Dwujęzyczność w społeczności polskich starowierców upowszechniła się po I Wojnie
|
|
- Urszula Lewandowska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1 Głuszkowski Michał, 2010, Zachowane cechy dialektalne oraz wpływy polskie w rosyjskiej gwarze przedstawiciela starszego pokolenia staroobrzędowców regionu augustowskiego, Acta Baltico-Slavica 34/2010, s Michał Głuszkowski, Toruń micglu@umk.pl Zachowane cechy dialektalne oraz wpływy polskie w rosyjskiej gwarze przedstawiciela starszego pokolenia staroobrzędowców regionu augustowskiego. Dwujęzyczność w społeczności polskich starowierców upowszechniła się po I Wojnie Światowej, w związku z odzyskaniem przez Polskę niepodległości i objęciem jej obywateli, w tym równieŝ przedstawicieli mniejszości, obowiązkiem powszechnej edukacji (Гжибовский, Глушковский 2008: ). Jednak juŝ wcześniej wielu staroobrzędowców w mniejszym lub większy stopniu władało polszczyzną, a polskie wpływy na ich rosyjską gwarę miały miejsce jeszcze przed migracją na ziemie Rzeczypospolitej (por. Doroszkiewicz 1991: 14). Wraz ze zmianą sytuacji politycznej, społecznej i ekonomicznej, język polskich starowierców ulegał coraz większym modyfikacjom pod wpływem polskojęzycznego otoczenia (m.in. Grek-Pabisowa 1992: 66; 70-71). Inną istotną cechą, gwary polskich staroobrzędowców, obok ciągłej i intensywnej modyfikacji, jest jej wyspowy charakter. Островные ситуации возникают вследствие переселения части того или иного этноса по тем или иным причинам социально-политическим, военным, экономическим и прочим в регионы проживания иного этноса (иных этносов) с иным языком (иными языками) (Дуличенко 1998: 26). Społeczności wyspowe funkcjonują w oderwaniu od swojej etnicznej i językowej macierzy, a izolacja sprzyja zachowaniu wielu starych cech gwarowych (Ibidem; Grek- Pabisowa 1999: 74). Pierwszego całościowego opisu gwary staroobrzędowców w Polsce dokonała Iryda Grek-Pabisowa na podstawie materiału językowego zebranego podczas badań w latach (Grek-Pabisowa 1968: 9). Systematyczna analiza uwzględniała zachowane cechy środkowowielkoruskie na poziomie fonetyki, fleksji oraz składni, a takŝe wpływy polskie na gwarę polskich starowierców. Kolejne publikacje I. Grek-Pabisowej, a takŝe Ireny Maryniakowej i Anny Zielińskiej, uwidoczniły zmiany w sytuacji językowej badanej grupy oraz coraz silniejszą modyfikację rosyjskiego dialektu pod wpływem polszczyzny. Intensywne i wieloaspektowe obserwacje, prowadzone w latach przez grupę badaczy z Instytutu Filologii Słowiańskiej UMK pod kierownictwem prof. Stefana
2 2 Grzybowskiego, potwierdziły, Ŝe obecny stan gwary staroobrzędowców znacząco odbiega od sytuacji z lat i Przede wszystkim intensyfikacji uległ proces zapoŝyczania polskich leksemów zarówno w formie adaptowanej, jak i nieadaptowanej, a takŝe kalk przede wszystkim słowotwórczych i składniowych (Paśko 2008: ; ). Ewolucji podlega równieŝ charakter dwujęzyczności opisywanej wspólnoty, a zmiany dokonują się w wymiarze pokoleniowym. W ramach dyglosji polszczyzna zaczyna wypierać gwarę starowierców z kolejnych sfer Ŝycia, a wraz z ograniczeniami funkcjonalnymi tradycyjnego dialektu zmniejsza się jego prestiŝ, zwłaszcza w młodszym pokoleniu (Głuszkowski 2009: 79-80). Uświadomienie juŝ dokonanej i wciąŝ dokonującej się modyfikacji gwary staroobrzędowców w Polsce nie tylko w wymiarze czysto językowym, czyli dotyczącym struktury dialektu, ale równieŝ socjolingwistycznym, prowadzi do postawienia pytania o ilościowy i jakościowy wymiar zmian oraz o zachowane cechy gwarowe, które pozwalają określić badany system językowy jako rosyjski. Dotychczasowe obserwacje wykazały, Ŝe zarówno cechy typowe dla gwary staroobrzędowców, jak i wpływy polskie, obecne są w idiolektach 1 wszystkich przebadanych czynnych uŝytkowników dialektu. Liczne wstawki i zapoŝyczenia z polszczyzny, kalki oraz niekontrolowane przełączanie kodu z gwary na język polski, spowodowane niedostatecznymi zasobami leksykalnymi i strukturalnymi w zakresie dialektu dotyczą zwłaszcza młodszego pokolenia starowierców (Paśko 2008: ). Dobrze zachowanych cech środkowowielkoruskich oraz zjawisk językowych typowych dla gwary polskich staroobrzędowców naleŝałoby szukać przede wszystkim w materiale językowym pochodzącym od przedstawicieli starszego pokolenia, których idiolekty reprezentują stan najbliŝszy sytuacji językowej opisanej w monografii I. Grek- Pabisowej (1968). Najstarsi staroobrzędowcy w regionie augustowskim przyswajali gwarę jako język prymarny i przez pierwsze lata Ŝycia, do momentu rozpoczęcia nauki szkolnej, była ona w praktyce ich jedynym językiem. Choć okres decydujący dla ukształtowania się idiolektu u przedstawicieli starszego pokolenia przebiegał w środowisku, w którym rosyjski dialekt pełnił rolę podstawowego środka komunikacji, w późniejszych latach znaczenie polszczyzny i jej oddziaływanie na gwarę znacząco się zwiększyły. Informatorzy urodzeni w latach najczęściej spędzali całe swoje Ŝycie w rodzinnej wsi, bez 1 Andrzej Piotrowski i Marek Ziółkowski, na podstawie klasyków Uriela Weinreicha i Andre Martineta, zdefiniowali idiolekt jako język mówiony przez jednostkę, a takŝe jako zespół nawyków mownych jednostki w danym czasie (Piotrowski, Ziółkowski 1976: 178). W artykule termin idiolekt jest stosowany nie tylko dla określenia jednostkowych nawyków i zachowań naszego informatora w konkretnych aktach komunikacji i sytuacjach społecznych, ale uwzględnia równieŝ ich względną trwałość, powtarzalność i regularność.
