Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od września 2009 roku)

Transkrypt

1 Dorota Ostaszewska Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od września 2009 roku) FAIRYLAND 2 Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)

2 Wstęp Wybór podręcznika do nauki języka obcego stanowi często poważny dylemat dla nauczyciela, a im młodsi są uczniowie, którzy mają z książki korzystać, tym trudniej podjąć decyzję. W pracy z dorosłymi i nastolatkami nietrafnie dobrany podręcznik oznacza konieczność przygotowania większej ilości materiałów dodatkowych. W przypadku dzieci niedopasowany kurs uniemożliwia osiągnięcie celów dydaktycznych, a także może trwale zniechęcić uczniów do nauki języka. Zadaniem nauczyciela jest zatem ocena dostępnych na rynku podręczników nie tylko pod względem ich zawartości merytorycznej, lecz również z punktu widzenia sposobu prezentacji materiału, doboru ćwiczeń, dostosowania stawianych uczniom wymagań do ich możliwości i poziomu rozumowania, atrakcyjności szaty graficznej oraz jakości tzw. obudowy pomocy dydaktycznych do wykorzystania w klasie szkolnej. Dobry, przyjazny dzieciom kurs nie może zakładać realizacji bardzo dużej partii materiału, jednocześnie jednak musi dostarczać stałej stymulacji i gwarantować stopniowy, ale wyraźnie widoczny, przyrost umiejętności. Musi koncentrować się na rozwijaniu sprawności językowych, ale ma także za zadanie wspierać budowanie innych umiejętności uczniów. Musi wzbudzać zainteresowanie, wabić kolorami, oferować szeroki zakres ćwiczeń, co pozwoli na częste zmiany rodzaju aktywności i zapobiegnie znużeniu dzieci. Powinien ponadto zachęcać uczniów do poznawania świata, kształtować właściwe, otwarte postawy wobec życia. Fairyland to seria podręczników przeznaczona dla uczniów szkół podstawowych. Pierwsza część kursu pozwala na włączenie elementu kształcenia językowego w ogólny program pracy z dziećmi: zajęcia prowadzone na bazie książki w dużym stopniu przyczyniają się do kształtowania wielu różnych umiejętności. Uczniowie oswajają się z brzmieniem języka angielskiego, poznają pierwsze słowa, zwroty i piosenki. Nabierają przekonania, że świat jest wszędzie taki sam, mimo że opisywać go można różnymi językami. Dzięki temu język obcy nie stanowi abstrakcji, ale staje się częścią codziennej rzeczywistości, użytecznym narzędziem służącym zdobywaniu wiedzy. Drugi z podręczników stawia przed uczniami nieco większe wymagania. Wiedzą oni już doskonale, że obok formy mówionej język posiada formę graficzną. Poświęcają się nauce czytania i pisania w języku ojczystym, jest więc naturalne, że oczekują tego samego od lekcji języka obcego. Trudność polega na tym, że o ile w języku polskim istnieją stałe i niezmienne reguły rządzące wymową poszczególnych liter lub ich zbitek, o tyle w języku angielskim 2

