OCENA PRZYGOTOWANIA DO ZAWODU WOJSKOWEGO
|
|
- Fabian Leśniak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ACTA UNIVERSITATIS WRATISLAVIENSIS No 3079 SOCJOLOGIA XLIV WROCŁAW 2008 WALDEMAR NOWOSIELSKI Toruńska Szkoła Wyższa OCENA PRZYGOTOWANIA DO ZAWODU WOJSKOWEGO WSTĘP Tematyka przygotowania do zawodu stanowi ważny element rozważań nad społecznymi aspektami zawodowej służby w wojsku. Zarówno literatura przedmiotu, jak i wnioski wynikające z dotychczasowych badań wskazują, że od właściwego przygotowania do odgrywania roli społecznej żołnierza zawodowego zależy w dużym stopniu rozwój kariery zawodowej i wynikający z niej poziom indywidualnej satysfakcji. Z tego też względu w planie zasadniczych przedsięwzięć Wojskowego Biura Badań Społecznych na 2006 r. znalazło się takie, którego celem było zebranie opinii kadry zawodowej z jednostek wojskowych i innych komórek organizacyjnych oraz słuchaczy szkół wojskowych. Podczas analizy opinii obu grup badawczych dokonano: 1) oceny przygotowania kandydatów na żołnierzy zawodowych wszystkich szczebli kształcenia kandydackiego; 2) oceny systemu naboru do szkół wojskowych; 3) diagnozy stopnia zróżnicowania opinii i ocen przedstawicieli poszczególnych środowisk kadry i słuchaczy; 4) oceny programu kształcenia szkół wojskowych; 5) oceny motywu wyboru zawodu wojskowego przez słuchaczy szkół wojskowych. Niniejsza praca nie jest typową analizą efektywności w rozumieniu teorii organizacji i zarządzania szkolnictwem wojskowym ani też pełną diagnozą funkcjonowania systemu przygotowania do zawodu w jego aspekcie strukturalnym i organizacyjnym. Jest natomiast próbą dokonania oceny przygotowania do zawodu, realizowanego w procesie kształcenia w szkołach wojskowych, przez pryzmat subiektywnych wskaźników.
2 248 WALDEMAR NOWOSIELSKI Ważnym elementem procesu badawczego była analiza stopnia zróżnicowania opinii między reprezentantami różnych środowisk, co pozwoliło na wyodrębnienie elementów wspólnych dla całego szkolnictwa wojskowego oraz tych, które są specyficzne dla określonych typów szkół. Dane empiryczne, na podstawie których prowadzono analizy, zebrane w formie kwestionariusza ankiety realizowanej metodą audytoryjną. Analizie poddano N 1 = 474 ankiety wypełnione przez słuchaczy akademii, wyższych szkół oficerskich, studium go i szkół podoficerskich oraz N 2 = 529 ankiet wypełnionych przez żołnierzy zawodowych z jednostek wojskowych. W analizach statystycznych używano pakietu SPSS. Próba do realizacji badań ankietowych została dobrana na zasadzie doboru warstwowego. Badania zrealizowano w maju i czerwcu 2006 r. MOTYWY WYBORU ZAWODU WOJSKOWEGO Pierwsze pytanie w ankiecie skierowanej do słuchaczy szkół wojskowych i kadry zawodowej odnosiło się do motywów, które decydują o wyborze zawodu wojskowego. Respondentom zaproponowano czternaście motywów i poproszono o wskazanie maksymalnie pięciu ich zdaniem najistotniejszych, mających kluczowe znaczenie przy decyzji o wyborze zawodowej służby wojskowej. Słuchacze, wybierając zawód wojskowego, kierowali się najczęściej następującymi motywami: zainteresowanie wojskiem (62,7%), względy materialne (59,5%), rozwój sportowy (58,0%) oraz prestiż zawodu wojskowego (53,0%). Kadra zawodowa eksponowała głównie względy materialne (68,1%), dodając do tej listy również zjawisko bezrobocia na cywilnym rynku pracy (59,4%). Słuchacze szkół wojskowych twierdzili, że całkowicie samodzielnie podjęli decyzję o wyborze zawodu wojskowego (56,9%). Mniej odnotowano osób, które uważały, że ta decyzja w dużym stopniu była samodzielna, choć uwzględniała również opinie innych osób (40,0%). Najmniej było tych respondentów, którzy uważali, iż tę decyzję podjęli tylko częściowo samodzielnie, kierowali się opinią innych osób (1,9%) lub powyższa decyzja była wynikiem namowy (nacisku) ze strony innych osób (0,8%). Nieliczne osoby nie wiedziały, jakiej odpowiedzi udzielić, i wskazały na kategorię trudno powiedzieć (0,4%). Na pytanie: Czy jest Pan(i) zadowolony(a) z wyboru zawodu wojskowego?, większość słuchaczy odpowiedziała pozytywnie (85,4%). Niewielu z tej grupy badanych było niezadowolonych (4,0%), a 10,6% spośród ankietowanych wskazało na kategorię odpowiedzi trudno powiedzieć. Kolejne pytanie (otwarte) skierowane również do słuchaczy brzmiało: Co zmieniło się w Pana(i) życiu osobistym po wstąpieniu do służby zawodowej?. Odpowiedzi na tak sformułowane pytanie zaprezentowano w tabeli 1.
3 Tabela 1. Zmiany w życiu osobistym słuchaczy Ocena przygotowania do zawodu wojskowego 249 Kategorie odpowiedzi % Zmiany pozytywne Stałem(am) się bardziej odpowiedzialny(a) 18,9 Zmienił się mój tryb życia (mam pozytywne nastawienie do życia) 12,6 Zmieniła się na plus moja motywacja do osobistego rozwoju 3,9 Zmiany negatywne Jestem zniechęcony(a), ponieważ odczuwam ograniczenie wolności osobistej 6,9 Mniej czasu spędzam z rodziną i dziewczyną (chłopakiem) 42,6 Pogorszyła się moja sytuacja finansowa 0,6 Uwaga: dane nie sumują się do 100, ponieważ nie uwzględniono braku odpowiedzi. Większość słuchaczy ocenia negatywnie (50,1%) zmiany jakie nastąpiły w ich życiu po wstąpieniu do zawodowej służby wojskowej. Pomimo to większość chce wytrwać i zdobyć zawód wojskowego. Pozytywnym zjawiskiem jest, iż słuchacze uważają, że stali się bardziej odpowiedzialni, mają pozytywne, optymistyczne nastawienie do życia oraz motywację do osobistego rozwoju. Zdecydowana większość badanych słuchaczy (78,4%) uważa, że z perspektywy ich doświadczeń i znajomości realiów życia wojskowego zdecydowałaby się na ponowny wybór zawodu wojskowego. Przeciwne zdanie na ten temat miało 9,2% ankietowanych, a 12,4% nie miało zdania. Podsumowując, należy stwierdzić, iż głównymi motywami wyboru zawodu wojskowego przez słuchaczy szkół wojskowych było zainteresowanie wojskiem oraz względy materialne. Dla tej grupy badanych duże znaczenie mają takie motywy, jak: zainteresowanie sportem i aktywnym charakterem pracy oraz prestiż zawodu wojskowego. Kadra zawodowa była zgodna ze słuchaczami tylko co do względów materialnych jako motyw wyboru zawodu. Ponadto ta grupa badanych wskazała na takie motywy wyboru, jak bezrobocie na cywilnym rynku pracy oraz zainteresowanie wojskiem. POZIOM WIEDZY ZAWODOWEJ W OPINIACH BADANYCH Kolejne pytanie skierowane do słuchaczy i kadry było związane z postawami zawodowymi słuchaczy. Na pytanie skierowane do obu grup badanych: Jak Pan(i) ocenia postawy słuchaczy w przedstawionych niżej aspektach?, uzyskano następujące odpowiedzi: Kadra zawodowa niżej oceniła postawy zawodowe słuchaczy i w innej kolejności niż słuchacze dokonała uszeregowania jej aspektów. Badani żołnierze za-