3 3 potrzeby częstych kontaktów z osobami spoza wspólnoty starowierców, w związku z czym po polsku mówili i mówią bardzo rzadko, co pozwoliło im zachować gwarę w stanie bliskim stanowi z ich młodości, czyli z pierwszej połowy XX wieku. Według posiadanych przez nas informacji, nie tylko na temat osób bezpośrednio objętych badaniami, ale równieŝ ich rówieśników, mieszkający na wsi staroobrzędowcy, którzy rozpoczynali naukę przez wybuchem II Wojny Światowej, kończyli ja na etapie podstawowym, a często jedynie 4 klas. Starowiercy urodzeni w latach i później mieli coraz więcej okazji do kontaktów z osobami polskojęzycznymi, przede wszystkim w związku z podejmowaną przez nich nauką na poziomie ponadpodstawowym. W ich idiolektach równieŝ zachowało się wiele cech gwarowych, ale ze względu na bardziej intensywny kontakt z polszczyzną, pytanie o róŝnice w stosunku do stanu z połowy XX wieku wydaje się bardziej zasadne. Przedmiotem analizy, przedstawiającej zachowane cechy dialektalne oraz polskie wpływy w gwarze starowierców regionu augustowskiego, jest materiał pozyskany od informatora urodzonego w 1933 roku. Mimo iŝ język grupy osób dwujęzycznych stanowi odrębną jakość w stosunku do swoich jednostkowych przejawów, punktem wyjścia do lingwistycznych analiz pozostają konkretne wypowiedzi i zachowania językowe członków danej grupy (por. m.in. Королева 2004: ). Ponadto, w badaniach systemów szczególnie podatnych na zmiany, takich jak dialekty i interferujące języki znajdujące się w kontakcie, to właśnie idiolekty powinny stanowić podstawowe źródło materiału empirycznego (Oskaar 2000: 39; Нефедова 2002: 251). Dlatego materiał pochodzący od jednego informatora, którego idiolekt został dobrze udokumentowany 2, moŝe być potraktowany jako podstawa do analizy języka reprezentowanej przez niego grupy. Informator M urodził się i wychował w rodzinie staroobrzędowców w Gabowych Grądach, gdzie ukończył szkołę podstawową. Do momentu pójścia do szkoły nie mówił po polsku. Później uczył się dalej uzyskując wykształcenie średnie techniczne. Jego Ŝona jest starowierką. Po ślubie oboje mieszkali przez około 25 lat w Augustowie, gdzie M1933 pracował jako nauczyciel w szkole zawodowej. Odebrane wykształcenie i wieloletnia praca pedagoga sprawiły, Ŝe informator M1933 posługuje się językiem polskim bardzo sprawnie, 2 Około 12 godzin nagrań, z czego 10,5 godziny stanowi zapis swobodnych wypowiedzi gwarowych, natomiast pozostały nagrania zawierają wywiad w postaci kwestionariusza leksykalnego oraz wypowiedzi w języku polskim. 3 Ze względu na gwarancję anonimowości, jaką otrzymali wszyscy informatorzy, w tekście zamiast imienia i nazwiska występuje symbol, w którym została zakodowana płeć informatora (M męska) oraz jego rok urodzenia.
4 4 zarówno na poziomie kodu ograniczonego, jak i rozwiniętego 4. M1933 i jego Ŝona wychowali swoje dzieci w wyznaniu staroobrzędowym i rozmawiali z nimi w domu w rosyjskiej gwarze. Kiedy wnuki przyjeŝdŝają do dziadków na wieś, starają się rozmawiać z nimi po swojemu. M1933 jest obecnie na emeryturze, ale wraz z Ŝoną prowadzi niewielkie gospodarstwo rolno-hodowlane. Informator zawsze był przywiązany do tradycji i angaŝował się w Ŝycie religijne i społeczne wspólnoty. Z sąsiadami i członkami rodziny zawsze rozmawia w gwarze. M1933 chętnie zgadzał się na wywiady, w których posługiwał się bardzo ciekawym językiem. Opisując zdarzenia z przeszłości i teraźniejszości posługuje się bogatą leksyką, a stosowane przez niego konstrukcje składniowe i frazeologiczne oraz styl wypowiedzi wykraczają poza ramy kodu ograniczonego, co naleŝy do rzadkości w badanej grupie nawet wśród przedstawicieli starszego pokolenia 5. Dzięki wysokiemu poziomowi ogólnej kompetencji językowej naszego informatora trudno uznać za typowego uŝytkownika gwary, ale ze względu na bogactwo jego idiolektu, wypowiedzi M1933 stanowią pełniejsze źródło informacji na temat charakterystycznych cech dialektu staroobrzędowców, niŝ idiolekty osób o skromniejszych zasobach językowych. W języku M1933 widocznych jest wiele cech typowych dla miejscowej gwary, m.in. w zakresie fonetyki. Przede wszystkim zauwaŝalne jest silne akanie oraz jakanie, które moŝna określić jako powszechne w badanej społeczności nie tylko przed kilkudziesięciu laty, ale równieŝ obecnie (por. Grek-Pabisowa 1968: 26-34; 43-49; 56), np. vad a, an a, r ak a, śastr a. Poakcentowa samogłoska a w pozycji wygłosowej po spółgłoskach twardych jest w gwarze staroobrzędowców najczęściej redukowana do ə, ale I. Grek-Pabisowa zwróciła takŝe uwagę na redukcję a do y (Ibidem: 34-35). Ma ona równieŝ miejsce w wypowiedziach M1933, np. na učnyja (M. l.p. r.ŝ.), m ałyja (M. l.p. r.ŝ.). Wygłosowa nie akcentowana samogłoska e jest najczęściej redukowana do, choć niekiedy ma miejsce 4 Według koncepcji Basile a Bernsteina kod ograniczony jest przewidywalny pod względem syntaktycznym i leksykalnym, sytuacja kontaktu jest w duŝej mierze zrytualizowana i z góry określona, a przekazywane informacje są zakorzenione w kontekście wypowiedzi. Z kolei kod rozwinięty charakteryzuje się niską przewidywalnością syntaktyczną i brakiem przewidywalności leksykalnej. Przekazywane informacje są wyabstrahowane z kontekstu, a argumentacja ma uniwersalny charakter (Piotrowski, Ziółkowski 1976: ). 5 Encyklopedyczne definicje gwary ukazują wyraźne analogie z językiem opartym na kodzie ograniczonym. Komunikacja odbywa się w ograniczonej terytorialnie grupie, której członkowie dobrze się znają i rozmawiają na stałe i podobne tematy; jest zarazem silnie zakorzeniona w kontekście, w którym zawarta jest część przekazu, przez co uŝyte środki językowe mogą być uboŝsze (por. Wilkoń 1987: 57-59). Pod względem funkcjonowania na poziomie kodu rozwiniętego gwary staroobrzędowców wyróŝnia sie na ogólnym tle rosyjskich dialektów. Ze względu na bogate Ŝycie religijne wspólnot starowierców i ciągły kontakt z tekstami liurgicznymi w języku cerkiewnosłowiańskim, ich gwara ulega wzbogaceniu leksykalnemu i strukturalnemu (Grek-Pabisowa 1992: 66).