3 takich reguł nie ma, co oznacza, że nauka czytania i pisania to w istocie pamięciowe opanowanie słów w dwóch wersjach: dźwiękowej i graficznej. Bezbolesne przeprowadzenie dzieci przez ten proces stanowi naprawdę trudne zadanie. Fairyland 2 rozwiązuje ten problem poprzez bezpośrednie kojarzenie brzmienia słowa z jego zapisem i obrazkiem ilustrującym jego znaczenie. Większość ćwiczeń ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności pisania wymaga jedynie pisania po śladzie, co utrwala w umyśle uczniów zapis słowa, ale nie wiąże się ze stresem związanym z koniecznością przypomnienia sobie, jak należy je napisać. Wzmacniane jest także powiązanie słowa z jego znaczeniem wszystkim tego typu zadaniom towarzyszą obrazki, niejednokrotnie trzeba wybierać, który z wykropkowanych wyrazów należy zapisać, aby otrzymać właściwy podpis pod ilustracją. Fairyland 2 znacznie poszerza zakres słownictwa i zwrotów opanowanych przez uczniów w toku pracy z pierwszą częścią kursu, ale nie obciąża dzieci koniecznością zrozumienia i świadomego stosowania reguł gramatycznych. Teoretycznie uczniowie posługują się dwoma czasami teraźniejszymi, dwoma czasownikami posiłkowymi i jednym czasownikiem modalnym, w praktyce znają konkretne sposoby wyrażania konkretnych treści. W ten sam sposób dziecko poznaje język ojczysty: najpierw go używa w celach komunikacyjnych i skupia się na jego znaczeniu, dopiero potem rozkłada go na czynniki pierwsze i uczy się o rządzących nim zasadach. Taki naturalny porządek charakteryzuje cały kurs Fairyland i stanowi najlepsze chyba podejście w nauczaniu dzieci. Prezentacja materiału językowego i kształtowanie sprawności językowych w Fairyland 2 są, podobnie jak w pierwszej części kursu, splecione ze wspieraniem ogólnego rozwoju uczniów. Widać to w doborze ćwiczeń, które wymagają zastosowania umiejętności matematycznych, manualnych i ruchowych, widać to także w doborze tematyki zajęć. Cały podręcznik podzielony jest na cztery moduły zawierające po dwa rozdziały, z których każdy składa się z pięciu odrębnych jednostek. Dwie pierwsze poświęcone są prezentacji nowego słownictwa i struktur, trzecia utrwala nowy materiał w ciekawej i zabawnej formie historyjki obrazkowej, której towarzyszy prosty dialog, czwarta, związana jest zawsze z jakimś zagadnieniem dotyczącym przyrody, a piąta ma charakter kulturowo-realioznawczy. Interesującą cechą tej ostatniej jest, iż wybrane zagadnienia odnoszą się nie tylko do Wielkiej Brytanii czy Stanów Zjednoczonych, ale także do krajów spoza obszaru anglojęzycznego, co po pierwsze podkreśla możliwość komunikowania się w języku angielskim praktycznie na całym świecie, a po drugie pozwala na rozwijanie u dzieci otwartości i tolerancji wobec wszelkich narodowości, kultur i obyczajów. 3

4 Towarzyszący podręcznikowi Fairyland 2 Zeszyt ćwiczeń stanowi zbiór dodatkowych zadań utrwalających materiał realizowany w książce. Ponadto zawiera on gry planszowe pozwalające na dodatkowe powtórzenia słownictwa i zwrotów po zakończeniu pracy nad każdym modułem oraz wprowadzające element rywalizacji niezbędnej dla podtrzymania motywacji dzieci. Zarówno podręcznik, jak i Zeszyt ćwiczeń obfitują w kolorowe ilustracje, naklejki oraz wycinanki uatrakcyjniające zajęcia. Ponadto nauczyciel ma do dyspozycji: gotowe karty z obrazkami (Picture Flashcards) i plakaty, przewodnik metodyczny (Teacher s Book) opisujący sposób przeprowadzenia poszczególnych etapów lekcji i wskazujący możliwości modyfikacji i poszerzenia zakresu zajęć, pakiet dodatkowych materiałów, tzn. ćwiczeń, pomysłów i szblonów (Teacher s Resorce Pack), płyty CD, z których uczeń może samodzielnie korzystać w domu (Pupil s Audio CD), płyty CD do wykorzystania w klasie (Class Audio CDs), płyty DVD zawierającej m.in. animowane wersje wszystkich dialogów i historyjek z podręcznika, dodatkowy zestaw zadań leksykalno-gramatycznych (Vocabulary and Grammar) oraz oprogramowanie do tablicy interaktywnej (Fairyland 2 Interactive Whiteboard Software). Rozkład materiału do podręcznika Fairyland 2 podaje informacje dotyczące jednostek leksykalnych i zwrotów wprowadzanych podczas pracy nad poszczególnymi częściami podręcznika, a także sygnalizuje wszystkie umiejętności kształcone w ramach zajęć. Z uwagi na fakt, iż kurs przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym i może stanowić element nauczania zintegrowanego, w rozkładzie nie podano orientacyjnego czasu realizacji poszczególnych jednostek. 4

