Rządowy podręcznik: oryginał czy kopia? Oto dowody

Transkrypt

1 Rządowy podręcznik: oryginał czy kopia? Oto dowody

2 Elementarz klasy pierwszej (WSiP 1993) a Nasz elementarz (MEN 2014) 1

3 1. Ś jak ślimak WSiP (1993) 2. MEN (2014) J jak jajko WSiP (1993) MEN (2014) 2

4 3. S jak smok WSiP (1993) MEN (2014) 3

5 Wesoła szkoła i przyjaciele (WSiP 2009) a Nasz elementarz (MEN 2014) 4

6 Na tych stronach skopiowano unikatowe rozwiązanie, które polega na wprowadzeniu liter k oraz y na wyrazach kot i koty, przy jednoczesnej prezentacji tematu o różnych gatunkach z rodziny kotowatych. WSiP (2009) MEN (2014) 5

7 Nowy podręcznik WSiP a Nasz elementarz (MEN 2014) 6

8 I Grafika Grafika (layout, typografia poszczególnych stron, zastosowanie konkretnych rozwiązań graficznych) to wynik wieloletnich badań marketingowych przeprowadzonych przez WSiP. Wyniki badań znane były ograniczonej liczbie osób, w tym dwóm osobom, które od stycznia 2014 roku pracują nad elementarzem MEN. 1. Żywa pagina W elementarzu MEN skopiowany został projekt żywej paginy: a) stonowany kolorystycznie pasek, który odcina się od reszty rozkładówki, b) temat dnia zapisany wersalikami, c) numer strony odróżniony od tematu dnia kolorystycznie (kontra i czerń) oraz innym odcieniem zastosowanej w żywej paginie barwy. Jedyną różnicę stanowi zastosowanie owalnych ramek pól z numerem strony. Powielono rozwiązanie mocno wybijających się kolorystycznie piktogramów na stonowanym kolorze paska. 2. W elementarzu MEN zostały wykorzystane takie same piktogramy jak we WSiP. Piktogramy oparte są na kole, mają mocne kolory, które wyróżniają się na pastelowej żywej paginie, a sam symbol został wyrażony w kontrze (biały na kolorowym tle). 7

9 3. Rozwiązania na rozkładówce elementarzowej w elementarzu MEN powielają te, które zostały zastosowane we WSiP: a) na ostro odcięte są od dużej ilustracji: wprowadzana litera, wyraz podstawowy, schematy głoskowe i sylabowe wyrazu podstawowego; b) teksty do czytania przez ucznia umieszczone są na białych polach; c) wykorzystano proste linie, które odcinają poszczególne elementy rozkładówki. 4. Teksty z wprowadzonych liter i teksty dla czytających uczniów znajdują się w elementarzu MEN na osobnych stronach rozkładówki dokładnie według wskazań wynikających z objętych poufnością badań marketingowych, przeprowadzonych przez WSiP. Wyniki badań znane były ograniczonej liczbie osób, w tym dwóm osobom, które od stycznia 2014 roku pracują nad elementarzem MEN. 8

10 5. W elementarzu MEN zostało skopiowane rozwiązanie graficzne dotyczące marginesu z wyrazami do czytania globalnego na białym tle, odciętego od całorozkładówkowych ilustracji. 6. W elementarzu MEN według tej samej zasady co we WSiP zostały zbudowane rozwiązania dotyczące poleceń. Polecenia: a) są na dole strony; b) zostały odcięte linią od ilustracji. 7. Sposób prezentacji monografii liczby został przejęty z layoutu WSiP. Na wyraźne zapożyczenia wskazują: a) prezentacja liczby na górze strony; b) odcięcie liniami poszczególnych elementów prezentujących różne aspekty liczby we WSiP w efekcie zastosowano inne rozwiązanie zamiast linii aple w różnych odcieniach tego samego koloru. 9

