Eraldo Salmieri - przeskoczyć swój cień
|
|
- Rafał Wierzbicki
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Eraldo Salmieri - przeskoczyć swój cień Spotykamy się w Teatrze Wielkim w Poznaniu, w którym przygotowuje Pan premierę Balu maskowego Giuseppe Verdiego. Wcześniej interpretował Pan to dzieło w Staatstheatre w Bremie w 1999 roku. Czy Bal maskowy jest operą zajmującą istotne miejsce w Pana repertuarze? Bal maskowy jest dla mnie bardzo ważnym dziełem, ale uważam, że nie zajmuje ono najwyższego miejsca w twórczości Verdiego. Jakkolwiek jest jednym z tych dzieł Mistrza, które znajdują się w ścisłej czołówce literatury operowej. Przebiegi pracy nad tą operą w Bremie i w Poznaniu są porównywalne. Tutaj mam jednak dużo więcej czasu na próby z poszczególnymi zespołami, co na pewno w znaczny sposób wpływa na głębię interpretacji wykonawców. Wielogodzinne próby dają także i mnie możliwość jeszcze głębszego wniknięcia w partyturę, dzięki czemu Bal maskowy staje się dla mnie punktem odniesienia dla wielu innych kompozycji tego gatunku. Prowadził Pan przedstawienia oper Verdiego, m.in. Aidy, Traviaty, Nabucco na wielu scenach operowych świata. Jak mógłby Pan krótko scharakteryzować dzieło Bal maskowy, znaleźć jego miejsce w twórczości Giuseppe Verdiego, porównać do wcześniejszych i późniejszych oper kompozytora? Myślę, że porównywanie tej opery do innych dzieł Verdiego nie jest wcale istotne. Bal maskowy jest jednym z tych dzieł, którego libretto oparte jest o autentyczną historię Europy. Przy pracy nad tą operą najbardziej fascynujące jest dla mnie poczucie muzycznej ciągłości narracyjnej od pierwszych taktów, do samego końca. Nawet przez sekundę nie można odczuć jakiegokolwiek zawieszenia, nie ma chwili wytchnienia w wyrażaniu sensu muzycznego. Muzyka, instrumentacja, głosy wokalne są pełne kontrastów. Bal maskowy jest pierwszym dziełem, w którym można to piękno poczuć w jednym ciągu, w jednym rozwiązaniu. To jedna z pierwszych oper Verdiego, gdzie recytatyw jest bardzo rozbudowany. Nie ma większych podziałów pomiędzy ariami a recytatywami, jak było we wcześniejszych, a czasem i w późniejszych dziełach Mistrza. W Balu można wyróżnić dwie czy trzy prawdziwe arie cała reszta jest ściśle połączona. Myślę, że Bal maskowy był dla Verdiego pewnym doświadczeniem, do którego powrócił dopiero w Otellu i Falstaffie, gdzie główny prym wiodą recytatywy i ansamble. Bardzo interesujący dla mnie jest również element wprowadzenia osobnego zespołu muzyków na scenę. Nie jest on jednak użyty jako całkowicie odrębny zespół, tzw. banda co pojawiło się już w innej operze kompozytora w Rigoletcie. Scena balowa z udziałem Gustawa przypomina mi trochę Don Giovanniego Mozarta. W obu przypadkach zestawione są ze sobą dwa różne plany dźwiękowe orkiestry na dole i zespołu na górze. To z kolei wzbudza we mnie nowe pomysły, bardzo mnie fascynuje. 1
2 2
3 Spotyka się Pan z wykonawcami, którzy proponują swoją wizję ról i interpretację. Jakie widzi Pan, jako decydujący interpretator muzyczny tego dzieła, największe trudności związane z partyturą utworu? Czy Bal maskowy w porównaniu z innymi operami Verdiego zawiera takie trudności? Może one nie dotyczą tylko solistów, ale i orkiestry, chóru? Przede wszystkim zwracam uwagę na możliwości techniczne wykonawców, dopiero potem mając powyższe na uwadze, staram się ukierunkować ich punkt widzenia. Ważne jest także, co soliści proponują w swoich interpretacjach, czyli przeżycia emocjonalne związane z daną rolą. Ważne jest, aby i jedno i drugie mądrze połączyć. Oczywiście mam swoje pomysły, które mogą nie współgrać z ich interpretacją, ale można na ten temat dyskutować, i tak też robimy. Wszystko jest bardzo ważne, należy brać pod uwagę całą wyobraźnię, materiał, warunki głosów, które się wybiera. Bardzo istotnym dla mnie czynnikiem, który powinno się odkryć jest talent solistów. Można wtedy wszystkiego dokonać, rozpatrywać pomysły, wydobywać ekspresję. Myślę, że wszyscy soliści czują i rozumieją, iż można rozpoznać pewne wartości, które się posiada i wtedy je uzewnętrznić, harmonijnie wykorzystać