 Little mouse! 7-8 (Optional) - zrozumieć zdania opisujące czynności (np. The big cat is sleeping. The little mice are standing.) - zrozumieć przymiotniki big i little - w masce myszki odegrać scenki ruchem ciała. reagując na polecenia nauczyciela; - połączyć duŝe i małe nóŝki z odpowiednimi zwierzątkami - zaśpiewać piosenkę o małej myszce Kategorie leksykalne i gramatyczne Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - słowo mouse; - części ciała hands i feet; - polecenia stand up, sit down, clap your hands, stamp your feet; - przymiotniki big i little - odgrywanie prostych scenek z uŝyciem maski myszki (wychowanie przez sztukę); - wykonanie maski myszki i śmiesznej buzi (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja przedmiotów duŝych i małych (rozwój czynności intelektualnych) 10

Unit 3 One, two, three! 1-2 - rozpoznać usłyszane imię kaczuszki Denny oraz słowo duck; - rozpoznać usłyszane liczby od 1 do 3; - zrozumieć piosenkę o trzech kaczuszkach - paluszkami pokazać liczby od 1 do 3 itp. (do słów piosenki); - połączyć cyfry z odpowiednią liczbą kaczuszek; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) postaci kaczuszki Denny z papieru i postawić na stole; - wykonać kolaŝ z liczbami - przywitać się z kaczuszką Denny (Hello, Denny!); - liczyć od 1 do 3; - zaśpiewać piosenkę o trzech kaczuszkach 3-4 - rozpoznać usłyszany opis pogody it s hot/ cold/ sunny; - zrozumieć piosenkę o pogodzie; - zrozumieć pytanie o pogodę What s the weather like today? - ruchami ciała pokazać róŝną pogodę (do słów piosenki); - pokolorować cyfry od 1 do 3; - wykonać kaczuszkę z papierowego talerzyka - opisywać pogodę (it s hot/ cold/ sunny); - zaśpiewać piosenkę o pogodzie; - odpowiedzieć na pytanie o pogodę (np. A: What s the weather like today? B: It s hot today.) 5-6 - zrozumieć historyjkę o wesołych przyjaciołach i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki ze słoneczkiem, wodą itp. i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - pokolorować staw z historyjki; - wykonać z plasteliny zadowolone i smutne buzie - odpowiedzieć na proste pytania do historyjki (np. Who is this? Denny.) 11

Unit 3 One, two, three! 7-8 (Optional) - z kaczuszką w ręce odegrać scenki ruchem ciała, reagując na polecenia nauczyciela/ słowa piosenki; - pokolorować przedmioty, które są gorące na Ŝółto, a zimne na niebiesko; - wykonać kolaŝ dotyczący pogody - zaśpiewać piosenkę o trzech kaczuszkach Kategorie leksykalne i gramatyczne Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - słowo duck; - liczby od 1 do 3; - opis pogody (it s hot/ cold/ sunny); - pytanie o pogodę i odpowiedź na nie (np. A: What s the weather like today? B: It s hot today.) - rozpoznawanie i nazywanie zjawisk atmosferycznych (pomaganie dzieciom w rozumieniu zjawisk atmosferycznych); - liczenie (edukacja matematyczna); - wesołe i smutne doświadczenia w Ŝyciu (kształtowanie odporności emocjonalnej); - wykonanie kaczuszki z papierowego talerzyka (wychowanie przez sztukę); - odgrywanie prostych scenek z uŝyciem kaczuszki (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja przedmiotów zimnych i gorących (rozwój czynności intelektualnych) 12

