PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 1 im. Floriana Ceynowy w Sierakowicach PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U poz. 59) ROZDZIAŁ I: Przepisy ogólne 1) Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez rozpoznawanie przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 2) Ocenianie ma na celu: - informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego postępach w tym zakresie; - udzielaniu uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju - motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce; - dostarczenia rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia. 3) Ocenianie obejmuje: - formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych w formie oceny opisowej; - dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z opiniami i orzeczeniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, dotyczącymi zaburzeń i odchyleń rozwojowych lub specyficznych trudności w uczeniu się do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia; - ocenianie bieżące wiedzy i umiejętności uczniów odbywa się wg skali zawartej w rozdziale II; - ustalanie śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych dokonywane jest w formie oceny opisowej; - sposób sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów; - ustalanie warunków i trybu uzyskiwania wyższych niż przewidywane rocznych opisowych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych; - przeprowadzenie egzaminów klasyfikacyjnych; - ustalenie warunków i sposobu przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. 1

2 ROZDZIAŁ II: Ocenianie i klasyfikowanie uczniów 1) Oceny: Oceny bieżące w klasach I III ustala się według następującej skali: - Z znakomicie - B bardzo ładnie - D dobrze - W wystarczająco - S słabo - Bs bardzo słabo Punkty uzyskane z testów (za wyjątkiem testów zewnętrznych), sprawdzianów, kartkówek przeliczane są na oceny bieżące według skali: Procent od - do Ocena Wyrażenie 0 35 Bardzo słabo Bs Słabo S Wystarczająco W Dobrze D Bardzo ładnie B 100 Znakomicie Z Dopuszcza się stosowanie plusów i minusów przy ocenach bieżących W ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie różnego typu znaków graficznych, które mogą mieć charakter przejściowy Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców Na wniosek ucznia lub jego rodziców nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w formie ustnej. W szczególnych przypadkach uzasadnienie może być wydane w formie pisemnej. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne sporządzane są w formie oceny opisowej. Ocena opisowa zawiera osiągnięcia ucznia z poszczególnych edukacji w zakresie: - wypowiadania, słuchania - techniki czytania - czytania ze zrozumieniem - strony graficznej pisma - pisania twórczego - poprawności ortograficznej - podstaw gramatyki - liczenia (dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia) - rozwiązywania i układania zadań tekstowych - elementów geometrii - wiadomości i umiejętności praktycznych - wiadomości i umiejętności społeczno przyrodniczych - umiejętności muzycznych - umiejętności plastyczno technicznych - umiejętności komputerowych - sprawności fizyczno ruchowej 2

3 Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do odpowiednich wymagań i efektów kształcenia dla danego etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 2) Sprawdzanie poziomu i umiejętności uczniów odbywa się w formie: a) pisemnej: - testy - sprawdziany - kartkówki - pisanie z pamięci i ze słuchu - pisanie twórcze - prace domowe - prace dodatkowe - udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych b) ustnej: - odpowiedzi uczniów - aktywność uczniów na lekcji: przygotowanie do lekcji udział w lekcji praca w grupach zaangażowanie w pogłębianie wiedzy z danej edukacji c) udział w konkursach klasowych, szkolnych i pozaszkolnych 3) Zasady organizowania i oceniania prac pisemnych a) Test jest formą sprawdzenia wiedzy z wyznaczonej partii materiału obejmującej swym zakresem wszystkie edukacje i może trwać od 1-2 godzin lekcyjnych w ciągu jednego dnia lub może być rozłożony w czasie - o terminie testu nauczyciel powiadamia uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem odnotowując ten fakt w dzienniku elektronicznym. - test poprzedza lekcja utrwalająca - uczniowie znają zakres sprawdzanej wiedzy i umiejętności oraz kryteria oceniania b) Sprawdzian jest formą sprawdzania wiadomości i umiejętności z kilku lekcji wprowadzających nowy materiał, czy też podsumowujących przyswojone treści. Obejmuje swym zakresem wszystkie edukacje lub skoncentrowany jest na sprawdzeniu wiadomości i umiejętności z obszaru wybranej przez nauczyciela edukacji - o terminie sprawdzianu nauczyciel powiadamia uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem odnotowując ten fakt w dzienniku elektronicznym. c) Kartkówka obejmuje treści edukacyjne i umiejętności z 1-2 ostatnich lekcji - kartkówka nie jest zapowiadana. d) Pisanie ze słuchu jest formą sprawdzenia wprowadzonych i utrwalonych zasad ortograficznych i umiejętności ich stosowania w praktyce. Obejmuje swym zasięgiem jedną, kilka lub wszystkie poznane zasady ortograficzne. Uczeń może pisać maksymalnie 2 dłuższe prace pisemne tygodniowo, a w ciągu dnia tylko jedną taką pracę. 3

