Wewnątrzszkolny System Oceniania dla klas 1-3 rok szkolny 2014/2015
|
|
- Kornelia Orzechowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wewnątrzszkolny System Oceniania dla klas 1-3 rok szkolny 2014/2015 Spis treści System oceniania dla I etapu edukacyjnego (I-III) 1. Szkolny system oceniania w edukacji wczesnoszkolnej - funkcje oceny 2. Dokumentowanie oceny opisowej 3. Arkusz oceny opisowej i jego części składowe 4. Kryteria literowego systemu oceniania 5. Kryteria oceny z zachowania 6. Zasady oceniania z religii 7. Zasady oceniania z języka angielskiego 8. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka
2 Wykaz załączników: Nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia klasy III. Nr 2 Wymagania dotyczące zachowania ucznia klas I-III. Nr 3 Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III. Nr 4 Karty samooceny uczniów klas I-III. 1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W KLASACH I-III Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.) i z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych I etap edukacyjny: klasy I-III zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977) roczna opisowa ocena klasyfikacyjna w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Ocenianie - to proces gromadzenia informacji o uczniach, będący integralną częścią procesu nauczania, uczenia i wychowania. Polega na stałej obserwacji uczniów przez nauczyciela i rozpoznawaniu poziomu opanowania przez nich wiadomości i umiejętności, a także ich postaw społecznoemocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z założeń programu nauczania. Ocena opisowa pozwala bardziej efektywnie i precyzyjnie ocenić wiadomości i umiejętności ucznia nie powodując zbędnego napięcia emocjonalnego, wpływać na funkcjonowanie ucznia w szkole, a w szczególności na motywacje do nauki. Ocena ma informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, a nie o tym czego nie umie, ma dostarczać informacji o czynionych przez niego postępach, specjalnych uzdolnieniach lub trudnościach jakie pojawiają się w czasie zdobywania przez niego kolejnych wiadomości i umiejętności. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody
3 rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego. W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. Ocena w klasach I-III szkoły podstawowej spełnia trzy funkcje: informacyjną co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować, nauczyć, jakie zdobyło umiejętności, co już potrafi, jak kontroluje to co robi, jaki był jego wkład pracy, korekcyjną lepsze efekty, co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać motywującą zachęca do podejmowania dalszego wysiłku, wskazuje na możliwość osiągnięcia sukcesu oraz dodaje dziecku wiary we własne siły.
4 2. DOKUMENTOWANIE OCENY OPISOWEJ W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary: indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu materiału edukacyjnego, stopień opanowania materiału edukacyjnego, stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności, umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów, umiejętność rozwiązywania problemów, postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym, osobiste sukcesy dziecka. W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel wykorzystuje: 1. Ocenianie bieżące 2. Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające wszystkie sfery jego rozwoju 3. Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy, listy pochwalne, recenzje itp.) 4. Karty samooceny ucznia. Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. W ocenie bieżącej stwierdzamy w szczegółach: co dziecko wykonało, co potrafi, ile potrafi, czego nie umie. Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania lub też po jego wykonaniu. Karty samooceny ucznia służą dokonaniu oceny własnej pracy wypełnia uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice. Półroczna ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności konkretnego ucznia i jest ona przekazywana rodzicom. Ocenianie okresowe (półroczne) ma charakter bardziej ogólny i informuje o nabywaniu
5 poszczególnych umiejętności, o specjalnych uzdolnieniach i ewentualnych trudnościach. Powinno mieć charakter diagnostyczno-informujący. Roczna ocena opisowa jest konstruowana w formie świadectwa. Ocenianie końcoworoczne jest podsumowaniem poziomu osiągniętych wiadomości, umiejętności zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz w rozwijaniu uzdolnień.
6 3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ Arkusz oceny opisowej zawiera: I. Śródroczną ocenę opisową ucznia II. III. Indywidualną kartę oceny zachowania Indywidualną kartę osiągnięć ucznia z języka angielskiego (załącznik nr 3) IV. Kartę samooceny ucznia (załącznik nr 4)
7 4. KRYTERIA LITEROWEGO SYSTEMU OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W KLASACH I-III OCENA BIEŻĄCA BĘDZIE OBEJMOWAĆ FORMĘ NAGRADZANIA SŁOWNEGO ORAZ NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU: ZNAKOMICIE (A) - uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo dużą aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu nieznanych dotąd problemów teoretycznych lub praktycznych, posiadł wiedzę i umiejętności stawiane przez program nauczania w danej klasie, wykazuje się samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia BARDZO DOBRZE (B) uczeń spełnia w większości wymagania stawiane przez program w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w znanych sytuacjach DOBRZE (C) uczeń spełnia podstawowe wymagania programowe, poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne WYSTARCZAJĄCO (D) uczeń ma problemy ze spełnianiem niektórych podstawowych wymagań programowych, orientuje się w zadaniach i problemach, ma podstawowy zasób wiadomości i umiejętności, ale często potrzebuje ukierunkowania i pomocy ze strony nauczyciela SŁABO (E) uczeń spełnia minimalne wymagania programowe, osiągnął to przy pomocy nauczyciela PONIŻEJ OCZEKIWAŃ (F) uczeń nie spełnia minimalnych wymagań programowych Progi procentowe na poszczególne poziomy osiągnięć w sprawdzianach: 94% - 100% - A 79% - 93% - B 62% - 78% - C 45% - 61% - D 30% - 44% - E 0% - 29% - F
8 Ilości dopuszczalnych błędów na poszczególne poziomy osiągnięć w pisaniu ze słuchu: 0 błędów A 1 błąd B 2-3 błędy C 4 5 błędów D 6-7 błędów E powyżej 7 błędów - F Za 1 błąd uznaje się 1 błąd ortograficzny lub 2 błędy literowe lub 2 błędy interpunkcyjne.