4 250 WALDEMAR NOWOSIELSKI wodowi najwyżej ocenili następujące aspekty postaw słuchaczy: kulturę osobistą, sprawność zapamiętywania, aspiracje i ambicje zawodowe, poczucie dyscypliny i koleżeńskość. Najniżej oceniono takie elementy postaw zawodowych słuchaczy, jak: postawę obywatelską, samodzielność, inicjatywę, aktywność oraz wrażliwość na piękno, sztukę i estetykę. Z kolei słuchacze, dokonując samooceny postaw zawodowych, w pierwszej kolejności wymienili takie jej elementy, jak: poczucie odpowiedzialności, samodzielność, kulturę osobistą, koleżeńskość i patriotyzm. Najniżej oceniono: tolerancję wobec innych, sprawność zapamiętywania, aktywność, postawę obywatelską oraz wrażliwość na piękno, sztukę i estetykę Następne kwestie dotyczyły oceny poziomu wiedzy i umiejętności słuchaczy w zakresie: sprawności fizycznej, kompetencji społecznych, kompetencji zawodowych oraz znajomości języka obcego. Porównując samooceny słuchaczy z różnych typów szkół i uczelni należy stwierdzić, iż kandydaci na żołnierzy zawodowych ze wszystkich typów szkół i uczelni wojskowych najwyżej ocenili swoją sprawność fizyczną i kompetencje społeczne. Niżej oceniono kompetencje zawodowe. Słuchacze ze szkół podoficerskich najniżej oceniają znajomość języka obcego. Kadra zawodowa najwyżej oceniła sprawność fizyczną słuchaczy ze szkół podoficerskich, wyższych szkół oficerskich i Akademii Marynarki Wojennej, a gorzej oceniono podchorążych ze studium go. Badani żołnierze zawodowi wyżej oceniają kompetencje zawodowe słuchaczy z wyższych szkół oficerskich i Akademii Marynarki Wojennej. Niżej ta grupa badanych oceniła słuchaczy ze szkół podoficerskich. Najniżej oceniono podchorążych ze studium go. Ta grupa badanych analogicznie oceniła kompetencje społeczne słuchaczy. Badani żołnierz zawodowi najwyżej oceniają poziom znajomości języka obcego wśród słuchaczy z Akademii Marynarki Wojennej, a niżej wśród podchorążych z wyższych szkół oficerskich i studium go. Najniżej oceniono słuchaczy ze szkół podoficerskich. Podsumowując, można powiedzieć, iż kadra zawodowa najwyżej ocenia poziom wiedzy zawodowej słuchaczy z wyższych szkół oficerskich i Akademii Marynarki Wojennej. Niżej oceniono wiedzę zawodową słuchaczy z podoficerskich szkół zawodowych. Najniżej oceniono podchorążych z rocznego studium go. OCENA PRZYGOTOWANIA DO ZAWODU Pierwsze pytanie z tego bloku tematycznego, na które odpowiadała kadra zawodowa, brzmiało: Jak Pan(i) ocenia przygotowanie absolwentów szkół (uczelni) wojskowych do objęcia pierwszego stanowiska służbowego?. Kadra zawodo-
5 Ocena przygotowania do zawodu wojskowego 251 wa następująco ocenia przygotowanie absolwentów szkół i uczelni wojskowych (gdzie 2 to ocena niedostateczna, a 5 ocena bardzo dobra): absolwenci Akademii Marynarki Wojennej otrzymali ocenę najwyższą 3,88; niżej oceniono absolwentów wyższych szkoły oficerskich 3,73, a najniżej oceniono absolwentów szkół podoficerskich 3,57 i studium go 3,00. Słuchacze również odpowiadali na podobne pytanie, dokonując samooceny swojego przygotowania: Jak Pan(i) ocenia swoje przygotowanie do objęcia pierwszego stanowiska służbowego?. Najwyższą samoocenę wystawili sobie słuchacze ze szkół podoficerskich 3,94 i Akademii Marynarki Wojennej 3,84. Niżej ocenili swoje przygotowanie do zawodu wojskowego słuchacze z wyższych szkół oficerskich 3,65, a najniżej słuchacze z studium go 3,38. Kadra zawodowa pozytywnie ocenia ogólne przygotowanie do pracy zawodowej absolwentów wyższych szkół oficerskich (15,9%) i szkół podoficerskich (13,0%). Słabiej oceniono absolwentów studium go (9,6%) oraz Akademii Marynarki Wojennej (6,0%). Podkreślano, iż absolwenci szkół podoficerskich (12,3%) i wyższych szkół oficerskich (6,6%) mają wystarczające przygotowanie z zakresu wiedzy teoretycznej. Mniej wskazań na tę kategorię odpowiedzi uzyskano w odniesieniu do absolwentów studium go (4,7%) i Akademii Marynarki Wojennej (4,2%). Słuchacze uważają, iż mają dobre teoretyczne przygotowanie do kierowania ludźmi, ponadto pozytywnie ocenili takie umiejętności, jak: przygotowanie z przedmiotów specjalistycznych, metodyki szkolenia, przedmiotów ogólnowojskowych i sprawność fizyczną. Absolwenci szkół i uczelni wojskowych negatywnie ocenili: praktyczne przygotowanie do pracy na sprzęcie, znajomość języków obcych (w tym języka angielskiego), edukację obywatelską oraz praktyczne przygotowanie ogólnowojskowe. Następne pytanie skierowane do obu grup badanych brzmiało: Proszę określić, jaki procent w całej puli wiedzy i umiejętności składających się na przygotowanie do zawodu absolwenta szkoły wojskowej powinny stanowić wymienione różne ich elementy? (tab. 2). Słuchacze ze szkół podoficerskich podkreślają, iż na przygotowanie do zawodu wojskowego powinna składać się przede wszystkim wiedza i umiejętności z zakresu dowodzenia pododdziałem (31%) oraz wiedza i umiejętności z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych (25%), a w następnej kolejności wiedza i umiejętności z dziedziny techniki (24%) i pedagogiki (21%). Z kolei słuchacze ze studium go twierdzą, iż do zawodu przygotowuje ich w pierwszej kolejności wiedza i umiejętności z zakresu techniki (30%) i dowodzenia pododdziałem (29%), a następnie wiedza i umiejętności z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych (25%). Najmniej wskazań odnotowano w stosunku do wiedzy i umiejętności pedagogicznych (16%).
6 252 WALDEMAR NOWOSIELSKI Tabela 2. Wiedza i umiejętności składające się na przygotowanie do zawodu absolwenta szkoły wojskowej Wiedza i umiejętności % Z zakresu dowodzenia pododdziałem 30 Z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych 25 Z dziedziny techniki 25 Pedagogiczne 20 Tabela 3. Wiedza i umiejętności składające się na przygotowanie do zawodu absolwenta szkoły wojskowej a typ szkoły uczelni wojskowych (w %) Wiedza i umiejętności szkoły pod studium Słuchacze wyższe szkoły Akademia Marynarki Wojennej Z zakresu dowodzenia pododdziałem Z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych Z dziedziny techniki Pedagogiczne Słuchacze z wyższych szkół oficerskich stwierdzali, że na przygotowanie do zawodu przede wszystkim składa się wiedza i umiejętności z zakresu dowodzenia pododdziałem (29%), a następnie wiedza z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych (26%) i techniki (26%). Najmniej wskazań odnotowano w stosunku do wiedzy i umiejętności pedagogicznych (19%). Podchorążowie z Akademii Marynarki Wojennej uważają, iż w pierwszej kolejności powinna być preferowana wiedza i umiejętności z zakresu dowodzenia pododdziałem (28%) i w zakresie taktyki i organizacji działań bojowych (28%), a w następnej kolejności wiedza i umiejętności z dziedziny techniki (265) i pedagogiki (17%). Tabela 4. Wiedza i umiejętności składające się na przygotowanie do zawodu absolwenta szkoły wojskowej Wiedza i umiejętności % Z zakresu dowodzenia pododdziałem 31 Z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych 26 Z dziedziny techniki 22 Pedagogiczne 21
7 Ocena przygotowania do zawodu wojskowego 253 Kadra zawodowa podkreśla wiedzę i umiejętności z zakresu dowodzenia pododdziałem i wiedzę i umiejętności z dziedziny taktyki i organizacji działań bojowych. Zdaniem tej grupy badanych mniejsze znaczenie w przygotowaniu do zawodu mają umiejętności z dziedziny techniki oraz wiedza i umiejętności pedagogiczne. Następne pytanie skierowane do słuchaczy dotyczyło oceny przygotowania zawodowego absolwentów do wykonywania zadań: Jak Pan(i) ocenia swój poziom przygotowania zawodowego do wypełniania zadań służbowych?. Kadra zawodowa odpowiadała na podobne pytanie, w którym oceniała stopień przygotowania absolwentów: Jak Pan(i) ocenia poziom przygotowania absolwentów szkół wojskowych do wypełniania zadań służbowych?. Tabela 5. Samoocena poziomu przygotowania zawodowego słuchaczy do wypełniania zadań służbowych Swój poziom przygotowania oceniam % Wysoko 23,4 Średnio 61,3 Nisko 10,1 Bardzo nisko 1,3 Trudno powiedzieć 3,9 Tabela 6. Samoocena poziomu przygotowania zawodowego słuchaczy do wypełniania zadań służbowych a rodzaj szkoły (uczelni) (w %) Swój poziom przygotowania oceniam Szkoła podoficerska Studium Wyższe szkoły Akademia Marynarki Wojennej Wysoko 23,5 12,5 18,1 35,4 Średnio 67,9 50,0 54,2 43,8 Nisko 7,0 16,7 19,3 12,5 Bardzo nisko 4,2 2,4 2,1 Trudno powiedzieć 1,6 16,7 6,0 6,3 Można powiedzieć, iż badani słuchacze oceniają swoje przygotowanie zawodowe do wypełniania zadań służbowych na poziomie średnim (tab. 5). Jednakże analizując odpowiedzi słuchaczy z różnych szkół i uczelni, zauważono zróżnicowanie w samoocenie. Na średnim poziomie swoje przygotowanie do zawodu oceniają słuchacze ze szkół podoficerskich (67,9%), wyższych szkół oficerskich (54,2%) i studium go (50,0%). Z kolei podchorążowie z Akademii Marynarki Wojennej oceniają swoje przygotowanie do zawodu wyżej niż słuchacze z innych szkół i uczelni.