5 ROZKŁAD MATERIAŁU Fairyland 2 Lekcja Słownictwo Elementy komunikacji Elementy słuchania, czytania pisania i gramatyki Inne rozwijane umiejętności My letters: litery alfabetu słowa rozpoczynające lub kończące się poszczególnymi literami alfabetu: ant, bat, cap, duck, elf, flower, ghost, hat, iguana, jaguar, koala, lion, mouse, nut, orange, puppet, queen, rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra Hello!: przypomnienie Magicznego Lasu i jego mieszkańców Moduł 1 Rozdział 1 1a - członkowie rodziny: mummy, daddy, brother, sister - przedstawianie rodziny królika Ronny ego: This is Ronny s [mummy/ brother/ itd.]; - przedstawianie swojej rodziny: This is my [mummy, Ewa/ sister, Renata/ itd.] - słuchanie: wskazywanie członków rodziny królika Ronny ego na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - czytanie: wyszukiwanie słów (członkowie rodziny) wśród liter w kwadracie, dopasowanie słów do rysunków - czytanie: na podstawie rysunku wybór właściwych opcji w podanych zdaniach (członkowie rodziny); - pisanie: uzupełnianie brakujących liter w słowach (członkowie rodziny) rysowanie obrazka przedstawiającego rodzinę ucznia uzupełnianie rysunku naklejkami 1b - nazwy pomieszczeń w domu: bedroom, bathroom, living room, kitchen; - rzeczownik garden - pytanie o miejsce pobytu Alvina: Where is Alvin? Is he in the [kitchen/ bathroom/ itd.]?; - potwierdzanie i zaprzeczanie: Yes, he is. /No, he isn t. - udzielanie informacji o miejscu pobytu królika Ronny ego: Ronny is in the [bedroom/ living room/ itd.] - słuchanie: wskazywanie pomieszczeń na rysunku w kolejności zgodnej z nagraniem; - czytanie: dopasowanie nazw pomieszczeń do odpowiednich części rysunku domu - czytanie i pisanie: odpowiadanie na pytania na podstawie rysunku (uzupełnianie odpowiedzi nazwami pomieszczeń); - czytanie: wybór odpowiedniego zaimka osobowego he lub she (podpisy pod obrazkami) wykonanie modelu jednego z pomieszczeń - spostrzegawczość: śledzenie drogi w labiryncie 5

6 Moduł 1 Rozdział 1 1c - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa - czytanie: na podstawie obrazka wybór właściwej odpowiedzi na podane pytanie; na podstawie podanych zdań rysowanie różnokolorowych przedmiotów w różnych pomieszczeniach na rysunku domu rysowanie, kolorowanie 1d - zwierzęta i ich młode: cat, kitten, dog, puppy, horse, foal, sheep, lamb - udzielanie informacji o zwierzętach i ich młodych: A [puppy] is a baby [dog.]; - pytanie o miejsce pobytu różnych postaci: Is [Ronny] in the [kitchen]? i udzielanie odpowiedzi: Yes, [he] is./ No, [he] isn t.; - zadawanie pytania Where is [Frosty]? i udzielanie odpowiedzi: Look! He is in the [garden]. - słuchanie: wybór właściwego obrazka na podstawie dźwięków (gdzie znajdują się te postacie?); - pisanie: krótki opis rysunku: Where is [Frosty]? Look! He is in the [garden.] (Portfolio) - spostrzegawczość: śledzenie drogi w labiryncie; - wiedza o przyrodzie: zwierzęta domowe i ich młode; rysowanie 1e - nazwy państw: the UK, Mexico - przedstawianie rodziny chłopca imieniem Pedro na podstawie zdjęć: This is Pedro. This is Pedro s [mummy]. - słuchanie i pisanie: dopasowanie pomieszczeń w domu do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek; - czytanie i pisanie po śladzie: wybór właściwego podpisu pod obrazek (członkowie rodziny) - wiedza o świecie: życie rodzinne w Wielkiej Brytanii i Meksyku 6

7 Moduł 1 Rozdział 2 2a - rzeczowniki: robot, computer, bike, TV, lamp, clock - udzielanie informacji o przedmiotach i ich kolorze: This is a [blue bike/ red lamp/ itd.]; - składanie życzeń urodzinowych: Happy birthday!; - pytanie o wiek: How old are you? i udzielanie odpowiedzi: I m [six/ nine/ itd.]; - wręczanie prezentów: This is for you.; - okazywanie zadowolenia i wdzięczności: odpowiedzi: Wow! A [bike/ lamp]. Thank you! - pisanie: uzupełnianie zdania na podstawie rysunku (słowo seven); - słuchanie: wskazywanie obrazków w kolejności zgodnej z nagraniem; dopasowanie postaci z obrazka do ich wieku na podstawie nagrania - czytanie i pisanie po śladzie: wybór właściwego podpisu pod rysunkiem; - czytanie: rysowanie właściwej liczby świeczek na tortach w oparciu o podane zdania; - czytanie i pisanie: zapisywanie życzeń urodzinowych na podstawie kodu, w którym poszczególnym cyfrom odpowiadają różne litery (cyfry zapisane słowami) - spostrzegawczość: wykonywanie modelu lub rysunku jednego z prezentów urodzinowych - spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie rysunków zgodnie ze wskazówką (kolor cyfry obok rysunku); - liczenie i sprawności manualne: rysowanie odpowiedniej liczby świeczek na tortach 2b - nazwy kształtów: circle, rectangle, square, triangle - udzielanie informacji o liczbie widocznych na obrazku kształtów: I can see [seven circles/ five triangles/ itd.] - słuchanie: wskazywanie kształtów zgodnie z kolejnością w nagraniu; - pisanie po śladzie: nazwy kształtów - pisanie: zapisywanie nazw kształtów; - czytanie: wybór nalepek zgodnych z podanymi zdaniami - liczenie; - rozpoznawanie kształtów; uzupełnianie rysunku (łączenie kresek), kolorowanie - rozpoznawanie kształtów: stwierdzanie, jakich kształtów użyto do stworzenia obrazków; rozpoznawanie kształtu niepasującego do pozostałych w rzędzie 7