9 5. KRYTERIA OCENY Z ZACHOWANIA W (WZOROWE) uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą, szczególną obowiązkowością i dokładnością. Jest koleżeński, tolerancyjny, łatwo nawiązuje kontakty, zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga innym, szanuje swoją i cudzą własność, słucha i wypełnia polecenia P (POPRAWNE) uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie zawsze się do nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy i dokładny. Zazwyczaj jest koleżeński i tolerancyjny. potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami. Próbuje zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia. N (NIEWŁAŚCIWE) uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest nieobowiązkowy, niedokładny. Ma problemy z nawiązywaniem relacji koleżeńskich. Jest nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się i pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania własności. Nie słucha i nie wypełnia poleceń. Ocenę opisową z zachowania będziemy pisać biorąc pod uwagę: samoocenę ucznia, opinie wyrażoną przez innych uczniów danej klasy, opinię innych nauczycieli, obserwację nauczyciela.
10 6. ZASADY OCENIANIA Z RELIGII Zapis rozporządzenia MEN z dnia 14 kwietnia 1992 r. 9 ust. 2 dotyczący oceny z religii/ etyki, nakazujący swoistą anonimowość oceny religii/etyki oraz umożliwiający w sposób jawny przekazywanie informacji o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z programów nauczania religii (różnych wyznań) i etyki Ministerstwo Edukacji Narodowej przyjęło zasadę, nie wprowadza się oceny opisowej z religii/etyki w klasach I-III szkoły podstawowej, nie włącza się jej równie: do treści oceny opisowej nauczania zintegrowanego. Ocena ta jest wystawiana według skali ocen przyjętej dla pozostałych etapów nauczania. Ocena klasyfikacyjna z religii/etyki końcowo roczna na wszystkich poziomach nauczania jest wystawiana według skali ocen określonej w 10 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania. W przypadku świadectw i arkuszy ocen dla klas I-III skala ocen, według której wystawiana jest ocena z religii, podana jest w treści tych dokumentów. Wymagania na poszczególne oceny z religii katolickiej Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu kościoła, parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy objęte programem.
11 Stopień bardzo dobry (5) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym. Stopień dobry (4) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być aktywny podczas lekcji. Stopień dostateczny (3) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii. Stopień dopuszczający (2) Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw. Stopień niedostateczny (1) Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych.
12 Wymagania na poszczególne oceny z religii prawosławnej Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu Cerkwi, parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy objęte programem. Stopień bardzo dobry (5) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym. Stopień dobry (4) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być aktywny podczas lekcji. Stopień dostateczny (3) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii. Stopień dopuszczający (2)
13 Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw. Stopień niedostateczny (1) Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych. 7. ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
14 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z: wewnątrzszkolnym systemem oceniania (WSO) programem nauczania j. angielskiego w klasach I-III szkoły podstawowej (DKW4014-8/00) planem wynikowym podręcznika English Adventure i Tiger rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr. 83, Poz. 562) Podstawą Programową Edukacji Wczesnoszkolnej 1. ZASADY OGÓLNE: Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku. Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadniane w razie potrzeby. Podstawą oceniania jest systematyczna obserwacja pracy i aktywności ucznia. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń. Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do przygotowania się do zajęć we własnym zakresie. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu. Poprawa odbywa się po zajęciach lekcyjnych. Uzyskany stopień jest wpisywany do dziennika lekcyjnego. W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu z danej partii materiału na następnej lekcji. 2. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW a) Ocenianiu bieżącemu podlegają: Praca na lekcji Zadania domowe Prowadzenie zeszytu przedmiotowego Aktywność na zajęciach
15 b) Ocenianiu okresowemu podlegają: Kartkówki w klasach II i III Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości z danego rozdziału programowego; zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem wiadomości. Umiejętności: mówienie, rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie c) Zadania dodatkowe: praca projektowa Praca projektowa podlega następującym kryteriom oceniania: -poprawność leksykalno-gramatyczna wykonanego zadania -praca indywidualna jako część całości, praca w parach lub zespołowa, zaangażowanie -sposób zdobywania brakujących informacji, źródła -estetyka projektu 3. SYSTEM OCENIANIA PRACY NA LEKCJI W nauczaniu zintegrowanym w ciągu roku szkolnego uczniowie oceniani są przez wystawienie stopni w skali A-F, które mogą być zastąpione odpowiednim sformułowaniem: OCENA A SFORMUŁOWANIE OPISOWE znakomicie B bardzo dobrze C dobrze D wystarczająco E słabo
16 F poniżej oczekiwań PROGI PROCENTOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY OSIAGNIĘĆ W SPRAWDZIANACH: OCENA A - 90%-100% OCENA B 79%-93% OCENA C 62%-78% OCENA D 45%-61% OCENA E 30%-44% OCENA F - 0%- 29% 4. WYMAGANIA NA OCENĘ: Wymagania na poszczególne oceny dotyczące klas I III A otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu celującym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się ponadprogramowym zasobem słownictwa -aktywnie bierze udział w lekcji oraz chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe -jest pracowity i obowiązkowy B otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu bardzo dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się słownictwem przewidzianym w programie nauczania języka angielskiego -chętnie bierze udział w lekcji -jest pracowity i obowiązkowy C otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania
17 -posługuje się wystarczającym zasobem słownictwa -często bierze udział w lekcji -jest obowiązkowy D otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu podstawowym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -ma ograniczony zasób słownictwa -minimalnie bierze udział w lekcji -stara się być przygotowany do zajęć lekcyjnych E otrzymuje uczeń, który: -opanował minimalny zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -przyswojenie słownictwa przewidzianego programem nauczania sprawia mu trudności -nie bierze udziału w lekcji -nie jest przygotowany do zajęć lekcyjnych F otrzymuje uczeń, który: - nie spełnia minimalnych braków programowych Oceny roczne są ocenami opisowymi. Edukacja wczesnoszkolna jest procesem rozłożonym na 3 lata nauki szkolnej. Oznacza to, że wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III. Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Wymagania szczegółowe dla ucznia na koniec klasy III szkoły podstawowej: 1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego); 2) reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
18 3) rozumie wypowiedzi ze słuchu: a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu, b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać, c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów, d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video); 4) czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania; 5) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych; 6) przepisuje wyrazy i zdania; 7) w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych; 8) współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. WYMAGANIA PODSTAWOWE Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. W większości poprawnie mówi alfabet. Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na nie. Częściowo poprawnie posługuje się liczebnikami w zakresie Zna nazwy potraw. Formułuje krótkie zdania z czasownikiem has got: Joe s got chicken. Odpowiada na niektóre pytania z czasownikiem has got po wysłuchaniu nagrania. Gra w grę I ve got. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W większości poprawnie wskazuje WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje pojedyncze literki. Literuje imiona. Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada na to pytanie. Poprawnie posługuje się liczbami w zakresie Pyta o szczęśliwą liczbę: What s your lucky number? Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don t like chicken. Rozumie pytania z czasownikiem has got. Po wysłuchaniu nagrania, odpowiada na nie. Gra w grę I ve got. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania poprawnie wskazuje postaci na obrazku. Samodzielnie śpiewa piosenkę.
19 postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani. Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę częściowo poprawnie opisuje postaci. Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie czyta zdania i dopasowuje je do obrazków. Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z formułowaniem pytań. Fun Facts Native Americans. Częściowo poprawnie czyta tekst. Częściowo rozumie usłyszany tekst. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W większości poprawnie wskazuje przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę. Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I m dancing!). Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Fun Facts It s moving! Dopasowuje podpisy do obrazków. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Gra w grę poprawnie opisuje postaci. W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów: Are the houses in his world small? Odpowiada na pytania: No, they re big. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa scenki. Gra w grę w zgadywanie postaci zadaje pytania i zgaduje. Fun Facts Native Americans. Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go czyta. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przedmioty i meble. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I m dancing!). Zadaje pytania w czasie Present Continuous i odpowiada na nie: Is the wardrobe singing? No, it s dancing. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Fun Facts It s moving! Opisuje swoją ulubioną kreskówkę. Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę dotyczącą pogody.
20 Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W większości poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę w trakcie słuchania nagrania. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę dotyczącą pogody. Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania do obrazków. Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It s sunny. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. Fun Facts Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w trakcie słuchania nagrania. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn. Częściowo poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami dotyczące bohaterów historyjki: Is the bird hungry? Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Fun Facts How do you feel? Krótko opisuje opisane zagrożone Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków. Zadaje pytania o pogodę: What s the weather like? Opisuje pogodę, wykorzystując różnorodne konstrukcje. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. Fun Facts Amazing weather. Poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. Opisuje pogodę w Polsce. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przymiotniki. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę pokazywanie stanów i uczuć. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Aladyn. Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami, dotyczącymi bohaterów. Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who s scared? Odpowiada: The monkey. Fun Facts How do you feel? Dokładnie opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone gatunki zwierząt w Polsce. Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje zwierzęta. Samodzielnie śpiewa piosenkę.