w muzyce. Jak to się mówi we Włoszech przeskoczyć swój cień, który wszyscy mamy. Muszę też powiedzieć, że spotykając się w pracy z pięknymi głosami czasem zmieniam swoje wyobrażenie, i to dzięki właśnie ekspresji wykonawców, potem zastanawiam się, kto bardziej pasuje do danej roli czy postaci... To jest bardzo trudne, ale zarazem bardzo kreatywne w naszej profesji. Wiadomo, że na dyrygencie spoczywa największa odpowiedzialność za realizację muzyczną dzieła. Który etap pracy nad partyturą jest dla Pana najistotniejszy, a może... najtrudniejszy? Który ma największy wpływ na efekt końcowy? Pierwszy! Pierwszy etap z solistami, ale także pierwszy z orkiestrą i chórem. Myślę, że każdy muzyk od razu rozpoznaje, czy ma możliwość ekspresji samego siebie w jemu odpowiadającym stopniu. Jeśli jest rodzaj tzw. muzycznego zaufania, który powinien pojawić się zaraz na początku, wtedy nie ma specjalnych problemów, jeśli nie praca staje się bardziej skomplikowana. Bardzo istotny jest dla mnie moment, kiedy soliści i orkiestra spotykają się po raz pierwszy. Można wtedy ocenić jak przebiegła praca z samymi instrumentalistami oraz jak odnajdują się wraz z nimi soliści. Bardzo lubię też chodzić na pierwsze próby z reżyserem, by zobaczyć, ile z naszej muzycznej pracy pozostało, a co zniknęło kiedy śpiewacy zaczynają się poruszać, kiedy pojawia się nowe tempo akcji, czy różne elementy sceniczne. Można wtedy ocenić, ile dzięki pierwszym próbom udało się uzyskać. Zatem te trzy momenty są dla mnie najważniejsze. Czy realizacja teatralna, wizja reżysera i pomysł spektaklu mają wpływ na Pańską interpretację muzyczną dzieła, czy jest ona niezmienna? Jeśli pojawia się coś, co jest przeciwko moim odczuciom dotyczącym muzyki, rzeczywiście nie czuję się wygodnie. Zazwyczaj jednak nie zmieniam swojej muzycznej wizji. W przypadku, kiedy praca reżysera podkreśla jakieś aspekty muzyki, bardzo się z tego cieszę i doceniam dodatkową interpretację. Studiując partyturę od razu myślę, jak muzyka 3
4 charakteryzuje dany obraz, jakąś scenę. Wiele pomysłów samej reżyserii jest już zawarte w samej muzyce. To, że można zrozumieć sens dzieła wynika także z akcji zawartej w słowach i dźwiękach. Czy jest zatem możliwa Pana ingerencja w reżyserię spektaklu, jeśli niesie ona za sobą np. jakieś niebezpieczeństwo zagrażające samej muzyce, zapisowi partytury? Nie jestem w stanie zmienić wizji reżysera... Mam tylko nadzieję, że on rozumie co ja robię i ufa mi pod względem realizacji muzycznej. Kiedyś byłem asystentem dyrygenta przy pewnej produkcji. Reżyserem był Amerykanin Robert Wilson, który pewnego razu przerwał próbę i powiedział: Widzicie co widzicie, ale słyszycie co słyszycie. W przypadku spektaklu muzycznego, w którym publiczność ma oglądać akcję sceniczną i jednocześnie słuchać muzyki, te dwa elementy, istniejące w tym samym czasie, nie mogą sobie nawzajem przeszkadzać. Czasem muzyka jest na tyle interesująca, że zapomina się o scenie, a czasem odwrotnie więcej uwagi zwraca się na reżyserię. Należy stworzyć jedną treść, która płynnie przenikałaby przez kolejne warstwy. W reżyserii nie jest aż tak istotne, jaki styl czy epokę reprezentuje realizacja. Ważne, by umiejętnie dopasowała się do strony muzycznej dzieła. Widziałem w waszym teatrze Così fan tutte, o którym nie można powiedzieć, że jest to realizacja sceniczna wyjęta z czasów 4
5 samego Mozarta. Myślę, że niektórzy ludzie byli mocno zszokowani takim ujęciem, ale moim zdaniem zarówno gra aktorska, jak i cała realizacja muzyczna były perfekcyjnie dopracowane. Pozostaje oczywiście pytanie o inne wartości w tego typu przedstawieniach Ukończył Pan Konserwatorium Giuseppe Verdiego w Mediolanie, Akademię Muzyczną w Wiedniu, a także klasę mistrzowską u wielkiego interpretatora dzieł operowych i mistrza batuty Carlo Marii Giuliniego w Accademia Musicale Chigiana w Sienie. Czy ta wielka tradycja operowa, sięgająca przecież samych korzeni muzyki włoskiej, miała na Pana wpływ, a może przesądziła w jakimś stopniu o wyborze drogi artystycznej? Oczywiście, wszystkie moje doświadczenia pozostawiły po sobie pewne