8 Moduł 1 Rozdział 2 2c - udzielanie informacji o lokalizacji różnych przedmiotów, wskazywanie różnic pomiędzy obrazkami: A [bike] is [in the cupboard] in picture [A]. - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa - czytanie i pisanie: rozwiązywanie prostych krzyżówek, w których nazwa przedmiotu na rysunku krzyżuje się z nazwą koloru; kolorowanie przedmiotów zgodnie z krzyżówkami - spostrzegawczość: rozwiązywanie krzyżówek; wyszukiwanie różnic pomiędzy dwoma rysunkami 2d - pytanie o lokalizację przedmiotów: Where s the [blue robot/ itd.]? i udzielanie odpowiedzi: It s [on the table/ itd.] - pisanie: słowne zapisywanie wieku drzew na podstawie rysunku (liczba słojów); - czytanie: kolorowanie elementów obrazka zgodnie z podanymi zdaniami - liczenie; - wiedza o przyrodzie: określanie wieku drzew; kolorowanie, wykonywanie kartki urodzinowej (Portfolio) 2e - nazwy państw: Spain - czytanie: krótkie teksty, w których przedstawiają się solenizanci z Wielkiej Brytanii i Hiszpanii, tekst piosenki Happy Birthday; - słuchanie i pisanie: dopasowanie przedmiotów do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek - wiedza o świecie: przyjęcia urodzinowe w Wielkiej Brytanii i Hiszpanii; - rozpoznawanie kształtów: rozpoznawanie kształtów kreślonych palcem na plecach ucznia 8

9 Moduł 2 Rozdział 3 3a - nazwy części ciała: arm, foot, head, leg, tummy - skarżenie się na drobne dolegliwości: My [tummy/ leg/ itd.] hurts.; - wyrażanie bólu: Ouch!; - zadawanie pytania: What s the matter?; - prośba o pokazanie bolącego miejsca: Let me see! - słuchanie: wskazywanie części ciała na obrazkach w kolejności zgodnej z nagraniem; zaznaczanie na rysunku, które części ciała wymienione są w piosence; - czytanie: wybór właściwej z dwóch podanych w zdaniach nazw części ciała na podstawie rysunku - pisanie: podpisywanie części ciała na rysunku (wskazówka: podane litery poszczególnych słów); - czytanie: wybór właściwego obrazka na podstawie podpisu 3b - czasowniki: clap (your hands), nod (your head), stamp (your feet), wave (your arms) - słuchanie: wskazywanie czynności przedstawionych na rysunkach zgodnie z kolejnością w nagraniu; wykonywanie czynności wymienionych w piosence; numerowanie czynności przedstawionych na rysunkach zgodnie z kolejnością w nagraniu - czytanie: wybór właściwego podpisu pod rysunki (proste czynności); wklejanie nalepek w numerowane miejsca zgodnie z kolejnością podanych instrukcji - sprawność ruchowa i spostrzegawczość: zabawa Simon Says - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa; 3c - czytanie: wybieranie właściwego portretu potwora na podstawie opisu; - czytanie i pisanie po śladzie: wybieranie właściwego zaimka osobowego do uzupełnienia zdań (na podstawie rysunków) 9

10 Moduł 2 Rozdział 3 3d - udzielanie informacji o zwierzętach: A [cow/ cat/ itd.] has got [paws/ hooves.]; - opisywanie rysunku przedstawiającego własną postać: This is me. Look! My [arms/ hands/ legs/ itd.] - czytanie i pisanie: uzupełnianie opisów bajkowych postaci nazwami części ciała; - pisanie: podpisywanie części ciała na samodzielnie wykonanym rysunku (Portfolio) - wiedza o przyrodzie: zwierzęta posiadające łapy i zwierzęta mające kopyta; rysowanie 3e - nazwy państw: Nepal; - nazwy słynnych potworów: Nessie, Yeti - czytanie: opisy znanych potworów: Nessie i Yeti; dopasowanie czasowników do rysunków części ciała, jakimi wykonuje się dane czynności (Clap your hands itd.); - słuchanie i pisanie: dopasowanie części ciała do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek - wiedza o świecie: znane potwory: Nessie, Yeti; wykonywanie maski Nessie lub Yeti (wycinanie i kolorowanie) 10

