Program Grundtvig pn.,,osoby 50+ na rynku pracy listopad 2013 r.

Transkrypt

1 Program Grundtvig pn.,,osoby 50+ na rynku pracy listopad 2013 r.

2 W ramach Wojewódzkiego Urzędu Pracy w Katowicach działa a : Centrum Metodyczne Poradnictwa Zawodowego Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej

3 CENTRUM METODYCZNE PORADNICTWA ZAWODOWEGO Podstawowym celem podejmowanych przez Centrum Metodyczne działań jest rozwój i wzmocnienie kompetencji zawodowych i interpersonalnych specjalistów służb zatrudnienia, a w konsekwencji doskonalenie instytucjonalnej obsługi rynku pracy.

4 W 2013 r. w ramach podniesienia kwalifikacji zawodowych pracowników w publicznych służb s b zatrudnienia realizowane sąs m.in. następuj pujące tematy szkoleń: -kreowanie wizerunku publicznego -poradnictwo zawodowe dla osób b niepełnosprawnych nosprawnych -praca z klientem niepełnosprawnym nosprawnym -kreatywne myślenie w rozwiązywaniu zywaniu problemów w zawodowych -kurs inspiracji -praca z trudnym klientem -wprowadzenie do samozatrudnienia

5 CENTRUM INFORMACJI I PLANOWANIA KARIERY ZAWODOWEJ CENTRUM ŚWIADCZY BEZPŁATNE I POWSZECHNIE DOSTĘPNE USŁUGI Z ZAKRESU INFORMACJI I PORADNICTWA ZAWODOWEGO SKIEROWANE ODBIORCÓW ZNAJDUJĄCYCH SIĘ NA RÓŻNYCH ETAPACH ŻYCIA ZAWODOWEGO. Usługi CIiPKZ skierowane są głównie do: OSÓB BEZROBOTNYCH OSÓB POSZUKUJĄCYCH PRACY PLANUJACYCH ŚCIEŻKI EDUKACYJNO - ZAWODOWE

6

7 Warsztaty dla osób poszukujących pracy: Tematy: Samoocena umiejętno tności zawodowych z wykorzystaniem autotestów Autoprezentacja z elementami mowy ciała Wygraj swój j czas Rozmowa kwalifikacyjna Samozatrudnienie krok po kroku Biznesplan

8 Identyfikacja kluczowych kompetencji oraz ich metod badawczych

9 Kompetencje kluczowe W zaleceniach PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY UE z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie są definiowane jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji. Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem, integracji społecznej i zatrudnienia.

10

11 Wybrane metody stosowane w badaniu kompetencji: A.Testy kompetencyjne B.Wywiad behawioralny C.Nowe tendencje, gry w badaniu kompetencji

12 Testy kompetencyjne Nazwa,,test kompetencyjny stosowana jest do co najmniej kilku typów narzędzi diagnostycznych. W przypadku ujęcia kompetencji w kategoriach różnic indywidualnych, testami kompetencyjnymi nazywane są zarówno testy zdolności, jak i kwestionariusze badające osobowość czy też postawy

13 Kwestionariusz Uzdolnień Przedsiębiorczych (KUP) KUP oparty jest na teoriach stylów poznawczych (Nosal, 1990). Teorie te opisują wszystkie zasadnicze czynności umysłowe człowieka. Obejmują one procesy odbioru informacji uczenia się i myślenia oraz złożone czynności, takie jak podejmowanie decyzji czy też kontrolę intelektualną i emocjonalną. W diagnozowaniu predyspozycji, powodzenia zawodowego czy też uzdolnień bierze się pod uwagę tylko te style, które są ważne ze względu na rodzaj pracy czy też planowanie ścieżek karier zawodowych.

14 KUP obejmuje 5 następujących skal: - energii do pracy EP - sukcesu (potrzeby osiągnięć) SC - kompetencji praktycznych (predyspozycji twórczych) KP - opanowania (stabilności emocjonalnej) OP - sterowności (umiejscowienia kontroli) ST Wyniki kwestionariusza mogą okazać się pomocne w wyborze kierunku kształcenia i dokształcania się, w wyborze zawodu, w podejmowaniu decyzji o zmianie kwalifikacji itp.

15 Wywiad behawioralny Nazywany również wywiadem epizodycznym lub kompetencyjnym. Pomiar kompetencji zawodowych opiera się na założeniu, że przeszłe zachowania są doskonałym predyktorem przyszłych zachowań. W przygotowaniu i przeprowadzeniu badania kompetencji metodą wywiadu behawioralnego można wyróżnić trzy podstawowe kroki: 1)Przygotowanie struktury wywiadu wraz z przykładowymi pytaniami 2)Opracowanie narzędzi wspierających interpretacje oraz kodowanie odpowiedzi 3)Oszacowanie ogólnego poziomu kompetentnego działania w zakresie badanych kryteriów

16 Nowe tendencje, gry w badaniu kompetencji,,chłopska Szkoła Biznesu" A. W grze nie ma kostek, wynik gracza zależy w głównej mierze od jego inicjatywy: pomysłów, umiejętności targowania się z innymi graczami oraz gospodarowania posiadanymi zasobami (czasem, pieniędzmi i towarami). B. Gracze nie siedzą przy stoliku z planszą, lecz przemieszczają się swobodnie po pomieszczeniu (jarmarku) gra to symultaniczna rozgrywka z udziałem graczy. C. Gra daje prowadzącemu możliwość wykorzystania jej do różnych zajęć z grupą, np. na lekcjach z podstaw przedsiębiorczości, wiedzy o społeczeństwie, historii lub na zajęciach z podstaw zarządzania lub analizy procesów grupowych.

17 Rozwijanie kompetencji pozazawodowych : I. Komunikacja interpersonalna i komunikacja (inteligencja) emocjonalna jako ważny aspekt rozwijania kompetencji społecznej i przedsiębiorczej II. Program :,,Własna firma od pomysłu u do realizacji

18 Dziękuj kuję za uwagę Magdalena Wrzecion Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej WUP Katowice