11 II Opracowanie graficzne 1. Grafika 3D Analiza projektu elementarza MEN upoważnia nas do stwierdzenia, że w pracach nad opracowaniem graficznym elementarza MEN wykorzystano poufne dane z badań marketingowych WSiP, prowadzonych w latach Na podstawie tych badań WSiP uzyskał wiedzę dotyczącą unikatowego zastosowania grafiki 3D w edukacji wczesnoszkolnej. Nowy podręcznik WSiP miał być pod tym względem całkowicie innowacyjny i prekursorski na rynku podręczników do edukacji wczesnoszkolnej. W elementarzu MEN skopiowano pomysł ilustrowania stron w grafice 3D zastosowano połączenie tła w grafice 3D z fotografiami postaci ludzkich. apostaci ZDJĘCIAa TŁO GRAFIKA 3Da WSiP MEN (2014) 10

12 III Scenariusze ilustracji 1. W elementarzu MEN powielono ten sam scenariusz ilustracji do prezentacji wprowadzanej litery: przekrój przez staw, widoczne pod wodą ryby oraz raki pod kamieniem. W elementarzu MEN ilustracja służy wprowadzeniu litery w, a we WSiP litery r. 2. W tym wypadku została skopiowana zasada przygotowania ilustracji gospodarstwa wiejskiego. Stylistyka tej ilustracji została wypracowana we WSiP, a sama ilustracja przygotowana przez jedną z osób aktualnie pracujących nad elementarzem MEN. 11

13 IV Wykorzystanie autorskich rozwiązań metodycznych i dydaktycznych z matematyki (zadania) 1. W elementarzu MEN skopiowano sposób realizowania tematu z edukacji matematycznej Prawa i lewa strona czynnościowe przedstawienie stron dziecka z wykorzystaniem symbolu serca. 2. W elementarzu MEN powielono ze WSiP pomysł wykorzystania zadania: Ile jest?, przy wprowadzaniu liczb. 12

14 Zaskakujące powielenie pomysłu można zaobserwować w elementarzu MEN w zadaniu dotyczącym aspektu porządkowego liczb. Takie ćwiczenia jak to są wynikiem czasem kilkumiesięcznej pracy autora. Trzeba się bardzo natrudzić, aby znaleźć sensowny przykład z życia codziennego, bliski i zrozumiały dziecku, obrazujący aspekt porządkowy liczby. W elementarzu MEN wykorzystano ten sam, co we WSiP pomysł na zadanie i te same, co we WSiP obiekty (sic!). Nikt nie zadał sobie trudu, aby to zmienić. 13

15 3. W elementarzu MEN powielono innowacyjne zadanie z numerem alarmowym 112, który stanowi przykład zastosowania w praktyce obrazu graficznego liczb 1 i 2 zaraz po wprowadzeniu liczby Sytuacja podobna jak w zadaniu z garażami: zadanie dotyczące zagadnień łączenia w pary i prezentacji pojęć więcej, mniej, tyle samo, o ile więcej przygotowano w elementarzu MEN w oparciu o identyczny pomysł i te same obiekty. 5. W elementarzu MEN, w prezentacji liczby 3 skopiowano element koncepcji autora matematyki WSiP. Polega ona na tym, że przy monografii liczby aspekt kardynalny liczby zilustrowany jest takimi obiektami, które łączą się i kojarzą z daną liczbą, a więc na przykład przy liczbie 2 pojawiają się bliźnięta, przy 3 trzy świnki, przy 7 siedmiu krasnoludków. 14

16 6. Kolejna kalka: zadanie na przeliczanie od prawej i lewej strony z oryginalnym wykorzystaniem uli. 7. Przykładem kopiowania pomysłów w elementarzu MEN jest zadanie z wiewiórkami. Ewidentnym wzorem tego zadania jest ćwiczenie ze WSiP na odejmowanie (ten sam cel dydaktyczny zadania, to samo polecenie, niemal identyczne obiekty). 15

17 V Układ treści 1. Oto przykład stron, na których wykorzystano poufny materiał WSiP rozkład materiału WSiP. W elementarzu MEN został skopiowany układ tematów jedynie odwrócono kolejność rozkładówek. 16

18 NOTATKI