PRZEDSZKOLE NR 184 W POZNA- NIU

Transkrypt

1 PRZEDSZKOLE NR 184 W POZNA- NIU ŹRÓDŁA OPRACOWANIA KONCEPCJI: Podstawą opracowania koncepcji są wymagania państwa wobec przeszkoli ustalone w rozporządzeniu o nadzorze pedagogicznym oraz autorska idea w zgodzie z sobą i z tobą. Poznań 2012

2 MISJA PRZEDSZKOLA Przedszkole wspomaga rozwój i edukację dzieci w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych, zapewniając osiągnięcie gotowości do nauki w szkole. Wspiera rozwój szeroko rozumianej samodzielności dziecka oraz postawy tolerancji wobec innych ludzi. Współpracuje w tym zakresie z rodzicami i wspiera ich w wychowywaniu dziecka. WIZJA PRZEDSZKOLA EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Przedszkole przygotowuje dziecko do podjęcia nauki w szkole. Aby proces ten był optymalny, nauczyciele w przedszkolu obserwują i analizują osiągnięcia dzieci, dzięki czemu trafniej mogą rozwijać umiejętności dzieci. Dzieci nabywają wiedzę przez przyswajanie oraz aktywną postawę badawczą. W przedszkolu daje się dzieciom przestrzeń i czas na to, aby w korzystnym dla siebie tempie mogły osiągać samodzielność w czynnościach samoobsługowych oraz w podejmowaniu decyzji. Dzieci wdrażane są do troski o własne zdrowie oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu. Przedszkole podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia własnej wartości dziecka. Wprowadza w podstawowe zasady funkcjonowania grup społecznych poprzez ustalanie i respektowanie praw i obowiązków. Poprzez integrowanie dzieci zdrowych z autystycznymi dzieci uczą się w przedszkolu tolerancji i szacunku do innych, bez względu na jakiekolwiek dzielące ludzi różnice. W przedszkolu dzieci uczą się współdziałania. Przedszkole prowadzi planowy proces wychowawczy oparty na wartościach, którymi są: samodzielność, tolerancja, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek i zdrowie. Sylwetka absolwenta: posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, samodzielny, aktywny ruchowo, tolerancyjny wobec innych, szanuje odmienne postawy i poglądy, aktywny w podejmowaniu działań, prezentuje ciekawość poznawczą, troszczy się o swoje zdrowie i bezpieczeństwo, kulturalny i wrażliwy estetycznie,

3 w zrozumiały sposób komunikuje się z innymi, zna i respektuje normy społeczne, otwarty na potrzeby innych ludzi, potrafi współdziałać w zespole, potrafi wyrażać swoje uczucia, cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie, ma twórcze podejście do zadań i problemów, wykazuje gotowość do działania na rzecz środowiska przyrodniczego. PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU Przedszkole wspiera indywidualny potencjał rozwojowy każdego dziecka, rozwija predyspozycje i talenty. Dostarcza wiedzy i kształtuje umiejętności niezbędne do podjęcia nauki w szkole. Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego dziecka w procesie systematycznych obserwacji, w celu zapewnienia mu optymalnych warunków dla osiągnięcia sukcesów rozwojowych. Przedszkole diagnozuje gotowość szkolną dzieci i w zależności od wyników badania prowadzi zajęcia wspomagające i korygujące rozwój dziecka, a także udziela pomocy psychologiczno pedagogicznej. Oferta zajęć w przedszkolu zapewnia realizację podstawy programowej, a także poszerza ją o nowatorskie rozwiązania programowe, w tym oparte na teorii inteligencji emocjonalnej. Kadra pedagogiczna przedszkola umożliwia rozwój zainteresowań, aktywności twórczej oraz talentów dzieci. Celem zmian jakościowych w pracy przedszkola jest stworzenie jeszcze doskonalszej przestrzeni do rozwijania tego aspektu osobowości dziecka. Ważnym aspektem pracy kadry pedagogicznej jest wdrażanie dzieci do troski o własne bezpieczeństwo i zdrowie oraz aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu przyrodniczym. Przedszkole tworzy warunki do rozwoju kreatywności dziecka na różnych płaszczyznach jego aktywności. Podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia wartości własnej dziecka, dostrzegania swoich mocnych stron i zachęca do pokonywania trudności i ograniczeń. Katalog wartości poznawanych przez dzieci w przedszkolu obejmuje piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, odpowiedzialność, szacunek, tolerancję, zdrowie, przyrodę. Kształtowanie tożsamości dziecka opiera na tradycjach rodzinnych oraz kulturze regionu i narodu. Przedszkole przede wszystkim uznaje prawo dzieci do zabawy jako podstawowej formy aktywności. Dzieci nabywają wiedzę o otaczającym środowisku społeczno-kulturowym i przyrodniczym, a także praktyczne umiejętności w toku zabawy i za pomocą metod dostosowanych do wieku i możliwości. Katalog metod obejmuje:

4 metody czynne np. samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych do wykonania, ćwiczeń utrwalających metody słowne np. wiersze, opowiadania, rozmowy, zagadki metody percepcyjne np. obserwacje, osobisty przykład nauczyciela, udostępnianie sztuki (dzieła plastyczne, przestawienia teatralne, ilustrowane artystycznie utwory literackie, koncerty muzyczne) Stosowane aktualnie w przedszkolu rozwiązania metodyczne wykraczają poza katalog tradycyjnych metod wychowania przedszkolnego i obejmują m. in.: zabawy oparte na kinezjologii, metodę Edukacja przez ruch Doroty Dziamskiej, Metodę Projektów, metodę Odimiennej Nauki Czytania I. Majchrzak, metody aktywizujące i twórczego myślenia, Metodę Dobrego Startu. Regularnie odbywają się zajęcia integracyjne dzieci zdrowych z dziećmi autystycznymi (rytmika, wspólne przygotowywanie imprez i uroczystości przedszkolnych oraz tzw. zajęcia koleżeńskie). W przedszkolu działają różne kółka zainteresowań prowadzone przez nauczycielki przedszkola, odpowiadające potrzebom i zainteresowaniom dzieci. Dzięki różnym specjalizacjom nauczycieli, ich współpraca jest możliwa na wielu płaszczyznach. Przybiera ona formę konsultacji czy wsparcia w działaniu ze strony logopedy czy psychologa, a także zajęć koleżeńskich. Radę pedagogiczna ciągle poszukuje lepszych rozwiązań metodycznych i organizacyjnych w zakresie pracy z dzieckiem. Szczególną wagę kadra pedagogiczna przywiązuje do otwartości na innych ludzi i problemy pojawiające się w środowisku przyrodniczym i społecznym. Przedszkole systematycznie zmierza do pełnej realizacji założeń koncepcji, ewentualnie wprowadza zmiany do tego dokumentu. Odbywa się to poprzez coroczną analizę jakości pracy przedszkola oraz budowanie i realizację planów pracy na kolejny rok, z wykorzystaniem priorytetów określonych w koncepcji i wniosków ze sprawowanego nadzoru. FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami oraz instytucjami działającymi w lokalnym środowisku. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci i pokonywaniu trudności wychowawczych i edukacyjnych dzieci. Jednocześnie w przedszkolu jest miejsce na propozycje i działania rodziców, które od nich wychodzą i które mają służyć rozwojowi placówki i dzieci. Placówka zapewnia częste kontakty na linii przedszkole dom i doskonali formy tej współpracy. Wśród form współpracy znajdują się m.in. kontakty indywidualne, zebrania grupowe, uroczystości, wycieczki, festyny rodzinne i zajęcia warsztatowe. Rodzice dzieci mogą obserwować swoje maluchy w działaniu i włączyć się w różne aktywności. Ponadto współdecydują w sprawach przedszkola i wyrażają swoją opinię na temat jego pracy. Mają wpływ na koncepcję pracy placówki,

5 ofertę zajęć dodatkowych oraz organizację ważnych wydarzeń przedszkolnych. Placówka doskonali formy tej współpracy. Nową formę uzgodnień i konsultacji z rodzicami jest kontrakt wzajemnych oczekiwań. Propozycje rodziców są szczegółowo analizowane i w miarę możliwości uwzględnione. Przedszkole ma także opracowany program współpracy ze szkołą, którego celem jest monitorowanie losów absolwentów i lepsze przygotowanie dzieci kończących przedszkole do bezstresowego podejmowania obowiązków szkolnych. Przedszkole podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska przyrodniczego i społecznego. Współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz dzieci, np. Biblioteką im. Raczyńskich w Poznaniu. Przedszkole podkreśla swoją odrębność poprzez wypracowane tradycje własne. Kalendarz wydarzeń przedszkolnych i uroczystości pozostaje w ścisłym związku z tradycjami lokalnymi, narodowymi, a także potrzebami środowiskowymi i obejmuje m. in.: Sprzątanie Świata Żółty bal powitanie jesieni Dzień Pieczonego Ziemniaka Pasowanie na Przedszkolaka Andrzejki Tydzień Autyzmu Spotkanie wigilijne Biały bal - powitanie zimy Biesiada z Babcią i Dziadkiem Bal karnawałowy Zielony bal - powitanie wiosny Wielkanocny Poranek Festyn Rodzinny Czerwony bal-powitanie lata W środowisku lokalnym promuje swoje działania, głównie poprzez internet, a także poprzez coroczne obchody Tygodnia Autyzmu. ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM Przedszkole znajduje się na obrzeżu miasta, blisko lasu i rezerwatu przyrody Morasko. Pomieszczenia przedszkolne (3 sale dydaktyczne), wyposażenie przedszkola, w tym środki dydaktyczne, pozwalają na realizację przyjętych programów, projektów edukacyjnych oraz koncepcji pracy przedszkola. Wyposażenie i wystrój sal zachęcają dzieci do swobodnej zabawy i twórczego działania. Teren przedszkolny oraz jego otoczenie sprzyja zabawom na powietrzu oraz