Unit 4 Having fun! 1-2 - rozpoznać usłyszane imię kucyka Patsy oraz słowo pony; - rozpoznać usłyszane nazwy zabawek ball, scooter, boat; - zrozumieć czynności pat the ball, ride the scooter, sail the boat; - zrozumieć piosenkę o zabawie róŝnymi zabawkami - ruchem ciała pokazać jazdę na rowerze, grę w piłkę itp. (do słów piosenki); - narysować po śladzie zabawki; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) z postacią kucyka Patsy z papieru i postawić na stole; - w szeregu obrazków zabawek zakreślić ten, który się róŝni od pozostałych - przywitać się z kucykiem Patsy (Hello, Patsy!); - nazywać zabawki (ball, scooter, boat); - zaśpiewać piosenkę o zabawie róŝnymi zabawkami 3-4 - rozpoznać usłyszaną nazwę zabawki teddy bear oraz przymiotnik funny; - zrozumieć piosenkę o misiu - ruchem ciała i mimiką pokazać tulenie misia, śmieszną buzię itp. (do słów piosenki); - wybrać misia identycznego z tym trzymanym przez postać; - pomalować misia, wykonać oczka z guzików itp.; - pokolorować części misia, wyciąć je i skleić w postać - nazywać zabawkę teddy bear; - zaśpiewać piosenkę o misiu; - zaprezentować wykonanego przez siebie misia (np. My teddy bear is so funny!) 5-6 - zrozumieć historyjkę o tym, jak Patsy pomogła przyjaciołom i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki z kółeczkami, postaciami itp. i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - pokolorować kucyka Patsy z historyjki; - wykonać kucyka z papieru; - pokolorować i wyciąć nowe kółeczka do hulajnogi dla postaci - odpowiedzieć na proste pytania do historyjki (np. What is Patsy? A pony.); - podarować postaci narysowane przez siebie kółeczka do hulajnogi (np. This is for you.) 13

Unit 4 Having fun! 7-8 (Optional) - zrozumieć polecenia turn around, touch the ground, stamp your feet; - zrozumieć przymiotniki soft i hard - z misiem w ręce odegrać scenki ruchem ciała, reagując na polecenia nauczyciela; - wykonać zabawkę z plasteliny; - po dotyku określić, czy przedmioty są miękkie czy twarde; - pokolorować przedmioty, które są miękkie na zielono, a twarde na czerwono; - wykonać piłkę noŝną z papieru - zaśpiewać piosenkę o misiu; - nazywać przedmioty miękkie i twarde Kategorie leksykalne i gramatyczne Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - słowo pony; - nazwy zabawek ball, scooter, boat, teddy bear; - czynności pat the ball, ride the scooter, sail the boat; - polecenia turn around, touch the ground, stamp your feet; - przymiotniki soft i hard - pomoc przyjaciołom w potrzebie (kształtowanie umiejętności społecznych); - wykonanie misia, kucyka i piłki z papieru (wychowanie przez sztukę); - odgrywanie prostych scenek z uŝyciem misia (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja przedmiotów miękkich i twardych (rozwój czynności intelektualnych) 14

Unit 5 The Farm! 1-2 - rozpoznać usłyszane imię krówki Connie i słowo cow; - rozpoznać dźwięki wydawane przez róŝne zwierzęta (moo, quack, squeak, neigh); - zrozumieć piosenkę o farmie - ruchem ciała pokazać krówkę, farmera itp. (do słów piosenki); - pokolorować zwierzęta na farmie; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) postaci krówki Connie z papieru i postawić na stole; - znaleźć drogę w labiryncie od farmera do zwierząt - przywitać się z krówką Connie (Hello, Connie!); - naśladować dźwięki wydawane przez róŝne zwierzęta (moo, quack, squeak, neigh); - zaśpiewać piosenkę o farmie 3-4 - rozpoznać usłyszane owoce bananas i apples; - zrozumieć zdanie z like (np. I like to eat bananas.); - zrozumieć piosenkę o jabłkach i bananach - mimiką pokazać gryzienie jabłka itp. (do słów piosenki); - znaleźć i policzyć jabłka i banany na obrazku; - przerysować (np. z tablicy) jabłka i banany; - pokolorować obrazek farmy - nazywać owoce (bananas, apples); - zaśpiewać piosenkę o jabłkach i bananach; - zaprezentować pokolorowany przez siebie obrazek farmy (np. This is my farm.) 5-6 - zrozumieć zdanie She is making a cake; - zrozumieć historyjkę o torcie Connie i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki z tortem, buziami postaci itp. i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - pokolorować tort z historyjki; - po dotyku określić zwierzątko; - narysować swój tort; - wykonać tort z plasteliny - odpowiedzieć na proste pytania do historyjki (np. Who likes bananas? Patsy.); - powiedzieć, co lubi (np. I like cakes.) 15

