RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole w Annopolu Annopol Kuratorium Oświaty w Lublinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole w Annopolu 2/28

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Czochór, Krzysztof Paluch. Badaniem objęto 6 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 105 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 24 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Przedszkole w Annopolu 3/28

4 Obraz przedszkola Raport, do którego przeczytania Państwa zachęcamy, omawia wyniki ewaluacji zewnętrznej problemowej, przeprowadzonej w Publicznym Przedszkolu w Annopolu. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań, informacje o placówce. Wszystkie zawarte w niniejszym tekście tezy i dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Przedszkole w Annopolu jest placówką publiczną prowadzoną przez Miasto i Gminę Annopol. Przedszkole trzeci rok funkcjonuje w nowym, bezpiecznym budynku. Obejmuje wychowaniem przedszkolnym 148 dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Praca odbywa się w 6 oddziałach. W skład personelu wchodzi 14 nauczycieli i 10 pracowników administracyjno-obsługowych. Baza i warunki lokalowe oraz wyposażenia przedszkola sprzyjają realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole jest dobrze wyposażone w meble, pomoce dydaktyczne i zabawki, sale zajęć urządzone są estetycznie z wyodrębnionymi miejscami do różnorodnej aktywności i odpoczynku dzieci oraz przyjazne dzieciom niepełnosprawnym. Plac zabaw, posiadający urządzenia z atestem, jest ogrodzony i zagospodarowany pod kątem potrzeb i możliwości dzieci w wieku przedszkolnym, co zapewnia im możliwość aktywnego spędzania czasu na świeżym powietrzu. W przedszkolu podejmuje się wiele działań, które sprzyjają aktywności dzieci i ich rozwojowi. Dzieci zachęcane są do aktywności, uczą się samodzielności, chętnie uczestniczą w zajęciach, uroczystościach i imprezach. Inicjują zabawy w grupach. W pracy wychowawczo - dydaktycznej przedszkola realizowane są programy autorskie nauczycielek:,,mali odkrywcy",,,mali strażnicy przyrody",,,program adaptacyjny",,,bezpieczny przedszkolak",,,pięknie mówię",,,przedszkolak animatorem kultury". Oferta dydaktyczna wzbogacona jest o zajęcia dodatkowe: języka angielskiego i rytmiki. Prowadzone są zajęcia z terapii logopedycznej. Ponadto nauczycielki prowadzą dla dzieci koła zainteresowań: plastyczne, teatralno-recytatorskie, badawcze, ekologiczne. W przedszkolu funkcjonuje amatorski teatrzyk,,nauczycielki dzieciom". Przedszkole jest organizatorem gminnego Konkursu Recytatorskiego,,Polscy poeci dzieciom". W przedszkolu stosowane są różne metody pracy: m.in. metodę twórczej gimnastyki K. Orffa i R. Labana, metodę,,ruchu Rozwijającego" Weroniki Sherborne, działania o charakterze dydaktycznym, np.: elementy nauki czytania I. Majchrzak, zabawy i zajęcia zainspirowane,,dziecięcą matematyką" prof. E. Gruszczyk Kolczyńskiej, chustę animacyjną KLANZA. Placówka organizuje festyny rodzinne, uroczystości, które są okazją do zaprezentowania umiejętności i talentów przedszkolaków oraz integracji przedszkola ze środowiskiem, np.: Pasowanie na przedszkolaka, Jasełka, Dzień Rodziny. Systematycznie organizowane są konkursy dla dzieci i rodziców. Przedszkole wydaje gazetkę,,przedszkolaczek" i posiada stronę internetową. W placówce dba się o zdrowy styl życia, przybliżając dzieciom tematykę prozdrowotną i proekologiczną. Realizowany jest program wychowawczy i profilaktyczny. Dzieci biorą udział w różnych programach, konkursach, akcjach na szczeblu gminnym, powiatowym i ogólnopolskim. Są to, np.:,,kubusiowi przyjaciele natury",,,akademia Aquafresh",,,Czyste powietrze wokół nas",,,5 porcji warzyw, owoców lub soków". Dzieci i rodzice angażowani są do akcji charytatywnych (np.: zbiórka nakrętek dla chorych dzieci, zużytych tonerów w celu ratowania koni). Przedszkole należy do Klubu Czytających Przedszkoli, prowadzi akcję,,cała Polska czyta dzieciom". Przedszkolaki nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego w atmosferze szacunku, zaufania, serdeczności i życzliwości. Dzieci znają zasady zachowania się, stosują je i nie sprawiają większych problemów. Przedszkole w Annopolu 4/28

5 Przedszkole w Annopolu 5/28

6 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 2 Przedszkole w Annopolu Przedszkole Annopol Leśna Kod pocztowy Urząd pocztowy Annopol Telefon Fax Www przedszkoleannopol.cba Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 148 Oddziały 6 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki LUBELSKIE kraśnicki Annopol gmina miejsko-wiejska Przedszkole w Annopolu 6/28

7 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole w Annopolu 7/28

8 Wnioski 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci, są one planowane, monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tychże procesów i podnoszą jakość pracy placówki. 2. Stosowane metody pracy, w tym aktywizujące, są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci, a różnorodne nowatorskie rozwiązania służą ich rozwojowi. 3. Wdrażane wnioski z analizy osiągnięć dzieci przyczyniają się do modyfikowania planów pracy i wprowadzania nowych rozwiązań zawsze mając na względzie rozwój wiedzy i umiejętności każdego dziecka. 4.Częste stawianie dzieci w sytuacji dokonywania wyboru lub podejmowania znaczących ról społecznych, wzmacnia kształtowanie postaw odpowiedzialności za działania własne oraz działania podejmowane w grupie. 5. Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz szeroka współpraca z rodzicami sprzyja poczuciu bezpieczeństwa oraz wzmacnia pozytywne zachowania przedszkolaków, zgodne z normami społecznymi. Przedszkole w Annopolu 8/28