6 prowadzeniu obserwacji przyrodniczych. Priorytetem jest tworzenie bezpiecznych warunków zabawy i nauki dzieci. Przedszkole zatrudnia kadrę pedagogiczną posiadającą wysokie kwalifikacje pedagogiczne w zakresie wychowania przedszkolnego, a także kwalifikacje specjalistyczne: specjalista w zakresie terapii pedagogicznej, logopeda, pedagog specjalny, psycholog. Wspomaganie nauczycieli jest uzgadniane z kadrą pedagogiczną, a całość obszaru koordynuje wybrany Lider WDN. Nauczyciele wspierają się wzajemnie w procesie planowania, realizacji i doskonalenia wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Istotnym czynnikiem, który sprzyja twórczemu podejściu do pracy są relacje interpersonalne między pracownikami, w tym także pomiędzy dyrektorem a resztą zespołu. Dlatego aspekt ten w pracy przedszkola jest przedmiotem monitorowania i systematycznego doskonalenia Celem doskonalenia jest poszerzenie kompetencji nauczycieli, inspirowanie do nowatorstwa pedagogicznego. W celu kreatywnego wykonywania zadań i rozwiązywania pojawiających się problemów oraz doskonalenia pracy przedszkola, powoływane są zespoły zadaniowe: ds. wychowania i opieki, promocji, ewaluacji, dekoracji przedszkola i inne w miarę potrzeb. Kadra tworzy życzliwy i rzeczowy klimat współdziałania oparty na opracowanym przez siebie kodeksie etyki zawodowej. Sprawność organizacyjna oparta jest na statucie oraz systemie czytelnych procedur i regulaminów. Nadzór pedagogiczny oraz wnioski z niego wyciągane stanowią jeden z czynników wpływających na wprowadzanie pozytywnych zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Cele strategiczne: Przedszkole nr 184: Dostarcza wiedzy i kształci kompetencje zawarte w podstawie programowej; Zaspakaja potrzeby i rozwija możliwości; Wprowadza dzieci w świat wartości uniwersalnych; Integruje oddziaływania wychowawcze rodziców i nauczycieli; Stwarza atmosferę akceptacji, wzajemnego zaufania i bezpieczeństwa, w której dziecko bawi się, uczy, nabywa umiejętności; Rozwija osobowość i aktywność dzieci wobec siebie, innych ludzi i otaczającego świata; Kształtuje i rozwija postawy twórcze swoich wychowanków; Uczy tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności każdego człowieka; Wychowuje dziecko aktywne, wrażliwe, samodzielne i radzące sobie z problemami; Podąża za indywidualnym tempem rozwoju dziecka, respektuje jego potrzeby, wspiera w odkrywaniu samego siebie i innych; Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych;