znaki. Należy zdawać sobie sprawę z osiągnięć przeszłości. Włoska tradycja inaczej jest rozumiana w samych Włoszech, niż niemiecka w Niemczech i czegoś innego ona dotyczy. Elementem je łączącym jest osobowość wykonawcy, która byłaby silniejsza od innych czynników związanych z pracą nad dziełem. Jeśli jest prosta linia pomiędzy kompozytorem a późniejszymi interpretatorami, to istnieje ona przede wszystkim w kontakcie z duchem twórcy. Tak naprawdę nie ma zasad tworzących tradycję. Tradycja potrzebuje wierności wobec kontaktu z duchem kompozytora. Jako przykład można podać takie nazwiska dyrygentów jak Arturo Toscanini czy Vittorio Sabata. Obaj byli wierni tradycji Verdiowskiej, choć tak bardzo różni od siebie. Spotkanie z Giulinim to bardzo istotny moment w moim życiu artystycznym. Wróciłem z Wiednia, gdzie cały czas mnie uczono co jest poprawne, a co złe, jak na przykład relacje temp (lento, adagio itp.) w dziełach Mozarta i nagle wszystko się zmieniło. Wtedy on powiedział: Nie wiem na czym ten problem polega. Znam tylko muzykę. Było to dla mnie bardzo wzniosłe, zastanawiałem się co to znaczy jest np. metronom, na który trzeba zwracać uwagę, lecz pewne wartości nie zawsze mogą być zapisane na papierze nutowym. Praca nad partyturą nigdy nie przyniesie odpowiedzi, czy wybrana droga interpretacji jest słuszna. To jest coś podobnego, kiedy zastanawiasz się, czy wybrałeś odpowiednią szkołę, żonę czy przyjaciół. Dla mnie wielką fascynacją i przygodą życiową są momenty, kiedy pracuję nad sztuką i nie wiem czy jest to właściwe, ale tworzę interpretacje, jak gdyby dla własnej psychoanalizy. Być wiernym pomysłom, geniuszowi, czuć bliskość z wcześniejszymi zamiarami kompozytora, znaleźć swoją duszę w większej całości i jej nie zatracić to są czynniki, które pielęgnują tradycję. Czy zastanawiał się Pan, na czym polega różnica pomiędzy muzyką włoską i niemiecką? Rozumiem i czuję symfonie Brucknera i chciałbym wierzyć, że są pod względem zawartości pozamuzycznej, nazwijmy to po imieniu filozoficznej, zbliżone są do dzieł np. Vivaldiego. Różnicę pomiędzy muzyką włoską a niemiecką można rozpatrywać w odniesieniu do formy i zawartości dzieł. Zawartość istnieje w takich dziełach niemieckich, jak na przykład w symfoniach Brahmsa. Nie można powiedzieć o czym one są, ale mają swoją zawartość, formę. We Włoszech nie ma III. symfonii Verdiego czy V. Pucciniego, forma tego rodzaju nie istnieje. Włosi zawsze chcieli opowiadać jakieś historie, jak to się dzieje np. w operach. Były one jednak mniej filozoficzne, niż niemieckie utwory tego gatunku. Fenomen Wagnera nie 5
6 polega na tym, że wraca do korzeni niemieckiej tradycji istotna jest u niego linia filozofic zna, ideologiczna. Oczywiście nie można powiedzieć, że muzyka Verdiego nie jest pogłębiona o wymiar estetyczny, ale jest ona wartością samą w sobie. We włoskiej muzyce takie afekty jak ból czy radość są sztuką samą w sobie, natomiast w niemieckiej muzyce można odnaleźć odpowiedzi na szereg pytań. Czy pracując i dyskutując z Maestro Giulinim poruszał Pan niełatwe tematy dotyczące interpretacji muzyki Giuseppe Verdiego? Wielokrotnie rozmawiałem z Giulinim o Verdim. Martwił się bardzo, że w naszych czasach sztuka Verdiego zostaje zatracana ze względu na brak śpiewaków. Zastanawiał się, czy są tzw. głosy Verdiowskie i czym się one charakteryzują. Dyrygując przez wiele lat pracował z wieloma wybitnymi śpiewakami, a w którymś momencie zaczął odczuwać niedostatek odpowiednich głosów do interpretacji muzyki Verdiego, choć podobno technika wokalna jest coraz lepsza, jest więcej solistów, więcej teatrów. Sam też zacząłem się zastanawiać, czym jest na przykład baryton Verdiowski. Niektórzy mówią, że musi być bardzo ciepły, inni twierdzą, że istotna jest przede wszystkim barwa... Myślę, że to co się stało wynika z diapazonu, czyli zakresu 6