9 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Są one planowane, monitorowane i doskonalone, a wnioski z monitorowania są wykorzystywane do planowania i realizowania tych procesów. W przedszkolu stosowane są różnorodne metody pracy, w tym metody aktywizujące, które uwzględniają potrzeby dzieci i grupy przedszkolnej. Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczyniają się do podnoszenia efektywność jakości pracy placówki. W przedszkolu stosuje się różne nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci ich talentów oraz pasji. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Nauczyciele podczas podsumowującej rady pedagogicznej dodali, iż przedszkole zaspokaja potrzeby dzieci, np.: EDUKACYJNE. 1. Indywidualna praca z dziećmi w oparciu o obserwację i diagnozę na podstawie opracowanych szczegółowych Planów wspomagających i usprawniających rozwój. Rozpoznano potrzebę usprawniania percepcji wzrokowo ruchowej, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan usprawniania percepcji wzrokowo ruchowej, ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo ruchową. Przedszkole w Annopolu 9/28

10 Rozpoznano potrzebę usprawniania percepcji słuchowej, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan usprawniana percepcji słuchowej, ćwiczenia rozwijające percepcję słuchową. Rozpoznano potrzebę usprawniania motoryki dużej, małej, sprawności grafomotorycznej, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan usprawniający motorykę dużą, małą, sprawność grafomotoryczną metoda H. Tymichowej, ćwiczenia sprawności manualnej i grafomotorycznej. Rozpoznano potrzebę usprawniania rozwoju mowy i myślenia, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan wspomagający rozwój mowy i myślenia oraz elementy programu profilaktyki logopedycznej Pięknie mówię. Rozpoznano potrzebę wspomagania rozwoju społeczno emocjonalnego, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan wspomagający rozwój społeczno emocjonalny. Rozpoznano potrzebę rozwijania umiejętności czytania, systematyczna praca nauczyciela w oparciu o Plan pracy z dzieckiem zdolnym, metoda I. Majchrzak. Rozwijanie zainteresowań na kółkach: Dzieci o zainteresowaniach i zdolnościach plastycznych kółko plastyczne, o zainteresowaniach przyrodniczych kółko przyrodnicze, o umiejętnościach recytatorskich, teatralnych koło teatralno recytatorskie, o zainteresowaniach poznawczych, badawczych koło mali odkrywcy. Stosowanie w pracy wychowawczo - dydaktycznej nowatorskich metod pracy: metody twórczej gimnastyki K. Orffa i R. Labana, metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, działań o charakterze dydaktycznym (np. Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz, elementów nauki czytania I. Majchrzak, zabaw i zajęć zainspirowanych Dziecięcą matematyką prof. E. Gruszczyk Kolczyńskiej, chusty animacyjnej KLANZA, elementów grafomotoryki H. Tymichowej. Rozpoznano potrzebę wydłużenia czasu pracy - dostosowano czas i tempo pracy do indywidualnych możliwości, dostosowano metody pracy do potrzeb rozwojowych, metoda stopniowania trudności. Zorganizowano zajęcia dodatkowe w odpowiedzi na zdiagnozowaną naturalną potrzebę ruchu. Wzmacniane są umiejętności artystyczne, teatralne, językowe (rytmika, taniec, j. angielski). Wobec czego angażowane są dzieci do udziału w przedstawieniach teatralnych. Przedszkolaki biorą też udział w programach, np.: Kubusiowi przyjaciele natury Czyste powietrze wokół nas i akcjach Zamiast lizaka kup karmę dla psiaka. ROZWOJOWE. Rozpoznano u dzieci wady wymowy - zajęcia z terapii logopedycznej. Wprowadzenie elementów programu profilaktyki logopedycznej Pięknie mówię metody pracy wg. W. Sherborn, J. Cieszyńskiej. Rozpoznano deficyty rozwojowe prowadzenie indywidualnych zajęć na podstawie opinii o wczesnym wspomaganiu rozwoju (logopeda, oligofrenopedagog), metoda pracy: wg. J. Cieszyńskiej, metoda Dobrego startu M. Bogdanowicz. Rozpoznano deficyty rozwojowe prowadzenie zajęć dla dziecka z orzeczeniem (zajęcia rewalidacyjne z logopedą, nauczanie specjalne z edukacją włączającą do grupy rówieśniczej) metoda F. Affolter, metoda stymulacji wielozmysłowej, rehabilitacja ruchowa, rozwijanie świadomości siebie, orientacji w schemacie ciała, poczucie sprawstwa z wykorzystaniem programów aktywności metody Knillów, metody ruchu rozwijającego Weroniki Sherborn. Skierowano dzieci na pogłębione badania, współpraca z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną. Przedszkole w Annopolu 10/28