8 254 WALDEMAR NOWOSIELSKI Tabela 7. Ocena poziomu przygotowania zawodowego słuchaczy do wypełniania zadań służbowych (w %) Poziom przygotowania słuchaczy oceniam szkoła podoficerska studium Kadra wyższa szkoła oficerska Akademia Marynarki Wojennej Bardzo dobrze 9,0 1,5 11,4 14,1 Dobrze 48,4 25,2 55,3 58,6 Dostatecznie 36,1 46,1 29,7 24,7 Niedostatecznie 6,5 27,2 3,6 2,7 Kadra zawodowa oceniła najwyżej przygotowanie absolwentów Akademii Marynarki Wojennej i wyższych szkół oficerskich, niżej oceniono przygotowanie absolwentów szkół podoficerskich, a najniżej przygotowanie absolwentów studium go. Respondenci z obu grup badanych uzasadniali swój wybór oceny następująco: Z wypowiedzi obu grup respondentów wynika, że nauka w szkołach wojskowych powinna być wydłużona, ponieważ obecny system kształcenia nie pozwala na dobre przygotowanie absolwentów do wykonywania praktycznych zadań służbowych, zwłaszcza w studium oficerskim i w szkołach podoficerskich. Zdaniem słuchaczy podczas nauki w szkołach i uczelniach powinno być więcej zajęć praktycznych. Ostatnie z tego bloku tematycznego pytanie, które skierowano do obu grup respondentów, brzmiało: Jak Pan(i) sądzi, jak w perspektywie najbliższych lat będą się kształtować wskazane, wybrane czynniki rozwoju zawodowego?. Zdaniem słuchaczy (ze wszystkich analizowanych szkół i uczelni) w perspektywie najbliższych lat będą wzrastać wymagania w stosunku do kadry zawodowej oraz obciążenie obowiązkami. Ponadto słuchacze ze szkół podoficerskich i z wyższych szkół oficerskich uważają, iż wzrośnie atrakcyjność zawodu wojskowego, a podchorążowie ze studium go i Akademii Marynarki Wojennej twierdzą, że zmniejszy się pewność miejsca pracy w wojsku. Kadra zawodowa, odpowiadając na to samo pytanie, stwierdziła, że w najbliższych latach wzrosną wymagania w stosunku do kadry zawodowej i obciążenie obowiązkami. Podobnie jak słuchacze kadra zawodowa twierdzi, że zmniejszy się pewność miejsca pracy wojsku oraz zmniejszą się świadczenia socjalne związane z zawodem. Podsumowując te rozważania należy stwierdzić, iż kadra zawodowa negatywnie ocenia wiedzę ogólnowojskową absolwentów podoficerskich szkół zawodowych i studium go. Badani żołnierze zawodowi najwyżej ocenili przygotowanie absolwentów Akademii Marynarki Wojennej i wyższych szkół oficerskich.
9 Ocena przygotowania do zawodu wojskowego 255 Na średnim poziomie swoje przygotowanie do zawodu oceniają słuchacze ze szkół podoficerskich (67,9%), wyższych szkół oficerskich (54,2%) i studium go (50,0%). Z kolei podchorążowie z Akademii Marynarki Wojennej oceniają swoje przygotowanie do zawodu wyżej niż słuchacze z innych szkół i uczelni. OCENA SYSTEMU NABORU I PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA Na pytanie (skierowane do słuchaczy i kadry zawodowej): Jak Pan ocenia system naboru do Pana szkoły (uczelni)? uzyskano odpowiedzi, które zamieszczono w tabelach Tabela 8. Ocena systemu naboru do szkoły (uczelni) w opiniach słuchaczy System naboru do szkół wojskowych % oceniam Bardzo dobrze 13,5 Dobrze 38,2 Dostatecznie 29,4 Niedostatecznie 18,9 Tabela 9. Ocena systemu naboru do szkół wojskowych w opiniach słuchaczy w zależności od typu szkoły (uczelni wojskowej) System naboru do szkół wojskowych oceniam szkoła podoficerska studium Słuchacze wyższa szkoła oficerska Akademia Marynarki Wojennej Bardzo dobrze 14,2 8,0 17,1 6,3 Dobrze 39,4 40,0 36,6 33,3 Dostatecznie 28,0 40,0 25,6 37,5 Niedostatecznie 18,3 12,0 20,7 22,9 Badani słuchacze negatywnie ocenili system naboru funkcjonujący w Akademii Marynarki Wojennej i wyższych szkołach oficerskich. Mniej negatywnych ocen wystawiono w stosunku do studium go i szkół podoficerskich. Z zestawień wynika, że słuchacze wyżej niż kadra oceniają system naboru do szkoły (uczelni) wojskowej (ocena średnia słuchaczy 3,46; ocena średnia kadry 3,33). Kadra zawodowa oceniła najwyżej system naboru funkcjonujący w Akademii Marynarki Wojennej, a najniżej system naboru do studium go.
10 256 WALDEMAR NOWOSIELSKI Tabela 10. Ocena systemu naboru do szkół wojskowych w opiniach kadry (w %) System naboru do szkół wojskowych oceniam szkoła podoficerska studium Kadra wyższa szkoła oficerska Akademia Marynarki Wojennej Bardzo dobrze 8,6 2,9 6,0 10,7 Dobrze 41,9 27,2 40,7 42,9 Dostatecznie 34,3 41,0 36,3 32,6 Niedostatecznie 15,2 28,9 17,0 13,8 Z wypowiedzi obu grup respondentów wynika, że podczas egzaminów wstępnych zdarzają się przypadki protekcji z powodu znajomości, co powoduje, że do szkół i uczelni wojskowych przyjmowani są nieodpowiedni kandydaci (zwłaszcza w wyższych szkołach oficerskich i w rocznym studium oficerskim). Mniejsze nasilenie tego negatywnego zjawiska odnotowano w Akademii Marynarki Wojennej. Kadra zawodowa zwracała uwagę na to, że cały system rekrutacji jest zły z powodu zawiłej procedury i niejednokrotnie niemożności skompletowania dokumentów kandydatów, zwłaszcza w szkołach podoficerskich i studium oficerskim. Następne pytanie skierowane do obu grup badanych brzmiało: Jakie znaczenie Pana(i) zdaniem mają poniższe kryteria w rekrutacji do szkół wojskowych?. Zdaniem słuchaczy największe znaczenie podczas rekrutacji do szkół i uczelni wojskowych miały takie kryteria, jak: sprawność fizyczna, sprawność intelektualna, znajomości (układy) i predyspozycje osobowościowe. Ta grupa badanych stwierdziła, że istniały kryteria, które nie miały żadnego znaczenia podczas naboru: ukończenie szkoły średniej w klasie o profilu wojskowym, odbyta zasadnicza służba wojskowa, opinia środowiska, pochodzenie z rodziny wojskowej, zainteresowanie wojskiem oraz oceny z ukończonej szkoły (uczelni). Z kolei kadra zawodowa do listy wymienionych przez słuchaczy kryteriów dodaje zainteresowanie wojskiem, oceny z ukończonej szkoły lub uczelni. Żołnierze zawodowi wyróżnili mniej czynników o małym znaczeniu i podobnie jak słuchacze wskazali wśród nich na: opinię środowiska, ukończenie szkoły średniej w klasie o profilu wojskowym, dodając do nich także kryterium pochodzenia z rodziny wojskowej. Następny blok tematyczny związany był z oceną programów kształcenia w szkołach i uczelniach wojskowych. Pierwsze pytanie dotyczące tej tematyki było następujące: Jak Pana(i) zdaniem powinny kształtować się proporcje programu kształcenia w szkołach wojskowych w rozbiciu na wyszczególnione przedmioty?. Badani słuchacze przypisywali poszczególnym przedmiotom odpowiednie ich zdaniem dane procentowe.