7 skali głosu, który jest teraz wyższy. W tej chwili dźwięk jest wyższy o pół tonu, niż sto lat temu, zatem głos jest, określmy to cieńszy. Verdi w swoich czasach słyszał inną wysokością dźwięku. To samo jest z dynamiką. Kiedyś piano było znacznie większe niż jest dzisiaj. Z jakim dziełem Giuseppe Verdiego czuje się Pan najbardziej emocjonalnie związany? Czy jest takie, które w przyszłości chciałby Pan zinterpretować? Najbardziej jestem zainteresowany operami, których nigdy nie wykonywałem. Na przykład Makbet, którego słyszałem ostatnio tutaj w Teatrze nigdy nim nie dyrygowałem i tym bardziej o nim marzę. Wierzę, że dopiero wtedy możesz dobrze poznać jakieś dzieło, kiedy się w nim znajdziesz, przesiąkniesz każdą nutą. Zatem jeśli czegoś nie wykonasz, to nie wiesz o czym mówisz. Najbardziej ekscytujące jest odkrywanie w sobie nowych dzieł i możliwości w nich ukrytych. Inauguruje Pan VI. Poznańskie Dni Verdiego w poznańskim Teatrze Wielkim wyżej wspomnianym Balem maskowym. Czy ilość wystawianych w Operze Poznańskiej dzieł Verdiego, dodajmy, że jest to 11 tytułów, jest dla Pana zaskoczeniem, czy spotkał się już Pan z tego rodzaju przedsięwzięciem na europejskich i światowych scenach? Po pierwsze byłem zaskoczony, że będę inaugurował ten Festiwal. Jestem tym bardzo zaszczycony. Oczywiście byłem zaskoczony również ilością oper Verdiego w jednym teatrze. Nawet w największych operach w Europie, gdzie repertuar obejmuje różne style i epoki, nie ma tak szerokiego repertuaru Verdiowskiego, nie tyle prezentowanego w jednym miesiącu, ale przez cały rok! Tego lata rozmawiałem z wieloma ludźmi we Włoszech, Szwajcarii, Austrii czy Niemczech i wszyscy oni byli pod wielkim wrażeniem tego przedsięwzięcia. Mam nadzieję, że przedstawienie Balu maskowego na stałe wejdzie do repertuaru poznańskiego teatru i dostarczy słuchaczom wielu wrażeń i przeżyć. 7
Andrzej Dobber - jestem spełniony i szczęśliwy
Andrzej Dobber - jestem spełniony i szczęśliwy 1 Jak się pan czuje jako najbardziej pożądany baryton, artysta o którego zabiegają prestiżowe teatry operowe na świecie? Czuję się normalnie, a że jestem
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Chór Uniwersytetu Morskiego wystąpił z Andreą Bocellim
Chór Uniwersytetu Morskiego wystąpił z Andreą Bocellim Arie operowe, hity filmowe i musicalowe, a to wszystko w wykonaniu włoskiego tenora Andrei Bocellego. Światowej sławy śpiewak operowy, kompozytor
-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia
SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015
SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015 INSTRUKCJA Poniżej znajdują się twierdzenia dotyczące pewnych cech, zachowań, umiejętności i zdolności,
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział
ARTYSTA REZYDENT I EDYCJA WPROWADZENIE DO PROGRAMU
ARTYSTA REZYDENT I EDYCJA WPROWADZENIE DO PROGRAMU Idea i cele programu Program Artysta rezydent powstał, aby wspierać młodych polskich artystówwykonawców oraz zachęcić polskie zespoły oraz instytucje
MUZYKA - KLASA VI I półrocze
MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym
Dolnobrzeski Ośrodek Kultury Brzeg Dolny, ul. Kolejowa 29
Dolnobrzeski Ośrodek Kultury Brzeg Dolny, ul. Kolejowa 29 fot. Maciej Trubisz fot. Jacek Palat Burmistrz Stanisław Jastrzębski Mam zaszczyt zaprosić Państwa na Międzynarodowy Festiwal Muzyczny BelleVoci,
AFIRMACJE DLA GŁOSU. Stwórz własne afirmacje, które być może bardziej odpowiadają Twojej sytuacji. Dodaj je do listy.
AFIRMACJE DLA GŁOSU Lista, którą przygotowałam zawiera afirmacje dotyczące różnych aspektów Twojego funkcjonowania, Twojego głosu i pracy głosem. Wybierz z niej te, które uznasz za najbardziej trafne w
OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE V ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia na
Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM
PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM W wielu szkołach trwają obecnie dyskusje na temat muzyki słuchanej przez naszą młodzież. Częściej młodzi chodzą na koncerty zespołów, do dyskoteki, niż na
Wolfgang Wagner, dyrektor festiwalu w Bayreuth To wspaniały sukces
Wolfgang Wagner, dyrektor festiwalu w Bayreuth To wspaniały sukces We wrocławskiej Hali Ludowej obejrzał pan premierę Złota Renu, pierwszej części tetralogii Pierścień Nibelunga. Czy podobał się panu spektakl?
Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE
Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Aby uzyskać poszczególne oceny, uczeń powinien: I. Na ocenę celującą: spełniać wymagania uzyskania oceny bardzo dobrej oraz dodatkowo
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI) Oceniając uczniów zwracam największą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania oraz na predyspozycje
Jerzy Artysz Jerzy Artysz, który przy swojej prawdziwie uniwersalnej technice wokalnej potrafi zaśpiewać wszystko co na baryton napisano, poradził sobie również z partią Makbeta. Jak zwykle daje on z siebie
Copyright 2015 Monika Górska
1 Wiesz jaka jest różnica między produktem a marką? Produkt się kupuje a w markę się wierzy. Kiedy używasz opowieści, budujesz Twoją markę. A kiedy kupujesz cos markowego, nie zastanawiasz się specjalnie
Specjalność : Prowadzenie zespołów wokalnych i wokalno instrumentalnych
Akademia Muzyczna im. F. Nowowiejskiego w Bydgoszczy Wydział Dyrygentury, Jazzu i Edukacji Muzycznej EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUKI MUZYCZNEJ STUDIA DRUGIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI KRYTERIA WYSTAWIANIA OCEN Z MUZYKI W KLASIE IV dopuszczający lekceważy przedmiot, nie prowadzi zeszytu, nie przygotowuje się do zajęć, jest bierny podczas zajęć.
Kwestionariusz stylu komunikacji
Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze
Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje
Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.
Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
O międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją.
NASZ NOWY PROJEKT O międzyszkolnym projekcie artystycznym współfinansowanym ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach zadania ŻyjMy z Pasją. Projekt zainicjowany przez Zespół Szkół Społecznych
Program zajęć artystycznych. klasa II gimnazjum
Program zajęć artystycznych klasa II gimnazjum Moduł I. Zajęcia teatralne i literackie. Moduł II. Zajęcia muzyczno - ruchowe. Moduł III. Zajęcia plastyczne. Opracowała : Beata Sikora Sztuka jest wieczną
Zaznacz, zapisz punkt, który opisuje do Ciebie.
TEST HOLLANDA Celem tego testu jest określenie swojego zawodowego typu osobowości. W teście znajdziesz 90 pytań, zaznacz lub zapisz numer tych, z którymi się zgadzasz i które są zgodne z Twoimi opiniami
WERSJA: B ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: B ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: C NKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:
MUZYKA - KLASA IV Szczegółowe wymagania na następujące stopnie ocena celująca Uczeń: Wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką Orientuje się w bieżących wydarzeniach muzycznych w kraju i na świecie (konkursy,
METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW MUZYKA IV
METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW MUZYKA IV Kontrola osiągnięć uczniów powinna się odbywać poprzez: realizację zadań praktycznych (śpiewanie, granie, ruch przy muzyce, taniec, improwizacja, tworzenie);
Czy na pewno jesteś szczęśliwy?
Czy na pewno jesteś szczęśliwy? Mam na imię Kacper i mam 40 lat. Kiedy byłem małym chłopcem nigdy nie marzyłem o dalekich podróżach. Nie fascynował mnie daleki świat i nie chciałem podróżować. Dobrze się
Rodzina Gierlachów - koncert w rodzinnym mieście
1 Rodzina Gierlachów - koncert w rodzinnym mieście Chyba dobrze czuli się Państwo na sanockiej scenie. To było widać i słychać Tatiana Hempel-Gierlach: Tak, w Sanoku zgotowano nam wspaniałe przyjęcie,
Tomasz Szreder - o Wagnerze,szczęściu i tenorze na głowie
Tomasz Szreder - o Wagnerze,szczęściu i tenorze na głowie Jeżeli mężczyzna, aby udowodnić swoją 100-procentową prawdziwość musi wykonać 3 zadania, to Pan może powiedzieć o sobie, że spełnił się jako dyrygent
Podczas każdego ze swoich występów spotyka się z niezwykłym uznaniem wśród publiczności i krytyków muzycznych.
2 OCTAVA ensemble szybko uzyskał wiodącą pozycję wśród polskich zespołów kameralnych, zostając uznanym przez krytyków muzycznych za jeden z najciekawszych polskich zespołów wokalnych młodego pokolenia.
MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
ZAJĘCIA EDUKACYJNE: MUZYKA szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Opracował:
AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
KWIECIEŃ 2015 CASE STUDY
KWIECIEŃ 2015 CASE STUDY WWW.FUTURE-PROCESSING.PL 1 ALTIWEB AS www.altiweb.no SPIS TREŚCI 1. O KLIENCIE 2 2. ROLA FUTURE PROCESSING 2 3. PROBLEM BIZNESOWY, KTÓRY ROZWIĄZALIŚMY 3 O KLIENCIE Altiweb AS to
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;
MOCNE STRONY OSOBOWE:
MOCNE STRONY OSOBOWE: To ja Kreatywność / pomysłowość Znajduję różne rozwiązania problemów Łatwo wpadam na nowe pomysły Mam wizjonerskie pomysły Szukam nowych możliwości i wypróbowuję je Potrafię coś zaprojektować
PIERWSZA MODNA WOLNA NIEKONWENCJONALNA OPERA W POLSCE. zrodzoną z pasji, pragnienia, miłości, piękna i determinacji! zaszczyt wielki mamy i odwagę
PIERWSZA MODNA WOLNA NIEKONWENCJONALNA OPERA W POLSCE zrodzoną z pasji, pragnienia, miłości, piękna i determinacji! zaszczyt wielki mamy i odwagę by ZAPROSIĆ PAŃSTWA do współ-tworzenia niekonwencjonalnej
P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A M U Z Y K A R O K S Z K O L N Y /
P R Z E D M I O T O W Y S Y S T E M O C E N I A N I A M U Z Y K A R O K S Z K O L N Y 2 0 0 9 / 2 0 1 0 Główne zasady oceniania oraz standardy wymagań: 1. Ze względu na różnicę w uzdolnieniach muzycznych
Wymagania wstępne Opanowanie podstawowej literatury symfonicznej oraz podstawowych zasad komunikacji ruchowej na linii dyrygent - zespół
Kod przedmiotu/modułu D2-12/2012 D2-08/201 Nazwa przedmiotu/modułu Opera i balet Kierunek Specjalność Dyrygentura Nie dotyczy Typ studiów II stopnia Wymagania wstępne Opanowanie podstawowej literatury
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne
Specjalność : Prowadzenie zespołów wokalnych i wokalno instrumentalnych
Akademia Muzyczna im. F. Nowowiejskiego w Bydgoszczy Wydział Dyrygentury, Jazzu i Edukacji Muzycznej EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW EDUKACJA ARTYSTYCZNA W ZAKRESIE SZTUKI MUZYCZNEJ STUDIA DRUGIEGO
Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską. Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską
Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską Przed premierą ENCLAVE 4/7 - wywiad z Katarzyną Chmielewską 31 października 2013, 07:11 Zapraszamy Państwa do lektury wywiadu z Katarzyną Chmielewską,
- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);
1 Przedmiotowy system oceniania z muzyki, kl IV-VI, gimnazjum Kryteria ocen - klasa IV Uczeń, który otrzymuje ocenę: celującą - opanował w stopniu bardzo dobrym materiał klasy IV; - ujawnia wyjątkowe zdolności
Wymagania edukacyjne z muzyki dla kl. VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. św. Józefa w Lubomierzu
Wymagania edukacyjne z muzyki dla kl. VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. św. Józefa w Lubomierzu Wymagania szczegółowe śródroczne Ocena dopuszczająca: -zna słowa i melodię piosenek: Wakacyjna piosenka, Wizyta
ERASMUS COVILHA, PORTUGALIA
ERASMUS COVILHA, PORTUGALIA UNIVERSIDADE DA BEIRA INTERIOR SEMESTR ZIMOWY 2014/2015 JOANNA ADAMSKA WSTĘP Cześć! Mam na imię Asia. Miałam przyjemność wziąć udział w programie Erasmus. Spędziłam 6 cudownych
zna zasady oceniania i klasyfikowania z muzyki zna problematykę zajęć wie jak prowadzić zeszyt przedmiotowy
Roczny plan pracy z muzyki (zgodnie ze starą podstawą programową) klasa 6 Lekcja organizacyjna. Przedmiotowy system oceniania. zna zasady oceniania i klasyfikowania z muzyki zna problematykę zajęć wie
Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli
Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Paweł Pytlak Końskowola 2010 Spis treści; I Ogólna charakterystyka programu II Cel zajęć artystycznych Cele główne Cele szczegółowe
Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI
1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Muzyczny warsztat rytm i metrum 3 Kto wykonuje muzykę? 4 Nauka gry na instrumencie. 5 Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie Lekcja,
DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATE
DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATEK SPECJALNY DODATE Franz Joseph Haydn urodził się 31 III 1732, a zmarł w 1809 r., został pochowany następnego dnia na najbliższym cmentarzu, z powodu wojny. Miał
Przedmiotowy system oceniania - MUZYKA. Spis treści: IV Przekazywanie informacji o otrzymanych ocenach rodzicom
Przedmiotowy system oceniania - MUZYKA Spis treści: I Formy oceniania treści kształcenia i nauczania - Częstotliwość oceniania II Kryteria oceniania III Zasady wystawiania oceny semestralnej IV Przekazywanie
to klasyczna muzyka przeniesiona do XXI wieku.
to klasyczna muzyka przeniesiona do XXI wieku. to widowisko muzyczne opowiedziane przez wybitnych instrumentalistów i wokalistów klasycznych językiem współczesnego człowieka tu największe hity operowe
WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2.