11 Zaangażowano dzieci do konkursów wewnętrznych, zewnętrznych, występów artystycznych podczas uroczystości przedszkolnych i środowiskowych - indywidualne, systematyczne rozmowy i konsultacje z rodzicami w celu rozpoznania potrzeb dzieci i ustalenia wspólnego kierunku działań. MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNE. 1. Indywidualizacja zadań podczas zajęć i zabaw dowolnych, metody pracy dostosowane do możliwości psychofizycznych dzieci, metoda stopniowania trudności. 2. Rozpoznano potrzebę wyciszenia, zwiększenia odporności psychicznej, eliminowania napięcia emocjonalnego i niepokoju prowadzenie ćwiczeń relaksacyjnych, wyciszających, obniżających poziom lęku, niepokoju. 3. Rozpoznano potrzebę usprawniania motoryki dużej, małej i grafomotoryki - prowadzenie ćwiczeń rozwijających percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo ruchową. 4. Rozpoznano potrzebę w zakresie orientacji w schemacie własnego ciała prowadzenie ćwiczeń metodami ruchu rozwijającego W. Sherborn, Knillów, Affolter. Zdaniem dyrektora i nauczycieli stosują oni indywidualną pracę z dzieckiem - dostosowują wymagania, czas pracy do samopoczucia dziecka, uwzględniają indywidualne tempo pracy dziecka. Pracują na podstawie Planów wspomagających i usprawniających rozwój. Przygotowują teatrzyki w wykonaniu dzieci, nauczycieli, zapraszają teatrzyki objazdowe. Analizują opinie specjalistów, np.: logopedy. Wprowadzają elementy programu Pięknie mówię, dają dzieciom możliwość wyboru zabawy, sposobu wykonania pracy plastycznej, wydłużają czas pracy. Wzmacniają aktywność poznawczą poprzez stymulacje wielozmysłową. Rozwijają świadomość siebie, orientację w schemacie ciała, poczucie sprawstwa z wykorzystaniem: programów aktywności metodą Knillów, metody ruchu rozwijającego Weroniki Sherborn. Usprawniają narządy artykulacyjne - wyzwalanie do wokalizacji samogłoskowych, wzmacniają chwyt, rozwijają manipulacje z wykorzystaniem metody F. Affolter. Rozbudowują i koordynują schematy poznawcze, wzbogacają doświadczenia społeczne, wzmacniają wiarę we własne siły. Prowadzą ćwiczenia relaksacyjne, wyciszające, obniżają poziom lęku, niepokoju, zwiększają odporność psychiczną. Modelują zachowania w sytuacjach nowych, trudnych. Prowadzą ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo - ruchową, ćwiczenia sprawności manualnej i grafomotorycznej. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez rozmowy z rodzicami w celu poznania sytuacji rodzinnej dziecka. Analizują wytwory dzieci-prace plastyczne, karty pracy. Obserwują dzieci - ich zainteresowania, potrzeby, możliwości oraz predyspozycje. Angażują w proces pracy i realizacji zadań. Prowadzą pracę indywidualną z dziećmi. Analizują arkusz obserwacji oraz diagnozy. Monitorują osiągnięcia dzieci biorących udział w konkursach. Po analizie danych zastanych można stwierdzić, że rytm dnia dziecka w przedszkolu określa ramowy rozkład dnia dla poszczególnych grup wiekowych, został on opracowany zgodnie z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej. Rozkład dnia zawiera: czas na swobodną zabawę, zabawy ruchowe, zajęcia dydaktyczne, czas na dowolne zagospodarowanie. Po obiedzie młodsze dzieci leżakują, a starsze mają czas na swobodną zabawę. Zdaniem większości rodziców, nauczyciele pracują z ich dzieckiem, w sposób który odpowiada potrzebom i możliwościom przedszkolaka. Otrzymują również zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. W opinii rodziców, przedszkole jest odpowiednio wyposażone, panuje w nim ład i porządek, zabawki posiadają atest, a łazienka dostosowana jest dla dzieci niepełnosprawnych. Przedszkole ma własną kuchnię odpowiednio wyposażoną. Bezpieczeństwo dzieci jest zapewnione, przeprowadzana jest próbna ewakuacja. Po obserwacji przedszkola należy stwierdzić, że budynek jest bezpieczny, dostosowany do przebywania dzieci niepełnosprawnych, dostosowany do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Przedszkole posiada 6 sal zajęć z przyległymi toaletami urządzonymi Przedszkole w Annopolu 11/28

12 estetycznie, z wyodrębnionymi miejscami do odpoczynku i różnej aktywności dzieci, szatnię, gabinet logopedy, meble i zabawki z atestem, dostosowane do wieku i możliwości dzieci. Przedszkole posiada odpowiednie wyposażenie w sprzęt do zabaw ruchowych, audiowizualny, nagłośnienie. Posiada cały pakiet gier planszowych, pomoce dydaktyczne dla dzieci, które wymagają pomocy indywidualnej jak też gabinet logopedyczny odpowiednio wyposażony. Dzieci w przedszkolu najbardziej lubią bawić się i gimnastykować, chodzić na spacery, dzielić się zabawkami. Podczas obserwowanych (4 z 6) zajęć nauczyciele dawali dzieciom zadania o różnym poziomie trudności. Zadania wymagające od dzieci różnych form aktywności pojawiły się na wszystkich zajęciach. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu według dyrektora, planuje się procesy edukacyjne (patrz tab.1). Podejmowane działania w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wynikiem pracy zespołowej i pracy wszystkich członków rady pedagogicznej. Monitorowanie procesów edukacyjnych prowadzone jest na poziomie poszczególnych grup i całego przedszkola (patrz tab.2). Podczas monitorowania procesów edukacyjnych pracownicy przedszkola stawiają sobie różnego rodzaju pytania: czy nauczyciele w sposób rzetelny przeprowadzają obserwację i diagnozę pedagogiczną? czy wyniki obserwacji i diagnozy uwzględniane są podczas planowania procesów edukacyjnych w każdej grupie? czy działania edukacyjne w przedszkolu uwzględniają indywidualizację procesów edukacyjnych? czy jest przestrzegany czas na realizacje podstawy programowej? czy dzieci na koniec edukacji przedszkolnej osiągają dojrzałość szkolną i w jakim zakresie? czy nauczyciele zapewniają dzieciom edukację zgodną z zasadą wielostronnego nauczania doświadczania wszystkimi zmysłami? czy wyposażenie przedszkola sprzyja realizacji podstawy programowej? czy rodzice są partnerami w procesach wspomagania i rozwoju? czy w przedszkolu dzieci mają stworzone bezpieczne i higieniczne warunki do pobytu? Prowadzony jest monitoring procesów w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Zbierane informacje dotyczą poczucia bezpieczeństwa dzieci w przedszkolu, umiejętności stosowania norm społecznych, respektowania zalecanych warunków realizacji podstawy programowej. Monitorują realizację podstawy programowej w oparciu o opracowaną kartę, analizują prace tworzone przez dzieci, dokonują oceny własnej pracy, badają losy absolwentów, rozmawiają z rodzicami. W oparciu o diagnozę i obserwację prowadzona jest praca z dzieckiem zdolnym, mającym trudności, z dzieckiem z wadami wymowy. Nauczyciele pozyskują dane w drodze konsultacji ze specjalistami, na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, analizy losów wychowanków, opinii rodziców. Wnioski z monitoringu są wykorzystywane w planowaniu procesów wspomagania rozwoju i edukacji (wywiad z nauczycielami): planowania pracy dydaktycznej, korekcyjno - kompensacyjnej, Przedszkole w Annopolu 12/28