21 gatunki zwierząt. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w trakcie słuchania nagrania. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w zgadywankę przy pomocy nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Król Lew. Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Fun Facts Food chains. Układa obrazki w odpowiedniej kolejności Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you got a beetle? Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie określa położenie z Gra w zgadywankę samodzielnie zadaje pytania o zwierzęta. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Król Lew. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do lions eat? Odpowiada na nie: Lions eat meat. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Fun Facts Food chains. Opisuje swoje jedzenie. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę samodzielnie zadaje pytania: Have you got a beetle? Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie określa położenie z zastosowaniem przyimków miejsca. Zadaje pytania o miejsce/położenie osób/przedmiotów: Where s the princess? Odpowiada na nie: Next to her mum. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Gra w statki. Fun Facts Interesting insects. Opisuje owady, których się boi, które żyją w domu, które lubi. Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozumie i prawidłowo reaguje na
22 zastosowaniem przyimków miejsca. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Gra w statki. Fun Facts Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania piosenki w większości poprawnie wskazuje czynności codzienne. Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę częściowo poprawnie nazywa czynności. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki. Dopasowuje godziny do zegarów. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. Fun Facts Time. Z niewielką pomocą nauczyciela opisuje dzień Bena. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Częściowo poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość dyscyplin sportowych. wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje czynności codzienne. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę prawidłowo nazywa czynności. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki. Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. Fun Facts Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Poprawnie czyta historyjkę. W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny sportu. Samodzielnie śpiewa piosenkę. Gra w grę zgaduje brakujące dyscypliny sportowe. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta: Does she like drawing? Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do you like swimming? Do you like riding? Fun Facts Dangerous sports. Poprawnie dopasowuje opisy sportów
23 Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę zgaduje większość brakujących dyscyplin sportowych. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie odpowiada na pytania: Does she like drawing?, mówiąc: Yes./No. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela. Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi. Fun Facts Dangerous sports. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do ich nazw. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie. Zna część wprowadzonego słownictwa. Częściowo poprawnie czyta teksty. Pyta, jaka jest pogoda. Nazywa miejsca w Londynie. Częściowo poprawnie mówi, jakie sporty uprawia w szkole a jakie z rodziną. ekstremalnych do ich nazw. Opisuje swój ulubiony sport. Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela. Zna wprowadzone słownictwo. Poprawnie czyta teksty. Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na te pytanie. Nazywa i krótko opisuje miejsca w Londynie 8.SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH DZIECKA. Informowanie rodziców o uczniu odbywać się będzie na: 1. Spotkaniach zbiorowych (zebraniach) - co najmniej 2 razy w półroczu 2. Indywidualnych spotkaniach z wychowawcą klasy
24 3. Konsultacjach z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, godz ). 4. Na stronie internetowej dziennika elektronicznego (dostępny przez cały rok szkolny). 5. Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np. brak kontaktu z rodzicami). Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość korygowania niepowodzeń szkolnych poprzez: 1. Indywidualną pomoc nauczyciela 2. Udział w zespołach korekcyjno-kompensacyjnych i w innych zajęciach dodatkowych organizowanych na terenie szkoły. Załącznik nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia na koniec klasy III Wymagania 1. Edukacja polonistyczna Mówienie i słuchanie Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich przeżyć i doświadczeń Posiada bogaty zasób słów Układa opowiadania i opisy
25 Czytanie Czyta po cichu ze zrozumieniem Czyta na głos płynnie i wyraźnie Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać głównych bohaterów Pisanie Potrafi samodzielnie napisać życzenia, list, zaproszenie Potrafi samodzielnie napisać opowiadanie Potrafi opisać przedmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji Ortografia Pisze z pamięci i ze słuchu Składnia Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać 2. Edukacja matematyczna Liczby i ich własności Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100 Umie uporządkować i porównywać liczby w zakresie 1000 według podanego warunku Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100 Zadania tekstowe Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie Geometria Rozpoznaje i rysuje odcinki Rozpoznaje i rysuje podstawowe figury geometryczne Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta Umiejętności praktyczne Zna poznane jednostki miary Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne 3. Edukacja przyrodnicza Opisuje życie w wybranych ekosystemach (łąka, pole, las, ogród, zbiorniki wodne) Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda, wybrane skały i minerały) Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski Zna podstawowe zagadnienia dot. ochrony przyrody Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych 4. Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła Zna prawa i obowiązki ucznia Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne Zna specyfikę niektórych zawodów Zna telefony alarmowe Zna sposoby zachowania się względem obcych 5. Edukacja plastyczna Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o świecie, treści utworów literackich i muzycznych Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztuki plastyczne, fotografia, itp.) 6. Zajęcia techniczne Umie ciąć, zaginać, kleić papier i karton Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń (np. transportowych informatycznych, itp.) Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów (np. meble, domy, itp.) 7. Edukacja muzyczna Potrafi zaśpiewać piosenki z repertuaru klasy III Zna wartości poznanych nut Zna nazwy solmizacyjne nut 8. Wychowanie fizyczne Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia Zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw ruchowych Umie rywalizować podczas zabaw ze współzawodnictwem 9. Zajęcia komputerowe Umie obsługiwać komputer
26 Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje, prezentacje multimedialne) Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów Załącznik nr 2 Wymagania dotyczące zachowania Uczeń: 1. Wykazuje kulturę osobistą 2. Jest obowiązkowy i dokładny 3. Nawiązuje kontakty koleżeńskie 4. Szanuje własność swoją i cudzą 5. Słucha i wypełnia polecenia
27 LEGENDA: W (WZOROWE) Uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą, szczególną obowiązkowością i dokładnością. Jest koleżeński, tolerancyjny, łatwo nawiązuje kontakty, zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga innym, szanuje swoją i cudzą własność, słucha i wypełnia polecenia P (POPRAWNE) Uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie zawsze się do nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy i dokładny. Zazwyczaj jest koleżeński i tolerancyjny. Potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami. Próbuje zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia. N (NIEWŁAŚCIWE) Uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest nieobowiązkowy, niedokładny. Ma problemy z nawiązywaniem relacji koleżeńskich. Jest nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się i pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania własności. Nie słucha i nie wypełnia poleceń. Załącznik nr 3 JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY I SEMESTR I imię i nazwisko ucznia rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje. nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu.
28 recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami... imię i nazwisko nauczyciela Białystok,.. JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY II SEMESTR I imię i nazwisko ucznia reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela. rozumie proste wypowiedzi ze słuchu. nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu. recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. przepisuje wyrazy i zdania... imię i nazwisko nauczyciela Białystok,.. JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY III SEMESTR I imię i nazwisko ucznia reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela. rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo). czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.
29 recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. nazywa obiekty ze swojego otoczenia. przepisuje wyrazy i zdania. Białystok,.... imię i nazwisko nauczyciela Załącznik nr 4 Karta samooceny ucznia kl. 1 i 2
30 Karta samooceny ucznia
31 Imię i nazwisko klasa data CO OCENIAM? JAK OCENIAM? Potrafię opowiedzieć obejrzany film, przeczytaną książkę, swoją przygodę. Umiem słuchać wypowiedzi koleżanek i kolegów, wiem o czym mówią. Rozpoznaję w tekście zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące i umiem je zapisać. Układam i zapisuję odpowiedzi na pytania. Piszę z pamięci i ze słuchu. Moje zeszyty prowadzę. Potrafię liczyć w zakresie 100. Umiem samodzielnie rozwiązywać zadania tekstowe. Posługuję się zegarkiem i kalendarzem. Znam rośliny i zwierzęta typowe dla lasu,pola, ogrodu i zbiornika wodnego. Potrafię dbać o środowisko, w którym żyję. Znam słowa poznanych piosenek i umiem je zaśpiewać. Potrafię wykonać pracę plastyczną na dany temat. Umiem ciąć, zginać i kleić papier i karton. Potrafię wykonywać ćwiczenia gimnastyczne. Posługuję się wybranymi programami komputerowymi i grami edukacyjnymi. Umiem bawić się z koleżankami i kolegami. W szkole zachowuję się bezpiecznie, kulturalnie. A jestem w tym świetny B jestem w tym bardzo dobry C nie mam z tym trudności D mam niewielkie trudności, ale radzę sobie nieźle E nadal muszę nad tym pracować F muszę się tego koniecznie nauczyć
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 3 SP. Wymagania ogólne
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. 3 SP Wymagania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY NIE CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ
Bardziej szczegółowoWymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don t like chicken.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 3 NA ROK SZKOLNY 2012/2013 Lp. Dział programu Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe 1 Okres bezpodręcznikowy 2 Hello!! W większości poprawnie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
KLASA III szkoły podstawowej podręcznik ENGLISH ADVENTURE 3 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Wiadomości: środki językowe, fonetyka,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen dla klasy III szkoły podstawowej- English Adventure 3
Kryteria ocen dla klasy III szkoły podstawowej- English Adventure 3 Dział Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Okres bezpodręcznikowy i rozdział Hello!
