Emocje w kropkach i kreskach Zadanie 4

Transkrypt

1 Emocje w kropkach i kreskach Zadanie 4 Pomysł na lekcję Dzieci wchodzą właśnie w świat krótkich wiadomości uzupełnianych uśmieszkami, smutnymi buźkami lub podniesionym kciukiem. W trakcie zajęć dowiedzą się do czego służą emotikony i rysunki gestów oraz nauczą się rozumieć je i samodzielnie stosować. Cele operacyjne Dzieci: rozumieją, co to są emocje; wiedzą, że przekazy medialne wykorzystują rysunki i gesty, żeby przekazywać emocje; potrafią odczytać i właściwie użyć proste emotikony; wiedzą, że gesty w różnych kulturach mogą mieć różne znaczenia. Pomoce zalecane do przeprowadzenia zajęć Materiał pomocniczy SMS y tablica kreda magnesy do przyczepienia kartek na tablicy Materiał pomocniczy Emocje taśma klejąca lub magnesy grube flamastry duże arkusze papieru materiał pomocniczy Pantomima kartki ołówki

2 Przebieg zajęć Krok 1. Zapytaj, co to są emocje. Poproś o wymienienie emocji, które dzieci znają, które towarzyszą im w codziennym życiu. Poproś osoby chętne, żeby pokazały minami proste emocje: strach, smutek, radość, żart (przymrużenie oka). Pokaż kolejne plansze z SMS ami (Materiał pomocniczy "SMS y"). Zapytaj, co autor SMS a chciał przekazać? Przyklej kolejne plansze do tablicy. Zapytaj uczniów, jakie jeszcze emotikony (czyli buźki z minami) znają. Powiedz, że buźki zastępują prawdziwe miny, kiedy nie widzimy naszego rozmówcy. Poproś o narysowanie ich na tablicy. Powiedz, że krótkie wiadomości przesyłane przez telefon, czat lub fora internetowe uzupełnia się emotikonami, żeby było jasne, co miał na myśli lub co czuje autor. Podkreśl, że tak jak w zwykłej rozmowie używamy słów (same miny nie wystarczą), tak w komunikatach SMS czy e mail buźki są także jedynie dodatkiem. Czas: 5 min Metoda: dyskusja Pomoce: Materiał pomocniczy "SMS y", tablica, kreda, magnesy do przyczepienia kartek na tablicy Krok 2. Podziel uczniów na grupy po 3 4 osoby. Rozdaj grupom materiał pomocniczy "Emocje". Poproś, żeby na podstawie podanych tekstów uczniowie przekazali te same informacje w krótkiej wiadomości i dodali odpowiednie emotikony. Każdej z grup daj arkusz papieru i poproś, żeby uczniowie zapisali na nim swoje wiadomości. Następnie powieście wszystkie arkusze i porównajcie, jak poradziły sobie z zadaniem kolejne grupy. Czas: 15 min Metoda: praca w grupach Pomoce: Materiał pomocniczy "Emocje", taśma klejąca lub magnesy, grube flamastry,

3 duże arkusze papieru. Krok 3. Podziel dzieci na 3 grupy. Każdej z grup daj opis scenki (Materiał pomocniczy "Pantomima") i poproś o przedstawienie jej bez słów. Po odegraniu wszystkich trzech zapytaj, jakie emocje przekazywali aktorzy. Powiedz, że emocje można przekazywać bez słów. Czasem wiemy, co ktoś czuje, nawet jeśli go nie słyszymy. Powiedz, że istnieją gesty przyjacielskie i gesty obraźliwe (środkowy palec uniesiony do góry, pukanie się w głowę). Wytłumacz, że istnieją kultury i kraje, w których gesty u nas pozytywne (np. kciuk w górę, czyli:,,udało się") mogą być odczytywane jako obraźliwe (ten sam kciuk w Grecji oznacza,,wypchaj się"). Dlatego należy szczególnie uważać na język gestów, kiedy się przebywa z obcokrajowcami. Czas: 15 min Metoda: drama, praca w grupach, podsumowanie pracy w grupach Pomoce: materiał pomocniczy "Pantomima" Krok 4. Poproś, żeby w tych samych grupach podopieczni zapisali wyłącznie obrazkami i emotikonami podaną wiadomość (Materiał pomocniczy "Pismo obrazkowe"). Następnie grupy wymieniają się obrazkami i próbują odczytać wiadomość. Powiedz, że język obrazków, gestów i emotikonów to codzienny język używany w internecie i SMS ach. Dlatego warto wiedzieć, co który znak oznacza. Powiedz, że w przypadku, kiedy nie znają jakiegoś znaku, mogą poprosić o pomoc kogoś starszego, kto często używa forów społecznościowych lub czatu i wspólnie wyszukać taką informację w internecie. Koniecznie podkreśl jeszcze raz, że emotikony (buźki) nie mogą zastępować komunikatu, ale mogą go ubarwić i wyjaśnić intencję piszącego. Czas: 9 min Metoda: praca w grupach, mini wykład prowadzącego Pomoce: kartki, ołówki (dla każdej z grup), materiał pomocniczy "Pismo obrazkowe"