11 Ocena przygotowania do zawodu wojskowego 257 Zdaniem słuchaczy w programach kształcenia w szkołach i uczelniach wojskowych najwięcej czasu powinno przeznaczać się na nauczanie przedmiotów specjalistycznych i na wychowanie fizyczne, a mniej na przedmioty kierunkowe, języki obce i przedmioty ogólnowojskowe. Najmniej wskazań odnotowano w przypadku przedmiotów humanistycznych. Badanych zapytano także, w jakim stopniu stosowane formy nauczania wpływają na jakość przygotowania zawodowego. Opinie badanych środowisk na temat najefektywniejszych form kształcenia są zbieżne co do ich charakteru, mianowicie zajęcia praktyczne są postrzegane jako te, które w dużym stopniu wpływają na przygotowanie zawodowe absolwentów. Kadra zawodowa uważa, iż w szkołach podoficerskich, w studium oficerskim oraz w wyższych szkołach oficerskich największy wpływ na przygotowanie zawodowe absolwentów mają poligonowe zajęcia praktyczne oraz praktyczne zajęcia dowódcze. W Akademii Marynarki Wojennej oprócz wymienionych zajęć duże znaczenie mają również zajęcia ćwiczeniowe. Do respondentów zwrócono się także o wyrażenie zdania, czy w programach kształcenia szkół i uczelni wojskowych nadal powinny znajdować się wybrane przedmioty. Zebrane opinie prezentują poniższe tabele. Zdecydowana większość badanych żołnierzy zawodowych uważa, że w programach kształcenia wszystkich szkół i uczelni wojskowych powinny znajdować się takie przedmioty, jak: metodyka szkolenia, podstawy psychologii wojskowej, podstawy pedagogiki wojskowej i etyka żołnierza zawodowego. Zdaniem słuchaczy proces kształcenia powinien w głównej mierze uwzględniać takie przedmioty, jak: język angielski, metodyka szkolenia, prawo wojenne, podstawy psychologii wojskowej, współczesne bezpieczeństwo międzynarodowe, podstawy pedagogiki wojskowej, historia wojskowości, etyka żołnierza zawodowego, podstawy komunikowania społecznego oraz elementy wiedzy o społeczeństwie, ale tyko w szkołach podoficerskich. Zdaniem tej grupy badanych w programach kształcenia nie powinny być umieszczone: ochrona środowiska i podstawy gospodarki rynkowej. Następne pytanie kwestionariusza brzmiało: Czy uważa Pan(i), że programy w Pana(i) szkole (uczelni) są właściwe?. Słuchacze wskazywali na poprawność programów w Akademii Marynarki Wojennej i w szkołach podoficerskich. Niżej oceniono programy kształcenia w studium oficerskim i w wyższych szkołach oficerskich. Większość kadry zawodowej stwierdzała, iż programy funkcjonujące w szkołach podoficerskich, wyższych szkołach oficerskich i w Akademii Marynarki Wojennej są właściwe z wyjątkiem studium go. Do badanych obu środowisk zwrócono się z prośbą o wyrażenie opinii co do zmian w programach kształcenia. Zmiany w programach kształcenia zaleciłoby 50,1% badanej kadry i 66,1% słuchaczy (przede wszystkim ze szkół podoficerskich i studium go). Od zmian wstrzymałoby się 34,1% żołnierzy
12 258 WALDEMAR NOWOSIELSKI zawodowych i 26,2% słuchaczy (z wyższych szkół oficerskich i Akademii Marynarki Wojennej). Nie miało zdania w tej kwestii aż 15,8% kadry i tylko 7,7% słuchaczy. Kadra zawodowa podkreśla, że największe zmiany w programach kształcenia powinny nastąpić w studium oficerskim (67,5%) oraz w szkołach podoficerskich (52,2%). Mniejsze zmiany w programach kształcenia sugerowano w wyższych szkołach oficerskich (46,8%) i w Akademii Marynarki Wojennej (34,2%). Zdaniem kadry zmiany w programach kształcenia powinny nastąpić przede wszystkim w szkołach podoficerskich i w rocznym studium oficerskim. Zmiany w szkołach i uczelniach wojskowych powinny dotyczyć zwiększenia liczby godzin na zajęcia związane z dowodzeniem (kierowaniem i zarządzaniem) oraz zwiększenia liczby godzin na praktyki w jednostkach woskowych. W Wyższych Szkołach Oficerskich trzeba udoskonalić programy i system szkolenia. Z wypowiedzi obu grup respondentów wynika, że podczas egzaminów wstępnych zdarzają się przypadki protekcji z powodu znajomości, co powoduje, że do szkół i uczelni wojskowych przyjmowani są nieodpowiedni kandydaci. Kadra zawodowa zwracała uwagę na to, że cały system rekrutacji jest zły z powodu zawiłej procedury i niejednokrotnie niemożności skompletowania dokumentów kandydatów, zwłaszcza w szkołach podoficerskich i w studium oficerskim. Kadra zawodowa podkreśla, że największe zmiany w programach kształcenia powinny nastąpić w studium oficerskim (67,5%) oraz w szkołach podoficerskich (52,2%). Mniejsze zmiany w programach kształcenia sugerowano w wyższych szkołach oficerskich (46,8%) i w Akademii Marynarki Wojennej (34,2%). ZAKOŃCZENIE Na podstawie przeprowadzonych badań i zebranych opinii uprawniona wydaje się próba sformułowania kilku wniosków. 1. Na średnim poziomie swoje przygotowanie do zawodu oceniają słuchacze ze szkół podoficerskich (67,9%), wyższych szkół oficerskich (54,2%) i studium go (50,0%). Z kolei podchorążowie z Akademii Marynarki Wojennej oceniają swoje przygotowanie do zawodu wyżej niż słuchacze z innych szkół i uczelni. 2. Kadra zawodowa oceniła najwyżej przygotowanie absolwentów Akademii Marynarki Wojennej i wyższych szkół oficerskich, niżej oceniono przygotowanie absolwentów szkół podoficerskich, a najniżej przygotowanie absolwentów studium go. 3. Kadra zawodowa najwyżej ocenia poziom wiedzy zawodowej słuchaczy z wyższych szkół oficerskich i Akademii Marynarki Wojennej. Niżej oceniono wiedzę zawodową słuchaczy z podoficerskich szkół zawodowych. Najniżej oceniono podchorążych ze rocznego studium go.