13 wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, indywidualizacji pracy (z dzieckiem o szczególnych potrzebach edukacyjnych), organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rozwijania talentów i zainteresowań, umożliwiania dzieciom rozwoju uzdolnień poprzez udział w konkursach plastycznych, recytatorskich, akcjach społecznościowych, podejmowania współpracy ze specjalistami, sporządzania planów pracy z dzieckiem zdolnym i potrzebującym wsparcia, modyfikowania i opracowywania planów pracy przedszkola i planów miesięcznych, analizy działań podjętych przez przedszkole, określania stopnia gotowości dzieci do podjęcia obowiązków szkolnych, weryfikowania form i metod pracy z dzieckiem, narzędzi i pomocy dydaktycznych, modyfikowania i wzbogacania oferty zajęć w przedszkolu wprowadzenie programów własnych nauczycieli, przekazywania informacji rodzicom o postępach, potrzebach i możliwościach dzieci oraz o stanie gotowości do podjęcia nauki w szkole, doskonalenia współpracy z rodzicami w zakresie ujednolicenia oddziaływań, ustalania kierunków doskonalenia zawodowego zgodnie z potrzebami dzieci, doposażenia przedszkola w nowoczesne środki dydaktyczne podnoszące atrakcyjność zajęć w tym konkretnie dla dzieci (terapia logopedyczna, wczesne wspomaganie rozwoju). Przedszkole w Annopolu 13/28

14 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu planuje się procesy edukacyjne? (8531) Tab.1 Numer Analiza Cytaty 1 W przedszkolu planuje się procesy edukacyjne. Podejmowane działania w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wynikiem pracy zespołowej i pracy wszystkich członków rady pedagogicznej. Punktem wyjścia do planowania są w szczególności: - podstawa programowa wychowania przedszkolnego, - zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, - program wychowania przedszkolnego, - potrzeby i możliwości dzieci, - koncepcja pracy przedszkola, - roczny plan pracy przedszkola, - wnioski z posiedzeń rady pedagogicznej, - plan nadzoru pedagogicznego (wnioski z poprzedniego roku szkolnego, wnioski z ewaluacji wewnętrznej i kontroli), wnioski wypływające z prowadzonej pomocy psychologiczno- pedagogicznej, - kierunki polityki oświatowej państwa. Rada pedagogiczna wspólnie: 1) opracowuje roczny plan pracy przedszkola, zawierający zadania i sposoby realizacji, 2) planuje wspólne przedsięwzięcia, np. kalendarz uroczystości, imprezy przedszkolne, wycieczki, które uwzględniane są w planach miesięcznych, 3) dokonuje okresowej analizy wyników edukacyjnych, 4) ustala zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 5) ustala zakres współpracy z rodzicami oraz środowiskiem lokalnym, plan współpracy ze szkołą, 6) rozpoznaje potrzeby dzieci przede wszystkim poprzez obserwacje, diagnozy i rozmowy. Pozwala to na dobór odpowiednich do potrzeb i możliwości dzieci metody pracy. Najczęściej są to metody aktywizujące, relaksacyjne, stopniowanie trudności. Nauczycielki: opracowują miesięczne plany pracy, w których zamieszczają zadania zawarte w podstawie programowej, (plany są analizowane, uwzględniają zainteresowania i potrzeby dzieci, w miarę potrzeb modyfikowane). Plany uwzględniają pracę indywidualną z dziećmi potrzebującymi wsparcia i dziećmi zdolnymi), opracowują programy własne, uczestniczą w szkoleniach dzielą się doświadczeniami i zgromadzonymi materiałami oraz pomocami dydaktycznymi. Odpowiedzi: Podejmowane w przedszkolu działania w zakresie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wynikiem pracy zespołowej i pracy wszystkich członków rady pedagogicznej. Punktem wyjścia do planowania są w szczególności: podstawa programowa wychowania przedszkolnego, zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, program wychowania przedszkolnego, potrzeby i możliwości dzieci, koncepcja pracy przedszkola, roczny plan pracy przedszkola, wnioski z posiedzeń rady pedagogicznej, plan nadzoru pedagogicznego (wnioski z poprzedniego roku szkolnego, wnioski z ewaluacji wewnętrznej i kontroli), wnioski wypływające z prowadzonej pomocy psychologiczno- pedagogicznej, kierunki polityki oświatowej państwa. Rada pedagogiczna wspólnie: opracowuje roczny plan pracy przedszkola, zawierający zadania i sposoby realizacji, planuje wspólne przedsięwzięcia, np. kalendarz uroczystości, imprezy przedszkolne, wycieczki, które uwzględniane są w planach miesięcznych, dokonuje okresowej analizy wyników edukacyjnych, ustala zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ustala zakres współpracy z rodzicami oraz środowiskiem lokalnym, plan współpracy ze szkołą, rozpoznaje potrzeby dzieci przede wszystkim poprzez obserwacje, diagnozy i rozmowy. Pozwala to na dobór odpowiednich do potrzeb i możliwości dzieci metod pracy. Najczęściej są to metody aktywizujące, relaksacyjne, stopniowanie trudności. Nauczycielki: opracowują miesięczne plany pracy, w których zamieszczają zadania zawarte w podstawie programowej, (plany są analizowane, uwzględniają zainteresowania i potrzeby dzieci, w miarę potrzeb modyfikowane). Plany uwzględniają pracę indywidualną z dziećmi potrzebującymi wsparcia i dziećmi zdolnymi), opracowują programy własne, uczestniczą w szkoleniach dzielą się doświadczeniami i zgromadzonymi materiałami oraz pomocami dydaktycznymi. Przedszkole w Annopolu 14/28