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY English Adventure 3 KLASA III
PLAN WYNIKOWY English Adventure 3 KLASA III Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i umiejętności językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYRAŻONE W SKALI 1-6 JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYRAŻONE W SKALI 1-6 JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Oceniać należy wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena promuje rozwój językowy i społeczny ucznia, wskazuje dziecku,
Bardziej szczegółowoSPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III I. Sposób oceniania Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela prowadzonych cały rok szkolny w następujących
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela prowadzonych cały rok szkolny w następujących obszarach: słuchanie, mówienie, czytanie,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III ROK SZKOLNY 2018/2019 Podczas nauki języka angielskiego na I etapie edukacyjnym nauczyciel stopniowo rozwija u uczniów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3. III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
JĘZYK ANGIELSKI KLASY 1-3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych I.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA III
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA III 1. Formy aktywności podlegające ocenie w klasie trzeciej: a) werbalne i niewerbalne reagowanie na proste polecenia b) rozumienie prostych wypowiedzi ze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA II
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA II 1. Formy aktywności podlegające ocenie w klasie drugiej: a) werbalne i niewerbalne reagowanie na proste polecenia nauczyciela; b) rozumienie prostych wypowiedzi
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I
Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III. Zespół Szkolno Przedszkolny w Łęgajnach
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Zespół Szkolno Przedszkolny w Łęgajnach Nauczyciele: Martyna Mrozowska, Aleksandra Klonowska Obowiązuje od roku szkolnego 2017/2018
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKIEGO 2017/2018 Klasy I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKIEGO 2017/2018 Klasy I - III 1. Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej w Nowem w klasie I, II oraz III odbywa się na podstawie programu nauczania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I-III 1.Zasady oceniania: oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom i rodzicom, na ocenę nie mają wpływu postawy szkolne i cechy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013 N auczyciel: m gr A nna Kądziołka PSO został stworzony
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Szkoła Podstawowa nr 30 im. Marii Zientary Malewskiej w Olsztynie Obowiązuje od roku szkolnego 2012/2013, ze zmianami od 2015 / 2016
Bardziej szczegółowoREGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.
REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 Kryteria oceniania poszczególnych aktywności w klasie pierwszej: Ocena celująca (6) -uczeń rozumie wszystkie
Bardziej szczegółowoOcenia się wszystkie cztery sprawności językowe: mówienie,rozumienie ze słuchu, pisanie i czytanie.
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy III SP w Łętowem Ocenia się wszystkie cztery sprawności
Bardziej szczegółowoPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KRZYWOSĄDZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W KRZYWOSĄDZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ JĘZYK ANGIELSKI I SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I etap edukacyjny (klasy I-III) Opracowała Sandra Maciejończyk
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I etap edukacyjny (klasy I-III) Opracowała Sandra Maciejończyk Nadrzędnym celem nauczania języka niemieckiego w klasach 1-3 jest opanowanie przez uczniów
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania Język angielski Klasy I III Nauczyciel: Magdalena Karaś
Przedmiotowe zasady oceniania Język angielski Klasy I III Nauczyciel: Magdalena Karaś Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) z języka angielskiego zgodne są z Wewnątrzszkolnym System Oceniania (WSO) zawartym
Bardziej szczegółowo+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Wymagania procentowe z prac kontrolnych na daną ocenę: dla uczniów klas I III
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się: Pochwały ustne Symbole cyfrowe 1,2,3,4,5,6 Przyjmuje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Pod koniec trzeciej klasy od każdego ucznia oczekuje się spełnienia następujących wymagań w obszarze edukacji językowej:
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języków w klasach 1-3 szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z języków w klasach 1-3 szkoły podstawowej W klasie I 1) Rozumienie prostych poleceń celujący: uczeń rozumie wszystkie polecenia używane w klasie, bezbłędnie na nie reaguje, potrafi
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III
Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego Klasa III Ogólne zasady oceniania Ocena śródroczna i roczna jest oceną opisową. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. I SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. PAPIEŻA JANA PAWŁA II
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. I SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. PAPIEŻA JANA PAWŁA II NAUCZYCIEL: Ewa Popiela OBOWIĄZKOWE WYPOSAŻENIE NA ZAJĘCIACH: PODRĘCZNIK, ĆWICZENIE, ZESZYT PRZEDMIOTOWY,
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II
JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II ZASADY OGÓLNE: Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku. Oceny otrzymywane
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I SP NAUCZYCIEL: AGNIESZKA TALIK
KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. I SP NAUCZYCIEL: AGNIESZKA TALIK W klasach 1 3 obowiązuje ocena opisowa. Ocena punktowa od 1do 5 stosowana jest w celu diagnostycznym i pomaga w ustaleniu oceny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019 I. Zasady ogólne 1. Wymagania edukacyjne są zgodne ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 WE WŁADYSŁAWOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 WE WŁADYSŁAWOWIE 1. Ocenie podlegają różne formy aktywności na lekcji: prace projektowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 13 W GŁOGOWIE IM. ORLĄT LWOWSKICH DLA KLAS I - III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 13 W GŁOGOWIE IM. ORLĄT LWOWSKICH DLA KLAS I - III Celem Przedmiotowego Systemu Oceniania jest: 1.Poinformowanie ucznia i rodzica