13 Ocena przygotowania do zawodu wojskowego Kandydaci na żołnierzy zawodowych, wybierając zawód wojskowy, kierują się zainteresowaniem wojskiem oraz względami materialnymi, kadra zawodowa dodatkowo zaś bezrobociem na cywilnym rynku pracy. 5. Z wypowiedzi obu grup respondentów wynika, że podczas egzaminów wstępnych zdarzają się przypadki protekcji z powodu znajomości, co powoduje, że do szkół i uczelni wojskowych przyjmowani są nieodpowiedni kandydaci. 6. Kadra zawodowa podkreśla, że największe zmiany w programach kształcenia powinny nastąpić w studium oficerskim (67,5%) oraz w szkołach podoficerskich (52,2%). Mniejsze zmiany w programach kształcenia sugerowano w wyższych szkołach oficerskich (46,8%) i w Akademii Marynarki Wojennej (34,2%). 7. Zarówno kadra zawodowa, jak i słuchacze zgodnie stwierdzali, iż absolwenci szkół i uczelni wojskowych powinni być lepiej wyposażeni w wiedzę i umiejętności z zakresu dowodzenia pododdziałem oraz z organizacji działań bojowych. W drugiej kolejności powinna być to wiedza z zakresu techniki wojskowej i pedagogiki. 8. Z wypowiedzi obu grup respondentów wynika, że nauka w szkołach i uczelniach wojskowych powinna trwać dłużej, ponieważ obecny system kształcenia nie pozwala na dobre przygotowanie absolwentów do wykonywania praktycznych zadań służbowych. 9. Słuchacze uważają, że na ich przygotowanie do zawodu największy wpływ mają następujące czynniki: organizacja i prowadzenie zajęć dydaktycznych, cechy osobiste wykładowców oraz sposób dowodzenia i kierowania ludźmi. Kadra zawodowa na pierwszym miejscu stawia również sposób dowodzenia oraz system naboru do szkół i uczelni wojskowych. 10. Kadra zawodowa najwyżej oceniła takie postawy zawodowe absolwentów szkół i uczelni wojskowych, jak: kulturę osobistą, sprawność zapamiętywania, aspiracje i ambicje zawodowe, poczucie dyscypliny i koleżeńskość. Najniżej oceniono takie postawy, jak: postawę obywatelską, samodzielność, inicjatywę i aktywność absolwentów w pracy zawodowej. Z kolei słuchacze, dokonując samooceny swoich postaw zawodowych, w pierwszej kolejności wymienili: poczucie odpowiedzialności, samodzielność i patriotyzm. Najniżej oceniono tolerancję wobec innych, aktywność i postawę obywatelską.
ZARZĄDZENIE Nr 36/MON. z dnia 18 czerwca 2002 r.
Departament Kadr i Szkolnictwa Wojskowego 109 ZARZĄDZENIE Nr 36/MON MINISTRA OBRONY NARODOWEJ z dnia 18 czerwca 2002 r. w sprawie podoficerskich szkół zawodowych oraz organizacji i podstawowych założeń
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie rok akademicki 2014/2015 badanie po upływie 6 miesięcy
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie rok akademicki / badanie po upływie miesięcy Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wydział Kształtowania
Bardziej szczegółowoEwaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
2015/2016 Dział Jakości Kształcenia UM w Lublinie - Biuro Oceny Jakości Kształcenia Spis treści Wstęp... 3 1. Problematyka i metodologia badań... 3 2. Charakterystyka badanej zbiorowości... 4 3. Satysfakcja
Bardziej szczegółowoz badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie
Wydział Nauk o Środowisku Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Raport z badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta Rocznik
Bardziej szczegółowoKIERUNEK ZAMAWIANY ENERGETYKA Prezentacja skrócona Opracował: dr inż. Stanisław Pryputniewicz
KIERUNEK ZAMAWIANY ENERGETYKA Prezentacja skrócona Opracował: dr inż. Stanisław Pryputniewicz 1 Prezentacja obejmuje: 1. Analizę wyników rekrutacji na kierunek energetyka. 2. Analizę motywacji wyboru kierunku
Bardziej szczegółowoI. OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA STUDIUM DOKTORANCKIM
Raport z ankiety doktoranckiej 2011/2012 I. OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA STUDIUM DOKTORANCKIM W skierowanej w czerwcu 2012 roku do doktorantów WPiA UW ankiecie dotyczącej jakości kształcenia oraz warunków
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z DZIAŁAŃ NA RZECZ JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO-FILOZOFICZNYM W ROKU AKADEMICKIM 2012/2013
SPRAWOZDANIE Z DZIAŁAŃ NA RZECZ JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO-FILOZOFICZNYM W ROKU AKADEMICKIM 212/213 I. Wstęp Sprawozdanie uwzględnia ocenę działań w zakresie jakości kształcenia podjętych
Bardziej szczegółowoAutorzy raportu: Wydziałowy Zespół ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta rocznik 2014/2015 Wydział Nauk Społecznych Autorzy raportu: Wydziałowy Zespół
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno Ekonomiczny kierunek Filologia
Bardziej szczegółowoAnaliza raportów z badania ankietowego w roku 2016
Analiza raportów z badania ankietowego w roku 2016 Niniejsze opracowanie stanowi zwięzłe zestawienie informacji wynikających z badania ankietowego przeprowadzonego na UAM w okresie od 4 maja do 7 lipca
Bardziej szczegółowoRaport z badania ankietowego
Raport z badania ankietowego,,studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie wśród absolwentów Wydziału Biologii i Biotechnologii rocznika 2015/16 Autorzy opracowania: dr hab. Janina Dziekońska-Rynko,
Bardziej szczegółowoBiuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie
Biuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie Konsekwencje wyboru kierunku studiów w kontekście wkraczania na rynek pracy. Podsumowanie ankiet Instytut Humanistyczny INSTYTUT HUMANISTYCZNY FILOLOGIA ANGIELSKA
Bardziej szczegółowokierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoBiuro Karier i Monitorowania Losów Absolwentów SGGW w Warszawie. Badanie losów absolwentów. Warszawa, 2013
Biuro Karier i Monitorowania Losów Absolwentów SGGW w Warszawie Badanie losów absolwentów Warszawa, Cel badania Charakterystyka społeczno-demograficzna absolwentów Aktualny status zawodowy absolwentów
Bardziej szczegółowoWOJSKOWA AKADEMIA TECHNICZNA
WOJSKOWA AKADEMIA TECHNICZNA im. Jarosława Dąbrowskiego Wydział Inżynierii Lądowej i Geodezji ZASADY I WARUNKI ODBYWANIA STUDIÓW WEDŁUG INDYWIDUALNEGO PROGRAMU STUDIÓW Uchwała Rady Wydziału Inżynierii
Bardziej szczegółowoWyniki badań udziału studentów w procesie doskonalenia programów kształcenia w Szkole Wyższej im. Pawła Włodkowica w Płocku
Szkoła Wyższa im. Pawła Włodkowica w Płocku 09-402 Płock, Al. Kilińskiego 12 tel. (0 24) 366 42 30, fax (0 24) 366 41 89 www.wlodkowic.pl; bjk@wlodkowic.pl Biuro ds. Jakości Kształcenia Wyniki badań udziału
Bardziej szczegółowoUDA-POKL.04.01.01-00-240/10 Ekonomia sukcesu - program rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku. z III fali badań ilościowych
EKONOMIA SUKCESU PROGRAM ROZWOJU program rozwoju WYŻSZEJ WYŻSZEJ SZKOŁY SZKOŁY BANKOWEJ BANKOWEJ W GDAŃSKU W GDAŃSKU Raport Raport z VII fali badania CAWI z III fali badań ilościowych Sopot, styczeń 2015
Bardziej szczegółowoRaport z badania procesu kształcenia na Wydziale Turystyki i Zdrowia w roku akademickim 2015/2016
Filia AWF Warszawa w Białej Podlaskiej Zespół ds. oceny procesu kształcenia w składzie: dr K. Buchta, mgr R. Kopytiuk, mgr A. Kulik, mgr J. Sacharuk, A. Młodzianowska (student), T. Magdziak (student),
Bardziej szczegółowoSTUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Biologii i Biotechnologii. przeprowadzonego wśród absolwentów rocznika 2012/2013
RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO na temat: STUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Biologii i Biotechnologii przeprowadzonego wśród absolwentów rocznika 2012/2013 Autorzy opracowania: Prof.