4 4) Sposoby poprawiania prac pisemnych: - uczeń ma możliwość poprawienia ocen z testów lub sprawdzianów sprawdzających wiedzę po ustaleniu terminu z nauczycielem; - uczeń nieobecny na teście lub sprawdzianie z powodu uzasadnionej nieobecności ma prawo do napisania zaległych prac pisemnych w terminie uzgodnionym z nauczycielem; - uczeń poprawia tylko raz daną pracę pisemną, a pod uwagę brana jest ocena uzyskana na poprawie; - sprawdzone i ocenione prace kontrolne pisemne (za wyjątkiem testu zewnętrznego) oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania jest udostępniona uczniowi i jego rodzicom najpóźniej po 2 tygodniach od napisania pracy przez ucznia. Wpis oceny do dziennika elektronicznego jest jednoznaczny z otrzymaniem przez ucznia (najpóźniej na najbliższych zajęciach) sprawdzonej pracy pisemnej. Uczeń nieobecny otrzymuje pracę na pierwszych zajęciach po nieobecności w szkole. 5) Ustalanie przewidywanej rocznej i śródrocznej opisowej oceny klasyfikacyjnej a) przy wystawianiu opisowej oceny śródrocznej (rocznej) nauczyciel podsumowuje osiągnięcia edukacyjne ucznia i uwzględnia jego postępy z poszczególnych edukacji; b) opisowa ocena śródroczna (roczna) nie ma wpływu na ocenę klasyfikacyjną z zachowania i odwrotnie; c) informacje o przewidywanych opisowych ocenach klasyfikacyjnych śródrocznych (rocznych) nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca klasy informują ucznia i jego rodziców na 2 tygodnie przez terminem klasyfikacyjnym zebrania Rady Pedagogicznej. Nauczyciele oraz wychowawca klasy przekazują te informacje za pomocą dziennika elektronicznego wystawiając tam proponowane oceny oraz na spotkaniach z rodzicami; d) informacja o przewidywanej śródrocznej (rocznej) opisowej ocenie negatywnej (niezadawalający poziom osiągnięć edukacyjnych oraz zagrożenie niepromowania ucznia do klasy programowo wyższej) jest przekazywana rodzicom nie później niż na 1 miesiąc przed klasyfikacyjną Radą Pedagogiczną. Rodzice potwierdzają złożeniem podpisu w klasowym zeszycie, iż zapoznali się z przewidywaną ocena negatywną dziecka; e) opisową ocenę śródroczną (roczną) wystawia nauczyciel najpóźniej na 7 dni przed posiedzeniem kwalifikacyjnej Rady Pedagogicznej. 6) Warunki i tryb uzyskiwania wyższych niż przewidywana rocznych ocen klasyfikacyjnych następuje w oparciu o Ustawę z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U poz. 59) oraz Statut Szkoły 7) Zasady klasyfikowania laureatów konkursów określa się następująco: - laureaci konkursów na szczeblu wojewódzkim i powiatowym w szkole podstawowej otrzymują na koniec roku szkolnego dyplom (zgodnie z regulaminem przyznawania dyplomów w klasach I - III) oraz wpis na świadectwo. 4