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY 1-3
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W KOSZALINIE Opracowała: Katarzyna Jarząbkowska 1 Nadrzędnym celem nauczania w klasach 1-3 jest opanowanie przez uczniów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów odpowiedzi ustne, kartkówki, testy, prace domowe,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DO KLASY 1 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PODRĘCZNIK New English Adventure 1 Nadrzędnym celem nauczania języka obcego jest wytworzenie kompetencji językowej i komunikacyjnej,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy
KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy W klasach I-III szkoły podstawowej uczeń w ciągu dnia pracy za wykonane zadanie edukacyjne otrzymuje krótką ocenę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY : KLASA II W klasie II uczniowie rozwijają wszystkie sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie,
Bardziej szczegółowoDostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb
Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb 1. Podstawowe założenia Ze względu na warunki pracy w szkole ogólnodostępnej podczas lekcji nauczyciel może wspomóc ucznia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów klas I III. Ocenianie w edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W klasach I-III ocenie podlegają następujące obszary: - edukacja polonistyczna - edukacja matematyczna - edukacja przyrodnicza - edukacja społeczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ rok szkolny 2015/16 wych. Dorota Szostak KONTRAKT Z UCZNIAMI 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i jawności. 2.Uczeń
Bardziej szczegółowoZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt;
ZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: uczeń zna liczebniki 1-15; potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt; zna słownictwo z zakresu: najbliższa rodzina,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 1 Szkoły Podstawowej str. 1 Język angielski
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Aneta Abramowicz
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Aneta Abramowicz Opracowano na podstawie : Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca
Bardziej szczegółowo1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:
1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Obowiązkowe wyposażenie ucznia: zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń, przybory do pisania i rysowania Uczeń
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU
JĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU Oceniane są następujące umiejętności i elementy wiedzy pod kątem stopnia opanowania ich przez ucznia: Słuchanie uważnie słucha
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 1 Klasa I
Wymagania edukacyjne na śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego Podręcznik New English Adventure 1 Klasa I 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: W ciągu roku szkolnego uczeń jest oceniany
Bardziej szczegółowoTreści nauczania- wymagania szczegółowe dla I etapu edukacyjnego. Treści nauczania - wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne Język Angielski Treści nauczania- wymagania szczegółowe dla I etapu edukacyjnego Treści nauczania - wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej Język obcy nowożytny.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ODDZIAŁACH I-III Przedmiotowe zasady oceniania są zgodne z rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 czerwca 2015 Rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoKLASY I-III &3. 4. Ocenianie bieżące ucznia dokonywane jest za pomocą cyfr 1-6.: Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu:
KLASY I-III &3 1. W klasach I III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową. 2. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w art. 44i ust. 1
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie (klasy I-III)
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Szkole Podstawowej nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie (klasy I-III) 1.Zasady oceniania: - oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom
Bardziej szczegółowoKlasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa III- książka My World 3 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki.
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1- III Szkoły Podstawowej Obowiązkowe wyposażenie: Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa II- książka
Bardziej szczegółowow Józefowie odbywa się w oparciu o program wydawnictwa Pearson przy wykorzystaniu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH PIERWSZYCH, DRUGICH I TRZECICH Szkoły Podstawowej nr 2 im. Romualda Traugutta w Józefowie Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne JĘZYK ANGIELSKI klasy I-III
Wymagania edukacyjne JĘZYK ANGIELSKI klasy I-III W klasach I - III śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z języka są oceną opisową. Oceny bieżące są ocenami wyrażonymi w skali od 1 do 6. Uczniowie nagradzani
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA DLA KLAS I-III Z J. ANGIELSKIEGO SKALA:
OCENA OPISOWA DLA KLAS I-III Z J. ANGIELSKIEGO SKALA: UCZEŃ OPANOWAŁ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI: 6 WSPANIALE 5 BARDZO DOBRZE 4 DOBRZE 3 PRZECIĘTNIE 2 SŁABO 1 NIEZADOWALAJĄCO -NIE OPANOWAŁ WYMAGANYCH WIADOMOŚCI
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język angielski klasa 3 na rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne język angielski klasa 3 na rok szkolny 2018/2019 I. Zasady ogólne 1. Wymagania edukacyjne są zgodne ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III. Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się:
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się: Pochwały ustne Symbole cyfrowe 1,2,3,4,5,6 Przyjmuje
Bardziej szczegółowoKryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl.