5 5 redukcja do i (Ibidem: 41-42), co moŝna zauwaŝyć w materiale pozyskanym u naszego informatora: p ośl i, v ij uńi. W gwarze polskich starowierców występuje zjawisko przejścia nie akcentowanego u w v (f) w przedrodstkach i przyimach, a takŝe partykule už e (vže) np. ftap ić, v ńev o, vm ejet, ale nie mają charakteru regularnego zjawiska (Ibidem: 51-52). Obserwacje z lat potwierdzają wcześniejsze spostrzeŝenia I. Grek-Pabisowej. Choć zjawisko przejścia u w v (f) stosunkowo często występuje w wypowiedziach wielu informatorów z Gabowych Grądów i Boru, niezaleŝnie od pokolenia, to brak ich w materiale zarejestrowanym u informatora M1933, mimo iŝ w jego idiolekcie zachowała się ponadprzeciętna ilość cech gwarowych: rab otu um el i z ełać, kak už e płan y j eśća. Prawdopodobnie brak przejścia u w v (f) w idiolekcie M1933 jest spowodowany wpływem języka ogólnorosyjskiego, z którym informator ma kontakt poprzez rosyjskie radio i telewizję, chętnie słuchane i oglądane przez wielu polskich starowierców (por. Grek- Pabisowa 1992: 70). W opisie stanu gwary z lat I. Grek-Pabisowa zwróciła uwagę na protetyczną jotę w zaimku wskazującym j etat (j eta), nie określając jednak stopnia rozpowszechnienia tego zjawiska (Ibidem: 68). W gwarze M1933 zaimki wskazujące prejotowane występują równolegle z wariantami bez j, przy czym te ostatnie charakteryzuje znacznie większa frekwencja 6 np. j eta da, k etamu, eta rab ota. Przewaga wariantów niejotowanych moŝe być związana z wpływami języka ogólnorosyjskiego w idiolekcie naszego informatora. Według opisu I. Grek-Pabisowej połączenia -šč-, -sč- i -zč- przez polskich staroobrzędowców wymawiane są jako dwa dźwięki š + č lub š + č (Grek-Pabisowa 1968: 61). W wypowiedziach informatora M1933 występuje wyłącznie wariant š + č, np. pł ošča, v eščy, ješč o, ščas, ščev o. Jednocześnie spółgłoska č w literackim języku rosyjskim zawsze miękka č, w gwarze staroobrzędowców w latach posiadała swój niepalatalny wariant. W materiale zarejestrowanym u naszego informatora zdecydowanie częściej pojawia się wariant niepalatalny č 7, np. śejčas, čet yr i, k irp ič, č ystyj, ale występuje równieŝ č : oč eń, t eč eńje. Niekiedy wariancja dotyczy tego samego słowa: č ełav ek, čełav ek e. Nieliczne przypadki miękkiej realizacji č mogą być związane z 6 W przeanalizowanym korpusie jota wystąpiła zaledwie w 11% zaimków wskazujących. 7 Analiza ilościowa wykazał, Ŝe spośród wszystkich słów z č lub č palatalny wariant wystąpił w 8% przypadków.
6 6 podejmowanymi przez informatora próbami zbliŝenia wymowy do wariantu literackiego, choć nie moŝna równieŝ wykluczyć zachowania przez niego fakultatywnej wymowy č/č z czasów jego młodości. Jeszcze kilkadziesiąt lat temu spółgłoski przedniojęzykowe zębowe występowały w postaci niepalatalnej t, d, s, z oraz palatalizowanej t, d, s, z, a powstałe pod wpływem polskiego konsonantyzmu warianty palatalne ć,, ś, ź były wymawiane fakultatywnie, przede wszystkim w najmłodszym pokoleniu mieszkańców Gabowych Grądów i Boru (Ibidem: 57-58). Trudno dziś jednoznacznie stwierdzić, jak wyglądała opozycja twardościmiękkości w systemie spółgłoskowym informatora M1933 na przełomie lat i 1960., ale na podstawie dokonanego przez I. Grek-Pabisową opisu języka jego rodzinnej miejscowości, z duŝą dozą prawdopodobieństwa moŝna załoŝyć, Ŝe jego wymowa jako osoby dojrzałej, w wieku około 30 lat, była bliŝsza wymowie osób starszych, niŝ młodzieŝy szkolnej, i Ŝe w jego idiolekcie występowały spółgłoski palatalizowane. W chwili obecnej w gwarze naszego informatora moŝna zauwaŝyć zarówno warianty t, d, s, z, jak i ć,, ś, ź. O ile na przełomie lat i występowanie spółgłosek palatalnych było związane z korelacją miękkościową i dotyczyło przede wszystkim ć i po palatalnym ś, to w materiale pozyskanym u M1933 spółgłoski palatalne występują takŝe w pozycji interwokalicznej, a takŝe jako głoska inicjalna i końcowa, np. zn ajeće, być, ć eła, ś eju, śi eć, źim oj, źeml a. Śladem dawnej obecności palatalizowanych t, d, s, z jest ich fakultatywne występowanie we współczesnych wypowiedziach informatora, np. xaz ajstva, xat a, apr ed el onnaje, vs egd a. Zjawiska typowe dla miejscowej gwary w idiolekcie naszego informatora widoczne są zwłaszcza w zakresie fleksji. I. Grek-Pabisowa opisywała tworzenie form l. mn. rzeczowników I deklinacji typu dom, syn, nož i p al ec przy pomocy końcówki -y, stosowanej obocznie z -a (Grek-Pabisowa 1968: 77). Formy te występują w wypowiedziach M1933, np. var oty i gł azy: dvukr ylnyje var oty; kud a gł azy pań esut. W gwarze M1933 uwidacznia się równieŝ tendencja do stosowania w dop. l.mn. rzeczowników I deklinacji typu z at, kor eń i l ešč końcówek ov i - ev, np. ra it el ef: j esl i kas ajetsa pražyv ańja n ašyx ra it el ef, kał od ec: kał otcef d aže ń e była. Końcówki -ov i - ev, uŝywane zamiast typowej dla rosyjskiego języka literackiego ej, w połowie XX wieku były powszechne w gwarze polskich staroobrzędowców (Ibidem: 79). Obecnie spotyka się je znacznie rzadziej, nawet u przedstawicieli starszego pokolenia.