5 Rozdział III : Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia: 1) ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu (ryzyko dysleksji) Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: - materiał programowy dzielić na mniejsze części; - naukę na pamięć między innymi: tabliczki mnożenia, wierszy, dni tygodni, pór roku, znaków rzymskich, nazwy miesięcy, alfabetu - rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać; - nie odpytywać dziecka z głośnego czytania przed zespołem klasowym, uczeń powinien czytać tylko tekst opracowany w domu; - nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, zapowiedzieć wcześniej, że uczeń będzie pytany; - nie ponaglać ucznia podczas czytania, nie wymagać czytania na czas; - nie zadawać większej partii tekstu do czytania; - wydłużyć czas na czytanie lektur; - prace pisemne oceniać pod kątem merytorycznym (bez obniżania oceny za błędy ortograficzne i poziom graficzny pisma); - w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek; - w czasie testów, sprawdzianów i kartkówek zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań. Zaburzenia funkcji wzrokowo- przestrzennych, integracji percepcyjnomotorycznej i lateralizacji: - uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, itp.; - dać dziecku czas na ułożenie w wyobraźni zmian przestrzennych; - materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze części; - oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny (co wynikać może z pomyłek rachunkowych) i odwrotnie oceniać dobrze, jeśli wynik zadania jest prawidłowy, choćby strategia dojścia do niego była niezbyt jasna, gdyż uczniowie dyslektyczni często prezentują styl dochodzenia do rozwiązania niedostępny innym osobom, będący na wyższym poziomie kompetencji; - doceniać zainteresowanie i wkład pracy wniesiony w pokonywanie złożonych problemów związanych z licznymi zaburzeniami o podłożu dyslektycznym; - doceniać samodzielność, ład w miejscu pracy; - wyrabiać od najmłodszych lat nawyk pracy ze słownikiem ortograficznym; - stosować ćwiczenia nastawione na synchronizację ruchu z muzyką; - starać się, aby dziecko doprowadziło rozpoczętą pracę do końca. 2) z odchyleniami rozwojowymi i o sprawności niższej od przeciętnej: - przerabianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności; - pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie; - podawanie poleceń w prostszej formie, unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć; - częste odwoływanie się do konkretu, przykładu; 5

6 - unikanie pytań problemowych, przekrojowych; - wolniejsze tempo pracy; - szerokie stosowanie zasady poglądowości; - w miarę możliwości odrębne instruowanie dzieci; - zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie. ROZDZIAŁ IV: Formy informowania rodziców 1) Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego nie później niż do końca września informuje uczniów oraz rodziców o wymaganiach edukacyjnych, sposobach sprawdzania osiągnięć i kryteriach oceniania. 2) Informacje o wiedzy, postępach i umiejętnościach ucznia na lekcji nauczyciel lub wychowawca może przekazać rodzicom poprzez: zapisy w: - dzienniku elektronicznym - zeszycie przedmiotowym konsultacje indywidualne spotkania z rodzicami (wywiadówki) w uzasadnionych przypadkach w innym terminie ustalonym z nauczycielem. ROZDZIAŁ V: System kar i nagród Nagrody: - pisemna pochwała w dzienniku elektronicznym - wyróżnienie na forum klasy - pochwała na spotkaniach z rodzicami - wyróżnienie na forum szkoły - nagrody rzeczowe i dyplomy za osiągnięcia z poszczególnych edukacji Kary: - upomnienie indywidualne - uwaga w dzienniku elektronicznym - rozmowa z pedagogiem szkolnym, dyrektorem - wezwanie rodziców Opracowanie wychowawcy klas I III: Mariola Borecka Dorota Dejk Małgorzata Konkel Halina Treder Maria Drężek Beata Mazur Joanna Zalewska Joanna Ryłko Aleksandra Pranczk Małgorzata Labuda Karina Wenta Sylwia Kąkol Żaneta Jankowska Janina Subkowska Joanna Antczak Anna Bendzmer 6