11 Moduł 2 Rozdział 4 4a - czasowniki i zwroty opisujące czynności wykonywane w czasie wolnym: dance, draw, sing, play football, ride a bike - udzielanie informacji o własnych umiejętnościach i umiejętnościach innych osób: [I/ he/ she] can [sing/ ride a bike/ itd.] - słuchanie: wskazywanie czynności na obrazkach w kolejności zgodnej z nagraniem; wskazywanie poszczególnych elementów rysunku w kolejności zgodnej z tekstem piosenki; dopasowanie postaci (chłopca i dziewczynki) do obrazków symbolizujących czynności, jakie dzieci potrafią wykonać; - czytanie: dopasowanie postaci na rysunku do słów opisujących czynności, jakie wykonują - pisanie po śladzie i czytanie: zapisywanie nazw czynności wykonywanych w czasie wolnym, ilustrowanie słów i zwrotów odpowiednimi naklejkami; - czytanie i pisanie: uzupełnianie podanych zdań nazwami czynności, które dzieci na rysunku potrafią wykonać - sprawność ruchowa: zabawa polegająca na naśladowaniu czynności wykonywanych przez wybranego przywódcę 4b - instrumenty muzyczne: drum, guitar, piano, recorder, tambourine, triangle - opisywanie wrażeń dźwiękowych: I can hear [the piano/ the drum/ itd.]; - opisywanie własnych umiejętności: I can play the guitar. - opisywanie wrażeń wzrokowych, wskazywanie na różnice pomiędzy dwoma obrazkami: I can see [a yellow triangle/ a blue tambourine/ itd.] in picture [A]. - słuchanie: wskazywanie instrumentów muzycznych przedstawionych na rysunkach zgodnie z kolejnością w nagraniu; numerowanie instrumentów muzycznych na rysunku zgodnie z kolejnością ich dźwięków w nagraniu - czytanie: wybór właściwych słów (nazwy instrumentów muzycznych) w zdaniach stanowiących podpisy pod obrazkami - sprawność ruchowa: naśladowanie czynności opisanych w tekście piosenki; wykonywanie modelu gitary - spostrzegawczość: wyszukiwanie różnic pomiędzy dwoma obrazkami; rysowanie instrumentów muzycznych (łączenie kresek) 11

12 Moduł 2 Rozdział 4 4c - opisywanie własnych umiejętności: I can [play football] with my [feet], I can [play the drum] with my [hands]. - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa; - czytanie: wybieranie właściwej odpowiedzi na podane pytania o umiejętności postaci na rysunkach 4d - opisywanie wrażeń dźwiękowych: I can hear a [bird/ horse/ itd.]; - pytanie o umiejętności: Can you [swim/ draw/ itd.]?, potwierdzanie i zaprzeczanie: Yes, I can./ No, I can t. - słuchanie: zaznaczanie na rysunku źródeł dźwięków słyszanych w nagraniu; - pisanie: podpisywanie rysunku ilustrującego umiejętności ucznia: Look! I can [sing/ swim/ itd.] (Portfolio) - wiedza o przyrodzie: dźwięki natury; rysowanie 4e - nazwy państw: Colombia - nazywanie instrumentów muzycznych na rysunku, podawanie informacji o ich kolorze: It s a [red triangle/ orange guitar/ itd.] - czytanie: krótkie teksty informacyjne o znanych osobach: piłkarzu z Wielkiej Brytanii i piosenkarce z Kolumbii; - słuchanie i pisanie: dopasowanie czynności do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek - wiedza o świecie: znane osoby; wykonywanie plakatu przedstawiającego klasę jako drużynę futbolową; kolorowanie elementów rysunku zgodnie z kolorem kropek 12