4 Krok 5. Podsumuj zajęcia. Powiedz, że emocje towarzyszą człowiekowi w każdego rodzaju komunikacji: bezpośredniej i przez media. Ważne jest, żeby starać się nad nimi panować, nie obrażać rozmówcy, nie używać obraźliwych gestów. W komunikacji przez media buźki (emotikony) mogą być ułatwieniem, chyba że ktoś stosuje ich za dużo, wtedy stają się przede wszystkim drażniące. Czas: 1 min Metoda: mini wykład prowadzącego Pomoce: Ewaluacja Czy po przeprowadzeniu zajęć dzieci: rozumieją, że w prostych przekazach medialnych można zawrzeć emotikony, które mówią o odczuciach nadawcy? potrafią właściwie użyć prostych emotikon? rozumieją, że istnieją komunikaty bez słów, z których można odczytać intencję i emocje nadawcy? Opcje dodatkowe Jeśli masz więcej czasu, np. zwróć dzieciom uwagę na to, jak zbudowane są emotikony. W większości powstają one przez zestawienie różnych znaków interpunkcyjnych (dwukropek, myślnik, średnik, nawiasy, ukośniki itd.). Pokaż różne znaki interpunkcyjne i pozwól uczniom stworzyć z nich własne emotikony. Informacje Scenariusz: Anna Buchner Konsultacja merytoryczna: Eliza Hetkowska, Dorota Górecka Konsultacja metodyczna: Joanna Góral Wojtalik Licencja: Creative Commons Uznanie autorstwa Na tych samych warunkach 3.0

5 Materiały Materiał pomocniczy,,sms y" Pokaż grupie kolejne plansze z sms ami. Możesz je także przepisać flamastrem na duży karton lub tablicę, żeby były lepiej widoczne. Zapytaj, co autor przekazuje? W jakiej jest sytuacji? IDĘ DO DOMU IDĘ DO DOMU IDĘ DO DOMU ;-) IDE DO DOMU:-/ *ciąg dalszy na następnej stronie

6 Podpowiedzi: IDĘ DO DOMU (podpowiedz jeśli potrzeba: autor jest smutny, może musi wyjść w trakcie zabawy?) IDĘ DO DOMU (autor jest radosny, może skończył wcześniej lekcje?) IDĘ DO DOMU ;-) (autor trochę żartuje, może tak naprawdę wcale nie planuje iść do domu?) IDE DO DOMU:-/ (autor jest zły, może film w kinie jest kiepski?) Materiał pomocniczy "Emocje" Poproś uczestniczki i uczestników, żeby podane niżej informacje przedstawili jako bardzo krótki tekst i dodali stosowne emotikony. Czuję się fatalnie, przykro mi, że zgubiłem swoje najlepsze adidasy. Super, że zwolnili nas z ostatniej lekcji, będziemy mogli iść wcześniej do domu! Jestem zły, że rodzice nie dali mi dziś pieniędzy na lody. Wszyscy dostają, tylko ja wciąż nie mam. No dobra, ściągałem na klasówce, ale mówię, że to mój sukces, bo prawie wszystko sam wymyśliłem.

7 Materiał pomocniczy "Pismo obrazkowe" Poproś, aby uczestnicy i uczestniczki, pracując w grupach, zapisali poniższe informacje wyłącznie obrazkami i emotikonami. Potnij materiał w taki sposób, żeby grupy nie znały nawzajem swoich zadań. Cieszę się, że idę do domu. Jestem zły, bo muszę sprzątać. Mam super grę komputerową. Szkoda, że nie mam czasu. Muszę robić lekcje, strasznie to nudne.

8 Materiał pomocniczy "Pantomima" Poproś uczestników, żeby odegrali bez słów (pantomimą) opisane niżej scenki. 1. Kilka osób idzie na boisko grać w piłkę. Jedna z osób nie może, bo musi odrabiać lekcje. Przedstawcie, jak się czuje osoba, która zostaje; pokażcie, jak inni jej współczują i pocieszają ją. 2. Przedstawiciel klasy brał udział w konkursie matematycznym i zajął 2. miejsce. Przedstawcie, jak reszta klasy cieszy się i gratuluje mu. 3. Kilku kierowców na ulicy stuknęło się w karambolu samochodowym. Każdy uważa, że winni są pozostali. Przedstawcie kierowców, jak się kłócą, dyskutują i wygrażają sobie.