15 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w Państwa przedszkolu są monitorowanie procesy edukacyjne? (8532) Tab.2 Numer Analiza 1 Monitorowanie procesów edukacyjnych prowadzone jest na poziomie poszczególnych grup i całego przedszkola. Monitoring: odbywa się głównie poprzez dwukrotną w ciągu roku szkolnego diagnozę dojrzałości i gotowości szkolnej dzieci w grupach dzieci 5 i 6 letnich (arkusze diagnozy załączone do programów wychowania w przedszkolu), trzykrotną obserwację dzieci 3-4 letnich, analizę dokumentacji nauczyciela, dokumentowanie i analizę osiągnięć dzieci, analizę postępów i możliwości na podstawie zbieranych prac i wytworów dzieci, śledzenie losów absolwentów ankietowanie rodziców i nauczycieli dzieci klas I. Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele uwzględniają umiejętności dzieci i ich potrzeby, rozpoznają środowisko rodzinne, prowadzą obserwacje własnej aktywności dziecka, zadają pytania i analizują efekty wykonanej przez dziecko pracy. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się również w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego, tj. obserwację zajęć i dzieci podczas różnych form aktywności dzieci w ciągu dnia, poprzez analizę arkuszy obserwacji rozwoju dziecka, obserwację imprez, uroczystości przedszkolnych, kontrolę dokumentacji przebiegu nauczania: realizacja miesięcznych planów pracy, prowadzenie kart obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej, przestrzeganie ramowego rozkładu dnia, proporcje zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu z wykorzystaniem arkusza kontroli zagospodarowania czasu przebywania dzieci w przedszkolu w rozliczeniu tygodniowym, na podstawie analizy zapisów w dzienniku zajęć, monitoring realizacji podstawy programowej dla poszczególnych grup wiekowych. Nauczyciele prowadzą od września br. arkusze realizacji podstawy programowej opracowane przez Radę Pedagogiczną. W ramach monitoringu dokonuje się analizy uczestnictwa w konkursach, przeglądach, współpracuje się z rodzicami, przeprowadzając systematyczne rozmowy. Cytaty Monitorowanie procesów edukacyjnych prowadzone jest na poziomie poszczególnych grup i całego przedszkola. Monitoring: odbywa się głównie poprzez dwukrotną w ciągu roku szkolnego diagnozę dojrzałości i gotowości szkolnej dzieci w grupach dzieci 5 i 6 letnich (arkusze diagnozy załączone do programów wychowania w przedszkolu), trzykrotną obserwację dzieci 3-4 letnich (karty obserwacji), analizę dokumentacji nauczyciela (plany miesięczne), dokumentowanie i analizę osiągnięć dzieci, analizę postępów i możliwości na podstawie zbieranych prac i wytworów dzieci, śledzenie losów absolwentów ankietowanie rodziców i nauczycieli dzieci klas I. Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele uwzględniają umiejętności dzieci i ich potrzeby, rozpoznają środowisko rodzinne, prowadzą obserwacje własnej aktywności dziecka, zadają pytania i analizują efekty wykonanej przez dziecko pracy. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się również w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego, tj. obserwację zajęć i dzieci podczas różnych form aktywności dzieci w ciągu dnia (zabawy zorganizowane, swobodne, czynności samoobsługowe) poprzez analizę arkuszy obserwacji rozwoju dziecka, obserwację imprez, uroczystości przedszkolnych, kontrolę dokumentacji przebiegu nauczania: realizacja miesięcznych planów pracy, prowadzenie kart obserwacji dzieci i diagnozy gotowości szkolnej, przestrzeganie ramowego rozkładu dnia, proporcje zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu z wykorzystaniem arkusza kontroli, zagospodarowania czasu przebywania dzieci w przedszkolu w rozliczeniu tygodniowym, na podstawie analizy zapisów w dzienniku zajęć, monitoring realizacji podstawy programowej dla poszczególnych grup wiekowych. Nauczyciele prowadzą od września br. arkusze realizacji podstawy programowej opracowane przez radę pedagogiczną. W ramach monitoringu dokonuje się analizy uczestnictwa w konkursach, przeglądach, współpracuje się z rodzicami, przeprowadzając systematyczne rozmowy. Przedszkole w Annopolu 15/28