7 7 We fleksji przymiotnikowej informatora zwraca uwagę występowanie końcówki -im w miejscowniku l.p. r.m., np. v bogur o ick im past u. Fakultatywne stosowanie końcówek -im/-em i -om/-ym w miejscowniku przymiotników r.m. w opisywanej gwarze miało miejsce juŝ w latach Zdaniem I. Grek-Pabisowej przyczyną takiego stanu rzeczy moŝe być analogia do odmiany miękkotematowej, a takŝe, być moŝe, wpływ paradygmatu przymiotników w języku białoruskim (Ibidem: ). Nie naleŝy równieŝ wykluczać wpływów polskiej fleksji na gwarę starowierców i ujednolicenia końcówek miejscownika i narzędnika l.p. Informator M1933 przy stopniowaniu przymiotników uŝywa w stopniu wyŝszym sufiksu -oš-, np. kr ep oše, l ag oše: stram aja kr yša kr ep oše; i b ud et l ag oše. Jest to sposób stopniowania przymiotników typowy dla miejscowej gwary, podobnie jak stosowanie sufiksu -ošč- wraz z końcówką rodzajową, np. kr ep oščyj: l ist n yńe kr ep oščyj (por. Ibidem: ). W idiolekcie M1933 to zjawisko fleksyjne zachowało się stosunkowo dobrze, a formy stopnia wyŝszego przymiotników tworzone w gwarowy sposób występują u niego częściej, niŝ u innych informatorów. W dialekcie polskich staroobrzędowców występuje odmienna od języka literackiego forma zaimka dzierŝawczego jev onav (Ibidem: 122). W materiale językowym zebranym u informatora M1933 zaimek ten występuje w róŝnych przypadkach: jev onova čaść; jev onova m atka i maj a b aba. W gwarze polskich staroobrzędowców w II koniugacji w 3 os. l.mn. stosowana jest czasami końcówka ut, pochodząca z I koniugacji (Ibidem: ). W idiolekcie informatora M1933 ta cecha jest widoczna np. w wypowiedziach: x o ut v šk ołu; ńe v yd eržut; čełav eku sł užut. Czasowniki idt i i pochodne w gwarze starowierców zakończone są na tit (ćić), np. pajć ić. RównieŜ M1933 stosuje te formy: śejč as ńe m ožna v yjćić. Informator M1933 rozwijając swoje narracje, stosuje bardziej złoŝone konstrukcje składniowe, niŝ większość przedstawicieli badanej społeczności. UŜywa przy tym rzadko obecnie spotykanych form imiesłowowych. W połowie XX wieku imiesłów czasu przeszłego, tworzony za pomocą sufiksów -šy, -všy, -čy, był powszechnie stosowany w róŝnych funkcjach w gwarze polskich staroobrzędowców (Grek-Pabisowa 1968: ; Maryniakowa 1976: 27-29). Choć imiesłowy te występują i obecnie, M1933 jest jedną
8 8 z nielicznych osób uŝywających ich częściej, np. w funkcji orzecznika w orzeczeniu złoŝonym w czasie przeszłym: my b yl i paśel ivšy v gr o eńskaj obłaść i. W gwarze polskich starowierców występują spójniki zapoŝyczone z języka białoruskiego lub polskiego, jak np. al i i c i (Ibidem: 157). Stosuje je równieŝ nasz informator, choć w jego wymowie c i występuje w niepalatalnym wariancie čy, identycznym z językiem polskim (czy), np. tak čy inače, fśo eta zabr ał ag oń al i ja žyv u. Spośród pozostałych cech typowych dla gwary polskich starowierców w idiolekcie M1933 moŝna zauwaŝyć gwarowe słownictwo, nie występujące w rosyjskim języku literackim, np. leksemy xv oraja, zb ožyja: an a był a xv oraja; v ńom b yła fśo zb ožyja (SRGL, SGS). M1933 uŝywa równieŝ gwarowej formy Raś eja zamiast Россия lub pol. Rosja: pat P olšej čy tam pat Raś ejej. W jego wypowiedziach fakultatywnie z nazwą P olša występuje wariant gwarowy P olšča: ńet u nas v P olščy. Gwara naszego informatora nie jest wolna od wpływów polskich. Typy interferencji są wspólne dla wszystkich badanych osób, ale ich natęŝenie ma charakter indywidualny. Informator M1933 praktycznie nie przełączał kodu w sposób niekontrolowany. Zmiana kodu wypowiedzi gwarowej na polski związana była z potrzebą uściślenia lub wyjaśnienia jakiegoś terminu, np. što eta jest žel eza? eta stop Ŝelaza z węglem, a takŝe z cytowaniem, np. prim eń al i tak oje apr ed el eńe co moŝna wojewodzie to nie tobie smrodzie eta pa p olsk i da wojewoda to eta abłastn oj nač alńik; eto ńe dur ak skaz ał daj BoŜe Ŝebyś ty uczył cudze dzieci. Występujące w jego idiolekcie zapoŝyczenia z języka polskiego najczęściej były asymilowane: s centr al i naś ennaj j eśća; n ada śi eć i p ilnav ać; n ada b yła vńeść v naš etat kak gavar itsa socj al izm 8 ń ekatoryx papr avak; štop kal ectva ńe b yła il i ub ijstva. W materiale gwarowym zebranym u M1933 występuje wiele kalk składniowych, typowych dla społeczności polskich starowierców w regionie augustowskim. Jest to m.in. wyraŝanie orzeczenia imiennego przy uŝyciu łącznika j eśća, np. ja ńe j eśća nacjonal ist, a takŝe wyraŝanie wieku poprzez uŝycie konstrukcji m et X l et, np. ja už e m eł eśeć l et. Powszechnie spotykane są takŝe przypadki wyraŝania następstwa czasowego przy 8 Ze względu na miejsce akcentu leksem ten naleŝy zaklasyfikować jako wstawkę z języka polskiego.