Bardziej szczegółowow w w.w o r l d w i d e s c h o o l.p l OVER 45
grupa worldwideschool w w w.w o r l d w i d e s c h o o l.p l INFORMACJA O ZREALIZOWANYM PROJEKCIE OVER 45 OVER 45 INFORMACJA O ZREALIZOWANYM PROJEKCIE OVER 45 Worldwide School Sp. z o.o. w okresie od
Bardziej szczegółowoMONITORING LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW PUM. Wydział Nauk o Zdrowiu
MONITORING LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW PUM Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunki: Fizjoterapia, Kosmetologia, Pielęgniarstwo absolwenci 015 Liczba absolwentów, która zadeklarowała udział w badaniu: 58 osób
Bardziej szczegółowoRaport z badania procesu kształcenia na Wydziale Turystyki i Zdrowia w roku akademickim 2014/2015
Filia AWF Warszawa w Białej Podlaskiej Zespół ds. oceny procesu kształcenia Raport z badania procesu kształcenia na Wydziale Turystyki i Zdrowia w roku akademickim 2014/2015 W wyniku przeprowadzonych analiz
Bardziej szczegółowoNowoczesne kompetencje IT dla rynku pracy. Studia podyplomowe dla przedsiębiorców i pracowników przedsiębiorstw. Wybrane wyniki badania ewaluacyjnego
Nowoczesne kompetencje IT dla rynku pracy. Studia podyplomowe dla przedsiębiorców i pracowników przedsiębiorstw Wybrane wyniki badania ewaluacyjnego Warszawa, 19 czerwca 2012 Cele badania Celem badania
Bardziej szczegółowoAnalizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów 2011/2012
Akademickie Biuro Karier Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Elblągu ul. Grunwaldzka 137, pok.112, 82-300 Elbląg tel: (0-55) 629 05 48 tax: (0-55) 629 05 10 Analizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów
Bardziej szczegółowoEwaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
2013/2014 Dział Jakości Kształcenia UM w Lublinie - Biuro Oceny Jakości Kształcenia Spis treści 1. Problematyka i metodologia badań... 3 2. Charakterystyka badanej zbiorowości... 4 3. Satysfakcja słuchaczy
Bardziej szczegółowo1. Badanie studentów studiów stacjonarnych I i II stopnia oraz jednolitych magisterskich
RAPORT PODSUMOWUJĄCY WYNIKI BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA UNIWERSYTECIE IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU Rok akademicki 2017/18, IX edycja 1. Badanie studentów studiów stacjonarnych I i II stopnia oraz
Bardziej szczegółowoAnkieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2013/2014
Ankieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2013/2014 Raport z badania Chełm 2014 Spis treści Metody i cele badania... 3 Wyniki badań ankietowych w PWSZ
Bardziej szczegółowoAnkieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej
Ankieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej Studenci WUM wyjeżdżający na studia zagraniczne (w ramach programu Erasmus lub umowy bilateralnej) za rok akademicki 2013/2014, 2014/2015
Bardziej szczegółowoEwaluacja jakości kształcenia Analityka medyczna - studia podyplomowe
2014/2015 Dział Jakości Kształcenia UM w Lublinie - Biuro Oceny Jakości Kształcenia Spis treści Wstęp... 3 1. Problematyka i metodologia badań... 3 2. Charakterystyka badanej zbiorowości... 4 3. Satysfakcja
Bardziej szczegółowoZBIORCZE ZESTAWIENIE WYNIKÓW MONITOROWANIA KARIER ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW UNIWERSYTETU JANA KOCHANOWSKIEGO W KIELCACH ROCZNIK 2014/2015
ZBIORCZE ZESTAWIENIE WYNIKÓW MONITOROWANIA KARIER ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW UNIWERSYTETU JANA KOCHANOWSKIEGO W KIELCACH ROCZNIK 2014/2015 Monitorowanie karier zawodowych absolwentów Uniwersytetu Jana Kochanowskiego
Bardziej szczegółowoRaport z III fali bada
PBS Spółka z o.o. 81-812 Sopot, ul. Junaków 2, t: (48-58) 550 60 70, f: (48-58) 550 66 70, e: kontakt@pbs.pl, www.pbs.pl Raport z III fali bada Raport EKONOMIA SUKCESU Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej
Bardziej szczegółowokierunek Budownictwo
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Politechniczny kierunek Budownictwo 1. Informacje
Bardziej szczegółowoAnkieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2012/2013
Ankieta oceny jakości zajęć dydaktycznych oraz pracy jednostek administracji w roku akademickim 2012/2013 Raport z badania Chełm 2013 Metody i cele badania Ankieta studencka jest podstawowym narzędziem
Bardziej szczegółowo2. kształceniu na uczelni innej niż wojskowa i odbywaniu, w okresie przerw wakacyjnych, szkolenia wojskowego.
INFORMACJE OGÓLNE Kandydaci na żołnierzy zawodowych podejmujący naukę na uczelniach wojskowych pełnią czynną służbę wojskową jako służbę kandydacką. Osoby powołane do służby kandydackiej stają się żołnierzami
Bardziej szczegółowoRaport z badania ankietowego
Raport z badania ankietowego,,studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie wśród absolwentów Wydziału Biologii i Biotechnologii rocznika 2014/15 Autorzy opracowania: dr hab. Janina Dziekońska-Rynko,
Bardziej szczegółowoBiuletyn 7/2016, Łódź. opracowanie: Dział Jakości Kształcenia
Biuletyn 7/2016, Łódź Wyniki badania jakości pracy kadry dydaktycznej i zajęć dydaktycznych prowadzonych na Wydziale Zarządzania, Wydziale Nauk Społecznych i Humanistycznych oraz na Wydziale Studiów Międzynarodowych
Bardziej szczegółowoZadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE
Zadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE W ramach zadania nr 9 pt. Utworzenie nowej specjalności Pomiary technologiczne
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Wydział Humanistyczny Studia z perspektywy absolwenta
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Wydział Humanistyczny Studia z perspektywy absolwenta (rocznik 2016-2017 - 6 miesięcy po ukończeniu studiów)
Bardziej szczegółowoBADANIE LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW KUL 2015
Biuro Karier KUL BADANIE LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW KUL 2015 badanie rok od ukończenia studiów PODSUMOWANIE WYNIKÓW WWW.KUL.PL/BIUROKARIER ETAPY BADANIA I GRUPA BADAWCZA Po roku od ukończenia studiów
Bardziej szczegółowoWarunki i tryb rekrutacji oraz limity miejsc na studia doktoranckie w roku akademickim 2008/2009
Załącznik nr 1 do uchwały nr 405 Senatu UZ z dn. 28.05.2008r. Warunki i tryb rekrutacji oraz limity miejsc na studia doktoranckie w roku akademickim 2008/2009 1 1. Na studia doktoranckie może być przyjęta
Bardziej szczegółowoBiuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie
Biuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie Konsekwencje wyboru kierunku studiów w kontekście wkraczania na rynek pracy. Podsumowanie ankiet Instytut Politechniczny INSTYTUT POLITECHNICZNY ELEKTRONIKA I TELEKOMUNIKACJA
Bardziej szczegółowoRaport: Oczekiwania studentów względem rynku pracy
Raport: Oczekiwania studentów względem rynku Wyniki badań Plany kariery Brak planów rozwoju zawodowego jest powszechnym problemem występującym w Polsce. Zdaniem ekspertów tego rodzaju plany powinny być
Bardziej szczegółowoBadanie losów zawodowych absolwentów PWSIiP w Łomży, którzy ukończyli studia w 2016 roku
Badanie losów zawodowych absolwentów PWSIiP w Łomży, którzy ukończyli studia w 2016 roku Prezentacja i opracowanie: mgr Marlena Włodkowska Przeprowadzenie badania i opracowanie: mgr inż. Sebastian Chrzanowski
Bardziej szczegółowoRaport z analizy ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych na studiach Samorząd terytorialny realizowanych w Wydziale Nauk Społecznych w Warszawie.
Raport z analizy ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych na studiach Samorząd terytorialny realizowanych w Wydziale Nauk Społecznych w Warszawie. WPROWADZENIE Ankiety ewaluacyjne przeprowadzone wśród słuchaczy
Bardziej szczegółowoRAPORT Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie Wydział Nauk Społecznych. Opracowała dr Danuta Radziszewska-Szczepaniak
RAPORT Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie Wydział Nauk Społecznych Opracowała dr Danuta Radziszewska-Szczepaniak Olsztyn 2016 Wstęp W roku akademickim 2014/15 przeprowadzona została czwarta
Bardziej szczegółowoBiuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie
Biuro Karier i Projektów PWSZ w Tarnowie Konsekwencje wyboru kierunku studiów w kontekście wkraczania na rynek pracy. Podsumowanie ankiet Instytut Matematyczno-Przyrodniczy INSTYTUT MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA Nr./2013 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 21 czerwca 2013 r.
PSP.40- /13 (projekt) UCHWAŁA Nr./2013 Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu z dnia 21 czerwca 2013 r. w sprawie utworzenia specjalności kształcenia Nauczyciel języka angielskiego w
Bardziej szczegółowoSpis treści. Informacje o badaniu 3. Wyniki badania 6. Motywacje finansowe i benefity pozapłacowe 7. Motywacje pozafinansowe 14.
