Klasa 5 A PRZYRODA NA TROPACH PRZYRODY

Transkrypt

1 Klasa 5 A PRZYRODA NA TROPACH PRZYRODY Nr Imię i nazwisko ucznia/uczennicy Wyniki uczniów w stopniach skali staninowej wrzesień 2013 r. maj 2014 r. 1. Monika Cyryl Iwona Dubiel Jakub Dziubas Anna Góral Kacper Lipka Mariusz Łada Karolina Mucha Krystian Nowicki Dominika Olecka Michał Pietruszka Piotr Polański Agata Rynkowska Magdalena Tyka Adam Wilk Sebastian Żak Olga Żuławska Monika Cyryl Anna Kamska Marek Jerzewski Jerzy Nowak

2 STANINY Porównanie wyników w staninach NUMER UCZNIA wynik ucznia we wrześniu 2013 r. wynik ucznia w maju 2014 r. Wykres przedstawia staniny odpowiadające wynikom otrzymanym przez uczniów w badaniach wrześniowym i majowym. Określenie różnicy pomiędzy staninami dla poszczególnych uczniów dostarcza informacji na temat efektywności kształcenia w zakresie badanych umiejętności. Efekty kształcenia wyrażone różnicą pomiędzy staninami ustalonymi dla wyników uczniów w badaniach wrześniowym i majowym Wartości dodatnie oznaczają postęp, zmianę pozycji przejście do wyższego stanina. Zero oznacza brak postępu, utrzymanie pozycji w tym samym staninie. Wartości ujemne oznaczają regres, zmianę pozycji przejście do niższego stanina. 1 2

3 Zestawienie efektów kształcenia w klasie - postęp, przejście do wyższego stanina określonej liczby uczniów - brak postępu, utrzymanie pozycji w tym samym staninie przez określoną liczbę uczniów - regres, przejście do niższego stanina określonej liczby uczniów Efektywność pracy z uczniami, których wyniki z badania wrześniowego mieściły się w staninach należących odpowiednio do obszarów wyników niskich, średnich i wysokich Efekty kształcenia uczniów w obszarze wyników niskich (1-3 stanin) 1 3

4 Efekty kształcenia uczniów w obszarze wyników średnich (4-6 stanin) Efekty kształcenia uczniów w obszarze wyników wysokich (7-9 stanin) Jeżeli większość uczniów z poszczególnych obszarów wyników (niskich, średnich i wysokich) dokonała postępu, czyli przeszła do wyższych staninów, to można zakładać, że: - skutecznie wyrównywano szanse edukacyjne uczniów najsłabszych; - utrwalano i rozwijano badane umiejętności, właściwie wykorzystano możliwości intelektualne uczniów z wynikami przeciętnymi; - zadbano o rozwój umiejętności uczniów o największym potencjale. Jeżeli większość uczniów z poszczególnych obszarów wyników (niskich, średnich i wysokich) nie zrobiła postępu i utrzymała wynik w tych samych staninach, to należałoby określić, czy u tych uczniów możliwy jest rozwój umiejętności w badanych obszarach. Jeżeli u większości uczniów z poszczególnych obszarów wyników (niskich, średnich i wysokich) odnotowano regres, czyli przejście do niższych staninów, to należałoby dokładnie przeanalizować czynniki kontekstowe i podjąć odpowiednie działania dydaktyczne w zakresie kształcenia badanych umiejętności. 1 4

5 Wyniki uczniów w skali centylowej Nr. Imię i nazwisko ucznia/uczennicy wrzesień 2013 r. maj 2014 r. 1. Monika Cyryl Iwona Dubiel Jakub Dziubas Anna Góral Kacper Lipka Mariusz Łada Karolina Mucha Krystian Nowicki Dominika Olecka Michał Pietruszka Piotr Polański Agata Rynkowska Magdalena Tyka Adam Wilk Sebastian Żak Olga Żuławska Monika Cyryl Porównanie wyników w centylach 1 5

6 Porównanie wyników indywidualnych uzyskanych za testy we wrześniu 2013 r. i w maju 2014 r. umożliwia otrzymanie informacji o osiągnięciach poszczególnych uczniów na tle rówieśników, biorących udział w badaniu. Poziom osiągnięć edukacyjnych i postępy uczniów w poszczególnych obszarach Obszar I. Korzystanie/posługiwanie się wiedzą przyrodniczą Obszar II. Praktyczne wykorzystanie wiedzy/ informacji przyrodniczej 1 6

7 Obszar III. Obserwacja, pomiary, doświadczenia Wartości dodatnie oznaczają postęp w danym obszarze, czyli podwyższenie wyników w badaniu majowym o określoną liczbę punktów. Zero oznacza zrównanie wyników obu badań w danym obszarze, czyli utrzymanie określonej liczby punktów. Wartości ujemne oznaczają regres w danym obszarze, czyli obniżenie wyników w badaniu majowym o określoną liczbę punktów. 1 7