WERSJA: A ANKIETER: JEŚLI RESPONDENT JEST MĘŻCZYZNĄ, ZADAĆ GF1. JEŚLI RESPONDENT JEST KOBIETĄ, ZADAĆ GF2. MĘŻCZYŹNI GF1 Przeczytam teraz Panu krótkie opisy różnych ludzi. Proszę wysłuchać każdego opisu
Wpisany przez bluesever Niedziela, 28 Czerwiec :18 - Zmieniony Niedziela, 28 Czerwiec :31
Józefa Haydna Koncert na Trąbkę Joseph Haydn napisał swój "Koncert na Trąbkę" w 1796 roku. Jest to trzyczęściowy utwór dedykowany swemu przyjacielowi Antonowi Weidingerowi, który rozwinął i udoskonalił
Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI Nauczyciel ocenia wg następującego podziału: 1. Przygotowanie do zajęć. 2. Wiadomości: poznanie oraz prawidłowe stosowanie podstawowych pojęć z dziedziny muzyki,
Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania
Plastyka Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania ocena celująca - dysponuje wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza wymagania edukacyjne sformułowane dla jego poziomu; - sprawnie, świadomie
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...5... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca Ocena bardzo dobra 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII 1.WYMAGANIA EDUKACYJNE. Zakres wymagań edukacyjnych zgodny jest z nową podstawą programową dla II etapu edukacyjnego. Zawarty jest w programie nauczania
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie 7 Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i okazuje
Relacja z premiery płyty Muzyka sakralna w Świątyni Opatrzności Bożej
Państwowy Zespół Ludowy Pieśni i Tańca Mazowsze" https://www.mazowsze.waw.pl/pl/o-nas/aktualnosci/821,relacja-z-premiery-plyty-muzyka-sakralna-w-swiatyni-op atrznosci-bozej.html 2019-09-10, 20:29 Relacja
Muzyka kl. IV. Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Muzyka kl. IV Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych OBEJMUJE CELE OPERACYJNE DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY
Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum
Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum Autor: mgr Małgorzata Wygoda nauczyciel w Zespole Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyki dla klasy V na podst. programu Odkrywamy na nowo
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu muzyki dla klasy V na podst. programu Odkrywamy na nowo Temat (rozumiany jako lekcja) Nauka Hymnu do Bałtyku budowa muzycznego. Muzyka programowa Wełtawa
USZATKOWE WIEŚCI. PRZEDSZKOLE NR 272 im. MISIA Uszatka. w Warszawie
USZATKOWE WIEŚCI PRZEDSZKOLE NR 272 im. MISIA Uszatka w Warszawie Marzec 2019 WITAM MOJE KOCHANE PRZEDSZKOLAKI Pierwszego marca będziemy wspólnie obchodzić rocznicę nadania imienia Miś Uszatek naszemu
Wymagania edukacyjne z muzyki klasa V. rok szkolny 2018/2019 Program: Muzyka. Program nauczania muzyki w klasach IV-VII Teresa Wójcik, Śpiew
Wymagania edukacyjne z muzyki klasa V rok szkolny 2018/2019 Program: Muzyka. Program nauczania muzyki w klasach IV-VII Teresa Wójcik, wydawnictwo: Mac Edukacja, Nauczyciel: Joanna Wieczorek Śpiew Wymagania
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Państwowy Zespół Ludowy Pieśni i Tańca Mazowsze"
Państwowy Zespół Ludowy Pieśni i Tańca Mazowsze" https://www.mazowsze.waw.pl/pl/o-nas/aktualnosci/759,mazowsze-z-koncertami-w-belgii-i-niemczech.html 2019-07-19, 20:59 Mazowsze z koncertami w Belgii i
Treści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1)
FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1) Turysta: Dzień dobry! Kobieta: Dzień dobry panu. Słucham? Turysta: Jestem pierwszy raz w Krakowie i nie mam noclegu. Czy mogłaby mi Pani polecić jakiś hotel?
