Literatura dla ucznia:

Transkrypt

1 PLAN METODYCZNY Prowadzcy: Katarzyna Zgota-Lechowska data: Temat: Co to jest biomasa? Cel ogólny: Poznanie pojcia biomasa z uwzgldnieniem charakterystyki moliwoci jej wykorzystania Po zajciach ucze potrafi: wyjani pojcie biomasa, poda przykłady surowców, z których pozyskiwana jest biomasa, wyjani moliwoci zastosowania biomasy, wyjani zalety biomasy w stosunku do konwencjonalnych ródeł energii. Co to jest biomasa? 1. Wyjanienie pojcia biomasa. 2. Brykiet- powstawanie i zastosowanie 3. Pelety -powstawanie i zastosowanie 4. Plantacje (uprawy energetyczne) -powstawanie i zastosowanie 5. Biogaz -powstawanie i zastosowanie Metody: pogadanka, dyskusja, praca z em zespołowa Literatura dla nauczyciela: -Autor: Elbieta Tyralska-Wojtycza. Scenariusz zaj dla uczniów szkół gimnazjalnych Temat: Biomasa co to takiego?, zamieszczony na Literatura dla ucznia: Zdefiniowanie pojcia biomasa z wykorzystaniem metody dyskusji, porównanie definicji podawanych przez uczniów z definicj zamieszczon na Po zdefiniowaniu biomasy wyjaniamy uczniom, e bdzie ona przedmiotem naszej lekcji. Uczniowie wiedz ju e biomas jest w zasadzie kada materia organiczna. Na tablicy zostały zapisane konkretne nazwy produktów, które zalicza si do biomasy. (Bo przecie biomasa to nie jeden, ale szereg rónych pod wzgldem pochodzenia i stanu skupienia produktów.) Uczniowie dowiedzieli si, e do biomasy nale: brykiet, pelety, biogaz, roliny pochodzce z upraw energetycznych. Aby uczniowie mogli pozna rodzaje biomasy, dzielimy uczniów na cztery zespoły. Kademu zespołowi przydzielamy jeden rodzaj biomasy z prob o odszukanie informacji o pochodzeniu wskazanego rodzaju produktu oraz sposobie wykorzystania przez

2 człowieka. Instrukcja dla ucznia: Posługujc si podanym adresem internetowym odszukaj folder z napisem - Brykiet (kadej grupie ma przydzielony inny rodzaj produktu zaliczanego do biomasy). Kliknij w ten napis i odszukaj odpowiedzi na pytanie: Z czego otrzymywany jest ten rodzaj biomasy i jakie ma zastosowanie. Wyniki pracy zanotuj w zeszycie, a nastpnie przedstawiciel kadej z czterech grup przedstawi zdobyte informacje całej klasie. Po przygotowaniu notatki kada z grup przedstawia klasie zwizłe i krótkie informacje na temat rodzaju biomasy, jego powstawania i zastosowania (brykiet, pelety, biogaz, roliny pochodzce z upraw energetycznych), a pozostali uczniowie zapisuj te informacje do zeszytu w formie notatki z lekcji. Na zakoczenie lekcji przeprowadzamy dyskusj na temat zalet rodzajów biomasy (brykietu, pelet, upraw energetycznych i biogazu) i czy warto je wykorzystywa. PLAN METODYCZNY Prowadzcy: Katarzyna Zgota- Lechowska data: Temat: Co to s odnawialne ródła energii? Cel ogólny: Poznanie pojcia odnawialne ródła energii z uwzgldnieniem moliwoci ich pozyskiwania. Ucze po zajciach potrafi: wymieni odnawialne ródła energii, wyjani na czym polega pozyskiwanie energii ze ródeł odnawialnych, wskaza korzyci wynikajce ze stosowania odnawialnych ródeł energii, wskaza wady utrudniajce powszechne stosowanie tych ródeł energii, poda przykłady wykorzystania odnawialnych ródeł energii w Polsce i na wiecie, zaproponowa działania zmierzajce do rozpowszechnienia wykorzystania odnawialnych ródeł energii Co to s odnawialne ródła energii? 1. Podział ródeł energii na odnawialne i nieodnawialne. 2. Na czym polega pozyskiwanie energii z podanych ródeł energii?. 3. Zalety podanych ródeł energii. 4. Wady podanych ródeł energii. 5. Warunki sprzyjajce wykorzystaniu danego ródła energii. Metody: pogadanka, dyskusja, burza mózgów, praca z em zespołowa Literatura dla nauczyciela: -Scenariusz zaj dla uczniów gimnazjum Autor: Wiesław Srokosz Temat: Odnawialne ródła Energii czy zastpi surowce wykorzystywane obecnie? z

3 - Literatura dla ucznia: Zajcia rozpoczły si od podawania przykładów przez uczniów wykorzystywania energii w yciu codziennym- wykorzystanie metody burzy mózgów. Uczniowie wymieniali jakich celów potrzebna jest energia. W dalszej kolejnoci uczniowie wymieniali znane im ródła energii. Kady ucze wymieniajc konkretne ródło zapisywał je w odpowiednim miejscu na połowie tablicy prezentujcej podział ródeł energii wymieniali znane im ródła energii. Nastpnie uczniowie dowiedzieli si, e tematem lekcji s odnawialne ródła energii. Nastpnie uczniowie zostali podzieleni na pi grup, które pracowały z em. Wykorzystywali materiały zamieszczone na stronach serwisu edukacyjnego Zespół I Energia Słoneczna Zespół II - Energia wiatru Zespół III - Energia wód Zespół IV - Energia geotermalna Zespół V - Energia biomasy Kada z grup otrzymała polecenia (A, B, C) do wykonania. Polecenie A. Wyjanij w kilku zdaniach, na czym polega pozyskiwanie energii z podanych ródeł energii. Po wejciu na stron uczniowie wybierali ikon, któr oznaczono przydzielone danej grupie ródło energii. Czas przeznaczony na przygotowanie odpowiedzi to 5 minut. Po jego upływie przedstawiciele zespołów prezentowali odpowiedzi konkretne i zrozumiałe dla pozostałych. Polecenie B. Wymie zalety podanych ródeł energii. Uczniowie w swoich grupach ustalali cechy bdce zaletami danych ródeł. Wyniki pracy zapisywali w zeszycie, a prezentował je wyznaczony przedstawiciel grupy. Podawane przez uczniów zalety zapisywano na tablicy w pierwszej kolumnie zalety. Polecenie C. Wymie wady (czynniki utrudniajce powszechne zastosowanie) podanych ródeł energii. Podobnie jak w przypadku poprzedniego polecenia uczniowie w swoich grupach ustalali cechy utrudniajce powszechne zastosowanie poszczególnych ródeł. Wyniki pracy