13 Moduł 3 Rozdział 5 5a - nazwy owadów i zwierząt: butterfly, spider, bird, elephant, frog, monkey - nazywanie owadów i zwierząt: It s a/ an [butterfly/ elephant/ itd.]; - opisywanie zwierząt: czynności, jakie poszczególne zwierzęta potrafią wykonywać oraz czynności, których poszczególne zwierzęta nie potrafią wykonywać: A/ An [bird/ elephant/ itd.] can [swim/ climb/ itd.] but it can t [jump/ fly/ itd.] także w Zeszycie ćwiczeń - słuchanie: wskazywanie zwierząt i owadów na obrazkach w kolejności zgodnej z nagraniem; - czytanie i pisanie: uzupełnianie brakujących liter w podpisach zwierząt i owadów na obrazku; - czytanie: ocenianie, czy zwierzę na obrazku potrafi wykonać podane czynności; - gramatyka: przedimki nieokreślone a/ an - czytanie: wklejanie naklejek w odpowiednie miejsca zgodnie z kolejnością zwierząt i owadów na podanej liście - wiedza o przyrodzie: umiejętności zwierząt 5b - liczebniki opisywanie zwierząt: A/ An [frog/ elephant/ itd.] has got [four legs/ two eyes/ itd.]; - budowanie zdań z czasownikiem have got: [Four frogs] have got [sixteen legs] także w Zeszycie ćwiczeń; - dodawanie: [Two] and [eighteen] is [twenty.] - słuchanie: wskazywanie liczb zgodnie z kolejnością w nagraniu; łączenie numerowanych kropek w kolejności zgodnej z nagraniem, aby otrzymać rysunek; - gramatyka: liczba mnoga rzeczowników, formy czasownika have got - czytanie: dopasowanie liczb do ich słownego zapisu - mnożenie: obliczanie, jaką liczbę nóg, uszu itd. mają pary/ grupy różnych zwierząt i owadów także w Zeszycie ćwiczeń; - dodawanie: wybieranie par liczb, których suma wynosi 20 - spostrzegawczość i sprawności manualne: kolorowanie liczb zgodnie z kolorem ich słownych odpowiedników 13

14 Moduł 3 Rozdział 5 5c - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa - pisanie: uzupełnianie podpisów pod obrazkami nazwą zwierzęcia/ owada; - czytanie i pisanie: uzupełnianie opisów zwierząt/owadów na obrazkach słownym zapisem cyfr i czasownikami opisującymi umiejętności, kolorowanie obrazków zgodnie z treścią opisów - spostrzegawczość: wyszukiwanie ukrytych zwierząt/ owadów na obrazkach; kolorowanie obrazków 5d - stadia rozwoju motyla: egg, caterpillar, chrysalis - opisywanie rysunków przedstawiających zwierzęta/ owady wykonujące różne czynności: It s got [big ears]. It can [run]. It s [pink]. - słuchanie: numerowanie obrazków zgodnie z nagraniem; - pisanie: opisywanie rysunku ulubionego zwierzęcia/ owada: This is a [frog]. It s got [four legs]. It can [jump]. It s [green]. (Portfolio) - wiedza o przyrodzie: cykl rozwojowy motyla; kolorowanie rysunku przedstawiającego cykl rozwojowy motyla; rysowanie ulubionego zwierzęcia/ owada 5e - nazwy państw: Thailand - czytanie i pisanie: uzupełnianie podpisów pod fotografiami pojedynczymi słowami ułożonymi z podanych liter; - słuchanie i pisanie: dopasowanie zwierząt/ owadów do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek - wiedza o świecie: sporty uprawiane przy pomocy zwierząt w Wielkiej Brytanii i Tajlandii 14

15 Moduł 3 Rozdział 6 6a - produkty spożywcze: cake, chocolate, jam, juice, lollipops, sweets; - zwrot I ve got a sweet tooth. - udzielanie informacji o sobie lubiane i nielubiane produkty spożywcze: I like/ love [jam/ chocolate/ itd.], I don t like [cake/ lollipops/ itd.]; - pytanie: Do you like [cake/ jam/ itd.]?, potwierdzanie i zaprzeczanie: Yes, I do./ No, I don t. - słuchanie: wskazywanie produktów spożywczych zgodnie z kolejnością w nagraniu; wybieranie opcji tak lub nie w zależności od usłyszanych informacji na temat lubianych i nielubianych przez osobę mówiącą produktów - czytanie: wyszukiwanie nazw produktów spożywczych w krótkich ciągach liter, uzupełnianie rysunku naklejkami przedstawiającymi te produkty; - czytanie i pisanie po śladzie: wybór właściwej odpowiedzi na podane pytanie (na podstawie obrazka), zapis odpowiedzi kolorowanie liter 6b - owoce i warzywa liczba mnoga: carrots, oranges, pears, peas, potatoes, tomatoes; - zwrot: It s/ They re good for you. - zachęcanie do zdrowego odżywiania się: Eat [tomatoes/ carrots/ itd.]. They re good for you. - słuchanie: wskazywanie owoców i warzyw zgodnie z kolejnością w nagraniu - pisanie: zapisywanie zdań w oparciu o kod, w którym poszczególne litery odpowiadają różnym liczbom; - czytanie: zaznaczanie nazw tych owoców i warzyw, które znajdują się na rysunku; - gramatyka: formy pojedyncza i mnoga czasownika to be (is, are) budowanie zdań z podanych słów (Milk is good for you./ Carrots are good for you.) - wiedza o zdrowym odżywianiu się: owoce i warzywa - spostrzegawczość: posługiwanie się szyfrem literowo-liczbowym 6c - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa; - czytanie: na podstawie krótkiego tekstu wybieranie z listy produktów spożywczych tych, które Betty lubi - spostrzegawczość: odnajdywanie jednakowych rysunków 15