Styczeń 2015 Spis treści Informacje o badaniu 3 Wyniki badania 6 Motywacje finansowe i benefity pozapłacowe 7 Motywacje pozafinansowe 14 Demotywatory 21 Profil respondentów 23 INFORMACJE O BADANIU Główne
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowoRaport z badań preferencji licealistów
Raport z badań preferencji licealistów Uniwersytet Jagielloński 2011 Raport 2011 1 Szanowni Państwo, definiując misję naszej uczelni napisaliśmy, że Zadaniem Uniwersytetu było i jest wytyczanie nowych
Bardziej szczegółowoWyniki sondażu pracodawców
Jakiego pracownika szukają pracodawcy, czego oczekują kandydaci - wyniki sondażu przeprowadzonego w ramach trzeciej edycji Akademickich Targów Pracy Trójmiasto W środę 19 października 2016 r. na Wydziale
Bardziej szczegółowoEFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY w Wyższej Szkole Ekonomicznej w Białymstoku
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY w Wyższej Szkole Ekonomicznej w Białymstoku poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy uzyskiwany przez absolwenta forma
Bardziej szczegółowoOcena jakości kształcenia na Wydziale Rolnictwa i Biologii 2012/2013 Wyniki ankiet studenckich Wyniki ankiet absolwentów Wyniki ankiet pracowników
Ocena jakości kształcenia na Wydziale Rolnictwa i Biologii 2012/2013 Wyniki ankiet studenckich Wyniki ankiet absolwentów Wyniki ankiet pracowników Komisja ds. Oceny Jakości Kształcenia na Wydziale Rolnictwa
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowo2. kształceniu na uczelni innej niż wojskowa i odbywaniu, w okresie przerw wakacyjnych, szkolenia wojskowego.
ZASADY REKRUTACJI Kandydaci na żołnierzy zawodowych podejmujący naukę na uczelniach wojskowych pełnią czynną służbę wojskową jako służbę kandydacką. Osoby powołane do służby kandydackiej stają się żołnierzami
Bardziej szczegółowoWykres 1 Placówka, w której nauczyciel prowadzi zajęcia
1. Analiza wyników badania W celu zdiagnozowania potrzeb szkoleniowych nauczycieli przedmiotów zawodowych z branży elektro-mechanicznej posłużono się metodą badań ankietowych. Badaniom poddano 26 nauczycieli
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR 14/2019 SENATU AKADEMII MARYNARKI WOJENNEJ im. Bohaterów Westerplatte z dnia 21 marca 2019 roku
UCHWAŁA NR 14/2019 SENATU AKADEMII MARYNARKI WOJENNEJ im. Bohaterów Westerplatte z dnia 21 marca 2019 roku w sprawie: dostosowania programów studiów pierwszego stopnia na kierunku pedagogika o profilu
Bardziej szczegółowoMONITORING LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW PUM
Załącznik IX.1 do Sprawozdani WZdZJK za rok akademicki 017-018 MONITORING LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW PUM Wydział Nauk o Zdrowiu Kierunki: Dietetyka, Fizjoterapia, Kosmetologia, Pielęgniarstwo, Położnictwo,
Bardziej szczegółowoSTUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Nauk Społecznych 2015
STUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Nauk Społecznych 2015 Wstęp W badaniu ankietowym dotyczącym opinii absolwentów Wydziału Nauk Społecznych UWM w Olsztynie uczestniczyło 348 osób z
Bardziej szczegółowoAnkieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej
Ankieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej Studenci przyjeżdżający na studia na WUM (w ramach programu Erasmus lub umowy bilateralnej) za rok akademicki 2013/2014, 2014/2015,
Bardziej szczegółowoWydział Wydział Humanistyczny
Nazwa studiów trzeciego stopnia pedagogika Wydział Wydział Humanistyczny Jednostka Instytut Pedagogiki Tryb studiów stacjonarne Obszar kształcenia, dziedzina lub dziedziny, dyscyplina naukowa obszar kształcenia:
Bardziej szczegółowoPieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK. Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :...
Pieczęć Uczelni: DZIENNIK PRAKTYK Imię i nazwisko studenta / studentki:... Wydział i kierunek studiów:... Nr I N D E K S U :... 1 I Udokumentowanie realizacji praktyk przedmiotowo-metodycznych przez studenta
Bardziej szczegółowoGdzie pracują kosmetolodzy wyniki badań losów
1 z 6 2011-01-15 22:00 Gdzie pracują kosmetolodzy wyniki badań losów absolwentów PONIEDZIAŁEK, 10 STYCZNIA 2011 01:30 Wielu studentów zastanawia się czy decyzja o rozpoczęciu nauki na kierunku kosmetologia
Bardziej szczegółowoKandydaci na żołnierzy zawodowych pełnią czynną służbę wojskową jako służbę kandydacką.
» Informacje ogólne Kandydaci na żołnierzy zawodowych pełnią czynną służbę wojskową jako służbę kandydacką. 1. Do służby kandydackiej może być powołana osoba: niekarana sądownie, posiadająca obywatelstwo
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji uczestników do projektu pn. Lepszy start zawodowy uczniów TARNOGÓRSKIEJ SORBONY
Regulamin rekrutacji uczestników do projektu pn. Lepszy start zawodowy uczniów TARNOGÓRSKIEJ SORBONY 1 Przepisy ogólne 1. Projekt pn. Lepszy start zawodowy uczniów TARNOGÓRSKIEJ SORBONY jest realizowany
Bardziej szczegółowoEKONOMIA SUKCESU. Raport. z III fali badań ilościowych PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU. Raport z III fali badania CAWI
EKONOMIA SUKCESU PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU Raport Raport z III fali badania CAWI z III fali badań ilościowych Sopot, styczeń 2013 r. Człowiek najlepsza inwestycja Spis treści Wstęp...
Bardziej szczegółowoPolitechnika Poznańska - Wydział Inżynierii Zarządzania RAPORT EWALUACYJNY
Politechnika Poznańska - Wydział Inżynierii Zarządzania RAPORT EWALUACYJNY projektu Wiedza dla gospodarki (POKL.04.01.01-00-250/09) (współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego
Bardziej szczegółowoRaport z oceny funkcjonowania Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Mechanicznym
Raport z oceny funkcjonowania Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Mechanicznym 1. Charakterystyka Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Mechanicznym.
Bardziej szczegółowozałącznik nr 1 do uchwały Senatu UG nr 77/14
załącznik nr 1 do uchwały Senatu UG nr 77/14 WYTYCZNE dla rad wydziałów dotyczące uchwalania programów kształcenia i planów studiów (kursów dokształcających, szkoleń) na studiach podyplomowych, kursach
Bardziej szczegółowoBadanie pilotażowe satysfakcji Interesanta z jakości usług świadczonych przez Urząd Miasta Torunia
Badanie pilotażowe satysfakcji Interesanta z jakości usług świadczonych przez Urząd Miasta Torunia Urząd Miasta Torunia Wydział Komunikacji Społecznej i Informacji 2012 r. 1 SPIS TREŚCI WSTĘP... 3 1. Kim
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA nr 9/2012 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 27 kwietnia 2012 r.
UCHWAŁA nr 9/2012 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 27 kwietnia 2012 r. w sprawie wytycznych dotyczących projektowania i dokumentowania programów kształcenia
Bardziej szczegółowoRaport nt. ogólnej oceny Uczelni dokonywanej przez studentów składających pracę dyplomową w roku 2014
Szkoła Wyższa im. Pawła Włodkowica w Płocku 09-402 Płock, Al. Kilińskiego 12 tel. (0 24) 366 42 30, fax (0 24) 366 41 89 www.wlodkowic.pl; bjk@wlodkowic.pl Biuro ds. Jakości Kształcenia Raport nt. ogólnej
Bardziej szczegółowoBADANIE LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW KUL 2013
Biuro Karier KUL BADANIE LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW KUL 2013 badanie rok od ukończenia studiów W W W. K U L. P L / B I U R O K A R I E R ETAPY BADANIA I GRUPA BADAWCZA Po roku od ukończenia studiów na
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzenia I etapu badania losów zawodowych absolwentów w Wyższej Szkole Edukacji i Terapii w Poznaniu.