16 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Zdaniem dyrektora, w wyniku wdrożonych wniosków z monitoringu procesów wspomagania rozwoju i edukacji, zastosowano nowatorskie metody twórcze, wspomagające naturalny rozwój (Metoda Dobrego Startu, pedagogiki zabawy, np.: C. Orffa, R. Labana, W. Sherborn). W trosce o dzieci nowo przyjęte do przedszkola realizowany jest program adaptacyjny, którego celem jest ułatwienie dzieciom startu przedszkolnego, obniżenie poziomu lęku i zwiększenie poczucia bezpieczeństwa. Dodatkowo przedszkole przystąpiło do ogólnopolskiego programu edukacyjnego:,,kubusiowi Przyjaciele Natury". Ponadto zachęcając do dbania o środowisko naturalne dzieci uczestniczyły w akcji Sprzątanie świata, akcjach charytatywnych. Wnioski z nadzoru pedagogicznego: 1. Poszerzyć ofertę zajęć edukacyjnych w celu rozwijania zainteresowań i zdolności dzieci. 2. Wzbogacić ofertę programową o programy autorskie, przystąpić do ogólnopolskich programów i akcji charytatywnych. 3. Zwiększyć liczbę wycieczek i wyjazdów warsztatowych w celu umożliwienia dzieciom wielozmysłowego poznawania i odkrywania świata. 4. Zapraszać rodziców w celu prezentacji wykonywanego zawodu (fotograf, pocztowiec, stolarz, itp.). 5. Organizować i prowadzić zajęcia z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci, stosować twórcze metody pracy z dziećmi. 6. Wzbogacać warsztat pracy pedagogicznej o nowe wiadomości ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb dzieci. 7. W miarę posiadanych środków wzbogacać bazę dydaktyczną placówki o nowe pomoce dydaktyczne i urządzenia. 8. Systematycznie prowadzić pracę z dziećmi na podstawie planów wspomagających i usprawniających rozwój dzieci. 9. Przekazywać rodzicom na bieżąco informacje o postępach, potrzebach i możliwościach dzieci. Wnioski wynikające z monitorowania procesów edukacyjno - wychowawczych skutecznie przyczyniają się do rozwoju umiejętności dzieci i efektywności pracy przedszkola: 1. Wprowadzono zajęcia rytmiczno- muzyczne, teatralne, logopedyczne, oraz zajęcia z języka angielskiego, koła zainteresowań dla dzieci, zajęcia terapii logopedycznej. 2. Zwiększono udział dzieci w konkursach, w wycieczkach warsztatowych, programach ogólnopolskich. 3. Wprowadzono interaktywne warsztaty teatralne. 4. Wzbogacono ofertę programową o programy własne nauczycielek: Program Pięknie mówię, Przedszkolak animatorem kultury, Bezpieczny przedszkolak, Mali odkrywcy, Mali strażnicy przyrody, Program adaptacyjny. 5. Umożliwiono dzieciom bezpośredni kontakt z przedstawicielami różnych zawodów (fotograf, pocztowiec). 6. Zmodyfikowano metody i formy pracy o pracę indywidualną z dzieckiem uzdolnionym i z dzieckiem mającym trudności, wprowadzono twórcze metody pracy. 7. Wzbogacono wyposażenie przedszkola w nowe pomoce dydaktyczne, zabawki, urządzenia na plac zabaw, pomoce logopedyczne, pomoce do pracy indywidualnej z dziećmi. 8. Systematycznie pracowano z dziećmi zgodnie z opracowanymi planami wspomagania i usprawniania rozwoju. 9. Na bieżąco informowano rodziców o postępach, potrzebach i możliwościach dzieci. Zmiany te wpłynęły na rozwój umiejętności dzieci, zwiększenie ich kompetencji językowych, doskonalenie Przedszkole w Annopolu 16/28

17 aparatu mowy, lepsze nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami, zmniejszenie konfliktów w grupie. Dzieci chętnie uczestniczą w organizowanych zajęciach. Ponadto uczą się odpowiedzialności oraz wykazują większe zainteresowanie otaczającym światem. Zmiany te przyczyniły się również do wzrostu umiejętności i zainteresowań przedszkolaków: zwiększenia zainteresowań czytelniczych, poszerzenia wiedzy o zasadach zdrowego żywienia, bezpieczeństwa, kształtowania umiejętności samoobsługowych, nawyków higienicznych, umiejętności społecznych, postaw proekologicznych, prozdrowotnych, zaspokajanie naturalnej potrzeby ruchu. Nauka przez działanie i doświadczenie rozbudziła ciekawość dzieci i chęć poznawania świata. Udział w akcjach charytatywnych uwrażliwił dzieci na potrzeby innych ludzi i pomoc w opiece nad zwierzętami. Na rozwój umiejętności miały wpływ następujące zmiany: praca indywidualna z dziećmi, w tym z orzeczeniem i opinią z PPP, wprowadzenie programów własnych:,,przedszkolak animatorem kultury",,,pięknie mówię Bezpieczny przedszkolak, zwiększenie liczby wycieczek, wyjazdów warsztatowych, organizacja zajęć dodatkowych z rytmiki, tańca, języka angielskiego, wyposażenie przedszkola w nowe pomoce dydaktyczne, zabawki, urządzenia na plac zabaw, pomoce logopedyczne, pomoce do pracy indywidualnej z dziećmi, doskonalenie nauczycieli ukierunkowane na potrzeby dzieci warsztaty: np.: pomoc psychologiczno pedagogiczna, animacja czasu wolnego, informowanie rodziców o postępach, potrzebach i możliwościach dzieci. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Uwzględniając potrzeby dzieci oraz specyfikę lokalnego środowiska wszyscy nauczyciele. Zdaniem ich samych i partnerów wprowadzili w przedszkolu, nowatorskie rozwiązania. Przykładem tego typu działań są programy własne: 1. Bezpieczny Przedszkolak - program odpowiada na potrzebę poczucia bezpieczeństwa, wiedzy o zasadach bezpieczeństwa, umiejętnego radzenia sobie w różnych sytuacjach życiowych, umiejętności przestrzegania reguł w społeczności dziecięcej oraz świecie dorosłych, współdziałania i zabawy, rozwoju zdolności i zainteresowań, dokonywania przez dziecko wyborów i zdawania sobie sprawy z ich konsekwencji. 2.,,Przedszkolak Animatorem Kultury - program odpowiada na potrzebę rozwoju i inspirowania twórczych działań dzieci, potrzebę rozwijania wrażliwości estetycznej, poznawczej, eksperymentowania w pełnieniu ról, rozwoju zdolności i zainteresowań, potrzebę obcowania ze sztuką, integracji i współdziałania w środowisku lokalnym, współdziałania i zabawy. Rozwija u dzieci kreatywność, pewność siebie, samodzielność, potrzeby związane z budowaniem relacji z rówieśnikami, przynależności do grupy. 3.,,Pięknie mówię - program profilaktyki logopedycznej, program odpowiada na potrzebę poznawania świata, rozwijania sprawności artykulacyjnych, niwelowania trudności związanych z komunikowaniem się. Program odpowiada na potrzebę nazywania przedmiotów z najbliższego otoczenia dziecka, zjawisk przyrody, osób, potrzebę wyrażania własnych myśli i potrzeb, wzbogacania słownictwa biernego i czynnego. 4.,,Mali odkrywcy" - potrzeba poznania otaczającego świata poprzez eksperymenty, doświadczenia, zabawy i twórcze działanie, zaspokajania naturalnej ciekawości poznawczej, emocjonalnej, współdziałania i zabawy, bezpieczeństwa, potrzeba nauki poprzez zabawę. 5.,,Mali strażnicy przyrody" - potrzeba poznawania i rozumienia świata roślin i zwierząt, potrzeba dbania o naturalne środowisko, potrzeba poznania otaczającego świata poprzez obserwacje, wielozmysłowe Przedszkole w Annopolu 17/28