MIŚ I KREDKA Newsletter Przedszkola Nr 110
MIŚ I KREDKA Newsletter Przedszkola Nr 110 S.1 TEMAT MIESIĄCA MUZYKA NAJMŁODSZYCH LAT MUZYKA - KILKA DŹWIĘKÓW UŁOŻONYCH W PEWIEN RYTM. NIBY NIC TAKIEGO, A JEDNAK KAŻDY JEJ SŁUCHA I KAŻDEGO, ONA NA SWÓJ
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia 1 psychodrama psyche + drama = "działanie duszy", metoda diagnozy i terapii, polegająca na improwizowanym odgrywaniu przez pacjenta w sytuacji terapeutycznej pewnych
Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka klasa VII szkoły podstawowej Ocena roczna
Wymagania programowe na poszczególne oceny oraz kryteria oceniania muzyka klasa VII szkoły podstawowej Ocena roczna Materiał nauczania Techniki wokalne piosenka Muza,muzyka Muzyka jedno i wielogłosowa
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym
NIE BOJĘ SIĘ MUZYKI EDYCJA
NIE BOJĘ SIĘ MUZYKI EDYCJA 2015 1 S t r o n a O PROJEKCIE INTERAKTYWNE KONCERTY EDUKACYJNE "MUZYKA NIE GRYZIE" POCKET CONCERTS: INTERAKTYWNE KONCERTY KAMERALNE "M JAK MOZART" "WZÓR NA UTWÓR", "PORA NA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI II STOPIEŃ
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ WOKALNO AKTORSKI II STOPIEŃ Moduł/Przedmiot: Literatura wokalna Kod modułu: Wok/mgr/08 Koordynator modułu: prof. dr hab. Marek Moździerz Punkty
KATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM
KATARZYNA ŻYCIEBOSOWSKA POPICIU WYDAWNICTWO WAM Zamiast wstępu Za każdym razem, kiedy zaczynasz pić, czuję się oszukana i porzucona. Na początku Twoich ciągów alkoholowych jestem na Ciebie wściekła o to,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy,
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE, KRYTERIA WYSTAWIANIA STOPNI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE, KRYTERIA WYSTAWIANIA STOPNI ELEMENTY OCENY Z MUZYKI KRYTERIA OCENIANIA ŚPIEW poprawność muzyczna, znajomość tekstu piosenki, ogólny wyraz
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: prawidłowo i samodzielnie śpiewa piosenkę z podręcznika oraz repertuaru dodatkowego, prawidłowo i samodzielnie gra
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2 Etap I Przygotowanie doradcy zawodowego do przeprowadzenia rozmowy Pytania, które doradca powinien sobie zadać przed podjęciem pracy z klientem/klientką.
Ocena osiągnięć ucznia
Uczniowie są oceniani za: śpiew, grę na instrumencie, odpowiedzi ustne, działalność w kołach zainteresowań lub uczęszczanie do szkoły muzycznej udział w konkursach (w zależności od ilości organizowanych
JURY. XII Ogólnopolskiego Młodzieżowego Przeglądu Twórczości Agnieszki Osieckiej Bardzo Wielka Woda
JURY XII Ogólnopolskiego Młodzieżowego Przeglądu Twórczości Agnieszki Osieckiej Bardzo Wielka Woda ELŻBIETA KŁOSIŃSKA- przewodnicząca jury, śpiewaczka operowa i operetkowa Absolwentka wydziału wokalno-aktorskiego
Irena Sidor-Rangełow. Mnożenie i dzielenie do 100: Tabliczka mnożenia w jednym palcu
Irena Sidor-Rangełow Mnożenie i dzielenie do 100: Tabliczka mnożenia w jednym palcu Copyright by Irena Sidor-Rangełowa Projekt okładki Slavcho Rangelov ISBN 978-83-935157-1-4 Wszelkie prawa zastrzeżone.
ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE V
ZAŁĄCZNIK NR 1 WYMAGANIA EUKACYJNE NA POSCZEGÓLNE STOPNIE Z MUZYKI W KLASIE V Opracowanie: Andrzej Murzydło 1) Na ocenę dopuszczającą z muzyki, uczeń: śpiewa hymn w grupie układa w grupie muzyczne pytania
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: DYRYGENTURA
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: DYRYGENTURA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta studia I stopnia ogólnoakademicki licencjat 1. Umiejscowienie kierunku
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...6... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i
Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.
Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen. Wymagania konieczne dla uzyskania określonych ocen: ocena celująca typowych wymienia poszczególne epoki i style
MUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI
MUZYCZNY ŚWIAT W KRAINIE PIOSENKI PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH CHÓRU SZKOLNEGO Anna Kłaczkiewicz 1 WSTĘP Zadaniem wychowania estetycznego, wychowania przez sztukę jest organizowanie życia wartościowego,
Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej
Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
PROGRAM NR 5 (9)/M/2015. Program Dyrygent - rezydent. III edycja. Departament Muzyki IMIT 13 listopada 2014
PROGRAM NR 5 (9)/M/2015 Program Dyrygent - rezydent III edycja Departament Muzyki IMIT 13 listopada 2014 1. Cel programu Prezentacja i promocja młodych polskich dyrygentów. Umożliwienie młodym dyrygentom
AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI.
LEKCJA AUTYZM AUTYZM DIAGNOZUJE SIĘ JUŻ U 1 NA 100 DZIECI. 1 POZNAJMY AUTYZM! 2 Codzienne funkcjonowanie wśród innych osób i komunikowanie się z nimi jest dla dzieci i osób z autyzmem dużym wyzwaniem!
URODZINY CZYLI CEREMONIE ŻAŁOBNE W CZAS RADOSNEGO ŚWIĘTA w 42. Dyskusyjnym Klubie Teatralnym
URODZINY CZYLI CEREMONIE ŻAŁOBNE W CZAS RADOSNEGO ŚWIĘTA w 42. Dyskusyjnym Klubie Teatralnym URODZINY CZYLI CEREMONIE ŻAŁOBNE W CZAS RADOSNEGO ŚWIĘTA w 42. Dyskusyjnym Klubie Teatralnym 23 marca 2017,