Podstawa prawna monitorowania losów zawodowych absolwentów w Wyższej Szkole Edukacji i Terapii w Poznaniu: Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy - Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. U. Nr 164,
Bardziej szczegółowoI. OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA STUDIUM DOKTORANCKIM. W zakresie metod kształcenia na studium doktoranckim
Raport z ankiety doktoranckiej 2010/2011 I. OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA STUDIUM DOKTORANCKIM W skierowanej na początku czerwca 2011 roku do doktorantów WPiA UW ankiecie dotyczącej jakości kształcenia
Bardziej szczegółowoOpracowanie: dr hab. Wojciech Kozera, dr inż. Marek Lecewicz
Raport z badania losów absolwentów Wydziału Bioinżynierii Zwierząt Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta Rocznik 2012/13 Opracowanie: dr hab. Wojciech Kozera, dr
Bardziej szczegółowoBadanie Jakości Kształcenia 2015/2016 nauczyciele akademiccy
RAPORT Z BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA przeprowadzonego wśród NAUCZYCIELI AKADEMICKICH w roku akademickim 2015/2016 Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia, lipiec 2016 1 SPIS TREŚCI: WPROWADZENIE 3 FREKWENCJA
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników ankiety. Bariery osób niepełnosprawnych na rynku pracy. przeprowadzonej przez
Analiza wyników ankiety Bariery osób niepełnosprawnych na rynku pracy przeprowadzonej przez Focus Training Instytu Doskonalenia Kadr i Rozwoju Osobowości październik 11 rok W październiku 11 roku przeprowadziliśmy
Bardziej szczegółowoJAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW KIERUNKU PEDAGOGIKA AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU WYNIKI BADAŃ
Słupsk, 18.06.2013 r. JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA W OPINII STUDENTÓW KIERUNKU PEDAGOGIKA AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU WYNIKI BADAŃ I. Studia I stopnia, stacjonarne, specjalność: Gerontogogika z językiem niemieckim
Bardziej szczegółowoBadanie Jakości Kształcenia 2015/2016 studia niestacjonarne
RAPORT Z BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA przeprowadzonego wśród STUDENTÓW STUDIÓW NIESTACJONARNYCH w roku akademickim 2015/2016 studia I i II stopnia oraz jednolite magisterskie Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2014/2015
1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2014/2015 Podstawy prawne. Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r. Data sporządzenia:19 stycznia 2015 roku. Raport przeznaczony jest dla: 1. Dyrektora
Bardziej szczegółowoOpracowanie: 8 stycznia 2018 roku ks. dr Zdzisław Kieliszek, prodziekan ds. kształcenia
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Wydziału Teologii Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta - 6 miesięcy po ukończeniu studiów, rocznik 2015/2016 Opracowanie:
Bardziej szczegółowoREGULAMIN KSZTAŁCENIA ŻOŁNIERZY SŁUŻBY PRZYGOTOWAWCZEJ
REGULAMIN KSZTAŁCENIA ŻOŁNIERZY SŁUŻBY PRZYGOTOWAWCZEJ Spis treści A. Przepisy ogólne B. Organizacja kształcenia C. Warunki zaliczania poszczególnych okresów kształcenia D. Zakończenie kształcenia A. Przepisy
Bardziej szczegółowoRaport z analizy ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych na studiach z zakresu Gospodarka społeczna realizowanych w Wydziale Zamiejscowym w Człuchowie.
Raport z analizy ankiet ewaluacyjnych przeprowadzonych na studiach z zakresu Gospodarka społeczna realizowanych w Wydziale Zamiejscowym w Człuchowie. WPROWADZENIE Ankiety ewaluacyjne przeprowadzone wśród
Bardziej szczegółowoRAPORT PODSUMOWUJĄCY WYNIKI BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA UNIWERSYTECIE IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU. Rok akademicki 2016/17, VIII edycja
RAPORT PODSUMOWUJĄCY WYNIKI BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA UNIWERSYTECIE IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU Rok akademicki 2016/17, VIII edycja Na podstawie raportów badań Biura Rady Jakości Kształcenia
Bardziej szczegółowoBadanie przeprowadzono w dniu roku. W badaniu wzięło udział 2 studentów. Metodologia badań:
Badanie jakości kształcenia w Wyższej Szkole Nauk Społecznych i Technicznych w Radomiu na kierunku Finanse i Rachunkowość o specjalizacji Menager handlu, semestr VI. Badanie przeprowadzono w dniu 09.06.2012
Bardziej szczegółowoAnkieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej
Ankieta studentów uczestniczących w programach wymiany międzynarodowej Studenci przyjeżdżający na praktyki na WUM (w ramach programu Erasmus lub umowy bilateralnej) za rok akademicki 2013/2014, 2014/2015,
Bardziej szczegółowoOCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
OCENA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Analiza wyników ankiet nauczycieli akademickich za rok 2016/2017 Biuro ds. Jakości Kształcenia Dział Organizacji Dydaktyki INFORMACJE OGÓLNE Niniejszy raport obejmuje wyniki drugiego
Bardziej szczegółowoChrześcijańska Akademia Teologiczna w Warszawie Studia podyplomowe Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Edycja I - 2011/2012
Chrześcijańska Akademia Teologiczna w Warszawie Studia podyplomowe Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Edycja I - 11/12 Uprawnienia: Studia kwalifikacyjne, tzn. nadające kwalifikacje do zajmowania
Bardziej szczegółowoKAPITAŁ LUDZKI NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego EWALUACJA cyklu szkoleń Prawo jazdy kat. B, Kurs kroju i szycia z elementami rękodzieła artystycznego, Magazynier
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Filologia
Bardziej szczegółowo2015/2016. Ewaluacja jakości kształcenia. Studia podyplomowe: Promocja i profilaktyka zdrowotna, epidemiologia i higiena
2015/2016 Ewaluacja jakości kształcenia Studia podyplomowe: Promocja i profilaktyka zdrowotna, epidemiologia i higiena Dział Jakości Kształcenia UM w Lublinie - Biuro Oceny Jakości Kształcenia 2014/2015
Bardziej szczegółowoRaport z monitorowania losów absolwentów opracowany zgodnie z zarządzeniem nr 124 Rektora UMK z dnia 24 czerwca 2014 r.
Raport z monitorowania losów absolwentów opracowany zgodnie z zarządzeniem nr 124 Rektora UMK z dnia 24 czerwca 2014 r. Badaniami objęci zostali absolwenci kierunków analityka medyczna, farmacja oraz kosmetologia,
Bardziej szczegółowoEwaluacja warsztatów Rozwój kompetencji zawodowych, zdrowotnych i społecznych Dobre perspektywy
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Ewaluacja warsztatów Rozwój kompetencji zawodowych, zdrowotnych i społecznych Dobre perspektywy I. BADANIE WSTĘPNE
Bardziej szczegółowoZestawienie zbiorcze oceny satysfakcji studentów z udziału w zajęciach w roku akademickim 2011/12
Zestawienie zbiorcze oceny satysfakcji studentów z udziału w zajęciach w roku akademickim 11/12 Raport przedstawia zbiorcze wyniki internetowej anonimowej ankiety wypełnionej przez studentów. Ocena ta
Bardziej szczegółowoStudia podyplomowe Metody Statystycznej Analizy Danych Społeczno-Ekonomicznych
Studia podyplomowe Metody Statystycznej Analizy Danych Społeczno-Ekonomicznych Zwięzły opis Studia są odpowiedzią na zapotrzebowanie istniejące na rynku pracowników sektora administracyjnego na poszerzanie
Bardziej szczegółowoOCENA PROCESU DYPLOMOWANIA NA WYDZIALE TRANSPORTU POLITECHNIKI WARSZAWSKIEJ
SPRAWOZDANIE OCENA PROCESU DYPLOMOWANIA NA WYDZIALE TRANSPORTU POLITECHNIKI WARSZAWSKIEJ Warszawa 2013 Strona 1 z 10 Spis treści 1. Wprowadzenie... 3 2. Analiza ankiet... 4 2.1. Ogólna charakterystyka
Bardziej szczegółowoBiuletyn 16/2016, Kraków. opracowanie: Dział Jakości Kształcenia
Biuletyn 16/2016, Kraków Wyniki badania jakości pracy kadry dydaktycznej i zajęć dydaktycznych prowadzonych na Wydziale Nauk Stosowanych w Krakowie Społecznej Akademii Nauk w Łodzi. Semestr letni. opracowanie:
Bardziej szczegółowoPozycja zawodowa pielęgniarek, położnych w opinii przedstawicieli innych zawodów medycznych
Pozycja zawodowa pielęgniarek, położnych w opinii przedstawicieli innych zawodów medycznych Centrum Kształcenia Podyplomowego Pielęgniarek i Położnych, w okresie od czerwca do października 2010r. przeprowadziło
Bardziej szczegółowoBadanie Jakości Kształcenia 2016/2017 nauczyciele akademiccy
RAPORT Z BADANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA przeprowadzonego wśród NAUCZYCIELI AKADEMICKICH w roku akademickim 2016/2017 Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia, październik 2017 1 SPIS TREŚCI: WPROWADZENIE 3 FREKWENCJA
Bardziej szczegółowo