18 postrzeganie zjawisk przyrodniczych, zabaw i twórczych działań, zaspokajania naturalnej ciekawości poznawczej, dokonywania przez dziecko wyborów i zdawania sobie sprawy z ich konsekwencji. 6.,,Program adaptacyjny" odpowiada na potrzebę adaptacji dziecka do nowych warunków, wszechstronnego rozwoju, zdobywania pierwszych doświadczeń społecznych, potrzebę budowania relacji z rówieśnikami i dorosłymi, akceptacji, zrozumienia, szacunku, tolerancji, potrzebę bezpieczeństwa wynikającą ze stałego rytmu dnia. Dzięki wprowadzeniu przez nauczycieli tego typu rozwiązań, odpowiadających potrzebom dzieci, mają one możliwość wzbogacania i pogłębiania zasobu wiadomości oraz doskonalenia umiejętności, zmieniają dziecko z biernego odbiorcy w aktywnego uczestnika danego przedsięwzięcia. Motywują do kreatywnego działania, wspierają i motywują rozwój dziecka. Wprowadzenie przez nauczycieli nowatorskich przedsięwzięć pozwala dzieciom doskonalić umiejętności, rozwijać zdolności i zainteresowania, zaspakajają ich naturalne potrzeby. Umożliwiają poznanie otaczającego świata poprzez eksperymenty, doświadczenia, zabawy i twórcze działanie. Przygotowują do samodzielności, zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa. Rozwijają pozytywne cechy, umożliwiają adaptację dziecka w nowych warunkach, uczą pozytywnych zachowań, a tym samym eliminują negatywne zachowania. Uczą odpowiedzialności, rozbudzają procesy poznawcze oraz nabywanie przez dzieci nowych umiejętności i doświadczeń, dają możliwość wszechstronnego rozwoju na miarę ich możliwości i potrzeb, powodują aktywny udział dzieci w zajęciach, stwarzają okazję do poznania siebie i innych oraz przygotowują do samodzielnego uczenia się. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża do realizacji wnioski z tych analiz. Działania te przyczyniają się do rozwijania umiejętności, zainteresowań i pasji dzieci co pozwala im na osiąganie sukcesów w konkursach, przeglądach oraz zawodach sportowych na szczeblu powiatu, województwa, kraju a także międzynarodowym. Plany pracy są modyfikowane w zależności od potrzeb i zawsze uwzględniają indywidualne potrzeby dzieci. Istotny wpływ na wszechstronny rozwój dzieci ma realizacja przez przedszkole wielu programów i projektów edukacyjnych, profilaktycznych, społecznych. Zadania przydzielane dzieciom są dostosowane do ich możliwości, a stopniowanie trudności oraz organizowanie różnych sytuacji edukacyjnych wymagających od dzieci samodzielności i aktywności oraz twórczego myślenia przyczynia się do ich wszechstronnego rozwoju. Przedszkole w Annopolu 18/28