Kryteria ocen cząstkowych z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej zgodne z podstawą programową z 2009(kl. I i II) i 2008 r.(kl. III) Klasa I Niedostateczny (1) Zna formy powitania i przedstawiania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Ocenianie dla klas 1-3
Przedmiotowe Ocenianie dla klas 1-3 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - nie rozpoznaje znaczenia nawet prostych wyrazów podstawowych dla danego rozdziału; - nie zna podstawowych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. I. Założenia ogólne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA I. Założenia ogólne 1. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017
WYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ ROGRAMOWĄ Z 14 LUTEGO 2017 Ocena osiągnięć ucznia Na podstawie obserwacji aktywności ucznia i realizacji przez niego zadań ocenia się
Bardziej szczegółowoNIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90
NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90 Z A S A D Y O C E N I A N I A DLA KLAS I - III Znowelizowane i zatwierdzone uchwałą Rady Pedagogicznej w dn. 21.10.2013r. Niepubliczna
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA W KLASACH I - III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 50
ZAŁĄCZNIK DO STATUTU SZKOŁY ZASADY OCENIANIA W KLASACH I - III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 50 1. W klasach I - III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych są ocenami
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w klasach I-III. w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie Uczniowie mają prawo do zgłoszenia jednego nieprzygotowania w semestrze, za
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Oceniania
Załącznik nr 1 do Statutu Szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania zajęć edukacyjnych oraz zachowania dla klas I III w Szkole Podstawowej nr 2 im. Rady Europy w Kostrzynie Rok szkolny 2017/2018 Spis treści
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III W klasach 1-3 szkoły podstawowej istnieje punktowy system oceniania. Ocena roczna jest oceną opisową. Uczniowie za umiejętności i wiedzę otrzymują punkty
Bardziej szczegółowoOCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ I. Założenia ogólne. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces sprawdzania i orzekania,
Bardziej szczegółowoOCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Tucholi rok szkolny 2018/2019. I.
OCENIANIE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 3 im. Mikołaja Kopernika w Tucholi rok szkolny 2018/2019 I. Założenia ogólne 1. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA W KLASACH IV-VII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA W KLASACH IV-VII Zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Rok szkolny 2017/18 mgr Mariola Nejman PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA OGÓLNE POZIOM BARDZO NISKI (1) POZIOM DOSTATECZNY (3) PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYC H
WYMAGANIA EDUKACYJNE 2017/2018 Podręcznik: New English Adventure 1 Klasa: 1 Nauczyciel: Anna Nowakowska-Osuch Kryteria oceniania - wymagania szczegółowe zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego na rok szkolny 2016/2017
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego na rok szkolny 2016/2017 1. Podstawowe umiejętności rozwijane przez uczniów podczas lekcji to: - rozpoznawanie i zrozumienie prostych poleceń - nazywanie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1 1. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowow Józefowie odbywa się w oparciu o program wydawnictwa Pearson przy wykorzystaniu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH PIERWSZYCH, DRUGICH I TRZECICH Szkoły Podstawowej nr 2 im. Romualda Traugutta w Józefowie Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1 Rok szkolny 2011/2012 Nauczyciel: mgr Łukasz Pruchnik Obowiązkowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI KLASA: I-III NAUCZYCIEL: DOMINIKA SZPULARZ 1. W ocenianiu stosuje się następującą skalę ocen: Lp. Słowne
Bardziej szczegółowoWEWNATRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASY I VI
WEWNATRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASY I VI Przedmiotem oceny z katechezy są: Wiadomości i umiejętności zdobyte przez ucznia w procesie nauczania. Prezentowana przez niego postawa chrześcijanina.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI
KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III W klasach 1-3 szkoły podstawowej istnieje punktowy system oceniania. Ocena roczna jest oceną opisową. Uczniowie za umiejętności i wiedzę otrzymują punkty
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLAS IV-VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLAS IV-VI I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności - zgodny z PP. 2. Tempo przyrostu wiadomości i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Kolnie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III JĘZYK ANGIELSKI Nauczyciele: Alicja Polkowska Grażyna Adamska Magdalena Kulczewska-Perzan Justyna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: Sarah M Howell i Lisa Kester-DodgsonTreetops 1, Oxford Univeristy Press. Nr dopuszczenia MEN:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla gimnazjum PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, który stanowi załącznik do Statutu szkoły. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel
Bardziej szczegółowoZasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka
Bardziej szczegółowoWymagania programowe - klasa I
1 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowych kształtów liter i rozmieszczaniem tekstu w liniaturze; przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; czyta poprawnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy I-III 1 1. Cele kształcenia wymagania ogólne (wg podstawy programowej kl. 1-3) W zakresie sprawności językowych nadrzędnym zadaniem edukacji w klasach
Bardziej szczegółowoOcena zachowania zawiera informację dotyczącą rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka.
I. Formy oceniania, poziomy osiągnięć i wymagania edukacyjne w klasach I III. 1. Ustala się trzy rodzaje oceniania dziecka: a) Ocenianie bieżące, podczas każdego zajęcia; b) Ocenianie okresowe, na pierwszy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1. I. Zasady ogólne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 I. Zasady ogólne 1. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie w klasach I-III
Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie w klasach I-III Wewnątrzszkolny System Oceniania w Szkole Podstawowej im. Sybiraków w Netcie jest zgodny z rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest w
Bardziej szczegółowo