9 9 pomocy konstrukcji pa + miejscownik, np. eta ńe b yła pa vajn y oraz relacji posiadania według schematu m et + biernik, choć fakultatywnie z ostatnią wymienioną konstrukcją składniową M1933 uŝywa formuły im et + biernik: eśeć xekt araf im eju. Inne kalki składniowe w gwarze M1933 naleŝą do rzadziej spotykanych, np. w wypowiedzi: fśo sgar eła to zn ačyt to što moj ać ec ja vm eśće s br aćm i m el i, informator kalkuje pol. konstrukcję to znaczy. W sformułowaniu tak ńe m ožna b yła pastup ać widać wpływ pol. modelu wyraŝania zakazu nie moŝna + bezokolicznik. Z kolei wyraŝenie p olzavajemśa s ć exńik i stanowi kalkę pol. konstrukcji korzystać z + dopełniacz. Informator M1933 posługuje się w wypowiedziach gwarowych frazeologizmami, stanowiącymi kopie polskich konstrukcji. W zdaniu: nar od brał pad vńim ańje što eta tak być ńe m og et występuje kalka pol. brać pod uwagę, stanowiąca dokładne odwzorowanie polskiego modelu. Dokładną kalką frazeologiczną z polszczyzny jest takŝe sformułowanie pr ijć i na vr em a pol. przyjść na czas, a takŝe kopia pol. co innego: što inn ova - m ože f s auny b yl i to eta što inn ova. Z kolei w przypadku sformułowania ńe sdaj ot egzam inu bo za t onkyj mamy do czynienia z półkalką modelu nie zdawać egzaminu (w znaczeniu nie sprawdzać się ), utworzoną przy pomocy elementu rodzimego czas. sdav at i zapoŝyczonego leksemu egzamin, uŝytego z końcówką odpowiadającą polskiemu paradygmatowi odmiany. Brzmienie pol. egzamin i ros. экзамен jest podobne, Ŝe nie moŝna jednoznacznie stwierdzić, z którego systemu pochodzi forma uŝyta przez M1933, lecz miejsce akcentu na przedostatniej sylabie wskazywałoby na formę polską. Tego typu przypadek moŝna równieŝ określić mianem kongruentnej leksykalizacji, będącej swoistym typem przełączania kodów, związanego z jednoczesną przynaleŝnością danego elementu do dwóch znajdujących się w kontakcie języków (por. Muysken 2000: 5-6). Kalki frazeologiczne występują w gwarze nielicznych informatorów (por. Paśko 2008: ). Ich stosowanie przez M1933 jest efektem przekraczania ram kodu ograniczonego, tj. próby uniwersalizacji twierdzeń poprzez wyabstrahowanie ich z kontekstu, bogactwa stylistycznego i leksykalnego. W gwarze GB-M1933 występują kalki słowotwórcze, np. nowoutworzone słowo v yzv išče: tut na m eśće to v yzv išče, kopiujące pol. wyzwisko poprzez połączenie prefiksu vy- i rdzenia zvišč-, występujące w rodzimym leksemie pr ozv išče. W wypowiedziach informatora GB-M1933 występują takŝe dwa przypadki hybryd
10 10 językowych. UŜyte w zdaniu: maładaž eńcy tak ije b yl i, słowo maładaž eńcy powstało w wyniku kontaminacji ros. молодожёны i pol. nowoŝeńcy. Forma spušč atsa, która wystąpiła w wyraŝeniu: tud a spušč ajutsa, jest efektem zmieszania ros. спускаться i pol. spuszczać. Podobny typ dwujęzyczności do naszego informatora, ale bez tak częstych prób przekraczania ram kodu ograniczonego w gwarze, występuje u wielu informatorów starszego pokolenia. Na podstawie szerokich zainteresowań oraz bogatych leksykalnie i złoŝonych strukturalnie wypowiedzi M1933, moŝemy wnioskować o jego wysokich moŝliwościach intelektualnych. Dodatkowym potwierdzeniem tego faktu jest poziom wykształcenia informatora, który spośród badanych osób, urodzonych przed II Wojną Światową, jako jedyny ukończył technikum. M1933 włada obydwoma znanymi sobie językami płynnie, zarówno w zakresie kodu ograniczonego, jak i rozwiniętego. Jest jedną z nielicznych osób, które najpełniej zachowały tradycyjny dialekt, choć w jego przypadku pewne znaczenie ma równieŝ język ogólnorosyjski, którego wpływ na gwarę jest widoczny przede wszystkim u osób urodzonych po II Wojnie Światowej, zwłaszcza jeśli oprócz nauki w szkole podstawowej i średniej posługiwali się ruszczyzną równieŝ w Ŝyciu zawodowym. Zdecydowana przewaga cech gwarowych nad ogólnorosyjskimi sprawia, Ŝe idiolekt naszego informatora wciąŝ moŝna uznać za reprezentatywny dla starszego pokolenia. Wiedzę informatora M1933 na temat historii i tradycji wspólnoty oraz kompetencję językową doceniają młodsi mieszkańcy Gabowych Grądów i Boru, którzy wymawiając się od udzielenia wywiadu, zasłaniali się słabą znajomością języka i tradycji przodków i odsyłali badaczy do naszego informatora, jako jednej z najbardziej kompetentnych osób. Wysoka pozycja społeczna we wspólnocie oraz poza wspólnotą spowodowały, Ŝe M1933 nie czuł potrzeby ukrywania swojej toŝsamości etnicznej, a takŝe związanego z nią języka. Jego stosunek do religii, kultury i gwary staroobrzędowców jest jednoznacznie pozytywny, co pomogło mu zachować język przodków w stanie bliskim sytuacji z jego młodości, czyli z okresu opisanego w monografii I. Grek-Pabisowej (1968). Charakter interferencji w gwarze M1933, a zwłaszcza umiejętność kontrolowania kodu wypowiedzi, sprawia, Ŝe jego idiolekt ulega jedynie nieznacznym modyfikacjom, podczas gdy w wypowiedziach gwarowych wielu przedstawicieli młodszego pokolenia przewaŝają elementy polskiego kodu, często w postaci nieasymilowanej - wstawek. Przykład informatora M1933 dowodzi, Ŝe dla obecnego stanu gwary starszych starowierców, niezaleŝnie od zmieniających się warunków społeczno-ekonomicznych i nasilającego się