16 Moduł 3 Rozdział 6 6d - udzielanie informacji o warzywach/ owocach: [Potatoes] are [vegetables], [oranges] are [fruit]; - pytanie innych o ulubione warzywa i owoce: What s your favourite vegetable/ fruit?, udzielanie odpowiedzi: [Tomatoes/ Oranges/ itd.]. I love [tomatoes/ oranges/ itd.] - pisanie: opisywanie obrazka przedstawiającego ulubione warzywo i owoc uczniów: My favourite fruit and vegetable! [bananas/ oranges/ itd.], [carrots/ potatoes/ itd.] (Portfolio) - odróżnianie owoców od warzyw; wykonywanie kukiełek w kształcie owoców i warzyw; rysowanie ulubionych owoców i warzyw - wiedza o przyrodzie i sprawności manualne: kolorowanie nazw owoców na czerwono, a nazw warzyw na zielono 6e - nazwy państw: Italy - kupowanie lodów: A [chocolate/ banana/ itd.] ice cream, please. Here you are. Thank you. - słuchanie i pisanie: dopasowanie produktów spożywczych do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek; - pisanie: rozwiązywanie krzyżówki - wiedza o świecie: sprzedaż lodów w Wielkiej Brytanii i we Włoszech 16

17 Moduł 4 Rozdział 7 7a - przymiotniki opisujące pogodę: cold, hot, sunny; - zwroty: It s raining, It s snowing - opisywanie pogody: It s [cold/ sunny/ itd.]; - zadawanie pytania o pogodę: What s the weather like today? i udzielanie odpowiedzi: It s [sunny/ raining/ itd.] - słuchanie: wskazywanie rysunków ilustrujących różne rodzaje pogody zgodnie z kolejnością w nagraniu; - czytanie: dopasowanie zdań opisujących pogodę do obrazków - czytanie i pisanie po śladzie: wybór i zapis właściwego z dwóch podanych słów opisujących pogodę na podstawie rysunków; - czytanie: zaznaczanie, który z dwóch obrazków pasuje do podanego opisu pogody 7b - pory roku: spring, summer, autumn, winter - podawanie informacji o porze roku: Look! It s [spring/autumn/itd.]; - podawanie informacji o porach roku lubianych przez poszczególnych bohaterów podręcznika, podawanie przyczyn: [Alvin s] favourite season is [summer] because [he] loves [the snow] - słuchanie: wskazywanie obrazków ilustrujących pory roku zgodnie z kolejnością w nagraniu; dopasowanie bohaterów podręcznika do ich ulubionych pór roku - czytanie: dopasowanie naklejek do podanych opisów pór roku i pogody; - czytanie i pisanie po śladzie: uzupełnianie zdań jednym z dwóch podanych słów (na podstawie obrazków) kolorowanie - spostrzegawczość: wyszukiwanie nazw pór roku wśród liter w diagramie 7c - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa - spostrzegawczość: puzzle dopasowanie brakujących fragmentów rysunku; - spostrzegawczość i sprawności manualne: uzupełnianie rysunku na podstawie wzoru, kolorowanie 17

18 Moduł 4 Rozdział 7 7d - czasownik need - budowanie zdań z czasownikiem need: A [bird] needs water. - czytanie i pisanie: uzupełnianie tekstu pojedynczymi wyrazami na podstawie obrazków; - pisanie: opisywanie obrazka przedstawiającego ulubioną porę roku uczniów: My favourite season is [summer] because I love [the sun]. (Portfolio) - wiedza o przyrodzie: odróżnianie organizmów żywych (potrzebujących wody) od przedmiotów; rysowanie ulubionej pory roku 7e - nazwy państw: Greece - czytanie: krótkie opisy pogody typowej dla Wielkiej Brytanii i Grecji, dopasowanie opisów pogody do rysunków; - słuchanie: dopasowanie opisów pogody do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek; - pisanie po śladzie i czytanie: zapis nazw pór roku, wybór właściwego obrazka ilustrującego poszczególne pory roku - wiedza o świecie: pogoda w Wielkiej Brytanii i w Grecji 18