4 zapisywali w zeszycie, a prezentował je wyznaczony przedstawiciel grupy i były zapisywane na tablicy w drugiej kolumnie wady. Po prezentacji wyników pracy poszczególnych grup i zapisaniu wniosków (wypełnieniu tabeli) uczniowie wiedz na czym polega wykorzystanie poszczególnych ródeł energii i znaj ich wady oraz zalety. Dla utrwalenia tych wiadomoci polecamy aby podane warunki sprzyjajce rozwojowi energetyki alternatywnej przyporzdkowali do poszczególnych jej ródeł. ródło energii Energia słoneczna Energia wiatru Energia wód Energia geotermalna Energia biomasy Warunki sprzyjajce wykorzystaniu danego ródła energii Uczniowie korzystajc z wiadomoci zdobytych na lekcjach geografii wymieniali obszary w Polsce, na których istniej warunki sprzyjajce wykorzystaniu poszczególnych ródeł energii. Uczniowie z grup, które zajmowały si danym ródłem energii informowali pozostałych czy na danych obszarach (o sprzyjajcych warunkach) istniej elektrownie lub instalacje wykorzystujce to ródło energii. Na podstawie tych informacji wszyscy uczniowie formułowali wnioski gdzie w Polsce i na wiecie istniej jeszcze moliwoci wykorzystania danego ródła energii. Nastpnie uczniowie, korzystajc z wiadomoci zdobytych podczas tych zaj oraz na lekcjach innych przedmiotów zaproponowali działania zmierzajce do rozpowszechnienia wykorzystania odnawialnych ródeł energii. Propozycje uwzgldniały udoskonalenia techniczne powodujce zmniejszenie kosztów instalacji do pozyskiwania energii i zwikszenie efektywnoci urzdze oraz upowszechnianie wiedzy o zaletach wykorzystywania alternatywnych ródeł energii. Na zakoczenie zaj uczniowie próbowali odpowiedzie na pytanie: Czy istnieje moliwo zastpienia tradycyjnych surowców energetycznych ródłami alternatywnymi? Uczniowie udzielajc odpowiedzi na to pytanie jednym zdaniem uzasadniali swoj odpowied. PLAN METODYCZNY Prowadzcy: Katarzyna Zgota-Lechowska data: Temat: Dlaczego klimat si zmienia? Cel ogólny: Poznanie przyczyn i nastpstw zmian klimatu na Ziemi. Po zajciach ucze potrafi: - wyjani czym jest klimat, - wskaza zwizek midzy klimatem a pogod, - oceni rol atmosfery w kształtowaniu klimatu, - wymieni gazy cieplarniane, - wyjani, na czym polega efekt cieplarniany,

5 - wskaza nastpstwa ocieplenia klimatu na Ziemi, - oceni swój wpływ na zmniejszenie emisji gazów cieplarnianych. 6. Porównanie pogody z klimatem. 7. Zmiany zachodzce w atmosferze pod wpływem działalnoci człowieka, ze szczególnym uwzgldnieniem efektu cieplarnianego. 8. Istota efektu cieplarnianego. Metody: pogadanka, dyskusja, praca z em zespołowa Literatura dla nauczyciela: Scenariusz zaj dla uczniów gimnazjum. Autor: Danuta Maciejowska Mias. Temat: Dlaczego klimat si zmienia? zamieszczony na Literatura dla ucznia: Uczniowie dokonuj porównania midzy pogod a klimatem. W tym celu analizuj tekst na stronach serwisu a pozyskane informacje porzdkuj w tabeli. Z analizy informacji zawartych w tabeli uczniowie powinni wyprowadzi wniosek dotyczcy tego, czym jest pogoda, a czym jest klimat. Nastpnie przeprowadziłam z uczniami pogadank, w której zwróciłam uwag na: - zmiany klimatyczne zachodzce na przestrzeni dziejów, - przyspieszenie zmian klimatycznych w XX wieku, - wpływ człowieka na zmiany klimatyczne. Konsekwencj pogadanki jest zwrócenie uwagi uczniów na zmiany zachodzce w atmosferze pod wpływem działalnoci człowieka, ze szczególnym uwzgldnieniem efektu cieplarnianego. Nastpnie uczniowie w czteroosobowych grupach wykonywali w zeszytach schemat przedstawiajcy istot efektu cieplarnianego. Po wykonaniu zadania uczniowie prezentowali swoje prace. Prace uwzgldniały: - ródła gazów cieplarnianych, - wpływ gazów cieplarnianych na zmiany w atmosferze, - skutki efektu cieplarnianego. Na zakoczenie lekcji uczniowie dyskutowali na temat, Czy ucze gimnazjum moe mie wpływ na zmniejszenie iloci gazów cieplarnianych?