Unit 5 The Farm! 7-8 (Optional) Kategorie leksykalne i gramatyczne Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - zaznaczyć jedzenie, które pochodzi od krowy - odegrać scenki, naśladując dźwięki wydawane przez róŝne zwierzęta; - zaśpiewać piosenkę o farmie - słowo cow; - dźwięki wydawane przez róŝne zwierzęta (moo, quack, squeak, neigh); - owoce bananas, apples; - zdanie z like (np. I like to eat bananas.) - zwierzęta na famie; dźwięki wydawane przez róŝne zwierzęta (wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt); - liczenie owoców na obrazku (edukacja matematyczna); - odgrywanie prostych scenek z naśladowaniem dźwięków wydawanych przez zwierzęta (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja artykułów spoŝywczych pochodzących od krowy (rozwój czynności intelektualnych) 16

Unit 6 Bye-bye, birdie! 1-2 - rozpoznać usłyszane imię ptaszka Bobby i słowo bird; - rozpoznać usłyszane nazwy ubrań socks i shoes; - zrozumieć zdanie Put your shoes on; - zrozumieć piosenkę o skarpetkach i butach - ruchem ciała pokazać zakładanie skarpetek itp. (do słów piosenki); - wybrać buciki i skarpetki identyczne z tymi trzymanymi przez postać; - znaleźć brakującą parę do skarpetek; - wyjąć tzw. press-out (wyrywankę) postaci ptaszka Bobby ego z papieru i postawić na stole - przywitać się z ptaszkiem Bobby (Hello, Bobby!); - nazywać ubrania (socks, shoes); - zaśpiewać piosenkę o skarpetkach i butach 3-4 - zrozumieć usłyszane nazwy ubrań dress i trousers; - zrozumieć zdanie Pack your new dress; - zrozumieć piosenkę o pakowaniu - ruchem ciała pokazać składanie ubrań, pakowanie itp. (do słów piosenki); - połączyć ubrania z postaciami, do których naleŝą; - wykonać walizkę z papieru - nazywać ubrania (dress, trousers); - zaśpiewać piosenkę o pakowaniu; - zaprezentować wykonaną przez siebie walizkę (np. This is my suitcase.) 5-6 - zrozumieć historyjkę o wyjeździe na wakacje i ułoŝyć karty z ilustracjami z historyjki w odpowiedniej kolejności - znaleźć naklejki z walizką, ubraniami itp. i przykleić w odpowiednich miejscach na obrazkach z historyjki; - narysować po śladzie koło z historyjki; - wykonać plakietkę na walizkę; - wykonać pacynkę ze skarpetki; - pokolorować i wyciąć nowe ubrania dla postaci - powtórzyć proste zdania z historyjki (np. Pack your suitcase, Molly!) 17

Unit 6 Bye-bye, birdie! 7-8 (Optional) Kategorie leksykalne i gramatyczne - z pomocą swojej walizki odegrać scenki ruchem ciała, reagując na polecenia nauczyciela; - rozpoznać zwierzęta morskie na obrazku i pokolorować je na niebiesko; - wykonać arbuza z talerzyka papierowego - słowo bird; - nazwy ubrań socks, shoes dress, trousers; - zdanie Put your shoes on; - zdanie Pack your new dress. - zaśpiewać piosenkę o pakowaniu Realizowanie obszarów wychowania przedszkolnego - wykonanie walizki, plakietki na walizkę, pacynki ze skarpetki oraz arbuza (wychowanie przez sztukę); - odgrywanie prostych scenek z uŝyciem swojej walizki (wychowanie przez sztukę); - rozpoznawanie i klasyfikacja zwierząt morskich (wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt; rozwój czynności intelektualnych) 18