19 Moduł 4 Rozdział 8 8a - odzież: boots, dress, hat, jacket, jeans, jumper; - zwrot: I m wearing... - opisywanie własnego ubioru: I m wearing my [jumper/ dress/ itd.] and my [jeans/ boots/ itd.] - słuchanie: wskazywanie elementów ubioru zgodnie z kolejnością w nagraniu; - pisanie: uzupełnianie brakujących liter w nazwach ubrań; - czytanie: dopasowanie obrazków przedstawiających dzieci do nazw ubrań, jakie mają na sobie - czytanie: dopasowanie nazw ubrań do ubrań przedstawionych na rysunku; - czytanie i pisanie: uzupełnianie opisów ubioru pojedynczymi słowami na podstawie obrazków przygotowanie papierowej lalki i ubrań dla niej (wycinanie, kolorowanie) - kolorowanie 8b - odzież: cap, shoes, shorts, socks, T-shirt, vest; - czasowniki: put on, take off - opisywanie odzieży przeznaczonej dla Misia-Taty i Misia-Synka: Daddy Bear s [shorts/ shoes] are big, Daddy Bear s [T-shirt/ vest] is big, Baby Bear s [shorts/ itd.] are small, Baby Bear s [vest/ itd.] is small. - opisywanie ubioru: I m wearing [blue boots/ a yellow vest/ itd.] - słuchanie: wskazywanie ubrań zgodnie z kolejnością w nagraniu; - pisanie po śladzie i czytanie: zapis zdań opisujących czynności pokazane na obrazkach, numerowanie zdań zgodnie z cyframi na obrazkach; - gramatyka: formy czasownika to be (is, are) - czytanie: dopasowanie naklejek do opisów ubrań; dopasowanie opisów czynności do obrazków - rozpoznawanie relacji: dopasowanie dużych ubrań do Misia-Taty i małych do Misia-Synka - spostrzegawczość: opisywanie pozycji poszczególnych części garderoby w tabeli (wskazywanie wiersza i kolumny) 8c - opisywanie różnic pomiędzy dwoma rysunkami: [He/ She] is wearing [a yellow hat/ a red jumper/ itd.] in Picture [B]. - słuchanie i czytanie: historyjka obrazkowa - czytanie i gramatyka: wybór właściwej formy czasownika to be w podanych zdaniach; - czytanie i pisanie: łączenie w pary wyrazów, które się rymują - spostrzegawczość: wyszukiwanie różnic pomiędzy dwoma rysunkami 19

20 Moduł 4 Rozdział 8 8d - opisywanie ubioru innej osoby: He s wearing [a green hat/ a red jacket/ itd.]. - słuchanie: wybór właściwych obrazków zgodnie z podanymi opisami stroju poszczególnych postaci; - pisanie: opisywanie obrazka przedstawiającego strój, jaki uczeń ma na sobie: It s [hot/ cold/ itd.]. I m wearing my [shorts/ T-shirt/ itd.]. (Portfolio) - wiedza o przyrodzie: ochrona ogrodu przed ptakami; rysowanie 8e - nazwy państw: Japan - czytanie: wybór nazwy stroju narodowego w podanych opisach ubioru Szkota i Japonki; - słuchanie: dopasowanie ubrań do kolorów zgodnie z treścią nagrania, wklejanie nalepek w miejsca otoczone odpowiedniego koloru gwiazdkami, podpisywanie naklejek - wiedza o świecie: stroje narodowe w Szkocji i Japonii Powtórzenie słownictwa i zwrotów z podręcznika Materiały dodatkowe Halloween: słownictwo i zwroty związane ze świętem: trick or treat, pumpkin, ghost; nauka piosenki związanej ze świętem; szukanie drogi w labiryncie, liczenie dyń należących do poszczególnych bohaterów podręcznika Nowy Rok: słownictwo i zwroty związane z obchodzeniem Sylwestra: New Year, clock, fireworks, fun, Happy New Year!; nauka piosenki związanej z obchodzeniem nadejścia Nowego Roku; odliczanie ostatnich minut Starego Roku; wyszukiwanie podanych słówek w diagramie (wykreślanka) 20