11 11 funkcjonalnego i strukturalnego wpływu polszczyzny na gwarę, decydujące znaczenie miał okres młodości, w którym idiolekt kształtował się najbardziej intensywnie. Literatura Doroszkiewicz M., 1991, Studia nad wpływami polskimi na rosyjską leksykę gwarową. Wrocław. Głuszkowski M., 2009, Znaczenie prestiŝu języka a pokoleniowe zróŝnicowanie poziomu interferencji w polszczyźnie staroobrzędowców w warunkach rosyjsko-polskiego bilingwizmu z dyglosją, LingVaria 2(8)/2009, s Grek-Pabisowa I Rosyjska gwara starowierców w województwach olsztyńskim i białostockim, Wrocław-Warszawa-Kraków. Grek-Pabisowa I. 1992, Язык, как свидетельство изменений в жизни старообрядцев после поселения в Польше, Acta Baltico-Slavica XXI, s Grek-Pabisowa I., 1999 (1984). Próba określenia wspólnych cech rozwoju gwar rosyjskich w otoczeniu obcojęzycznym, w: Eadem, Staroobrzędowcy. Szkice z historii, języka, obyczajów. Warszawa, s Maryniakowa I., 1976, Imiesłowy w rosyjskiej gwarze starowierców mieszkających w Polsce. Wrocław. Muysken P., 2000, Bilingual speech : a typology of code mixing. Cambridge. Oskaar E., 2000, Idiolekt als Grundlage der variationsorientierten Linguistik, Sociolinguistica 14/2000, s Paśko D., 2008, Funkcjonowanie rosyjskiej gwary staroobrzędowców z Gabowych Grądów i Boru w warunkach dwujęzyczności polsko-rosyjskiej (niepublikowana rozprawa doktorska napisana pod kier. prof. S. Grzybowskiego), Toruń. Piotrowski A., Ziółkowski M., 1976, ZróŜnicowanie językowe a struktura społeczna, Warszawa. Polański K., 2003, Gwara, w: Idem (red.), Encyklopedia językoznawstwa ogólnego, Wrocław, s Wilkoń A., 1987, Typologia odmian współczesnej polszczyzny. Katowice. SGS - Grek-Pabisowa I., Maryniakowa I., 1980, Słownik gwary starowierców mieszkających w Polsce, Wrocław-Warszawa-Kraków. SRGL - Филин Л. (red.), 1965-, Словарь русских народных говоров, Москва- Петербург. Гжибовский С., Глушковский М., 2008, Социолингвистическая ситуация старообрядцев в деревнях Габове Гронды и Бур, w: Касаткин Л. Л. (red.), Русские старообрядцы. Язык. Культура. История. Сборник статей к Международному съезду славистов. Москва. s Дуличенко А., 1998, Языки малых этнических групп: статус, развитие, проблемы выживания, w: Дуличенко А. (red.). Языки малые и большие... In memoriam acad. Nikita L. Tolstoi. Slavica Tartuensia IV. Tartu, s Королева E. E., 2004, Сравнительные конструкции в идиолекте (на материале старообрядческого говора, w: Касаткин Л. Л., Касаткина Р. Ф., Ровнова О. Г., Юмсунова Т. Б. (red.), Материалы и исследования по русской диалектологии II (VIII). Москва, s Нефедова Е. А., 2002, Идиолект как источник диалектного варьирования, w: Касаткин Л. Л., Касаткина Р. Ф., Ровнова О. Г., Савинов Д. М. (red.), Материалы и исследования по русской диалектологии I (VII), Москва, s
12 12 Summary Polish Old Believers constitute a bilingual ethno-cultural minority. Their bilingualism has developed especially in the 20 th century, and since then it has been modified under the influence of Polish language. On the one hand, there are Polish borrowings, insertions and loan-translations in Russian Old Believers dialect. On the other hand, the Old Believers have preserved many dialectal features from their region of origin Pskov region in north- Western Russia. The author attempts to reveal, how many and which Pskov language features are still present in the Old Believers dialect. The analysis is basing on an idiolect of a representative of the old generation of the community of our interest. Key words: Old Believers, bilingualism, dialect, interference, idiolect Słowa kluczowe: staroobrzędowcy, dwujęzyczność, dialekt, interferencja, idiolekt Сохраненные диалектные черты и польское влияние в русском говоре представителя старшего поколения старообрядцев августовского региона. Аннотация Польские старообрядцы составляют этнокультурное меньшинство. Их билингвизм стал развиваться прежде всего с начала ХХ столетия, и с тех пор их русский диалект подвергался особо сильному влиянию польского языка. С одной стороны, в старообрядческом говоре наблюдаются польские заимствования, вставки и кальки. С другой стороны, старообрядцы сохранили многие диалектные средневеликорусские черты. Данная статья является попыткой выяснить, какие черты диалектов из окрестностей Великих Лук, Пскова и Новгорода до сих пор существуют в говоре старообрядцев. Анализ опирается на идиолект представителя старшего поколения исследуемой общины. Ключевые слова: старообрядцы, двуязычие, диалект, интерференция, идиолект
Socjologiczne i psychologiczne uwarunkowania dwujęzyczności staroobrzędowców regionu suwalsko-augustowskiego
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Wydział Filologiczny Instytut Filologii Słowiańskiej Michał Głuszkowski Socjologiczne i psychologiczne uwarunkowania dwujęzyczności staroobrzędowców regionu suwalsko-augustowskiego
WPŁYW ROSYJSKIEJ GWARY NA SYSTEM FLEKSYJNY POLSZCZYZNY STAROOBRZĘDOWCÓW W OŚRODKU AUGUSTOWSKIM
LingVaria Rok IV (2009) nr 2 (8) Dorota Paśko Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń WPŁYW ROSYJSKIEJ GWARY NA SYSTEM FLEKSYJNY POLSZCZYZNY STAROOBRZĘDOWCÓW W OŚRODKU AUGUSTOWSKIM Niniejszy artykuł ma na
Michał Głuszkowski Katedra Filologii Słowiańskiej, Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń,
1 Głuszkowski M., 2016, Wykorzystanie słowników gwarowych w badaniach idiolektów, w: Dorota K. Rembiszewska (red.), Słowiańskie słowniki gwarowe tradycja i nowatorstwo, Łomża: ŁTN im. Wagów, s. 18-28.