19 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zdaniem dyrektora i wszystkich nauczycieli w przedszkolu realizuje się podstawę wychowania przedszkolnego wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Wszystkie podejmowane działania są spójne z zalecanymi warunkami realizacji. Podczas swojej pracy uwzględniają: prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, zapoznają się z podstawą programową pierwszego etapu edukacji szkolnej, uwzględniają również właściwe proporcje zagospodarowania czasu oraz wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej. Podczas zajęć nauczyciele dbali o bezpieczeństwo wszystkich dzieci, zapewniając im właściwe warunki do realizacji podejmowanych form aktywności. Kształtują umiejętność współdziałania w grupie podczas wykonywania zadań edukacyjnych w przedszkolu,dbałości o własne zdrowie i sprawność fizyczną, przygotowują do obcowania ze światem kultury. Zwracają szczególną uwagę na kształtowanie u wszystkich dzieci postaw społecznych oraz kreatywności i asertywności. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, dzięki temu wiedzą w jakich obszarach podstawy programowej dzieci radzą sobie najlepiej, a w których poszczególne dzieci wymagają pracy wyrównawczej. Osiągnięcia każdego dziecka wynikające z realizacji podstawy programowej nauczyciele monitorują w różnorodny sposób podczas zajęć oraz w różnych sytuacjach. Cennym źródłem informacji na temat osiągnięć każdego dziecka są rozmowy z rodzicami, dzięki którym nauczyciele uzyskują informację zwrotną odnoszącą się do prowadzonych przez nich obserwacji. Prowadzone w placówce analizy osiągnięć dzieci pozwalają na indywidualne podejście do każdego wychowanka i zaplanowanie takich działań, które zapewniają osiągnięcie jak najlepszego poziomu jego rozwoju. Działania podjęte w wyniku przeprowadzonych analiz: ukierunkowanie pracy z wychowankiem, dostosowanie wymagań do możliwości dzieci, wybór programów wychowania przedszkolnego, opracowanie dalszych planów działania (plan pracy z dzieckiem zdolnym, plan pracy z dzieckiem z dysfunkcjami rozwojowymi), prowadzenie obserwacji, diagnozy przedszkolnej, analizy wytworów dzieci, badanie rozwoju mowy, prowadzenie indywidualnych zajęć w zakresie wspomagania, dobór odpowiednich metod, form i środków pracy z dzieckiem, organizację zajęć wspierających rozwój dziecka, rozwijanie zainteresowań dzieci (muzycznych, plastycznych, recytatorskich, wokalnych, tanecznych, przyrodniczych). Dla dzieci o słabych osiągnięciach: Przedszkole w Annopolu 19/28

20 utworzono grupy do pracy wyrównawczej, opracowano plany pracy wyrównawczej, ustalono metody i formy pracy - dostosowano metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci, przygotowano pomoce dydaktyczne i narzędzia, np. karty pracy o różnym poziomie wymagań, zgłaszano dzieci na badania logopedyczne, zorganizowano zajęcia z terapii logopedycznej program terapii logopedycznej, kierowano dzieci na specjalistyczne badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, dzieci z orzeczeniami objęto indywidualną terapią oraz wprowadzono edukację włączającą, informowano o tych działaniach rodziców, współpraca z rodzicami. Dla dzieci o wysokich osiągnięciach: opracowano program pracy z dzieckiem zdolnym, przygotowano dzieci do udziału w konkursach: np. plastycznych, recytatorskich, o bezpieczeństwie, zorganizowano dodatkowe zajęcia rozwijające zauważone predyspozycje dziecka, np. plastyczne, teatralne, przyrodnicze, badawcze. Dla wszystkich dzieci: zorganizowano wycieczki krajoznawcze i edukacyjne warsztaty, umożliwiono udział w programach profilaktycznych z zakresu higieny jamy ustnej, zdrowego żywienia, bezpieczeństwa, akcjach charytatywnych. Nauczyciele ustawicznie monitorują osiągnięcia dzieci sprawdzając stopień zrozumienia poleceń, wykonania zadania, stwarzają możliwości zadawania pytań. Wdrażają do samodzielności i odpowiedzialnego funkcjonowania w społeczności przedszkolnej. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W przedszkolu w wyniku monitorowania osiągnięć dzieci podejmowane są działania, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności opisanych w podstawie programowej, a także przyczyniają się do rozwijania ich pasji i talentów. Nauczyciele po przeanalizowaniu wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci prowadzą zajęcia logopedyczne, dzieci zdolne zgłaszają do konkursów, rozwijają zdolności i zainteresowania. Umożliwiają wyrównanie zaległości, osiągnięcie dojrzałości szkolnej. Przygotowują do nauki czytania i pisania, niwelują wady wymowy, rozwijają słownictwo dzieci, rozmawiają z rodzicami, zapraszają na zajęcia otwarte, włączają rodziców w proces decyzyjny przedszkola, przekazują rodzicom informacje na temat osiągnięć dzieci. Kształtują umiejętności logicznego tworzenia i rozumowania, rozwijają spostrzegawczość, sprawność ruchową, manualną, pracę w zespole. Dla dzieci mających trudności z nabywaniem umiejętności określonych w podstawie programowej wprowadzono zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze z zakresu:

21 wspierania mowy, rozwijania analizy wzrokowej i słuchowej, rozwijania sprawności manualnej i grafomotoryki, wspierania i doskonalenia umiejętności społecznych. Indywidualizacja procesu nauczania przyczynia się do rozwoju umiejętności, a także zainteresowań dzieci, podobnie jak realizowane w przedszkolu liczne programy własne oraz praktyczne. Skuteczne działania nauczycieli wynikają z wniosków z monitoringu i analizy osiągnięć dzieci. Spójność modyfikacji realizowanych w przedszkolu programów z wnioskami monitoringu i analizy efektów są źródłem licznych sukcesów osiąganych przez dzieci w różnych konkursach oraz przeglądach. Przyczyniają się także do coraz wszechstronniejszego ich rozwoju. Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w zajęciach proponowanych przez przedszkole, mogą rozwijać swoje zainteresowania poznawcze i artystyczne. Dzięki spotkaniom organizowanym przez przedszkole mają możliwość poznania ciekawych ludzi, zawodów oraz miejsc w lokalnym środowisku. Zdaniem rodziców (ankieta) przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole kształtuje u dzieci postawy zgodne z ogólnie akceptowanymi normami. Dzieci uczą się współżycia w grupie, przestrzegania ustalonych reguł i odpowiedzialności za swoje działania. Nauczyciele tworzą klimat sprzyjający rozwojowi, pozytywnie motywują, dbają o bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne dzieci.