7 Monitoruje i doskonali procesy wspomagania i edukacji dzieci i ich efekty; Promuje swoją działalność. PRIORYTETY KIERUNKI PLANOWANYCH ZMIAN 1. Stworzenie, wdrożenie i rozpowszechnianie sposobu pracy z dzieckiem w oparciu o ideę W zgodzie z sobą i z tobą. 2. Przybliżenie rodzicom i dzieciom zjawiska autyzmu w celu rozwijania w nich postawy tolerancji. 3. Doskonalenie pracy zespołowej. 4. Poszukiwanie nowatorskich rozwiązań organizacyjnych, programowych i metodycznych w realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 5. Wprowadzenie skutecznego systemu obserwacji, diagnozowania i wspomagania rozwoju dziecka w czasie jego pobytu w przedszkolu. 6. Uruchomienie w placówce kółek i innych form wspierania zainteresowań i uzdolnień dzieci. 7. Pomoc i wsparcie młodym nauczycielom. 8. Doskonalenie systemu współpracy z rodzicami i środowiskiem oraz promocji prowadzonych w przedszkolu działań. 9. Zapewnienie sprawności organizacyjnej przedszkola poprzez system czytelnych regulaminów i procedur. 10. Wypracowanie własnych tradycji. 11. Wykorzystanie terenu należącego do przedszkola w celu poszerzenia oferty działań dla dzieci. CELE GŁÓWNE Czas realizacji Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej 2012/13 1. Ustalenie procedur badania i analizowania osiągnięć dzieci. 2. Skonstruowanie jednolitego kodeksu przedszkolaka. Procesy zachodzące w przedszkolu 1. Wypracowanie systemu wykorzystywania wyników obserwacji dzieci do planowania pracy indywidualnej i z całą grupą. 2. Doskonalenie systemu wspierania rozwoju społecznoemocjonalnego dziecka Usystematyzowanie i Obszar rozwoju Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym 1. Upowszechnienie wiedzy o prawach i obowiązkach dziecka. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy z rodzicami oraz informowania ich o postępach dziecka. 3. Nawiązanie współpracy z Biblioteką im. Raczyńskich w Poznaniu i Szkołą Zarządzanie przedszkolem 1. Doskonalenie systemu pracy zespołowej. 2. Poszerzanie kwalifikacji nauczycieli. 3. Dopracowanie systemu obiegu informacji w przedszkolu. 4. Analiza funkcjonujących w przedszkolu procedur-

8 2013/14 1. Stworzenie i wdrożenie efektywnych sposobów rozwijania u dzieci postawy tolerancji. 2. Ustalenie kolejnych etapów zdobywania umiejętności z wybranych działów podstawy programowej wych. przedszkolnego. stworzenie podstaw teoretycznych dla idei w zgodzie z sobą i z tobą - modyfikacja programu wychowawczego p-la. Gromadzenie literatury, scenariuszy, przykładowych zabaw. 3. Wdrażanie nowatorstwa pedagogicznegonowych metod pracy z dziećmi metoda Dennisona, D. Dziamskiej, MDS, wykorzystywanie elementów metody I. Majchrzak. 4. Prowadzenie raz na tydzień zajęć integracyjnych prowadzonych wg metody Dennisona i D.Dziamskiej w grupie II i III. 1. Opracowanie programu wych. przedszkolnego poszerzającego treści podst. programowej o ideę W zgodzie z sobą i z tobą. 2. Ustalenie nowych form doskonalenia kompetencji nauczycieli zasad (terminy, tematyka- prowadzenie zajęć koleżeńskich). 3. Uruchomienie systemu wspierania zainteresowań i uzdolnień dzieci. Podstawową nr Zorganizowanie w przedszkolu Tygodnia Autyzmu. 1. Ustalenie listy własnych tradycji przedszkola. 2. Wypracowanie i wdrożenie systemu współpracy ze środowiskiem. 3. Wypracowanie oferty konkursów dla pobliskich przedszkoli. ustalenie potrzeb. 5. Doposażenie bazy przedszkola o zakup literatury dziecięcej, gier, plansz dydaktycznych. 1. Aktualizacja statutu, procedur i regulaminów wewnętrznych. 2. Podjęcie działań energooszczędnych. 3. Doposażenie bazy przedszkola w sprzęt do zabaw ruchowych, ćwiczeń gimnastycznych. 2014/15 1. Wdrożenie wypracowanych narzędzi badawczych w celu ustalenia stopnia opanowania umiejętności z podst. programowej przez dzieci w różnym wieku. 2. Ustalenie kolejnych etapów zdobywania umiejętności z kolejnych działów podst. programowej wych. przedszkolnego. 1. Wdrożenie programu W zgodzie z sobą i z tobą. 2. Wypracowanie procedury badania i analizowania losów absolwentów. 1. Zrealizowanie z rodzicami projektu zgodnego z treścią programu W zgodzie z sobą i z tobą. 2. Wzbogacenie form promocji przedszkola. 1. Selekcja zabawek, gier, planszy dydaktycznych w salach w miarę posiadanych środków zakup nowych. 2. Uzupełnienie płytoteki przedszkola w nowe filmy o wartościach poznawczych.

9 Przyjęto uchwałą nr 1/2012/2013 Rady Pedagogicznej Przedszkola nr 184 w Poznaniu dnia roku