W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:
Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg
WYMAGANIA EDUKACYJNE. JĘZYKÓW OBCYCH Język angielski Język niemiecki Język rosyjski. Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp.
Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH Język angielski Język niemiecki Język rosyjski Opracowali nauczyciele języków obcych Sędziszów Młp.
LingVaria Rok IV (2009) nr 2 (8) Michał Głuszkowski Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń
LingVaria Rok IV (2009) nr 2 (8) Michał Głuszkowski Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń ZNACZENIE PRESTIŻU JĘZYKA A POKOLENIOWE ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU INTERFERENCJI W POLSZCZYŹNIE STAROOBRZĘDOWCÓW W WARUNKACH
Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu
Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny
Michał Głuszkowski Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Toruń. Język religii i jego znaczenie dla zachowania toŝsamości przez polskich staroobrzędowców 1.
1 Głuszkowski M. 2011. Język religii i jego znaczenie dla zachowania toŝsamości przez polskich staroobrzędowców, w: Golachowska Ewa, Zielińska Anna (red.) Konstrukcje i destrukcje toŝsamości, t.1. Wokół
Socjolingwistyczne badania podłużne bilingwizmu staroobrzędowców mieszkających w Polsce 1
Głuszkowski M., Grupa M., 2016, Socjolingwistyczne badania podłużne bilingwizmu staroobrzędowców mieszkających w Polsce, w: Robert Dębski, Władysław T. Miodunka (red.) Bilingwizm polsko-obcy. Od teorii
Nr Tytuł Przykład Str.
Spis treści Nr Tytuł Przykład Str. 1. Bezokolicznik Ӏ Pytania bezokolicznika:?? Zakończenia bezokolicznika -, -, - 10 2. Czasowniki niedokonane i dokonane Użycie postaci czasowników Nieregularne formy
Michał Głuszkowski Instytut Filologii Słowiańskiej UMK. Asymilacja wyspy językowo-kulturowej. Przypadek młodego pokolenia polskich staroobrzędowców
Michał Głuszkowski Instytut Filologii Słowiańskiej UMK Asymilacja wyspy językowo-kulturowej. Przypadek młodego pokolenia polskich staroobrzędowców Początkowo skupiska staroobrzędowców, którzy na terytorium
Wykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21
Słowo wstępne 11 Wykaz skrótów 17 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec
Głuszkowski M., 2009, Dyglosja w społeczności staroobrzędowców regionu suwalskoaugustowskiego Socjolingwistyka XXII-XXIII, ISSN , s.
1 Głuszkowski M., 2009, Dyglosja w społeczności staroobrzędowców regionu suwalskoaugustowskiego Socjolingwistyka XXII-XXIII, ISSN 0208-6808, s. 115-131 Michał Głuszkowski, Toruń Dyglosja w społeczności
polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan
polski / ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan SPIS TREŚCI FONETYKA Narządy mowy 13 Klasyfikacja głosek i fonemów 14 Samogłoski 16 Spółgłoski 17 Pisownia fonetyczna 19 Fonemy języka polskiego 20
Zachowane cechy dialektalne oraz wpływy polskie w rosyjskiej gwarze przedstawiciela starszego pokolenia staroobrzędowców regionu augustowskiego
Acta Baltico Slavica, 34 SOW, Warszawa 2010 Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń Zachowane cechy dialektalne oraz wpływy polskie w rosyjskiej gwarze przedstawiciela starszego pokolenia staroobrzędowców
OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Proponowana lista zagadnień i proponowany rozkład materiału przedmiotu Internacjonalizacja komunikacji językowej
Michał Szczyszek Zakład Frazeologii i Kultury Języka Polskiego UAM Proponowana lista zagadnień i proponowany rozkład materiału przedmiotu Internacjonalizacja komunikacji językowej 1. Zjawiska globalizacji
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, specjalność język rosyjski program język biznesu, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (GOJR02) Nazwa
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (GOJR02) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): -- 1. Informacje
SYLLABUS. specjalność: dziennikarska i nauczycielska. poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia. profil kształcenia: praktyczny
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Dialektologia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FA-1-66-s kierunek:
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami
Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Autor Dorota Dziewanowska Projekt graficzny okładki i strony tytułowej Krzysztof Kiełbasiński Ilustracje Maja Chmura (majachmura@wp.pl) Krzysztof Kiełbasiński
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Celujący Bardzo dobry MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Grupa początkująca Przedmiot: Praktyczna
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, specjalność rosjoznawstwo, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (02-FL-RJ-S1-GOJR02) Nazwa wariantu
Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry
JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE VI Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki
Księgarnia PWN: Stanisław Rospond Gramatyka historyczna języka polskiego z ćwiczeniami
Księgarnia PWN: Stanisław Rospond Gramatyka historyczna języka polskiego z ćwiczeniami Przedmowa 13 Część wstępna WIADOMOŚCI O JĘZYKU POLSKIM 1. Stanowisko języka polskiego wśród słowiańskich i indoeuropejskich
Wymagania edukacyjne Język angielski Kl VI
Wymagania edukacyjne Język angielski Kl VI Ocena celująca (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie,
Księgarnia PWN: Stanisław Rospond - Gramatyka historyczna języka polskiego z ćwiczeniami
Księgarnia PWN: Stanisław Rospond - Gramatyka historyczna języka polskiego z ćwiczeniami Przedmowa Część wstępna Wiadomości o języku polskim 1. Stanowisko języka polskiego wśród słowiańskich i indoeuropejskich
regionu suwalsko-augustowskiego
1 Michał Głuszkowski, micglu@umk.pl Typy przełączania kodu w rosyjsko-polskiej dwujęzyczności staroobrzędowców regionu suwalsko-augustowskiego (Slavia Orientalis, LIX, 2010/1, 81-98) Michał Głuszkowski
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 Aleksandra Silezin kl.iii gim uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku niemieckim i prawidłowo
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie
Załącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU. Nazwa. Język rosyjski B2-3s. Kod Punktacja ECTS* 4
Załącznik nr 4 do Zarządzenia Nr.. KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Język rosyjski B2-3s Russian B2-3s Kod Punktacja ECTS* 4 Koordynator mgr Anna Fertner Zespół dydaktyczny mgr Małgorzata Bachan- Kołodziejska,
Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
Przedmiot: język rosyjski Podręcznik: Вот и мы klasa 2 Poziom: podstawowy Nauczyciel: Magdalena Halikowska Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne
Karta (sylabus) przedmiotu
WM Karta (sylabus) przedmiotu Mechanika i Budowa Maszyn Studia I stopnia o profilu: A P Przedmiot: Język rosyjski I Kod przedmiotu Status przedmiotu: obieralny MBM 1 N 0 3 09-_0 Język wykładowy: rosyjski,
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej, które realizuje
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia
SYLLABUS. Leksykologia i leksykografia
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Leksykologia i leksykografia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-45-s
Evolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.
SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Zamiejscowy Wydział Prawa i Administracji w Rzeszowie
1. Kierunek: ADMINISTRACJA, Rok akademicki: 2008/2009 2. Nazwa przedmiotu: Język angielski 3. Rok studiów I semestr: II. Ćwiczenia (liczba godzin): 30 godzin 7. Cele dydaktyczne: Celem programu jest rozwinięcie
Konwersatorium tematyczne VI Kod przedmiotu
tematyczne VI - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu tematyczne VI Kod przedmiotu 08.0-WH-HistT-konwtem6,st.2014-K-S14_pNadGen1F1QK Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Językoznawstwo Profil
Kontrola i ocena pracy ucznia.
Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć szkolnych) to sprawdzanie
na kierunku: Kosmetologia
Oszacowanie rozpowszechnienia zjawiska palenia oraz wiedzy i stopnia świadomości na temat szkodliwości palenia program prozdrowotny prowadzony w latach akademickich 2006/07 i 2007/08 Streszczenie na kierunku:
2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Ustawa. z dnia 2009 r.
Projekt Ustawa z dnia 2009 r. o zmianie ustawy - Ordynacja wyborcza do Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej i Senatu Rzeczypospolitej Polskiej, ustawy - Ordynacja wyborcza do rad gmin, rad powiatów i sejmików
1. LET S COMMUNICATE! LEKCJA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny, sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych oraz warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana Język angielski podręcznik Voices 1, wyd.macmillan Nr
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018 KLASA 5 Wymagania edukacyjne na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA
OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania
Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania I. Podstawy prawne: 1 Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia..2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
Język Niemiecki Przedmiotowy System Oceniania klas IV VI
I. Kryteria oceniania. Język Niemiecki Przedmiotowy System Oceniania klas IV VI 1. Ocenę celującą otrzyma uczeń, który: a) wykaże się wiedzą i umiejętnościami, które wykraczają znacznie poza program nauczania
SYLLABUS. specjalność: dziennikarska i nauczycielska. poziom kształcenia: studia pierwszego. profil kształcenia: praktyczny
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Kultura języka Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-17-s kierunek:
Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA
Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11 I. WPROWADZENIE HISTORYCZNE... 17 1. Dzieje Kresów Południowo-Wschodnich w zarysie. Sytuacja polityczno-społeczna, kulturowa i wyznaniowa... 17 2. Język polski na Kresach Południowo-Wschodnich...
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
Projekt z 9 maja 2011 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia..2011 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 7 września
Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego. z ćwiczeniami
Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami NR 151 Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami Jolanta Lubocha-Kruglik Oksana Małysa Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2014
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III w II Liceum Ogólnokształcącym im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim obowiązujący od
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ PIĄTĄ w zakresie znajomości środków językowych całościowo,
WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III
WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III Kryteria oceniania opracowane przez zespół przedmiotowy XI LO w Krakowie CELE EDUKACYJNE:
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka rosyjskiego. 2. KIERUNEK: filologia, specjalność filologia angielska
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka rosyjskiego 2. KIERUNEK: filologia, specjalność filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW:
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Pre-intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka rosyjskiego. 2. KIERUNEK: Turystyka i rekreacja
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka rosyjskiego 2. KIERUNEK: Turystyka i rekreacja 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I i II, semestr
Dialektologia polska z elementami etnolingwistyki - opis przedmiotu
Dialektologia polska z elementami etnolingwistyki - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Dialektologia polska z elementami etnolingwistyki Kod przedmiotu 09.3-WH-FP-DIA-1-L-S14_pNadGenKQRQ2
Cele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
ZAŁĄCZNIK DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Podręcznik: ALLES KLAR 2 A
ZAŁĄCZNIK DO PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Podręcznik: ALLES KLAR 2 A Rozdział Realizowane zagadnienie z Podstawy Programowej Materiał gramatyczny Wymagania na poszczególne oceny
New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Wymagania edukacyjne - język francuski Grupa FIII/1 Podręcznik: Le Nouveau Taxi 2 jednostki 5-9
Wymagania edukacyjne - język francuski Grupa FIII/1 Podręcznik: Le Nouveau Taxi 2 jednostki 5-9 Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka francuskiego w szkole
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Ocena celująca: - uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, - aktywnie uczestniczy
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. Program kształcenia, załącznik nr. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy 3. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Spis treści. Przedmowa Wstęp... 9
Spis treści Przedmowa..................................................... 7 Wstęp.......................................................... 9 Rozdział 1. Założenia teoretyczno-metodologiczne....................
Ocena celująca: testy zaliczane na -100%
Wymagania programowe i kryteria oceniania w sferze wiadomości i umiejętności przedmiotowych z języka niemieckiego dla klas I b, II b oraz III B oraz III D w 64 LO Rok szkolny 2015/2016 Opracowanie: Elżbieta
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 1 lutego 2007 r. w sprawie ramowego programu kursów nauki języka polskiego dla uchodźców
Dz.U. Nr 35, poz. 221; ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 1 lutego 2007 r. w sprawie ramowego programu kursów nauki języka polskiego dla uchodźców Na podstawie art. 92 ust. 2 ustawy z
MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy 3. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016
1 Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr
VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA I semestr Ocena Umiejętności ucznia 6 posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania odnosi sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych
STUDIA PODYPLOMOWE UPRAWNIAJĄCE DO NAUCZANIA TECHNIKI Z INFORMATYKĄ
Beata Kuźmińska - Sołśnia Politechnika Radomska Katedra Informatyki Wstęp STUDIA PODYPLOMOWE UPRAWNIAJĄCE DO NAUCZANIA TECHNIKI Z INFORMATYKĄ Przedmiot elementy informatyki na dobre zadomowił się w polskich
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Grupa początkująca Przedmiot: Praktyczna
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi